文档内容
6《影子》说课稿
我说课的内容是小学语文一年级上册第6课《影子》。我力求从教材、教法、学
法、教学过程、板书设计五个方面进行简要的说明。
一、说教材
1.教材分析。
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和
“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合
儿童年龄的特点。
2.教学目标
根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本课的教学目标：
认知目标：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右”四个
方位词，了解有关影子的一些自然现象。
技能目标：引导学生在阅读中，了解“前、后、左、右”这些方位词，锻炼用方
位词说话的能力。
情感目标：通过对语言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对学生
进行情感渗透。
我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者之间
的位置关系是十分重要的。课文中所描述的又是“影子”在各种不同情况下的方
位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，又是学生认
知的难点。
二、说教法
我们强调一堂课应该面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为
主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，所以这节课，老师选用“开放
式课堂教学模式”。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，
最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影子”的一些
自然现象。
三、说学法
本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，
我们引导学生运用“认字——读词——学文——说话”的学习方法。通过直观、
形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学目标。四、说教学过程
根据《语文课程标准》工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学过程
如下：
1.生动导入，激发兴趣
为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用动听的导语、优
美的手势表演了各种动物的手影。
通过教师生动形象的导入，极大的激发了学生学习的兴趣，使学生进入学习
的状态，变“被动学”为“渴望学”。
2.创设情境，突破识字
为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设情境“看，生字宝宝
躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫醒，和我们一起玩游戏。”这样有趣的引入识
字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法记忆字
形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式来读词。最
后，老师通过讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生巩固，加深印象去读。这
种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入地学习生字。改变传统那种枯燥的学
习汉字的方法，具有创新意识。
3.乐在其中，融会贯通
针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了《拍手歌》课间游戏。让学生
在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四个方位词的难点。
4.图文结合，研读品味
教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读，让学生仔细观
察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想象太阳在不同方向，影子的位置
也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动
中让学生进一步辨析四个方位词。老师随机板书：在黑板上贴太阳图，再贴人物
图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接着引导以读
为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最棒
的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等多种形式，启迪学生
的心智，培养学生独立解决问题的能力。
5.巩固心智，拓展思维
为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看看你座位周围的同
学是谁？然后说说：我的前面是（ ），后面是（ ）左边是（ ），右边是（
），他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话的句式，这样
就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影子的游戏，观
察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化，让学生从实
践中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学
习的规律。
五、板书设计
主要采用图文结合的方法，边分析边归纳边出示，既直观又生动，既有利于
突出教学重点，又有利于突破教学难点。 通过以上教学设计，我相信：学生一定
能了解有关影子的一些自然现象，感悟到大自然的神奇。
