文档内容
9 y w
1.正确认读声母y、 w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节时ü上
教 两点要省略的拼写规则。（重点）
学
3.初步区分声母和音节，正确认读yi、wu、yu的四声。（重点）
目
标 4.借助拼音，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、
乌、鸦”4个生字。
5.正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。 2
前 课时
课
准 安排
时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.学习声母ｙ、ｗ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2.能认读音节yi、wu、yu，知道ü和y在一起组成音节时ü省略两点的规则。
3.初步区分韵母、声母和音节。
一、温故知新，导入新课
1.设置游戏，复现单韵母，巩固识记。
教师将分别写有6个单韵母的卡片分发给6个学生，请这6个学生站在讲台
上高举卡片。再找一名学生，随机说出一个单韵母，则讲台上持有该单韵母卡片
的学生蹲一次。依此进行游戏，玩中忆旧知。
2.教师指名听写字母，写在黑板上的四线格中，学生评议，然后认读其四声。
3.导入新课，书写标题。（板书：y w）
二、再学课文，研读字母导语：我们都有爸爸妈妈，单韵母小i和小u也有爸爸妈妈。（出示写有y、w
的卡片）小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫
它们声母y、w。声母y、w怎么读，又有什么作用呢？
（一）学习声母y、w
1.什么是声母。
声母是使用在韵母跟前的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。
2.学习声母y。
（1）（课件出示树杈图）引导学生仔细观察，提问：图上的树杈像什么？
（2）教师示范发音，学生听音、观察嘴形，思考：y和哪个单韵母发音差不多？
（3）教师范读y、i，引导学生观察二者的不同，明确声母y。
3.学习声母w。
（1）（课件出示“w”形屋顶图）引导学生观察，提问：屋顶像什么？教师引出
w并板书。
（2）引导学生发现：w和u读音相似，回忆教师讲的y与i的联系与区别，读
一读w。
（3）教师范读，说明w轻而短，u响而长。学生自由读、同桌对读。4.识记与书写。
（1）自编儿歌记字形：树杈树杈ｙ，ｙ，ｙ，屋顶屋顶ｗ，ｗ，ｗ。
（2）教师引导学生观察ｙ、ｗ在四线格中的位置，范写并讲解笔顺。
（3）学生描红并练写，教师巡视指导。
5.合作巩固。
（1）教师引导学生再次观察课文插图，提问：图上哪些地方像声母y和w的
形状？再引导学生结合生活经验，提问：生活中哪些物体的形状像声母y和w？
（2）同桌合作用小木棒摆ｙ、ｗ的形状。
6.练写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ，教师巡视指导。
（二）学习整体认读音节yi、wu、yu
1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。
i、u、ü约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）它们年纪太小，路又不熟悉，怎
么办呢？聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带
你去！”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向公园，两人走在一起
变成音节yi。大w爸爸也带着小u走向公园，（将w卡片放在u前面）他们走在一
起，变成音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭。大y妈妈跑过来
对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü
擦掉两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）他
们俩走在一起，变成音节yu。
小结：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
2.学习yi、wu、yu及其四声。
（1）（课件出示yi、wu、yu及衣、屋、鱼图）教师指生认读音节，讲解什么是整
体认读音节。明确：整体认读音节yi、wu、yu可以直接给汉字注音。yu中的u实际上是ü，y
和ü组成音节时，ü上两点省写。针对这一现象，师生可共编顺口溜：小ü见到y，
擦掉眼泪笑嘻嘻；小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还念ü。
（2）（课件出示yī、yí、yǐ、yì）教师范读，学生跟读、齐读，再自主练读ｗｕ、
ｙｕ的四声。
（3）出示汉字“一”和“五”，指生注音。
（4）学生用yi、wu、yu的四声组词识记。
yi 衣服 阿姨 椅子 容易
wu 乌云 无数 中午 动物
yu 淤泥 金鱼 下雨 玉米
三、课堂回顾，作业设计
1.师生共同回顾课堂，交流学习收获。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
1.初步学习“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字；
2.学习儿歌《哪座房子最漂亮》，感受“我们”对小学堂的喜爱、自豪之情。
一、温故知新，导入新课
1.复习整体认读音节yi、wu、yu及其四声的读法。
二、精读课文，重点研读
过渡：声母宝宝y、w一直想去单韵母宝宝ɑ、o家做客，这天，它们带上小礼
物，结伴向ɑ、o家走去。这一次，它们能成功见到ɑ、o吗？老师透露一个秘密
给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮助y、w哦！
（一）学习课本上声母y、w与ɑ、o组成的音节1.（出示yá wá wō）鼓励学生自主拼读音节。
（1）学生自由读，和同桌互相拼读。
（2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起
来，如：
yá牙齿 牙刷 wá娃娃 女娃
wō鸟窝 猫窝
过渡：在大家的帮助下， y、w和ɑ、o终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴
啊。
过渡：我们曾经帮助y、w和ɑ、o见了面，它们想要感谢我们，准备帮我们认
识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗？
2.（课件出示课本中带声调的yī、wǔ、yǔ）指名学生拼读、说出相应的汉字并
组词。
（三）学习词语、生字和儿歌
1.学习词语、生字。
（1）（课件出示教材第41页的图片、汉字和词语）教师领读，学生跟读。
（2）（课件出示“鱼”）指导正音记形，指名给“鱼”组词，出示写有“鱼”
的卡片，指名读、齐读。
（3）引导学生用本课生词说话，教师正音，同桌互读。
（4）学习会认字“鱼、鸭、乌、鸦”，学生畅谈识记方法。
注意：“鱼”“鸭”“乌鸦”是三种动物，可以利用相应的图片使使学生对
其有更直观的印象。
2.学习儿歌。（1）教师范读，学生听准字音，再自由读，并圈出关于y、w的音节，重点练读。
（2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之间
互相拼读。
（3）学生提出不懂的问题，小组交流。
（4）交流读后感。（对小学堂的喜爱、自豪之情。）
（5）学生齐读儿歌。
三、课堂回顾，迁移运用
1.课堂回顾，交流学习收获。
2.运用学过的字说词语、句子。
四、作业设计，巩固提升
1.教师回顾本课时教学内容。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
2.读下面的儿歌，巩固音节。
wū云飞，下ｙǔ啦，阿yí下班回不了家。来了yí个小娃娃，他把yǔ yī送给
她。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
本课的内容比较复杂，既要学学声母，又要接触整体认读音节。在学习声母
“y、w”时，不仅要掌握它们的读写，还要注意将它们与前面学习过的单韵母
“i、u”区分开来。在对本课的整体认读音节的学习过程中，要重点注意的是在
i、ü上标调时去点，但读音不变的标调规则。另外，在教学本课三个整体认读音节
yi、wu、yu时，我采用了多种方法，如通过调用视频、音频、图片等教学资源，运用
创编顺口溜、创设童话情境等，让学生在趣味十足的课堂氛围中逐一掌握每个知
识，轻松完成了学习任务。
