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课 题 9.乌鸦喝水 统编版 一年级上册 第八单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“喝、只”等生字和偏旁走之底，多准多音字“着”。会写“只、石”等5个
学习目标 字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
4.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
学习 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字词。了解乌鸦喝水的过程。
重难点 难点：通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。
《乌鸦喝水》虽是一篇比较长的文章，但相当一部分学生能够自己借助拼音熟练地读下
来，几乎全体学生读后都知道乌鸦用什么办法喝到水的，并能用自己的话说出乌鸦这么
学情分析
做的理由和好处。激发学生学习的兴趣入手，导入新课。其次，引导学生在读中识字。
朗读的前提是识字，课堂上引导学生一边朗读，一边识字，利用小组合作的形式，充分
发挥师生双方互动的积极性，有利于提高学生读中识字的效率。充分发挥小组交流与合
作功能，尽可能达到使每个学生都得到发展的目的。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：了解乌鸦 激发兴趣
（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时连结本课学习内容，不仅激发了
学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）
1.了解乌鸦，谈话导入。
教师：今天我给大家带来了一位好朋友（课件出示乌鸦图片）。
预设：（乌鸦）
教师：“乌鸦”，同学们会想到什么呢？乌鸦是什么样子的？你喜欢它吗？
预设：（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）
教师：唐朝之前，乌鸦是一种吉祥、能预言的神鸟，如“乌鸦报喜，始有周兴”。
教师：了解成语【乌鸦反哺】
是小乌鸦在长大之后，会把食物喂给曾经照顾过自己的父亲和母亲。比喻奉养长辈的孝心。
今天我们来认识一只聪明的乌鸦，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“乌鸦喝
水”。
2.对比识字
乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区
别呢？
乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，板书课题、齐读课题。
学习任务二：初读课文，学习生字
（设计意图：引导学生在读中识字。朗读的前提是识字，课堂上引导学生一边朗读，一边识字。设置
多样、有趣的学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）
1.初读课文，圈画生字
（1）努力读准字音、读通句子。
（2）标出自然段序号，圈一圈文中的生字。
2.认读生字。
（1）看拼音读词语。同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看
看谁读得最正确，听得最认真。
（2）出示课件，学习生字。
提示：“只、找、着、石、出”是翘舌音，“进”是前鼻音，“放”是后鼻音，“只、石”是整体认
读音节。
（3）学习多音字“着”。
“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话中的“着”读“zháo”，还可以组词“着急”，
它还有一个读音“zhe”，组词“看着”“走着”。
（4）学习偏旁“走之底”。
“进”是半包围结构，它的偏旁部首叫走之底。含有走之底的字通常和行走、移动的意思有关。
如：退、追、远、近。
（5）指导学生学习生字，并组词练习。
3.学生练读。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
学习任务三：细读课文，感知体会
（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。按段落指读既
检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用圈画的方式寻找课文关键信息，在朗读的基础上了解乌
鸦喝水故事的大致内容。分段朗读是继续巩固对自然段的认识，抓关键词语和关键问题，层层深入，在理
解课文内容的基础上酝酿感情，进行多种方式朗读，体会乌鸦 “急着找水——喝不着水——想办法喝水
——喝着了水”的过程。）1.朗读课文，标出自然段。
同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段呢？
你是怎样找到这些自然段的？
请大家在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进行朗读啦！
2.按段指读，了解内容。
咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”的词语，把它画下来。
（板书：找水喝——喝不着水——喝着水）
这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，多么有趣
呀。
3.品读第1自然段。
（1）体会找不到水。
“到处”是什么意思？这个词语说明了什么？
预设：“到处”一词说明乌鸦找了好多地方，心里很着急。
水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？ （板书：找不到水 着急）
引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。指名读，齐读。
这只焦急的乌鸦可怎么办啊？
（2）体会喝不着水。
乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？
体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不到水，这怎么办呢？“怎么办
呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（板书： 喝不着水 着急）
是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多着急啊。我们着急郁闷时会怎么说话呢？哪位同学来
读一读。学生试读。
（3）重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗读的时候，
“办”字需
重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。
学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得可真好！让我们想象自己
就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。
4.品读第2、3自然段。
（1）这时焦急的乌鸦想出办法了吗？怎么想到的？想到什么办法了？你能从课文中找到答案吗？
小组讨论，回答问题
（2）探究方法。
学生读第3自然段，思考：瓶子里的水是怎样升高的？为什么瓶子里的水渐渐升高？
着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
一颗一颗
启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设：“一颗一颗”与前面的“瓶口又小”相对应，也说明放小石子要花很长时间，可见乌鸦很有耐
心。
教师：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。学生朗读。
引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，
读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？ （板书：喝着水 高兴）
5.在找水、喝水的过程中，乌鸦的心情发生了怎样的变化？
找不到水（着急）----发现水（惊喜）----喝不着水（着急）----想办法喝着水（高兴）
6.再读课文。
喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。
学习任务四：观察字形 学习书写
（设计意图：学生发现观察生字结构，加上教师适时引导鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对
于
有难度的字，应该具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐
姿。）
1.学生观察字形。
课件出示生字，学生观察生字在田字格中占格。自己尝试说一说。
2.教师示范，学生学习笔顺。
（1）指导书写“只、石、多、出、见”。
（2）老师边写边示范。学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
3.学生书写练习。
生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。老师巡视指导。
板书：
9. 乌鸦喝水
找不到水——着急
喝不着水——着急 仔细观察 认真思考喝 着 水——高兴
