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1 a o e 说课稿
各位老师，大家好，我说课的题目是《a o e》，我将从说教材——说学
情―—说教学目标——说教法学法——说教学过程——说板书设计这六个方面
进行我的说课。
一、说教材
《单韵母 a o e》是小学语文一年级上册汉语拼音第 1课的内容。本课包含
了2个部分：第一部分是三个单韵母 a、o 、e ，配有一幅图画。画面表现的
是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示 a的音，
女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示 a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打
鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提
示e的音，水中的倒影提示e的形；第二部分是a、o 、e的书写格式及笔顺。
二、说学情
一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生
从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文
插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》，结合小学一年级小学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标：
1.学会a、o、e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a、o、e 的笔顺，知道三个字母
都占中格。由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵
母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o、e的音。
四、说教法学法
接下来，我将说一说我的教法和学法。
人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”，就是告诉我们教学方法要
根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课
时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写 a、o、e三个单韵母。
因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观
法以及讲授法让学生更形象、直观地学习 a、o、e这三个单韵母；同时，我还
准备采用儿歌的形式教学a、o、e的音形，引起他们对单韵母a、o、e学习的
兴趣。
在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学
本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1.练习法；2.合作法；3.游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动
学习的积极性。
五、说教学程序
现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，
激发兴趣——仔细看图，学习韵母——巩固练习，强化记忆——总结全课，课
外拓展。
（一）谈话导入，激发兴趣
上课一开始，我便导入谈话：“同学们，今天老师就要带领大家到拼音王
国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是
我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？”在学生回答后，我接着讲述“在拼
音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师
要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友 a、o、e”；同时，
板书：单韵母a o e
（二）仔细看图，学习韵母
首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细
看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？相机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的“小女孩是怎样唱歌的，
谁来学一学？”得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了 a；接着，带领
学生读三遍 a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发 a时的口型。“同学
们，请仔细看老师发 a的时候，嘴巴是怎样的？”得出“张大嘴巴 aaa”；然
后，引导学生识记 a的样子。“同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫
a 了，你们能不能想想办法来记住 a 的样子呢？”，引出儿歌“圆圆脸蛋羊角
辫，张大嘴巴 aaa”来强化单韵母 a的音形的识记；最后，创设情境“单韵母
a 说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母
a 的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母 a 的
家”来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察 a在
四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现 a 的写法笔顺“a 由两笔
组成，先写半圆，再写竖弯”，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写
边强调“同学们，要想写好单韵母 a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要
短一点，要写饱满、规范”，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写
字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的 a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生
在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。
第二部分学习单韵母 o和第三部分学习单韵母 e的教学环节与学习单韵母 a
的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，
提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点
指导单韵母 o 的发音口型是拢圆的，e 的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写
环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。
我这样安排是综合考虑 a、o、e 三个单韵母的教学特点，a、o、e 的教学
具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友
更好地区分三个不同的单韵母。
（三）巩固练习，强化记忆
遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时的巩固练习有利于学生
更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节
在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的
识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；
在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则“同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就当小
老师带领全班同学一起读两遍”，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，
接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并
识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。
（四）总结全课，课外拓展
一年级小朋友是积极性，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我
先总结本课内容“同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别
是……，它们的家叫……并且三个单韵母都住在同一间屋子里……”这样的语
言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力“这节课啊，同学
们不仅认识了 aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表
现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧”，既复习了今
天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。
六、说板书设计
本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母a、o、e，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生
写在黑板上的a、o、e中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母a、o、e，突出本课书写的重点。
