文档内容
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题:12、古诗两首 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗人
教学 杨万里的《小池》。其中《池上》传神地刻画出一位天真可爱的乡村儿童
形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象描绘了初夏小荷花池宁静而
内容
又从满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。选编这
两首古诗，皆在让学生体托文本进行识字写字，积累古诗，通过古诗的
简析
学习体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色，激发热爱生活的
美好情感。
一年级的学生可以借助拼音自主认读生字，读通诗歌，但是对于古
诗意思的理解和诗人情感的体会，还存在着较大的困难。在课堂教学
学生
中，教师要在学生自主读诗识字的基础上，引导他们通过反复的朗读将
诗歌读正确、读流利、读出古诗特有的节奏和韵味，同时适当出示相关
学情
图片，引导学生观察课文插图，给予学生直观的体验以帮助学生大致理
解古诗内容；其次，教师还应鼓励儿童结合自己的生活实际，体会到童
分析
年的天真无邪和活泼可爱，感受到作者在诗中流露出的对乡村儿童的
喜爱之情；最后，鼓励学生通过多种方式在熟读的基础上背诵古诗，积
累古诗。
1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。
教学
2.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2
个汉字。认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，正确美观地书写
目标 “五、树、爱、尖、角”5个汉字。
3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然
的热爱之情。
教学
重点：识字写字，背诵古诗。
重点
难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。
难点
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
1第一课时
教学过程
一、简介作者，看图激趣
1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的作 生齐背古诗《草》
者是唐代诗人白居易。师简介白居易：
唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管
是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗
最多的一位诗人。
2.师过渡：今天我们再来学习两首古
诗，其中第一首《池上》的作者是白居
易。
3.师板书课题（12.古诗两首），指导生 学生互动
字“首”的学习。（鼓励学生用“首”
口头组词，教师强调与同音字“手”的
区别，师范写，生书空练习并描红仿
写。）
4.导入新课：这节课我们来学习第一首
生书空练习并描红仿写
小诗《池上》。（板书：池上）
二、初读古诗，随文识字
1.师播放《池上》的朗读录音，生认真倾
听。
2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字
音，读通句子。师巡视了解学习情况。
3.检查学生的自读情况。
生借助拼音自主朗读古诗，
（1）指名生朗读第一、二句： 读准字音，读通句子
①师根据学生的朗读相机正音：“撑、
艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”
生朗读第一、二句
是平舌音，注意读准。
②指导“采”字书写：引导学生观察字
形，上面是爪子头，下面是“木”，出示
“采”的古汉字图片，理解“采”字最
初的意思是用手摘取树上的果子。
学生观察字形
师范写：强调上半部分是“爪”的变
形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是
“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头
太多。生书空并描红、仿写。
③再次指名生朗读第一、二句，全班齐
读。
（2）指名生朗读第三、四句：
①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强
调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，
正音后再次指名学生认读词语。
指名生朗读第一、二句，全班
②鼓励学生说说这两个词语的意思，师
212.古诗两首
池 上
板 偷采而归——写事
书 儿童天真无邪{
暴露行踪——揉情
设
小 池
计
泉眼细流，树荫照水
景色宁静美丽{
小荷露角，蜻蜓立头
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻
画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象
在诗人的笔下显得栩栩如生。
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论
交流，为学生提供畅所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上
花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通
过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。在学生交流后，我
让他们把诗写成一个小故事，还可以配上画面。可惜，在交流的时候，我
教
的指导还不够细致，学生的想象也有一定的局限。如果我事先引导学生
学
找一些写荷塘的文章来读一读，可能学生的想象更丰富。
反
在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位，在
思
学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激
发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的
观点，是学生真正成为学习的主人。从学生发言及反复的诵读中，能感
受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了
起来，他们用优美的语句描述着在阅读。想象之后头脑所出现的美丽景
象，这是学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗
歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读
背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生
在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 13、荷叶圆圆 课型: 新授课 任课 XXX
教师
教学 本文通过描写圆圆绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机
坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，展现了大自然的美丽景色以及
内容
植物之间和谐共处的美好画面。选编此文，皆在让学生借助课文情境识
字写字，了解夏日荷塘的美丽景色，激发学生对自然和生活的热爱之
简析
情。本文共有五个自然段，第1自然段描写了荷叶的形状和颜色，第2
至5自然段结构相同，以拟人化的手法描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、
3小鱼儿在荷叶上（下）的活动，语言生动优美，字里行间充满了童真童
趣，是一篇适合儿童学习的文质兼美的小散文。
在孩子们的眼中，大自然的一切动物、植物都是有生命的，他们天
生就有一种与自然对话的能力。因此，在学习这篇课文时，他们很容易
学生
走进文本，能把自己当成荷塘中的一员，与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小
学情 鱼儿进行生动有趣的对话。在教学中，教师除了要紧紧把握识字写字这
一低年级学段的教学重点外，还要结合本文的语言特点，鼓励学生反复
分析 朗读课文，读出课文的情与趣。同时，文本语言充满了动感，在教学时教
师要引导学生抓住描写动作的词语反复品读，鼓励学生将文字转化成
画面，体会小动物们的天真活泼和可爱调皮。
1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
教学
2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写7个生字。
3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
目标
4.了解课文主要内容。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感
受力。
教学
重点：识字写字，朗读课文。
重点
难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的
难点 感受力。
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
4第一课时
教学过程
一、背诵古诗，激趣导入
1.师出示古诗《小池》，指名生朗读背 生朗读背诵
诵。
2.师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早
有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，
多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、
荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己
生认真欣赏后交流自己的感
的感受。
受
3.师过渡：这节课我们就一起走进美丽
的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板
书课题，指名生朗读课题。）
二、初读课文，识字学词 生朗读课题
1.师播放课文的视频朗读，生认真观看
并倾听，交流听后的感受。
生认真观看并倾听，交流听
2.生借助拼音自主朗读课文，读准字 后的感受
音，读通句子，并与同桌相互检查生字
生借助拼音自主朗读课文，
的认读。
读准字音，读通句子，并与同
3.检查自读情况，随文识字学词。 桌相互检查生字的认读
（1）指名生朗读第1自然段。
①师出示荷叶的图片，引导学生观察荷 生朗读第1自然段
叶的形状和颜色，并用自己的话说一
学生观察荷叶的形状和颜
说。
色，并用自己的话说一说
②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图
片，引导学生模仿文中的句子练习说话
（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄 学生模仿文中的句子练习说
黄的；小草长长的，绿绿的。） 话（苹果圆圆的，红红的；香
蕉弯弯的，黄黄的；小草长长
（2）指名生朗读第2自然段。
的，绿绿的。）
①师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、
生朗读第2自然段
亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是
翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提
醒学生读准确，正音后再次指名生认
生认读
读。
②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生
理解词语，通过动作演示理解“躺”的
意思，鼓励学生说说生活中还可以说
“亮晶晶的（ ）”。
学生理解词语，通过动作演
③再次指名生朗读第2自然段。
示理解“躺”的意思
（3）指名生朗读第3自然段。
①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、
翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、
生朗读第2自然段
5板
13.荷叶圆圆
书
小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪
设
小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞
计
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶
是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉
伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利
于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们
获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语
言、发展思维入手的好例子。
俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学
生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇谎的荷叶美景的动态
教 画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自
学 己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油
反 然而生。学习兴趣大大提高。
思 语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派
来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接
着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段
落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到
完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理
