文档内容
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 5、小公鸡和小鸭子 课型: 新授课 任课 XXX
教师
这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，
教学
小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此
内容 文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互相
关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清
简析 楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。
一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能
学生
调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的和
学情 别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所体现
的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师要充分尊
分析 重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给
予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学
2、认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。
目标 3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相
互关心。
4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。
教学
重点：识字写字，朗读课文。
重点
难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的
感情。
难点
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
1第一课时
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学 学生和这两个可爱的小动物
生和这两个可爱的小动物打个招呼，交 打个招呼，交流对它们的了
流对它们的了解。 解
2.相机板书课题，指名生朗读，注意
“鸭子”的“子”要读成轻声，“小公
鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。
3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们
人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！
这节课，我们就一起去了解它们之间发
生的故事！
二、初读课文，学习生字新词
1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认
真倾听。
2.指名生交流所听到的故事以及自己听
到了哪些信息。
3.生自主朗读课文，借助拼音读准字
交流所听到的故事以及自己
音，读通句子。
听到了哪些信息
4.检查学生的自读情况：
生自主朗读课文，借助拼音
（1）指名学生朗读第 1自然段，出示 读准字音，读通句子
“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化
音，认识（提土旁）。
朗读第1自然段,读好儿化音
（2）指名生朗读第2自然段，出示：他
们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。
引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动
物，文中的“他们”为什么没写成“它
朗读第2自然段
们”？在学生思考交流的基础上师明
确：课文时一篇童话故事，作者把小公
鸡和小鸭子当成了人来写。
根据学的认读情况相机正音：“捉、
直”都是翘舌音，注意读准确。
（3）指名学生朗读第 3自然段，出示
“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的
词语卡片，指名学生认读，强调：“说”
认读情况相机正音：“捉、
是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”
直”都是翘舌音，注意读准
都是前鼻音。
确
（4）指名学生朗读第4自然段，相机出
朗读第3自然段
示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名
学生认读。
师提醒：“飞快地”中的“地”是一个
多音字，还可读“dì”，可以组词：大
25.小公鸡和小鸭子
板 捉虫子给
书
小公鸡 小鸭子
设
救起了小公鸡
计
相互关心和帮助
教
学
反
思
3XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 6、树和喜鹊 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而
感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写
教学
了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，语言浅显易懂，情节生动有趣，尤其
内容 是第1、3两个自然段，采用排比重复的修辞手法，强调了“只有一棵
树，只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，同时“种了好多好多树，每棵树上
简析 都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”这样的句式，贴合儿童语言发展的特
点，易于为儿童所理解和接受。
学生
通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读能力。
学情 在此基础上，谁让学生自主朗读课文，并从课文中体会主题思想，懂得
“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。
分析
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学 2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累ABB式的词语。
目标 3、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。探
究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快
乐。
教学
重点：识字写字，朗读课文。
重点
难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
难点
教具学具及多 课
生字词卡片，多媒体课件
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
4第一课时
教学过程
一、出示图片，质疑导入
1.师谈话：这节课老师为小朋友们带来
了两位朋友，他们是谁呢（师出示大叔
和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：
树、喜鹊。 学生认读卡片
2.师板书课题，引导学生就课题提问。
（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一
学生就课题提问
起会发生什么故事呢？）
3.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了
什么，那就竖起你们的小耳朵认真听
吧！
二、初读课文，识字学词
1.师播放课文录音，生认真倾听。
2.鼓励学生交流自己在听录音的过程中
认真倾听
听到了哪些内容。
学生交流自己在听录音的过
3.学生自主朗读课文，圈出生字，借助
程中听到了哪些内容
拼音读准字音，读通句子。
学生自主朗读课文，圈出生
4.检查学生的自读情况。
字，借助拼音读准字音，读通
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。 句子
①学习“只”这个多音字： 出示第 1自然段，指名学生
朗读
根据学生的朗读，出示“只有一棵树”
和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”
在两个短语中的不同读音，学习这个多
音字，并鼓励学生总结“只”在什么情
况下读第一声，在什么情况下读第三
声。相机出示练习。
②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认
读，同时出示鸟窝的图片说明学生理解
词义。
③正音后再次指名学生朗读第 1 自然 学生认读
段。
（2）指名学生朗读第 2自然段，出示
“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学
生根据第1自然段的内容或自己的生活 正音后再次指名学生朗读第
实际交流对“孤单”一词的理解。 1自然段
（3）指名学生朗读第 3自然段，强调 学生朗读第2自然段
“种”这个多音字。出示“种树”“种
子”两个词，引导 学生比较“种”字读
音的不同。
（4）指名学生朗读第 4自然段，出示
56.树和喜鹊
板
书 一棵树 好多好多树
设
一只喜鹊 植树造林 好多好多喜鹊
计 孤单 快乐
教
学
反
思
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 7、怎么都快乐 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本课是一首生动有趣的儿童诗，描述了儿童生活的多彩和快乐，一
个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩都很快乐，字里行间流露出儿童
教学
生活的天真和快乐。小诗有四节，每一小节都采用了相同的结构和句
内容 式，是儿童学习语言的良好文本。同时课文配有四幅插图，对应每一小
节的内容，可以更有效地帮助学生理解课文。本课贴近儿童生活，以第
简析 一人称的语气进行叙述，口语较强，易于激发学生的学习兴趣。
学生
经过前面的学习，一年级的学生已经具备了一定的阅读和学习能
学情
力，在此基础上学习本课，学生能比较容易地理解课文中所表达的主
旨。
分析
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学
2、理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。
目标
3、理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的准确性。
4、正确美观地书写“讲、行、许”3个汉字。
教学
重点：识字写字，朗读课文。
重点
6难点 难点：理解课文内容，体会童年生活的快乐。
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
7第一课时
教学过程
一、勾联旧知，揭题导入
1.师板书：“快乐”一词，谈话：上一节
课中，我们学习了“快乐”一词，知道
树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到快
乐。今天，我们再来学习一篇和“快 学生互动
乐”有关的课文。
2.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗
读课题，注意正音：“怎么”中的
“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在这
里要读轻声。
学生互动
3.师过渡：这篇课文为什么说“怎么都
快乐”呢？让我们开始一起学习吧!
