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《ie üe er》教学反思
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精
心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎
实，学得灵活是必不可少的。
一、教学效果
我在汉语拼音《ie üe er》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣
的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个
有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓
动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，
发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了
教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。
二、成功之处
1.训练思维，发展语言。学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学
的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥
学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步
训练了学生的思维，丰富了语言积累。
2.关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我
时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得
自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车
读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时
间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。我还运用手
势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。
三、不足之处
针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的
体验。在教学形式上我敢于尝试插入不同环节的设计，用灵活的方法去巧记拼音字母，使学
生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，在提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的
学习兴趣，发展了学生的个性心理品质。另外，我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创
设情景。没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。
四、改进措施
应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能
紧紧使每个拼音相连。
