文档内容
第二单元
这篇课文为我们讲述了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一
口井，解决了乡亲们吃水难的问题，乡亲们解放后在井边立碑纪念。通过课文的学习让学生
懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文是革命传统故事，学生理解起来有一定难度，教师可适当提供图片和视频资料，帮
助学生了解相关历史背景。本课的生字识记及课文朗读，对学生来说较容易。在教学过程中，
要通过各种形式的读，让学生懂得珍惜今天的幸福生活。
1．认识“席、忘”等13个生字和偏旁“心、广”，会写“吃、叫”等7个生字和笔画“ ”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3．能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
重点：识字，写字；积累词语；找出文中明显的信息。
难点：感悟饮水思源的道理。
教师：识字卡片；词语卡片；挂图。
学生：收集有关毛主席的图片资料。
2课时
第一课时
1．认识“席、忘”等13个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
一、激趣导入，引入新课。
1．播放毛主席在开国大典上的讲话片段。
问：同学们，你们认识影片中的这个人吗？用一两句话给大家介绍一下他吧。
2．教师为学生做人物介绍。
3．毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一件事。(板书课题)
4．(齐读课题)你有什么疑问吗？(“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？)
二、初读课文，整体感知。1．提出自读要求。
(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
(2)对照生字表圈出生字读一读。
(3)给自然段标上序号。
2．按要求自读课文。
3．检查自读情况。
(1)开火车读生字。
(2)指名读课文。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)
4．齐读课文，要求读得正确、流利、有感情。
三、再读课文，认识生字。
1．读课题，出示生字“吃”“忘”“井”，再次齐读课题。
2．读课文第1自然段，出示本段出现的生字“村”“叫”“毛”“主”“席”，指名当
小老师教读，尝试组词。
3．指名读第2自然段，出示本段生字“乡”“亲”“战”“士”，学生自主识字，教师相
机指导，帮助学生积累更多词语。再齐读本段，要求读准字音。
4．教师范读第3自然段，学生找出生字(“面”)，教读，组词，再读整个段落。
5．学生自由练读全文，小组成员互读，轮流朗读，纠正错误。
6．开火车朗读，再读课文，纠正读音。
7．分自然段读，检查朗读情况，指导学生把课文读流利。
四、理解课文，体会情感。
1．故事发生在什么地方？人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？
2．再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？谁“吃水不忘挖井人”？
3．想一想：人们为什么要在井旁边立碑？
4．读石碑上的话，说说你对这句话的理解。
5．在你的生活中，都有哪些人关心过你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为
什么？
1 吃水不忘挖井人
吃 忘 井(水井、井口) 村 叫(叫声、叫好)
毛 主(主席、主人) 席 乡 亲(乡亲、亲人)
战(战士、战友) 士 面(上面、面前)
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1．巩固生字，会写“吃”“叫”等7个生字。
2．能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。一、复习巩固。
1．学生认读生字。(齐读，开火车读)
2．认读词语卡片。
3．接力读课文，比一比，看谁读得好。
二、品读、感悟课文。
1．引导学习，理解第1自然段。
(1)这一自然段共有几句话？
(2)把表示地点的词画下来。(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)
(3)练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
2．提出问题，学习第2自然段。
(1)挖井人是谁？他们为什么要挖井？
(2)指名读第2自然段，从文中找出答案。
(3)引导理解第2自然段，毛主席在那儿住的时候看到了什么？把课文中相关句子画出
来再细读并思考下面几个问题。
①从“很远”这个词看出什么？(画出这个词)
②想象：没有水吃，会有哪些困难？
③毛主席会怎么想呢？
(4)那么毛主席是怎么做的？读第2句讲一讲。
①“带领”是什么意思？画出这个词。
