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《y w》教学反思
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要
在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
一、教学效果
教学y、w内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母
无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如ü遇y要去两点，若采用教师讲授
的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把
那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，
而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事
大概，他就能记起枯燥的知识点来。
二、成功之处
本课教学可以结合之前学的单韵母 iuü结合，可以根据各项知识点的特点把
故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据 i，y，yi 的特点，
我把故事表达为：星期天，小 i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小 i的
妈妈是大 y。大 y 妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路
上，大家都和他们打招呼。（大 y和小 i在一起，还是读做 i）。游乐场的人可
真多，大 y妈妈怕小 i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，
w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难
用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于 ü 见 y 要去两点，我又巧妙地这样表达：小 ü 的爸爸妈妈都出差了，没人带小 ü 出去玩，怎么办呢？小 ü
急得大哭起来。大 y 妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大 y 妈妈答应小 ü 带他去
玩。小 ü 一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大 y 妈妈一起出去玩了。
（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
三、不足之处
学习整体认读音节时，学生易于错误拼读，老师需要反复纠正，学生学习
速度较慢，未能结合已有知识帮助学生更快学会。
四、改进措施
教师可以利用已经学过的汉字帮助认读音节，借助汉字掌握整体认读音节
的读音，让新知识与旧知识建立联系，使学生学得更快。
