文档内容
20.咕咚
课
咕咚 课型 新授课
题
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听
了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真
设
计 相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为
说 实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达
明 到最佳的教学效果。
学 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
前准
备
课 2课时
时安
排
教学过程
第一课时
学 1.会认12个生字，会写7个生字。
习目
2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
标
学 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
习重
点
学 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
前准
2.自学字词，熟读课文。（学生）
备
教
学环 导案 学案 达标检测
节
1.设疑：你们知
道“咕咚”是什么
吗？
一、 2.教师导言：东 1.认读生字。
图画 西掉进水里会发出 dōng gū
导 咕咚的响声，可就是 1.生边听老师导言边思考
入 。 这个响声却把兔子、 咚 咕
（用 狐狸、猴子、小鹿吓 2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并 2.我会说象声词。
时：5 得撒腿就跑，这是怎 举例像这样表示声音的象声词。
分 么回事呢？今天，我 例：咕咚
钟） 们就来学习第20课
《咕咚》。师板书课题
并教读：咕咚
3.认读生字
“咕、咚”，师相机
1讲解：这两个字可以
组成“咕咚”一词，
像这样表示声音的
词叫象声词。
1.引导自由读
课文，提出要求：
（1）读准字音，
不会读的想办法解
3.给下列生字注音。
决。
二、 （2）读通句子， 1.自由读课文，完成初读要求。 ( ) ( ) ( )
初读 难读的地方要多读 2.同桌互读课文。 熟 鹿 命
课 文， 几遍。 3.分自然段读课文。 ( ) ( ) ( )
学习 （3）标出自然段 4.采用多种形式认读生字。 野 拦 领
生 序号。
字 。 2.组织同桌互 5.全班汇报生字学习情况。 4.我会组词。
（用 读，互相帮助。 （1）说一说用哪种方法，识记了哪些生 掉：
时： 字，哪些生字可以用同一种识记方法。
15分 3.指名分自然 吓：
钟） 段 价 朗 。 读课文，并评 记。 （2）积极参与课堂识字活动，巩固识 跟：
羊：
4.组织采用多
种形式认读生字。
5.检查生字学
习情况。
三、
再读
1.引导齐读课
课 文，启发思考：课文 5.看课文插图，说一说课文讲了一件什
文， 讲了一件什么事？ 1.齐读课文，回答问题。 么事？
理清
脉 2.组织同桌互 2.小组内交流。
络 。 相说一说。
3.全班交流。
（用
时：
3.组织全班交
流。
10分
钟）
1.出示要求会
写的生字，引导学生
四、 观察：这几个字有什
指导 么特点？写的时候 1.认真观察要求会写的生字，交流书
写 应该注意什么？ 写要注意的问题。
字 。 2.教师边范写 2.仔细观察教师范写，跟着书写。 6.我会写。
（用 边强调书写要点。 家 象 都
时： 3.描红、临写。
10分 3.组织学生描 4.全班展示。
钟） 红、临写。
4.组织全班展
示。
27.写笔顺。
家：
象：
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级
学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸
教
引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木
学反
瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么
思
声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？
这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
第二课时
学 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
习目
2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
标
学 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
习重
点
学 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
前准
备
教
学环 导案 学案 达标检测
节
一、 1.认读生字，组 1.开火车认读生字。 8.课前听写。
复习 织学生分自然段读 2.分自然段读课文。 吓跑了 可怕 跟着大家
导 课文。
入 。 2.指导读好这 3.读词： 山羊 大象 都是
（用 些词语或短语：咕 咕咚 木瓜 逃命 野牛 9.我会读。
3咕咚 木瓜 逃命 野牛
时：5 咚、木瓜、逃命、野 大象 拦住 拔腿就跑
分 牛、大象、拦住、拔腿 大象 拦住 拔腿就跑
钟） 就跑、可怕极了。 可怕极了
可怕极了
1.第1自然段。
1.指名读第一自然段，思考：这一自然
（1）指名读第一
段讲了什么？
自然段，思考：这一
自然段讲了什么？ 2.课件出示木瓜图，认识木瓜。
（2）课件出示木 3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔
瓜图，认识木瓜。 子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
2.读2~4自然 4.想象：
段。 10. 兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼 它跑呢？请用“ ”在课文中画出来。
（1）学生自由读 中，咕咚是什么样的东西？
2~4自然段，想一想： 11. 回答填空。
小组讨论，全班交流。
兔子、狐狸、猴子、小 “咕咚”是东西掉进水里发出的
鹿、松鼠为什么跑？ 5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。 。课文中是 指掉进水里发出的 。