②想象：挖井时会遇到哪些困难？
(5)为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？(处处为人民着想，为人民群众排忧解难)
小结：这一自然段有2句话，前一句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，乡亲们吃水
要到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。朗读这两句时，要读
好刚才画出的词。
过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲们又是怎么做的呢？
3．学习第3自然段。
(1)看课文插图，讲讲图上画的是什么。
(2)书上是怎么写的？找出相关句子，并思考下面几个问题。
①想想乡亲们为什么要立这块石碑。
(因为毛主席为大家解决了吃水的问题，人们十分感激，于是立碑纪念毛主席)
②讲讲你对“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的理解。
(“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”有一语双关的意思，生动地表达了中国人民对共
产党和毛主席的深厚感情。)
4．小结：我们要永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记那些关心
自己、帮助过自己的人，要懂得“饮水思源”的道理。
5．有感情地朗读这一自然段。
三、学习生字。
1．观察本课这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？(“吃”和“叫”，“江”和“没”，
“主”和“住”)
(1)它们为什么可以做好朋友？
(2)它们都应该按照什么笔顺规则写？
(3)观察它们在田字格中的位置，照着描一描，写一写。
2．学写“没”字。
(1)学生仔细观察：先写什么？再写什么？(2)教师范写，学生仔细观察运笔。
3．学生练习写字，教师巡视、指导。
四、朗读课文。
自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
1 吃水不忘挖井人
吃 叫 主 江 住 没 以
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《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，以两个孩子的口吻，道出了他们心
中的愿望——到外面去看看，了解外面的世界，表达了孩子们对祖国的热爱之情。诗歌感情
真挚，语言朴实，字字句句浸透着作者的情感。
学生对北京、新疆有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导
学生想象首都北京、新疆天山的壮观。由于大部分学生没有去过北京、新疆，可以在适当的时
机利用多媒体让学生欣赏北京的风光和新疆的自然美景，向学生讲一讲北京、新疆的风土人
情，为情感的激发创造条件。
1．认识“想、告”等11个生字，会写“多、会”等6个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，读好带有感叹号的句子。
3．通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的
热爱之情。
重点：识字，写字；积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
难点：体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
教师：天安门、天山图片；升旗仪式录像。
学生：预习课文。
2课时1．认识“想、告”等11个生字。
2．初步了解课文内容。
一、对话导入。
师：同学们在假期有随家人一同外出旅行的经历吗？(学生自由发言)我国有很多美丽的
地方值得我们去看看，今天我们就一起去北京、新疆看看。(板书课题)
二、整体感知。
1．(出示北京的风景图片)同学们，北京历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你有什
么想说的吗？
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受，如“北京太美了！”“我很想去看看。”“我
真想去看看。”)
2．今天，有一位同学和你们一样，也很想到北京去看看，请大家打开书本，仔细听，想想
你听懂了什么。(多媒体播放课文第1自然段的朗读录音)
3．刚才大家都听得很认真，那么你听懂了什么？(学生各抒己见)
4．刚才有一位同学说得很好，他说他读懂了这位同学很想到北京去看看，来，请你说说
你是从课文的哪一句话中看出来的。把这句话读出来。(我对妈妈说，我多想去看看，我多想
去看看！)
5．对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里，(出示妈妈的话)请你仔细读读课
