文档内容
文具的家 教学反思
（一）
优点：
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好
自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良
好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第 3、4、
5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同
学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所
以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体
会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
写字时间太短。每节课最起码有 10分钟的写字时间，先让学生观察字的结
构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看
左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写
的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学
习的能力，把生字书写得正确、美观。
（二）
本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的
养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管
好自己的文具。
一、教学效果：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所
以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示
学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，
激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结
合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来
引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的
良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲
身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生
对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我在“手”之前加了
个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”“可爱的”之类的
形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将
其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车
读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比
较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果
比以前的死记硬背要强的多。本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引
导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、
写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师
运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教
于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地
学习课文。
三、不足之处：在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。
因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识
字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。在指导书写时，我没有注重
与过去生字的联系，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路
上所不足的。
四、改进措施：引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识
字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，
这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实
自己的教学任务。
（三）
这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，
为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具
盒中的小伙伴是否一起回家。告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱
丢学习用品。
一、教学成果
1.图片导入，增加阅读兴趣。开课伊始 ，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
2.结合自身实际，引发学生共鸣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，
让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类
似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收
拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动
手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。引导学生在
本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词
建立“车厢”，如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、
家具、工具、具体”组建“车厢”。
二、成功之处
1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自
悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的
多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，
寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更
好地学习课文。
三、不足之处
1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不
过关的一种表现。教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习
惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级
的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：理解并学会运
用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。
2.精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课时讲过
的内容，第二课时不宜过多讲授。我在复习课文的一二自然段时，用时过多，
导致课堂环节有所失衡。
3.整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，
在读中收获。
四、改进措施
1.一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌
作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。
2.写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同
点，这样他们学起来才事半功倍。另外，还要教给学生写字评价的方法，让学
生可操作、会评价。
3.针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，
让她们读出不同人物当下的心情和语气。
4.教学应该体现在课堂的每一个细节，而非为了讲授而讲授。如本课的 “一……
就……”，正好可以结合“好习惯的培养”，让学生进行说话练习：“我一回到家，就把
脱下的外套_______；我一洗完脸，就把毛巾________”等，这样的设计更为巧妙。
