文档内容
课 题 9 明天要远足 部编版 一年级上册 第七单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“睡、那”等 11 个生字和“目”“亠”2个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。
学习目标 2.能够有感情地、正确地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，充分发挥想象力，感受即将远足的快乐、期盼之情。
重点：学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。
学习重难点
难点：强调学生语言组织的连贯、完整、清楚，会写“同、学”等字。
《明天要远足》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文。这首
儿歌诗歌文字简练，立足生活，通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮
学情分析 的情景；这首诗包含童真、凝练、传神。刚刚升入一年级的学生想象力丰富，特别爱听
故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情，更充满了浓厚的兴趣。这个阶段的学生对基
本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，
所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。孩子们对旅游，有一种天然的向往和期
盼之情。利用这种情感，引导学生结合自己的生活经验，在朗诵中感受小作者睡不着的
心情。同时，学生没有方法意识，要引导学生学会阅读方法，为往后的阅读教学作铺
垫。
教学辅助 PPT、相关图片等。
教学过程
学习任务一
谈话导入 理解“远足”
（设计意图：从学生的生活实际出发，引起学生的兴趣，拉近他们与文本之间的距离，再适时揭示课
题，理解“远足”的含义。）
1. 理解远足。
“远足”是什么意思？
教师提示：“远”表示距离远，“足”指的是脚。“远足”，是一种长途步行运动。远足，是一种长
途步行运动，也可理解为郊游。
2. 谈话导入
教师：大家去郊游过吗？如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？有位作者把要远足的心情
写成一首小诗《明天要远足》。我们一起去看看吧！
学习任务二
初读课文，整体感知。
（设计意图：识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形
建立联系，促进汉字的整体识记。）
1.自由朗读：诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢？请同学们自由读一读诗，体会诗歌中小朋友的
心情，读准字音。
2.分段朗读，读准字音。（1）指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。
（2）指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词，学生自由读。
（3）学生圈一圈第2、3小节中的轻声词，尝试自己读好。
教师点拨：有一些轻声词，在句子中要读出疑问的语气，如：“那地方的海，真的像老师说的，那么
多种颜色吗？”“到底什么时候，才天亮呢？”
3.学习字词。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī ma tóng shén cái liàng
睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī tónɡ shén cái liànɡ
睡 不着 那么 大 海 真 的 老 师 同 学 什 么 才 能 天 亮
4.识字游戏。
出示课件，学生朗读正确读音，点击对应蒲公英。蒲公英飞走。
5.交流识字方法。
①加一加：亻+十=什 口+马=吗 氵+每=海
②联系生活：出示课件中的老师、同学、海的图片，学生联系生活实际识字。
5.学习目字旁、京字头2 个偏旁。
①教师讲解：第一个偏旁叫“目字旁”，你知道为什么“睡”字是目字旁？
预设：因为睡觉跟眼睛有关。
教师指导：请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”
字旁是因为睡跟眼睛有关。你知道目字旁与哪个偏旁很像吗？
预设：日字旁。
教师启发：同学们真是火眼金睛啊！对啦，我们之前学过的“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁
少一横，同学们要注意区分哦！接下来请同学给目字旁的“睡”字组组词吧！
预设1：睡着。
预设2：睡觉。
②教师过渡：你们真了不起！下面我们来学习第二个偏旁——“京字头”，本课的生字“亮”中含有
京字头这个偏旁，你能给“亮”字组词吗？
预设1：天亮。
预设2：明亮。
教师启发：你想到了什么东西是“亮”的？
预设1：星星和阳光都是亮的。
预设2：路灯是亮的。预设3：萤火虫也是亮的。
3.再读课文，整体感知。
男生读第1小节，女生读第2小节，全班齐读第3小节。读后初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋
友怎么了？
预设：小朋友睡不着。
学习任务三
品读感悟，体会心情。
(设计意图：将语文学习与生活实际相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富表象，代入体验，进
一
步体会文中孩子对大海的向往，对美的憧憬。)
1.指导读好感叹词“唉”，感受心情。
（1）预设：文中的小女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着，读一读第1句。
（2）预设：“唉”字后面有条长长的“尾巴”，该怎么读呢？
（3）自由读，指名读（捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范，教师机动
范
读，读出长长的叹气声“唉——”），男女生读，齐读。
（4）破折号——：表示声音的延长，形象地表现了作者睡不着样子。
2.展开想象，体会心情
（1）朗读第1小节，揣测睡不着的原因，体会小女孩的想法。
①过渡：小女孩睡不着，她在想些什么呢？请用波浪线在第1小节中画出。
②课件出示第1小节，反馈画出的句子。
③在你的印象中，大海是什么颜色的？想象一下，文中那个地方的海，老师可能会说有哪些颜色？
④观看相应颜色的大海图。（因为海底地势高低不同，所以有不同色彩的海水）说说大海的各种颜色。
⑤读出心情。老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不
着的小女孩，读读课文中的相关语句？
自由读，指名读。
（2）朗读第2小节，理解积累词语。
①迁移第1小节中语气词和感叹词的读法，尝试朗读第2小节中的第1句，重点读好“唉——”
②老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎样的？读一读第2句诗，你能找出描写云的词语吗？
③生活中什么东西是“洁白柔软”的？
④指导朗读：在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿，读得轻柔一些。（自由读——指名读）
（3）对比朗读，体会心情。①出示：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
那地方的海，像老师说的，多种颜色吗？
那地方的海，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
那地方的海，像同学说的，洁白柔软吗？
②指导朗读：重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。
③男女生分组赛读，看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑惑。
（4）仿写句子。
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”小朋友还会想什
么呢？联系生活，仿照课文说一说吧！
那地方的 ，真的像 说的，那么 吗？
预设：树/海鸥 妈妈/姐姐 高大粗壮/美丽洁白
（5）教师总结：小朋友在远足的前一夜想到了多种颜色的海，想到了洁白柔软的云，她对第二天的
远
足充满了期待，她是那么兴奋，所以她翻来覆去睡不着，快来带着这种心情读一读前两个小节吧！
（6）指导朗读第3小节，识记生字。
①读第3小节，说说你读后有什么感受。
教师点拨：大家可以多读几遍“到底什么时候，才天亮呢”去体会。
预设1：急切。
预设2：期待。
预设3：无奈。
让我们带着这种心情齐读第三小节吧！
学习任务四
观察比较，练习书写。
1.观察结构。
观察生字在田字格中的占格，及左右宽窄。教师指导生字的笔画穿插避让规则。
2.学写“明”字。
（1）揭示课题。
（2）教师范写，提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。
3.指导书写“才”。
①学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
②教师范写，提示书写要点：三个笔画都较舒展，横在横中线上方，略长，竖钩在竖中线的右侧，竖
的部分要直，钩要短小有力，撇舒展，出尖略高于钩。③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.学写“同”字。
①教师范写，引导学生观察“同”在田字格中的位置。
点拨：外框方正宽大，横折钩的横微微向右上斜，横折钩的钩略低于左边竖；中间部件与两边不相接，
“口”从横中线起笔。
②学生书空、描红、临写。
5.学写“学”字。
①观察“学”字，提示书写要点：前三笔方向正确；秃宝盖舒展；第二点和弯钩均位于竖中线位置。
②学生练写，教师提醒书写姿势。
6.展示典型作业，进行评价，根据需要再练提高。
课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期
待的心情和对大自然然的向往。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥
你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
板书：
9 明天要远足
睡不着盼天亮