文，找到答案。
6．同学们，其实远在祖国另一边的新疆，也是一个美丽的地方。(课件出示新疆的人情风
物、天山的自然风貌图片)看到这么美的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式
表达自己的感受)
7．也有一位同学和你们一样，他也想去天山看看。请大家继续看课文，听录音，想想你从
中懂得了什么。(多媒体播放课文第2自然段的朗读录音)
8．同学们都说得很对，他也很想去天山看看。请同学们参照第1自然段的学习方法，在
课文中找出他想去天山看看的原因。(指名读)
三、认识生字。
1．自学生字：借助拼音自由读，同学间纠正字音。
2．学生交流识记生字的方法。
3．教师检查自学情况，指名认读生字。
4．将生字卡片贴在黑板上，进行扩词训练。
2 我多想去看看
想 告 诉 就 京 安
广 非 常 壮 观
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1．会写“多、会”等6个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，积累短语；读好带有感叹号的句子。
3．体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
一、复习检查。
1．同学们，你还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
你们学得真好。这节课我们将继续学习，请大家一起读课题。(学生齐读“我多想去看
看”)
2．(出示生字卡片)同学们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车
开啦！(点到的小组开火车读生字)同学们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3．复习词语。
今天，谁愿意来当小老师，带领大家读生词？
(出示：告诉、弯弯、小路、北京、天安门、广场、多想、壮观、洁白、非常)
4．小结：刚才有很多同学得到了掌声和奖品，没有得到的别着急，等一会儿还有更大的
收获呢！
二、品读课文。
师生共同讨论、学习。
(一)学习第1自然段。
1．第1句大意：孩子的家在天山，他是一位山里的孩子。
(1)齐读句子。
(2)正因为他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”。谁
能有感情地读读山里孩子的话？
2．第2句大意：北京城里有一座天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
(1)理解“遥远”。
(2)理解“壮观”。(播放录像)
同学们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？
(升旗仪式很壮观，很有气势，场面宏大)
当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的行人都停了下来，向我们的国旗行注目礼，
这时的场面多么壮观呀！让我们读好这个句子吧！(自由读，指名读，齐读)
(3)创设情境：同学们，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，
你会怎么做？来，我们一起做做看。
(让学生身临其境地感受，表演奏国歌、升国旗。)
(4)这位山里的孩子的家离北京那么遥远，他从来没有去过北京，北京城里天安门广场上
的升旗仪式又是如此的壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让
我们把这种迫切的愿望在朗读中表达出来吧！
3．出示第3句话，问：这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？(说明这个孩子非常想
去)那么你能把这句话读好吗？请你读一读。(指名读)
(二)学习第2自然段。1．第1句大意：孩子的家在北京，他是一位城里的孩子。
(1)齐读句子。
(2)参照第1自然段山里孩子对北京城的向往，试着有感情地读一读这句话。(指名读)
2．第2句大意：新疆有一座天山，雪山上盛开着美丽的雪莲。
圣洁的雪山，洁白的雪莲，这是多么美丽的景象啊！(课件出示天山美景图片)让我们带
着这样一份赞美与喜爱之情读好这句话吧！(自由读，指名读，齐读)
3．第3句大意：城里的孩子非常想去天山看看。
通过第1自然段的学习，同学们已经能体会到“我多想去看看，我多想去看看”所表达
的强烈情感。现在就让我们带上这样一份情感，好好读一读这句话吧！(自由读，指名读，齐
读)
4．对比第1自然段，我们会发现这两段话的结构、句式和情感表达上都有相似之处，请
同学们再来读读课文。
三、说话、写话训练。
1．同学们，我们的首都北京除了有壮观的升旗仪式之外，还有许多风景优美的名胜古迹。
(出示北京的风景图片)这是美丽的颐和园、故宫、天坛、历史悠久的北京十三陵、开满荷花的
北海公园、雄伟的毛主席纪念堂。而新疆不仅有天山和洁白的雪莲，还有许多美丽的风景。
