文档内容
第七单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕“习惯”，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下
山》四篇课文、口语交际和语文园地三部分内容。4 篇课文从不同角度渗透好习惯的养成。
《文具的家》关注学习用品的收纳，培养良好的物品管理习惯;《一分钟》关注时间概念，培
养学生珍惜管理时间的意识;《动物王国开大会》关注语言表达信息的完整性，培养学生用完
整清晰的语言表达的习惯，这也是与人交往沟通的重要基础;《小猴子下山》关注做事的目标
意识，培养学生做事有始有终的目标管理习惯。《口语交际：一起做游戏》是本册教材的第
四次口语交际，引导学生在游戏中初步学会有条理的表达。教学时可创设情境，让孩子在真
实的情境中，养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
【单元语文要素】
本单元的语文要素有阅读训练要素“根据信息作简单推断，训练逻辑思维；读好疑问句
和祈使句的语气；利用多种方式读懂长课文”；识字写字训练要素“掌握“加一加、减一
减”的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，正确书写”；口语交际训练要素“明白
游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯”；表达训练要素“展开想象，
能选择几个词语说几句话”。
【语文要素课文关联】
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：习惯
语文要素：根据信息作简单推断
《文具的 《一分钟》借助 《动物王国开大会》 《小猴子下山》整
家》依据关 “要是…就……” 依据已知的情节内容 合文中提取的关键
键词语推断 的句式，根据课文 对后面的内容进行推 信息，结合插图，
人物习惯， 内容简单推断，在 断，建立信息完整的 推断故事结局的原
养成养成物 因果推段中体会时 意识，养成完整语言 因，知道做事情明
品收纳习惯。 间管理的重要。 表达的习惯 确目标，始终如一。
《口语交际》游戏中有条理表达， 《语文园地》握“加一加、减
友善待人的行为习惯养成。 一减”的识字方法；学习分辨
形近字；学习笔顺规则，正确
书写。【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标
11.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、
次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读
14.文具的家 2
好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
1.认识“钟、元”等13个生字；认识新偏旁立刀；会写“钟、
丁”7个生字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、
后悔”等词语的意思。
15.一分钟 2
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推
断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、
连”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读
课文
16.动物王国 出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。
2
开大会
3.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说
清楚
11.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的
字音；会写“块、非”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、
扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解
并积累“又∽又∽”形式的词语。
17.小猴子下 3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到
2
山
（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事
主要情节。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步
明白做事情要目标明确，有始有终。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
口语交
一起做游戏 1
际 2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。1.认识“吵、胖”等8个生字，巩固“加一加、减一减”的识字
方法。
2.通过比一比，填一填，区别形近字。
3.展开想象，学习用上几个词语说几句话。
语文园 4.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，
语文园地七 3
地
并能在田字格中正确书写。
5.朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。
6.尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟空打妖怪》，感受
儿歌的生动有趣。
合计 13
【学生学情分析】
一年级的学生有了一定的语言积累和口语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图
文结合课文的方法。在本单元学习之前，学生已经掌握了一定的识字写字方法与笔顺规则意
识，具备提取明显信息的能力，基本可以做到正确、流利地朗读课文。但从年龄结构和心理
特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短。本单元的
课文都是以生活中的故事或者童话故事的形式呈现的，孩子们更感兴趣读，教学本单元的时
候，教师要以读促悟，在各种形式的读中让孩子体会故事中包含的道理。但本单元对于学生
逻辑思维的训练还是有一定的难度，学生是否能流畅地表达自己的想法也是训练的重点。