解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还
利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生有特别喜欢分角色朗
读的特点，首先是师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后
再进行全班展示朗读，提高了学生的朗读的技能和朗读的兴趣。
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
6（20XX-20XX学年度下学期）
课题:14、要下雨了 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本文是一篇有趣的科学小故事，主要通过小白兔与小燕子、小鱼、
蚂蚁的对话介绍咯下雨之前小动物的各种表现，让学生了解常见的科
学知识，激发学生探究自然的兴趣。课文共9个自然段，第1自然段主
要介绍了事发的时间、地点和主要人物；第2至7自然段分别描写了小
白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话；第8、9自然段是故事的结尾，写
教学
小白兔回家的时候果然下起了大雨。故事以人格化的小动物为主人公，
内容 按照事情发展顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，人物对话生动有趣，
易于激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可借助故事文本引导学
简析 生识字写字。同时，教师也可创设生动有趣的情境，引导学生在课文中
识字学词，以夯实语文基础知识。另外，教师要鼓励学生结合自己的生
活常识谈谈下雨前大自然的变化，教师适当补充相关资料，从而帮助学
生更好地理解课文内容，激发学生探究自然的兴趣。本文篇幅较长，人
物对话尤其是问句较多，教学时教师要针对文本特点，指导学生在熟读
课文的基础上分角朗读，激发学生朗读的兴趣。
学生
低年级的学生，喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。经
过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法，对于图文并茂的文
学情
字，学生乐于通过朗读，观察插图，表演等手段获得新的尝试和体验。此
外，对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说，学习本文还是有一定
分析
难度的，因此教师应巧妙地设计教学环节，加以启发引导。
1.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。
教学
2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写7个汉字。初步掌握
“呀、呢、吗、吧”这四个语气词的用法。
目标
3.理解课文内容，了解小燕子、小鱼。蚂蚁在下雨前的不同表现。
4.激发学生探究自然的兴趣。
教学
重点：识字写字，分角色朗读课文。
重点
难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。
难点
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
7第一课时
教学过程
一、播放视频，激趣导入
1.师播放一段天气预报员播报天气的视 生交流
频，生交流，了解到通过看天气预报就
能知道第二天的天气情况。
2.师过渡：电视里天气预报员通过收集
数据、观察和分析大自然的各种现象向
我们预报天气，其实，不光是人，大自然
里有很多小动物也能当天气预报员呢！
它们是如何预报天气的呢？这节课，我 学生互动
们就来学习一篇新的课文——《要下雨
了》，相信小朋友们一定会从中学到很
多有趣的科学知识。
3.师板书课题，指名生朗读。
①出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢，指
名生认读，注意提醒学生读准“呀、
呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌
音。 生朗读
②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用
“边（ ）边（ ）”的模式说词。
生认读
③再次指名两位学生分别朗读第2、3自
然段。
（3）指名生朗读第4自然段，注意指导
学生读好“是要下雨了吗”这个问句， 学生用“边（ ）边（ ）”的
出示词语卡片：吗，指名生认读，注意读 模式说词
好轻声的语气词。
两位学生分别朗读第2、3自
（4）指名生朗读第5、6自然段： 然段
①出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指 生朗读第4自然段
名生认读，提醒“闷”是第一声，
“吧”读轻声。
②学习“空”这个多音字，指名生说说
“空”除了在第 5 自然段读“kòng”
外，还有什么读音（kōng）。鼓励学生说
生朗读第5、6自然段
说“空”在什么情况下读第一声，在什
么情况下读第四声，师创设具体的语言
环境帮助学习学习多音字。
③再次指名两名学习分别朗读第5、6自
然段。
（5）指名生朗读第7自然段。
①出示词语卡片：消息、搬东西、指名生
认读正音。 学生说说“空”在什么情况
下读第一声，在什么情况下
②鼓励生用“消息”一词练习说话，理
读第四声
814.要下雨了
板
小燕子：低飞捉虫
书
设 天气预报员{ 小 鱼：水面透气
计
蚂 蚁：忙着搬家
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象的语
言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面
上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识
经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境
教 的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的
学 “闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小
反
鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说
思
先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感
同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓
水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅
读实践”,所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解
的基础上的教学效果是不错的。
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 语文园地六 课型: 新授课 任课 XXX
教师
“语文园地六”安排了“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人