(出示天山风景图)这是瑶池，这是西王母庙。
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对它们说些什么吗？
2．出示句子：北京，我想对你说……
天山，我想对你说……
学生自由发言，教师相机指导。
小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱我们的祖
国！
天山在美丽的新疆，那里不仅有白雪皑皑的雪山，丰茂的草场，健壮的牛羊，还有一群勤
劳的人们，我们的祖国真辽阔啊！我们爱我们的祖国！
3．学会分组交流，以“我多想……”为开头，写下自己的愿望。(写一句话即可)
4．我想同学们的愿望一定会实现的，现在让我们从心底里大声地说一声——我多想去
看看。
四、书写指导。
1．观察生字在田字格中所占的位置。
2．比较字形，识记汉字。
3．教师范写，学生仿写，教师巡视、指导。
2 我多想去看看
多 会 走 北 京 广
我多想……
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《一个接一个》的作者是日本的金子美铃，她的作品充满绚丽的幻想，语言生动俏皮。她
的诗常用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界，读者可以从文字中触摸到孩子的思维和
气息。这首儿童诗简单明了，富有童趣，写了一个孩子的日常生活和心理活动，文章结构清晰，
易于理解。
一年级学生天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合他们的心理发展特点：一是孩子
的天性是好奇；二是他们的想象力发展较早；三是儿童诗语言精炼、音韵优美的特点对于规
范孩子的语言有着无法代替的作用。
1．认识“接、再”等12个生字和偏旁“卩”，会写“过、各”等7个生字和笔画“”，会
用多音字“觉”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
重点：识字，写字；感受“我”的快乐。
难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。愿意和同学分享自己的经历。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
认识“接、再”等12个生字和偏旁“卩”，会写“过、各”等7个生字和笔画“”，会用
多音字“觉”。一、激情谈话，导入新课。
同学们，你们在学校里经常做什么？会有什么有趣的事情呢？(先小组交流，然后派代表
讲述)下面我们来看看课文中这个小朋友一天的活动，看看她一天中会发生什么有趣的事。
二、自主学习。
课件出示自学要求：
1．自读课文，在课文中找出由生字组成的词语，标出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，读准字音。
三、合作交流。
1．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
2．交流、讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个学生都参与、发
言)
四、成果展示。
1．开火车读生字。
2．猜词语。
教师做动作，学生仔细看，猜出演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
①睡觉 ②再见 ③伙伴 ④各种各样
⑤做梦 ⑥有趣 ⑦这边
3．比一比。
检查生字自学情况，小组内分享、讨论识字、记字方法，并比一比谁的方法好。
小组汇报。
4．答疑解惑，扫清障碍。
师：哪个小组有不理解的词？(各小组交流讨论)
归纳总结：学生提出问题，请其他小组帮助解决。如学生提出不理解“各种各样”“有
趣”时，老师可重点讲解。
(1)教师出示带有生字的句子请学生读一读。
(2)让学生想一想，“各种各样”“有趣”还能换成什么词语，使句子意思保持不变？
(3)指名答，把说的词(如多种多样、好玩等)带进去读一读，体会词义。
5．挑战读。
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)全班互评朗读，并讲讲原因。
6．评出学习优胜小组，教师给予鼓励。
五、学习生字，指导书写。
1．出示本课要求会写的生字，开火车认读。
2．师：你们看一看，课文中哪两个生字带有“辶”？(过、这)
3．师：这两个字怎样写才美呢？尤其注意“辶”的第二笔。
教师边在田字格中范写，边讲解书写要点，学生仿写。
4．教师举出更多的带“辶”的字，帮助学生归纳记忆。
5．学生跟着教师练写“伴”，将“伙”和“伴”对比联系记忆。
6．学写“种”和“样”，教师强调学生注意“禾”作偏旁时最后一笔由捺变成点，
“木”作偏旁也是一样的道理，最后一笔由捺变成点。
7．学生描红、临写，教师巡视、指导。3 一个接一个
接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却 趣 这
过 各 种 样 伙 伴 这