二、初读课文，识字学词，读通读顺
1.师范读课文，生认真倾听。师鼓励学
生交流听过之后收获到的信息。
2.生自主朗读课文，借助拼音读准字
音，读通句子。师引导学生圈画出生字，
生认真倾听。学生交流听过
多读几遍。
之后收获到的信息
3.检查学生的自读情况，随文识字（师
生自主朗读课文，借助拼音
明确这是一首儿童诗，有4个小节）。
读准字音，读通句子
（1）指名学生朗读第1小节：
①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、
学生的自读情况
当然、音乐，指名学生认读，相机正音：
“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻
音。
学生朗读第1小节
②正音后再次出示卡片，指名学生认
读。
③再次指名学生朗读第1小节，师生共
同总结：这一小节写的一个人玩很开
心。
（2）指名学生朗读第2小节：
学生认读
①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、
羽毛球，指名学生认读，正音“行”是
后鼻音。
②学习“得”“行”这两个多音字。 学生朗读第2小节
出示词语：“得到、得有人听”，区别
“得”的两个读音，让生说一说在什么
情况下读“dé”，在什么情况下读
“děi”，并在具体的语言环境中加以练
习。
学习“得”“行”这两个多
出示词语：“不行、银行”，让学生在具
87、怎么都快乐
板
书 跳绳 踢足球
设 讲故事 听音乐
计
打排球 玩游戏
教
学
反
思
9XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 口语交际：请你帮个忙 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本次口语交际的训练主题是“请你帮个忙”，诣在训练学生在生
教学
活中寻求别人帮忙的能力，提高学生交际水平。本次口语交际由三部分
内容 组成，第一部分告诉学生有时候我们需要别人的说明，明确了口语交际
的内容；第二部分是三幅情境图，创设了生活中需要向别人寻求说明的
简析 场景；最后一部分是词语卡片，出示了常见的文明礼貌用语。本次口语
交际的内容与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习兴趣。
基于日常的生活经验，学生在交际过程中能大致向对方说出自己
学生
为什么需要帮助的原因和需要什么样的说明在表达得清楚、流畅简洁
学情 上还存在一定的困难。在此基础上学习本课，在学习的过程中进一步体
会到生活中与他人之间需要懂得互相帮助，并学会如何寻求别人的帮
分析 助，知道如何表达自己的需求。
1、激发学生与他人口语交际的兴趣，愿意与他人进行口语交际。
教学
2、让学生懂得当自己遇到困难时，如何得到别人的帮助。当别人遇到困
难时，也应该及时帮助别人解决困难。
目标
3、说话要认真耐心，有礼貌。
教学
重点：说清楚寻求帮助的原因。
重点
难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。
难点
教具学具及多
课 1课时
媒体应用
10插图、多媒体课件
时
教师活动 学生活动
程过学教
11教学过程
一、创设情境，激趣导入，明确交际内容
1.师创设情境：老师上课的时候走得急，
忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师
一个忙，去办公室将我的语文书拿来，
学生互动
（若干名学生举手，师选一名同学去拿
书。）
2.师谈话：其实，在生活中，我们经常会
需要别人的说明。那么，如何才能更好
地得到别人的帮助呢？今天，我们就一 学生互动
起来聊聊这个话题：请你帮个忙。
3.师板书课题，指名学生朗读。
二、播放视频，案列展示，学习交际方法 学生朗读
1.师播放一段视频（一名小学生向一位
老大爷问路），引导学生认真观看，看看
视频中的小学生和老大爷有哪些值得我
们学习的地方。
对话如下：
小学生：爷爷，您好，我想到少年宫找一
位老师，可是不知道该怎么走，请问您
知道少年宫在什么地方吗？
学生观看
爷爷：噢，少年宫啊，沿着这条路走到前
面的十字路口向右拐就到了。
小学生：谢谢您，爷爷，再见!
