文档内容
9 乌鸦喝水
1.认识“喝、只”等11个生字，读准多音字“着”；会写“只、个”等5
教
个字。（重点）
学
目 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。（重点）
标
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。
前 课时 2课
准 安排 时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.认识“喝、只”等11个生字，读准多音字“着”；会写“只、石”等4个字。
2.读通课文，初步理解课文的内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示乌鸦图）学生说出图中动物名称，引导学生和乌鸦打招呼。
2.揭示课题。
师生互说。由“乌鸦喝水”这个题目，我们可以得到这些信息：文章的主人
公是谁？（乌鸦。）乌鸦在干什么？（喝水。）文章写了一件什么事？（乌鸦喝水。）
教师板书课题。
3.全班齐读课题，教师导入新课。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，出示自读要求。
（1）给每个自然段标上序号，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记
号。
（2）正确读课文，不漏字、不添字。
2.学生自读课文，圈出会认字，合作识字。
（1）同桌合作认读生字，互读、互听、互纠。（2）小组内交流识字方法，再全班交流。
3.先拼读字词，再检查读文识字效果。
（1）加一加：讠+午=许；氵+去=法；方+攵=放；辶+井=进。
（2）比一比：喝—渴、处—外、找—我、着—看、石—右、进—井。
（3）编字谜：八张口（只）；去到江右边（法）；以上更比一山高（出）。
（4）通过组词识记。如“找出、办法、放进、许多、到处、升高”这些词语都是
由生字组成的，而且和课文内容密切相关。
（5）读准多音字。
①引导学生回忆：你在哪课见过“着”？它在这课中读什么？
②“着”在本课中读什么？（zháo。）它所在的句子是哪一句？（但是，瓶子
里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）
③（课件出示下列词语）提问：下列词语中的“着”分别读哪个音？学生抢
读。
着火 看着 着急 走着 着迷 着调
4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、抢读等多种方式认读生
字。
5.生字书写指导。
（1）出示会写字，学生齐读，注意观察生字的结构、在田字格中的位置及笔顺。（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。学生观察并书空。
（3）学生描绘、描摹。教师巡视，及时纠正学生的错误，同桌比赛书写，互评。
（4）师生共同评选出最佳书写作品投影，学生再练写。
5.开展识字、写字比赛，评选出最佳识字者、最佳写字者，教师予以鼓励。
6.认读会认字，听写会字写，同桌互纠。
三、再读课文，整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：课文写了
什么？
2.指名接力读课文，其他学生点评。
3.交流课文中不理解的词语。
预设：通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，再用这些词语练
习说话。
4.整体感知课文情节，理清课文顺序。
（1）小组交流：课文写了一件什么事？
（2）（出示三幅图画：乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦
喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生看图并思考：要是把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？
（3）学生根据故事顺序给图画排序。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾课堂内容，点评学生的表现。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知。
（1）（课件出示会认字）指读、赛读、小组分段读、全班齐读。
（2）听写词语：一只、一个、多少、石子、想出。同桌互查互纠，将订正后的词语
多写几遍
（3）读文回顾：课文是围绕什么展开的？（乌鸦喝水。）
2.用简洁的语言说一说课文的主要内容。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段。
（1）指名读第1句话，思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？
（到处。）
①“到处”是什么意思？（四处、处处。）乌鸦为了喝水，还可能到过哪些地
方？（森林、田野、花园等。）它的心情是怎样的？（着急。）
②乌鸦到处找水喝，说明了什么？（说明乌鸦确实口渴得厉害，同时也说明
水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。）（2）指名读第2句话，思考：乌鸦找到水了吗？心情如何？（乌鸦找到了水，
很高兴、激动。）
（3）齐读第3、4句话。
①乌鸦喝到水了吗？为什么？（乌鸦没有喝到水。因为瓶子里水不多，瓶口
又小。）
②乌鸦的心情如何？（由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、
无奈。）
（4）朗读指导：问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间要
有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子
里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字
需要重读，“呢”的尾音要短促，读出乌鸦急于解渴而又不知所措的语气。
2.学习第2、3自然段。
（1）指名读，其他学生思考：乌鸦想出的办法是什么？（往瓶子里放小石子使
水位升高。）
（2）乌鸦是怎么想出办法的？（看见旁边有许多小石子。）如果只是看见几颗
小石子，行吗？（瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。）如果是许多石块，行吗
（不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。）
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来
的。
（3）教师范读第3自然段，学生思考：
①乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里？这体现了什么？②小石子一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？理解“渐渐”一
词的意思。
（4）学生齐读第3自然段，说说这是一只怎样的乌鸦。
三、拓展延伸，思维创新
过渡：乌鸦利用小石子让瓶中的水升上来，喝到了水。乌鸦的这个办法真的管
用吗？
1.做一做。
教师在矿泉水瓶里装少许水，指名将小石子放进瓶子，其他学生注意观察，
体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象，说说水升高的原因。
2.想一想：还有什么办法能让乌鸦喝到水？
（1）小组展开讨论，鼓励学生想出更多的好办法，并用图表示出来。
（2）各小组选派一名代表上台，一边展示画作一边解说。
3.学生交流：读完本文，你明白了什么道理？（遇到问题，应认真思考、积极
想办法解决。）
四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时的内容，学生交流学习体会，巩固对所学知识的理解2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
在寓言故事的教学中，除了让学生弄清寓言叙述的是一件什么事，关键还要
通过故事的分析，让学生体会其中蕴含的道理。教学时，我先让学生通过题目弄
清故事的主人公、主要事件，对故事内容有一个大体印象。针对课文，我在扫清字
词障碍后，通过朗读，启发学生体会乌鸦的心情，通过启发学生理解课文内容，运
用“做一做”“想一想”开拓学生的思维，从而让学生理解乌鸦这一形象，明白
寓言故事所蕴含的深刻道理，水到渠成。
