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9 乌鸦喝水 导学案
课题 乌鸦喝水 课型 新授课
1.认识“喝、只、处”等12个生字，会写“只、个”等5个字。
教学目标 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。
1.制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌
鸦的文章。（教师）
课前准备
2．预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一
些小石子。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.简要说说自己知道
1.多媒体出示乌鸦图片，
的有关乌鸦的小故
板书“乌鸦”。
一、识字激
事。
可结合乌鸦相关
趣，导入新 2．引导学生说说知道的
资料，引导学生了解
2．读题质疑：乌鸦
课（用时： 有关乌鸦的小故事。
乌鸦。
为什么要喝水？它喝
5分钟）
3．导入新课，板书课文
到水了吗？它是怎样
题目，激发学生质疑。
喝到水的？
1.注意听准字音和停
1.范读，请学生注意听
顿。
读、正音。如“只、处、
找、石”是翘舌音，
2．借助“学习小助
“放”是带有后鼻韵母的
手”开展自学：
字。
（1）自由朗读课
2．出示学习小助手，引
文，标出自然段序
导学生自由读课文： 号。 1．在教学字音时，引
导学生读准翘舌音的
（1）标——标出自然段
（2）圈画生字，运
字。
序号。
用多种方法反复认读
二、初读课 和识记生字。 2．可将学生口头组的
（2）画——边读边画出
文，识记生 词语写在黑板上，多
不认识的字词，想办法记
（3）练习把课文读
字（用时： 次重现，便于学生识
住它们。
正确、读通顺。
20分钟） 记。
（3）读——读准字音，
（4）同桌互相读一
3．多种形式的读文要
读通课文。
读，纠正读错的字
让多数学生都得到锻
音。
（4）查——同桌互相检 炼。
查自学情况。
3．师生互动、生生
互动，交流生字掌握
3．巡视指导后，全班检
情况：
查生字新词学习情况：
（1）在老师的指导
（1）出示由带有拼音的
下按步骤认读生字。
生字组成的词语，指导认
读。（喝水、一只、到
（2）认读去掉拼音的字词。
（3）根据已有经验
处、找水、许多、石子、
交流对字形的识记。
想出、办法、放进、升高
可通过“比较法”识
等）
记生字。如“山—
出、右—石”。可以
（2）去掉拼音指名认
开展组词竞赛，如
读。
“法—办法、法律、
（3）引导学生运用学过
法院……”。
的方法自主识记生字。如
4．认读部首名称，
做动作识记“放”，让学
说一说带有“辶”的
生把书“放”在桌子上。
字。（进、还、起
4．学习部首“辶”。
等）
5．检查学生课文朗读情
5．通过个别读、小
况。
组读、齐读等多种形
式朗读课文，把课文
读正确、读通顺。
1.朗读第1自然段。
（1）观察课文图
片，找到乌鸦嘴巴的
特点——又大又直；
1.引导学生自由朗读第1
找到瓶子的特点——
自然段，画出瓶子的特
水不多，瓶口小。
点，思考：乌鸦为什么喝
（2）用手做乌鸦的
不到水？
嘴，感受乌鸦喝不到
2．引导学生体会乌鸦的
瓶子里的水的困境。
心情变化：
（3）讨论交流乌鸦
（1）看到瓶子时乌鸦心 1．引导学生结合自己
喝不到水的原因。
情怎么样？ 的生活实际描述口渴
三、阅读感
2．交流答案，相互 的情景，从而理解
悟，指导朗
（2）发现瓶子的特点后
补充，并体会乌鸦由 “口渴”，体会乌鸦
读（用时：
它的心情有什么变化？
看到瓶子的兴奋，到 焦急的心情。
9分钟）
喝不到水时的焦急这
3．指导朗读第1自然段。
2．引导学生想象画
一心情变化。
指导读好问句“怎么办
面，体会乌鸦去了很
呢？”，可把“办”的读
3．自由练读—指名 多地方找水喝，从而
声适当拉长，以表示乌鸦
读—齐读（要重读 理解“到处”的意
在努力寻找解决问题的办
“到处”“找水”； 思。朗读时需要重
法。
读第二句话时声音可 读。
以稍高、语速稍快；