爷爷：不用谢，再见，路上注意安全！
2.指名学生交流，根据学生的交流情况
师适当小结：
学生交流
（1）要把自己寻求帮助的原因说清楚，
让别人听明白；
（2）态度要真诚大方，声音要洪亮；
（3）在交际过程中使用“请问、您、谢
谢”等礼貌用语。
3.请两位同学模仿视频中的小学生和老
爷爷进行表演，巩固认知。
三、同桌合作，全员参与，巩固交际方法 两位同学模仿视频中的小学
1.观察插图，理解图意： 生和老爷爷进行表演，巩固
认知
（1）师过渡：刚才我们通过视频数据，明
白了在请求别人帮助时要注意的几点。
接下来，请同学们认真观察课文中的三
观察插图，理解图意
幅插图，看看图中小朋友遇到了什么困
难，需要什么说明。
（2）学生自主观察图画，交流图意，师适
学生自主观察图画，交流图
当明确。
意
2.师提出练习要求；（1）同桌之间相互合
作，选择一幅图进行练习；（2）在练习的
过程中可以互换角色；（3）注意交际中
学生互动
语言表达要清楚，态度要真诚，要运用
礼貌用语。）
3.同桌进行练习，师深入到学生中间了
同桌进行练习
解练习情况，适当进行指导。
12口语交际：请你帮个忙
板
书
设 懂得“请别人帮忙”时要说清楚有礼貌
计
懂得“给人帮忙”时要热情真诚
教
学
反
思
13XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 语文园地三 课型: 新授课 任课 XXX
教师
“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起
读”三部分内容。“查字典”诣在让学生学会音序查字法，帮助学生掌
教学
握查字典的方法，提高自主识字能力，这是本次“语文园地”的重点，
内容 也是难点。“日积月累”选编了唐代大诗人李白的《赠汪伦》，诣在让学
生结合本单元的友情主题，感受李白与汪伦的深厚情谊，并丰富学生的
简析 古诗积累；“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》诣在让学生通过自
主阅读，理解“胖乎乎的小手”可以为家人做很多事，鼓励学生培养热
爱运动、关爱家人的良好品质。
学生
一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难，
教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固 26个字母的基础上，一步一
学情
步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高学
生自主识字的能力。
分析
1、复习26个字母的顺序和大小写，掌握音序查字法的基本步骤，进一
步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。
教学
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗内
容，体会李白和汪伦之间珍贵的友情。
目标
3、拓展学生的课外阅读量，引导学生掌握一定的阅读方法。
4、理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。
教学
重点：掌握音序查字法的基本步骤。
重点
难点：通过练习巩固音序查字法。
难点
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
14第一课时
教学过程
一、复习旧知
1.师出示26个字母，指名学生认读。 学生认读
2.师明确：26个字母从A到Z可是有一
定的顺序的哟，这种顺序就叫作音序。
3.师谈话：认识了26个字母，掌握了它
们的顺序，我们就可以用音序查字法了
查找汉字了。那么，音序查字法是如何 学生互动
一步一步查到汉字的呢？这节课我们就
来学习这个技能。
二、学习音序查字法
1.师谈话创设情境；小明在读课外书的
时候遇到了一个“厨”字，不知道这个
字的意思。于是他请出了字典这位学习
的好伙伴，让我们跟着小明一起查一查
吧！（学生拿出字典）
2师示范，进行方法介绍； 学生拿出字典
（1）师拿出了字典，翻到“汉字拼音音
节索引”，告诉学生；这里的音节索引
是按照26个字母的顺序排列的，从A开
始，到Z结束。我们所要查的“厨”的音
节是“chu”，第一个字母是“C”，就
要在“汉字拼音音节索引”中找到
“C”。
（2）师；找到“C”以后，就在“C”下面
的音节中找到“chu”，再看看这个音节
学生互动
对应在字典多少面，并确定是在46面。
（3）师生共同翻到字典正文的第46面，
找到“chu、”这个音节。师说明：在
“chu”这个音节中，所列的汉字是按照
第一声、第二声、第三声、第四声的顺序
来排列汉字的，依次往下找，就能找到
“厨”字。
（4）师生找到“厨”字，查看该字的相
关内容。
3.引导学生根据刚才查“厨”字的方法
来总结音序查字法的步骤，在学生交流
的过程中老师要进一步地指导和强调。
师生共同翻字典
4．学习音序查字法口诀：
（1）出示儿歌，学生自由朗读。
（2）结合刚才查字典的方法，鼓励学生
说一说儿歌的意思。
15赠汪伦
【唐】 李白
板
书 李白乘舟将欲行，
设 忽闻岸上踏歌声。
计
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
教
学
反
思
16
