文档内容
第七单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课 文，题材丰
富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅 展现了多彩的儿童生活场景，
也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内 心世界，能唤
起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和
感受。
【语文要素】
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字 词语的基础上，
引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可以使语言表达更加具体、生
动。
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生
动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有
的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子
对远足的向往和期盼。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过
3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方
式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自
然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以
借助课文插图来展开教学。
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而
来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、
海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动
作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从
生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。
语文园地七共安排了 5 个板块。“识字加油站”编排了 10 个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准， 认识“哥、
姐、弟、叔、爷”5 个生字。“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表 的意思，了解汉字偏旁
表义的构字规律。“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，8 个笔画，两两一组，共四组；第二题
是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初 步的表达能力，为将来习作打下基础。“日积月
累”编排的是成语，在读背的同时，了解 成语中蕴含的道理。“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故
事《猴子捞月亮》，通过和大 人一起阅读，感受故事的趣味。
单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：儿童生活
语文要素：联系生活实际，理解课文内容
9明天要远足 10大还是小 11项链 语文园地七
通过短短的三节，把儿 课文多次运用对比的 课文通过展现蔚蓝 在引导学生认识一
童独有的内心世界和情 方式来呈现儿童矛盾 的大海、金黄的沙 些有关亲属称词，
绪活动生动传达出来， 的内心世界，徘徊在 滩、雪白的浪花等 叠词的第二个字读
表达了小孩子对远足的 “有时候大”“有时 这些优美的风景， 轻声,重在引导学
期盼和向往。 候小”的情感变化中 体现了大海的美和 生发现日字旁，女
表达了孩子希望自己 小娃娃的活泼、好 字代表的意义。
快快长大的愿望。 动。
联系生活实际，理解课文内容。 多种识字方法认识生
“的”字词语的合理搭配。 字。感知偏旁表意的
构字规律。
【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标9明天要远 联系生活实际，结合插图，感受即将
2
足 远足的快乐期盼之情。
课文
结合生活体验说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉
10大还是小 2
得自己很小，体会我自相矛盾的内心世界?
1.联系生活实际，体会大海的美和小娃娃的快乐。
11项链 2
2.了解课文内容，能合理搭配“的”字词语。
1.多种识字方法认识生字。
语文 2.感知偏旁表意的构字规律。
语文园地七 2
园地 3.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。4.感受故
事的有趣，激发阅读的兴趣。
合计 8
【学生学情分析】
结合生活实际，理解课文内容。创设情境，激发孩子学习的欲望和兴趣，调动他们主动参与学习的积
极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。《猴子捞月
亮》这个故事很长，教学时可以通过听一听，看一看，演一演等形式，在课堂上引导学生通过表演，深化
对故事中角色的认识，进而在家同大人进行有效地分角色朗读，激发学生的兴趣，使学生积极主动地读。
做到学于生活用于生活。在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，
培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。在课文阅读方面将
以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表
达的思想感情和趣味。