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1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。
一、复习字词，导入新课。
出示生字词卡片，学生开火车认读。
上一节课我们已经学习了课文中的生字、新词。今天同学们就和老师一起，打开课本，去
感受“我”的有趣的一天吧！
二、合作探究学习。
1．学习第1节。
(1)学生自由读第1节。
(2)“我”正在干什么？(踩影子)你们玩过踩影子吗？(玩过)是啊，在月光下，你踩着我
的影子，我追着你的影子，多么有趣啊！
教师出示“踩影子”动画，让学生感受其中的乐趣。
(3)“我”因为什么不能继续踩影子了？(该回家睡觉了)
(4)回家睡觉也有很多乐趣，你知道为什么吗？(可以做各种各样的梦)
(5)师：同学们，你们做过梦吗？教师可以引导学生谈谈自己做过的有趣的梦。
(6)谁能带着好玩的心情来读读这一节？(指名读，齐读)
(7)用“各种各样”说句子，引导学生在句子中理解词义。
2．学习第2节。
(1)指名朗读第2节，注意词语“伙伴”。
(2)这位小朋友的好梦被什么打断了？(上学)
(3)虽然上学打断了好梦，可是在学校也有很开心的事情，是什么呢？(指名答，齐读)
(4)原来见到小伙伴也是一件开心的事情，你有玩得好的小伙伴吗？能用简单的几句话
介绍一下你的小伙伴吗？(随机找几名学生谈谈)
(5)原来见到小伙伴这么开心，谁能用开心的语气读一读第2节？(指名读)
3．学习第3节。(1)你平时在学校里会和你的小伙伴玩什么？(跳绳、下棋等)
(2)文中的“我”和小伙伴玩了什么？(跳房子)
(3)“我”跳房子时被什么打断了？(上课)
(4)上课有什么有趣的事？(听老师讲故事)
(5)你觉得上课有哪些有趣的事情呢？
(6)请你带着有趣、开心的语气朗读最后一句话。(齐读，开火车读)
4．学习第4节。
小组自由讨论作者抛出的问题。说说你平时的活动，并谈谈你觉得有趣的事情。可以每
组找一个代表上台说一说。
5．师总结：这位小朋友一天中有趣的事情真多呀！你们一定也有自己觉得有趣的事情，
让我们把握自己的快乐，在快乐中成长。
6．齐读整首诗。
(1)自由读。
(2)同桌互读。
(3)指名读，集体读。
三、课外拓展，交流经历。
1．老师放课件：搜集金子美铃其他的儿童诗，帮助学生多接触儿童诗，领悟情感。如《花
儿的眼泪》。
花儿的眼泪
谁都不要告诉，
好吗？
清晨庭院角落里，
花儿悄悄掉眼泪的事。
万一这事说出去了，
传到蜜蜂耳朵里，
它会像做了亏心事一样，
飞回去，还蜂蜜的。
2．学生介绍自己一天的活动。
3．小结：同学们在学完这篇课文后一定有许多有趣的事情想说一说。课后可以与自己的
小伙伴交流，也可以回家说给自己的家人听。
3 一个接一个
有趣的事情：
踩影子——睡觉做梦——学校见小伙伴——听老师讲故事
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《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。课文共4个自然段，结构清晰，文中“我”凭
借丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文富有童真、童趣、学生乐于阅读。本次教学，教师可围绕“动脑筋，有创新”设计教
学过程，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自由阅读，相互交
流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文内容的理解，激发学生创新的思维火花，培
养学生的创新能力。
1．认识“道、送”等13个生字和偏旁“舌、页”，会写“太、阳”等7个生字和笔画“”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感悟作者通过画太阳所表达的美好心愿。
重点：识字，写字；读好长句子的停顿和问句。
难点：体会作者想要表达的美好心愿。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
1．认识“道、送”等13个生字和偏旁“舌、页”，会写“太、阳”等7个生字和笔画“”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课。
1．简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2．(在简笔画上方板书课题)你产生了什么问题或想法？想解开这一个个疑问吗？就让
我们一起学习这篇课文吧。
二、自主学习。
1．想知道这篇课文讲的是什么吗？播放课文朗读录音。
2．提出自读要求：想一想，你从课文里知道了什么？“我”画的太阳是什么样的？
3．谁上来画一画？
4．“我”画四个太阳送给谁呢？指名答，随机板书：春、夏、秋、冬。(与图相对应)
5．你喜欢这篇课文吗？为什么？三、合作交流。
同学们想读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，哪个小组学得又快又好。