4．组织学生表演读第1自
读第三句话时声音要
然段。
降低，语速稍慢，问
话语调上扬）。
4．在教师指导下进
行朗读表演。
四、巩固生 1．要反复强调书写要
1.认读生字并组词，
1.课件出示本课“只、
字，指导书 点，指导学生先观
比一比谁组的词多。
出”两个生字，再次认
写（用时： 察，后练写，养成良
读，并练习组词。
2．练习书写。
6分钟） 好的写字习惯。2．指导学生书写，交流
（1）观察并交流生
书写注意点。
字在田字格中的位置
（1）指导学生观察生字 和书写注意点。
在田字格中的位置。
（2）观察老师范
（2）示范，强调书写要 写，掌握书写要领。 2．教师强调书写姿
点。 明确“出”的笔顺， 势：“写字时，要做
第三笔是长竖，下面 到，三个‘一’，不
“只”下面的“八”以竖
竖折要长于上面竖 忘掉。眼离本子有一
中线为界，撇与点要对
折。 尺，胸离桌子有一
称，不能一边高，一边
拳，手离笔尖有一
低。 （3）书空生字。
寸。”书写习惯：
（3）引导学生书空练 （4）先描红，然后 “描一描，写一写，
写。 在田字格内临写。 看清笔画写正确。”
（4）指导学生描摹后练 （5）同桌、全班相
习书写，教师巡视指导。 互交流，指出书写过
程中的优点和不足，
（5）组织学生展示评
并改正。
议。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.出示生字、词卡复习课 1.认读生字、新词。
一、复习回 文生字、新词。
2．按照事情的发展 注意强调“处”
顾，深入学
2．说说课文主要讲了乌 顺序，交流课文内 “找”“出”都是翘
习（用时：
鸦的什么事。 容。 舌音。
4分钟）
3．导入新课。 3．齐读课题。
1.用自己喜欢的方式
读第2自然段。
1.读第2自然段。 （1）读后，结合插
图汇报：乌鸦看到了
（1）指导学生读文思
瓶子旁边有许多小石
考：乌鸦看到了什么？
子。
（2）指导朗读。语速适
（2）练习朗读，读 1．注意发挥课文插图
中，“想出办法来了”一
出乌鸦高兴的心情。 的作用，引导学生结
句要读出兴奋的心情。
合书上的语句，体会
二、研读课 2．快速读第3自然
乌鸦看到石子后的高
2．读第3自然段。
文，操作体 段。
兴心情。
验（用时： （1）引导学生边读边画
（1）画出乌鸦想到
2．在实验操作时，引
25分钟） 出乌鸦想出的办法。
办法的句子。
导学生理解“渐渐”
（2）指导朗读。
（2）朗读第3自然 的含义，可以用“渐
3．演一演，做一做。引 段，读好“一颗一 渐”一词口头造句。
导学生观察水是怎样升高 颗”
的。引导学生体会乌鸦是
“渐渐”这样的词，
怎样喝到水的，理解“渐
体会乌鸦的心情。
渐”一词。
3．拿出准备好的装
有水的瓶子和小石
子，做实验，并注意观察。明白乌鸦是怎
样喝到水的。
1.小组内说一说自己
的办法，最后选出小
1.引导学生以小组为单位
三、小组合 引导学生把自己的方
组内想出的最好的办
讨论：能不能想出比乌鸦
作，拓宽思 法有条理地说清楚，
法。
的办法更好的办法？
路（用时： 教师要预设出几种办
2．各小组派出代
5分钟） 法展示给学生看。
2．指名交流。
表，评选出全班最佳
办法。
1.认读生字，给生字
1.课件出示“个、多、
组词，扩充词汇。
石”，认读生字，并练习
1.交流评议时，要激
组词。 2．书写练习。
发学生的兴趣，重视
2．指导书写。 （1）观察并交流生 表扬。同时，引导学
字在田字格中的位置 生发现他人的书写优
（1）指导学生识记字
和书写注意点。 点。对于“多”要进
形，观察生字在田字格中
四、巩固生
行重点评议，根据学
的位置，交流书写注意 （2）观察教师范
字，指导书
生的情况确定练习力
点。 写，试着书空，明确
写（用时：
度。
书写要领。
6分钟）
（2）范写，讲解书写要
2．在书写时，教师可
点。重点指导“多”上两 （3）先描红再在田
结合生字音、形、义
各个构件垂直对齐。 字格中临写。
的特点，帮助学生区
（3）书空，先描红再练 3．同桌、全班相互 分形近字，从而把字
习书写。 交流，指出书写过程 写得正确、整洁。
中的优点和不足，并
3．指导评价交流。
改正。