（2）引导想象： 讨论： 12.用下列词语说个句子。
在兔子、狐狸、猴子、
小鹿、松鼠的眼中， （1）这些动物见过咕咚吗？ 可怕——
咕咚是什么样的东 （2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓
西？ 得跑起来？
13.我会填量词。
二、 （3）小结：是呀， 6.组内交流，全班交流。
整体 在他们的心中咕咚 棵 个 只 头
读 一定是很可怕，所以 7.全班齐读5~7自然段。 一（ ）木瓜
文， 它们才会一边跑，一 边读边思考：
理解 边喊：“咕咚来啦！ 一（ ）树
内 容 。 咕咚来啦！” 呢？ 野 野 牛 牛 为 拦 什 住 么 了 没 大 有 象 跑 和 ？ 大 它 伙 是 儿 怎 后 样 是 做 怎 的 样问 一（ ）野牛
（用 3.指导学生有 的？ 一（ ）兔子
时 25分 ： 感 1~ 情 4自 地 然 朗 段 读 。 课文第 段， 8 引 .出 导 示 学 课 生 文 了 第 解 六 事 自 情 然 的 段 真 和 相 第 。 一自然 14.仿写句子。
钟） 4.教师：其实， 例：小兔子跑了起来。
(1)木瓜为什么会自己掉下来？ (木瓜
这些动物见过咕咚 熟透了。) 小兔子（飞快地）跑了起来。
吗？
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的 大伙儿笑了。
5.讨论：为什么
兔子、狐狸、猴子、小 声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。) 大伙儿（ ）笑了。
鹿都吓得跑起来？ (3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚” 15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，
6.全班齐读5~7 是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的 你想对它们说什么呢？
声音。)
自然段。
9.生表演“拦”的动作，并用“先问
（1）指名反馈：
,再问 ,
野牛为什么没跟着
跑？ , , , ,最后问”的句
式回答野牛的话。
（2）教师：对，野
牛想弄清这咕咚到 10.分角色朗读“野牛”的问话和“大
底是什么，结果真相 象”“兔子”的答话。
大白了，那么这咕咚
11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄
是什么呀？
清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目
（3）理解“拦 地跟从别人，道听途说。
住”。
47.分角色读课
文。
8.谈收获：你从
这个故事中，受到了
什么启发？
9.教师小结。你
看，兔子没弄清什么
是咕咚就乱跑，猴
子、小鹿自己没看
见，只是听见别人喊
也跟着跑起来，结果
呢？唉，虚惊一场。
三、
1.学生分小组
拓展
试讲故事。
延 1.学生分小组试讲故事。
伸， 2.小组推选代
2.小组推选代表上台讲故事。
布置 表上台讲故事。
作 3.表演故事：以八个同学为一组,戴好
3.以八个同学
业 。 “木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在
为一组,戴好“木
（用 音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成
瓜”和“兔子”等
时： 一个小故事讲给同桌听。
七种动物的头饰,在
10分
音乐声中进行表演。
钟）
板
书
设
计
5童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生
对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升
华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创
教
学 造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注
反 意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对
思 角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语
言能力。
《咕咚》课堂教学片段
看图，精读课文
师：读第一自然段，问：咕咚指的是什么？
生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。
（老师相机出示木瓜图片）
师：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？
生：木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来，体现声音的响、重。
师：（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？你从哪出看出来？
生：慌张、害怕。（引导学生观察兔子的表情、动作）
师：课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子？（词卡出示）
生：拔腿就跑。
师：生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？
（生讨论并发言）
师：下面我们来进行故事表演。
（老师扮演猴子，带上猴子头饰）小兔，小兔，你为什么跑得那么快呀？
（引导生读好兔子的话，个别读，齐读）
师：小猴子会怎么做？他说了什么？（把小猴子说的话描红）
生：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
师：还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍它们的样子。
生：还有狐狸、山羊、小鹿、大象。
（指名生自由描述这些动物的样子）
师：（出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。）每个动物都喊着不同的话，现在请大家读一读，想想这些话有什么不同？
为什么不同？从中你可以得到什么启示呢？
（指名生回答）
生：我知道了“凡是得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
6师：说的很好，这位同学说的是这篇课文的主旨，同学们都记住了吧！
7