一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过学习一组有关夏天的词串进行识字，并了
解有关夏天的知识；“字词句运用”通过填空练习培养学生将句子说准确说生动的能力，并进
教学 一步巩固对标点符号的理解和运用；“展示台”出示了一组食品包装袋，拓宽学生的识字渠
道，鼓励学生在生活中识字；“日积月累”选编了四句经典名言，丰富了学生对学习的认识，积
累了名人名句；“和大人一起读”是一篇生动有趣的童话故事，阅读本文，可让学生整体感受
内容
故事内容，体会小动物之间的相互关爱之情。纵观本次语文园地的安排，其形式多样，内容丰
富，通过多种形式和角度的训练，拓宽学生的识字渠道，提升了学生理解和运用语言的能力，丰
简析 富了学生的课外阅读量，并在阅读中提升了学生的阅读水平。鼓励学生在生活中识字，进行字
词句训练是本次语文园地的教学重点。教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生借助拼音在
生活中识字学词，激发他们的识字兴趣，提高识字能力。“日积月累”“和大人一起读：是本次
教学的难点，教师应发挥主导作用，进行必要的讲解，提倡学生丰富课外阅读量，并在阅读中初
步掌握一定的方法。
学生
由于一年级学生所特有的年龄特点，教学应以形象思维为主。在课
学情 堂上，需着重培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生
的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。
分析
第一课时教学目标：
1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。
教学 2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。
3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。
目标
第二课时教学目标：
1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激发其识字兴趣。
2.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。
93.在学习名句的过程中教师适当渗透学习方法的指导。
第三课时教学目标：
1.正确、流利地朗读文章。
2.把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。
3.体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的意思。
教学
重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。
重点
难点：理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含
难点
义。
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
3课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
10第一课时
教学过程
一、勾联旧知，谈话导入
1.生交流本单元学习的三篇课文《古诗 生交流本单元学习的三篇课
两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主要内 文《古诗两首》《荷叶圆圆》
容。 《要下雨了》的主要内容
2.师小结：这三篇课文都与夏天有关，
有的描写了夏天的景色，有的描写了夏
天的天气。教师鼓励学生结合自己的生
活实际谈一谈对夏天的了解。
3.师过渡：小朋友们，夏天已经来到了
我们的身边，这节课，我们就去认识它
吧！
二、学习“趣味识字”
1.生自主认读四行词语，读准生字。
2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程
中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻 生自主认读四行词语，读准
音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指 生字
名生朗读词语。
生分行朗读词语
3.鼓励学生读词语，并思考每一行词语
都与什么有关，指名生交流，师适当小
结：第一行词语是有关夏天的食物；第
二行词语时有关夏天常用的物品；第三
行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后
一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。 学生读词语，并思考每一行
词语都与什么有关
4.巩固识字：
（1）生再次有节奏地朗读四行词串。
（2）随机出示带有生字的词语卡片，通
过指名读、开火车读、齐读等方式巩固
学生的认读。
（3）单独出示8个生字，生自主观察，交
生有节奏地朗读四行词串
流识记方法。师鼓励学生运用学过的识
字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近
字进行比较、熟字加熟字等方法识记字
形，理解字义。
三、学习“字词句运用”
（一）教学第一部分。
生自主观察，交流识记方法
1.师创设情境：小朋友们，汉语的句子
十分有趣，表示同样的意思，可以越说
越长，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带
来了三句话（师出示课文中的三句话），
请小朋友们读一读，并找出这三句话有
什么相同和不同的地方。
11板
书
（根据实际教学需要自行设计）
设
计
语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触
及到学生的心灵，让学生吐出心声。学生有了生命的冲动，有了创造的
激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如
“趣味识字”都是夏天的事物的，让视线准备好“图片”照片的同学，
把照片展示给大家看，并介绍图片的内容，让大家分享他的快乐。“字
词句运用”是让学生学会扩写句子，在熟练之后开展竞赛，比比谁扩写
教
的最好最快。“加标点”和“日积月累”是让学生读懂句子的基础上
学
去加标点符号和学习名言积累词语。在同学都学会了之后开展竞赛，比
反
思 比谁最快。可让已经做对的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己
能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们
介绍为什么要加上这些标点符号和对名言词语的积累，教同学；来加标
点符号和读名言词语。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信
息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充满了感性，调
动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想象情感，使学生在感
性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。
12