1．小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2．自学检查。
(1)出示生字卡。指名读。
(2)将生字卡片贴在黑板上，分组进行词语擂台赛。
太阳 街道 校园 金黄 送给 忙着
尝尝 秋天 香甜 温暖 因为 颜色
(3)汇报小组交流时发现的独特、巧妙的识字方法。教师适当点拨。
提示：
猜字谜法：大人多一点。(太)
比较法：道——送。
熟字加偏旁：阝＋日＝阳；囗＋大＝因。
换部件法：常——尝；孩——该。
四、成果展示。
1．指导小组练读，互相评评议议。
2．检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3．课件出示春、夏、秋、冬四季图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4．出示课本插画。“我”为什么要这样画？“我”有什么想法呢？
(因为“我”想让世界更美丽、更舒服，这是“我”美好的愿望。)
五、指导书写。
1．指导学生观察生字在田字格中所占的位置。
2．教师提醒学生书写时要注意些什么，可以编一编口诀帮助记忆。
回忆全包围结构的字的写法：先外后内再封口。
3．教师在田字格里示范“因”的写法，学生仿写。
4．教师范写。“为”注意笔顺，“阳”注意偏旁在田字格中的占位。
5．学生描红，临摹，教师巡视、指导。
六、效果测评。
1．读准音节和词语，再写一写。
2．自由练读课文，齐读，指名分段读课文。
七、拓展学习。
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
4 四个太阳
太 阳 道 送 忙 尝 香 甜 温 暖 该 颜 因
太 阳 校 金 秋 因 为
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1．读好长句子的停顿和问句。
2．感悟作者要表达的心愿。
一、复习旧知，指导朗读。
1．通过上节课的学习，谁来说说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？(根据学生的回
答贴图片)
2．出示图片读词语。(教读“的”要轻声，不要拖长音)
绿绿的太阳 金黄的太阳
红红的太阳 彩色的太阳
3．出示短语，复习读法：
圆圆的月亮 白白的云朵
美丽的校园 可爱的孩子
4．这四个太阳完全不同，小作者为什么要画这四个太阳？咱们一起走进课文瞧瞧吧。
二、自由读文，理清顺序。
1．文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案，用“——”画下来。
2．结合汇报板书：夏天 秋天 冬天 春天
三、学习第1自然段。
1．“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？
2．“我”的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳后，夏天会是怎样的？(出示句子：高
山、田野、街道、校园，到处一片清凉。)谁来读？(指名读)
3．老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园，一片清凉。感觉怎么样？
4．“到处”是“处处”的意思。教师引导学生读两遍“到处”和“处处”。
5．再读原句。
6．除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到了绿绿的太阳带给我们的清
凉？
7．这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生在“到处”下面画
横线)谁来再读读这句话？(指名读)
四、学习第2自然段。
1．“我”为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？
2．“我”的想法太棒了，秋天来了，果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，他在忙什么
呢？(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)谁来读一下？(指名
读)
3．想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？(出示：落叶邀请__________，____________。)
4．看来这“邀请”就是热情地、有礼貌地请别人到某地。(教师引导学生在“邀请”的
下面画横线)
5．谁能再来读读这句话？(指名读)
6．教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。五、学习第3自然段。
1．作者画完了金黄的太阳，怎么又在冬天画了个红红的太阳呢？
2．能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？(出示：________的冬天，指名答)
