文档内容
9 y w 说课稿
一、说教材
第一部分是 2 个隔音字母和三个整体认读音节以及整体认读音节拼读，配
有一幅雨中小屋图。图中有小屋和大树。树杈的形状提示“y”的形，“一”
提示“y、yi”的音；屋子的“屋”提示w、wu的音，屋顶的形状提示w的形。
第二部分是 yw和单韵母“a、o”的拼读以及整体认读音节 yi、wu、yu的
拼读，同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
第三部分是要求书写的字母y、w的笔顺以及四线格中的位置。
第四部分是认读词语。左边是池塘图，右边是四个词语，要求我们会认 4
个生字。
第五部分是一首儿歌《哪座房子最漂亮》。
二、说教学目标
1.正确认读y、w，读准音，认清形，能正确书写。
⒉正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两
点要省略的拼写规则。
3. yw和单韵母“a、o”的拼读。
4.认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个字。
三、说教学重难点1.y、w和yi、wu、yu的正确认读；整体认读音节标调的拼读。（重点）
2.知道 y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。（难点）
四、说教学过程
1.读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节 yi、wu、yu结合起来，教师可以先
借助情境图中事物的音帮助读准它们的音。同时通过比较 i y、u w 和ü yu，
让学生知道： y、i、yi 都读“衣”，w、u、wu 都读“屋”，ü 和 yu 都读
“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短
有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2识记形。
（1）情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母 y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到
图与字母之间的相似部分，如树杈像大 y，屋顶像大 w。整体认读音节 yi、
wu、yu 可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，
加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个识记。
（2）故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调 yu 中 u 其实就是 ü，y 和 ü 组成音节，ü 上两点省写。为了帮
助学生更好地掌握这一规则，教师能够最终靠编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小 ü 见到 y，擦掉眼
泪笑嘻嘻。”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”
（3）书写字母。
声母 y、w 书写指导时要注意新的笔画，“\”叫右斜， “/”叫左斜，
“V”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位
置。
y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
W两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。
3.问题提示
★如何巧记i和ü的标调规则?
拼音是一种抽象的文字符号，遇 i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的
特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩
子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感
兴趣，效率也高。
i 上标调要去点的规则：小 i 是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。
她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课
件演示，i戴上声调帽子就变成īíǐì。ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，
快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖǘǚǜ。
ü与y组成整体认读音节 ü要去两点的规则：小 ü的爸爸和妈妈都出差了，
没人带小 ü 出去玩，怎么办呢?小 ü 急得大哭起来。大 y 妈妈看见了，赶紧来
安慰他，大 y妈妈答应小 ü带他去玩。小 ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴
上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。
故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要
注意故事与知识点的紧密结合。
★韵母、声母和音节怎样区分?
单韵母i、u、ü，声母 y、w和整体认读音节 yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。
教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，能够使用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声
母y，韵母i，音节yi;声母w，韵母u，音节wu;声母y，韵母ü，音节 yu。”帮助学生对相同读音、不同
意义的字母和音节加以区别。
