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6《影子》教学反思
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真
童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一、生活体验，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的
第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，
我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏
孩子们都非常喜欢，玩的不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参
与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是
低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它
们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字
去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设
的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣
盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换
偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带
读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提
高学生的注意力，达到高效识字。
三、拓展训练，辨别方位
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，
就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：
“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是
__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是
____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，
同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，
在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。
四、不足之处
1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。
2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更
让贴近学生。