3．寒冷的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？
4．正因为这样“我”才会有怎样的想法？(出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和
脸。)谁来读一下？(指名读)
5．寒冷的反义词是温暖，(教师引导学生在“温暖”的下面画横线)谁能再来读读这句话？
(指名读)
六、学习第4自然段。
1．“我”为什么在春天画了一个多彩的太阳？
2．在春天里你都见过哪些颜色呢？(红色的桃花、黄色的油菜花、绿色的小草等)
3．春天怎能不是一个多彩的季节？(出示第4自然段，引导学生在“多彩的季节”下面
画横线)现在谁能来读读这段话？(指导朗读问句和语气词“哦”)
七、随堂检测。
1．同学们，这四个太阳你最喜欢哪一个，最喜欢哪一个就读哪一个自然段。(指名读)
2．齐读课文。
3．开火车读，小组间比赛读。
4．提示朗读要点：多读几遍，读好长句的停顿和问句。
5．学生说说“我”的美好心愿是什么。
八、拓展练习。
文中的“我”怕夏天来了人们太热，于是画了一个绿绿的太阳；秋天来了“我”想让人
们品尝水果的香甜，于是“我”画了一个黄黄的太阳；冬天到了怕人们冻坏了，“我”又画
了一个红红的太阳；美丽的春天到了，“我”又画了一个多彩的太阳。老师知道我们班同学
也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？(出示：我要画一个______
的太阳，送给__________。)
4 四个太阳
夏天 绿绿的 清凉
秋天 金黄的 丰收
冬天 红红的 温暖
春天 彩色的 多彩
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本次“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”让学生在了解量词用法的同
时识字。“字词句运用”中的“找一找，连一连”引导学生继续巩固字母表，为学音序查字
法做准备；“读一读，想一想”帮助学生归纳相同偏旁的字，对比联系记忆。“展示台”引导
学生从其他课本上识字。“日积月累”旨在让学生积累古诗。“和大人一起读”引导学生朗
读美文，体会情感，感受阳光的珍贵。“识字加油站”中呈现的6个词语，是生活中较为常见的事物，学生在理解上没什么困
难；数量词的正确使用，是学生掌握的难点。
经过上一单元的学习，学生已经熟记了《汉语拼音字母表》，所以完成“找一找，连一
连”的训练较容易。“读一读，想一想”中所给字都是学生认识的，可引导学生用“换一
换”的方法识字。学生对“展示台”与“和大人一起读”会很感兴趣，前者既能让他们体会
到自主识字的成就感，后者能与家人一同学习，乐趣无穷。
1．认识“辆、匹”等7个生字，初步养成正确使用量词的习惯。
2．巩固字母表和字母大小写。
3．学会归纳相同偏旁的生字，学会联想记忆。
4．激励学生自主识字，引导学生通过各种途径识字。
5．背诵古诗《春晓》，理解诗意。
6．能正确、流利、有感情地朗读《阳光》 ，感受阳光的宝贵。
重点：巩固字母表和字母大小写；激励学生自主识字，引导学生通过各种途径识字。
难点：认识“辆、匹”等7个生字，初步养成正确使用量词的习惯；背诵古诗《春晓》 ，
理解诗意。
教师：多媒体课件。
学生：预习“语文园地二”。
2课时
1．初步养成正确使用量词的习惯，在量词中识字。
2．巩固字母表和字母大小写。
3．学会归纳相同偏旁的生字，学会联想记忆。
4．激励学生自主识字，引导学生通过各种途径识字。
一、导入新课。
(课件出示：一列小火车进入一个小站，站名是“语文园地二”。)
同学们，我们乘坐的学习小火车又进入了“语文园地”小站，猜猜在这个小站里，我们
会有怎样的发现呢？
二、识字加油站。
1．课件出示六个短语相对应的图片，让学生猜一猜中间的量词。(指名答)如果学生回答错了，找其他学生纠正。
2．学生借助拼音自由读，在了解量词的同时进行识字。
3．教师对两次朗读进行简单的评价。
4．开火车朗读短语，教师检查学生朗读情况，适时纠正。
5．教师指名提问，小组抢答，评比出优胜小组。
6．拓展练习，出示更多图片，让学生说一说应该用什么量词。
三、字词句运用。
(一)找一找，连一连。
1．师：你们还记得在“语文园地一”里面所学的大小写字母表吗？(找学生读一读)
2．做“找朋友”游戏：师课前把大小写字母卡片放到每个学生座位上，指名手持大写字
母卡片的同学去找与之同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3．做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
4．出示大小写字母，让学生连一连。
5．教师核对答案，齐读。
(二)读一读，想一想。
1．教师出示“明”“星”“早”“阳”四个字，让学生仔细观察这四个字，说一说这四
个字的偏旁。(日字旁)
2．教师让学生举例说出更多带有“日字旁”的字。(晴、时)
3．引导学生明白“日字旁”与时间有关。
4．教师出示“寸”字，运用换偏旁的方法学习“过”“时”“对”“村”这四个字。
5．让学生放在一起对比记忆。
6．谁还能说出更多带有“寸”的字？(守、付)
四、展示台。
师：有个同学在学习数学的过程中认识了许多生字，(课件出示：减法、计算、算式、排列)
你呢？能不能说给大家听听？
1．小组交流。互相说说自己在其他课本中认识了哪些字，互相学习。
2．集体交流。指名说，其他同学补充，教师可适当板书。比一比，谁认的字多。
3．互相学习。看着板书，把自己不认识的字学一学。
4．看看书中“展示台”里的词语，把自己不认识的词语读一读，认一认。
5．总结：有的同学通过在学校里学习其他课程认字，有的同学在课外书中认字；有的同
学在家里认字，也有的同学在外面玩的时候认字。所以说我们认字、识字是不分时间和地点
的，只要你有一双善于发现的眼睛，知识就属于你。
语文园地二
识字加油站：辆 匹 册 支 铅 棵 架
字词句运用：找一找，连一连
读一读，想一想
展示台：减法 计算 算式 排列 品德
家庭 姿势 尊重 经历 预防
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一、导入新课。
上节课，同学们都有许多发现，这节课我们就要在“日积月累”的天地里再一次进
行积累，增长知识。
二、日积月累。
1．图片导入，理解诗歌。
出示课文插图，你看到了什么？(指名说)(小鸟、花)诗中哪里说了鸟？请读给大家听。(指
名读)(处处闻啼鸟)同学们，瞧！(引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象)你想说些什么？(要求
学生用自己的话说)哪里讲了花？(花落知多少)(引导学生回忆自己见到过的花落的景象)
学到这里，老师有一个疑问，花怎么会落到地上去呢？请同学们读读整首诗，用一句诗
来告诉我原因。(夜来风雨声)哦，我明白了，是因为夜晚风吹雨打，花才落到了地上了。
2．朗读诗歌，把握情感。
(1)这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
(2)教师指导朗读。
(3)学生以各种方式练习读。
3．想象画面，尝试背诵。
(1)把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？(分小组说，指名说)
(2)检查背诵。
4．拓展活动。
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
三、和大人一起读。
(一)音乐导入。
创设情境：(教师播放视频，并抒情描述)清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地
升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开
窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光立马用它那温热的大手抚摸
我的小手心！同学们，你从动画里看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(阳光很美，很
宝贵)(板书课题)有一个叫金波的叔叔，把美好的阳光写了下来，现在就让我们一起来感受
一下阳光吧！
(二)学习课文。
1．引读第1自然段。问：你读懂了什么？
(1) 阳光像什么？(金子)
(2)金子是怎样的？(金黄色，闪亮亮，很宝贵)
(3)为什么说阳光像金子？(颜色像，都闪亮亮的，很宝贵)
2．太阳出来了，在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)齐读第2自然段。
(1)汇报。谁来说说在阳光的照射下万物发生了哪些变化？(指名答)
(2)从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？(指
名答)
(3)如果你是禾苗、小树和小河，你想对阳光说些什么？(指名答)
(4)拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了？(小朋友，因为有了阳光，更高了……)
(5)男女生赛读第2自然段。3．指名读第3自然段，其他同学闭眼想象阳光跳进家里，照在自己身上的感觉。
4．阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗？(给学生自由活动和发言的机会，让他们
体会为什么捉不住阳光)
5．齐读最后一个自然段，为什么阳光比金子更宝贵？(金子不能使禾苗变绿，不能使小
树长高，是阳光带给万物生命。)
6．练习朗读。
(1)多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、
当小老师读……)
(2)配乐朗读，要求正确、流利、有感情。
7．小结。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳
光的照耀下健康幸福地成长！
语文园地二
日积月累：春晓
和大人一起读：阳光
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