文档内容
单元整体设计
单元名称 第七单元
一、单元教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小)《项
链》3篇课题材丰富，内容贴近学生的生活:有远足郊游，有成长点演，有海边
玩耍，不仅现了多彩的儿童生活场最，也展现了儿童 丰富的内心世界，以及
他们日常生活中的不同材感体验:本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理
解课文内容。 课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学
中，要注意从学生的经验世界人手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体
验和感受。同语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从
中体会到，本单元的另一个教学重点是”的“字词语的合理搭配。
二、单元教学目标
本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代
气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，
文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。明天要远足远足作者带着
“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的向
往与童真童趣。大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成
长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。蕴含着从小要学会自立，懂得自
己的事情自己做的道理。项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩
童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文
化。
②语言运用：会认本单元33个生字，会写11个生字，并学会在口头表达中运
用。认识5个偏旁。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步尝试找出课文中
一些明显的信息。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范
字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。
③思维能力：联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
④审美创造：激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的教
育和良好学习习惯的养成教育。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。四、教学重难点:
①教学重点：在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生
去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。采用“加一
加”、“减一减”、“换一换”等方法识字利用课件，直观地展示形近字，帮
助学生理解形近字间的异同。在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作
用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现
在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。
②教学难点：1、联系生活实际，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。
3、能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能在
田字格中正确、规范地书写生字。
4、展示儿童真实的内心世界，唤起学生的共鸣，从学生的经验世界入手，调动
他们的情感，结合生活实际，加深体验和感受。
单元主备人：课时教学设计
课题 9《明天要远足》 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节
数：
1.核心素养目标：
①文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具
积极的情感教育因素
②语言运用： 引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特
的感受。能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家
通用语言文字具有深厚感情。
③思维能力：通过学生感同身受的一些实践活动来锻炼学生乐于参与讨论，敢于
发表意见。
④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于
发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。
思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点：认识38个生字，会写11个生字
难点：能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能
在田字格中正确、规范地书写生字。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：儿歌导入，激发兴趣
教师活动： 学生活动：
小朋友们，秋天的时候，我们与家 自由发言：
人、老师、同学经常会进行什么活 1. 我们会和家人一起郊游，心情非常愉
动？今天老师给你们带来一首儿歌 快！
《明天要远足》。 2.齐读儿歌。活动意图：
以优美动听的音乐视频导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对祖国
的热爱，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。
环节二：初读课文，整体感知
活动意图
借助课文插图，为学生搭建平台，让学生自由朗读了课文，初步了解了儿歌
内容，圈画出了生字，为后面的学习做了铺垫。
环节三：细读课文，随文识字
教师活动： 学生活动：
1．读文识字。 1. 学生读第一小节。
根据课件认识“睡”字。当“目”字放
(1)指名读第一小节。思考：远足的前
一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件 在字的左边时，就变成了目字旁。带目
出示“睡”字，介绍目字旁。当“目” 字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡
字放在字的左边时，就变成了目字旁。 觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因 关，所以是目字旁。
为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼 2.认读“海”字，运用字谜记字法识
睛有关，所以是目字旁。 记：每天都有水。
3.预设：大海的颜色很多，有蓝色、绿
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什
色……
么？
(3)小作者想的是什么地方的海呢？
4.认读“那”字，反义词是“这”
“那地方”指的是什么地方？ 认读
组词：那里
“那”字，组词：那里；“那”的反义
词是“这”。 5.欣赏课件中的大海，感受大海的美
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么 丽！感受大海颜色的变化。
样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？
(课件出示大海的图片)你们知道大海都
6.小作者是听老师说大海有很多种颜色
有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
识记“老”字，练习用“老师”说一句教师边出示课件边解释大海颜色的变 话。
预设：小明上课专心听讲，有不懂的地
化。
方就问老师。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜
色？(老师)
生：对老师的话怀疑，不相信
识记“老”字。你能用“老师”说一句
话吗？
7.练习朗读，指名朗读。“真的”读重
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀 音，句末语气上扬，要读出疑问的语
疑、不相信?)你是从哪个词看出来的？ 气。
(7)指导朗读。“真的”读重音，句末
生：开火车读生字：睡、海、那、老、
语气上扬，要读出疑问的语气。学生练
师、真、吗。
读。
目——(看 睡 ) 耂——(老 )
2．巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、
8.有感情的朗读诗歌。
那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带
有下面部首的字。(课件出示) 目——(
) 耂——( )
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把
它们送回到第一小节，你们还认识吗？
请大家试着有感情地读一读第一小节。
活动意图：让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。
5、作业设计
基础性作业：朗读全诗三遍。
巩固性作业：书空才、同、明、学四个字。
提升性作业：看《我们的地球之海洋篇》6、板书设计 9.明天要远足
才 同 明 学
课时教学设计
课题 明天要远足 课型：新授 课时：第二课时
课
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具
积极的情感教育因素
②语言运用： 引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特
的感受。能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家
通用语言文字具有深厚感情。
③思维能力：通过学生感同身受的一些实践活动来锻炼学生乐于参与讨论，敢于
发表意见。
④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于
发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。
思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点：认识38个生字，会写11个生字
难点：能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。能
在田字格中正确、规范地书写生字。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习引入，温故知新
教师活动： 学生活动：
1.让我们先复习一下上节课学习的生 1.指名认读：睡、那、海、真、老、
字。出示生字卡片，指名认读：睡、 师、吗。老师正音那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么
呢？这节课我们继续学习课文。
活动意图:复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。
环节二：细读课文，随文识字
教师活动： 学生活动：
1．学习第二小节。指名读，思考： 1.小作者还想到那地方的云。
(1)小作者还想到了什么？(那地方的
2.我见过的云白色像棉花，红色像
云)
锦带，很美丽。
(2)你见过的云都是什么样的？
(3)小作者想到的“那地方的云”是什
3.那个地方的云洁白柔软
么样的？(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵 4.学生看课件，借助图片理解“洁
朵。)理解“洁白”“柔软” 白”“柔软”
5. 练习朗读儿歌。
②同学们，看到图片你认为那个地方
的云怎么样？(美丽、洁白??)
(4)相机指导朗读。
6、学习“同”字，认识“冂”(同字
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美
框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是
丽的呢？(听同学说的)
“子”，组词：学习。
学习“同”字，认识“冂”(同字
框)。
生：小作者越想越兴奋，此时她的心情
2．学习第三小节。
很着急，我是从“到底什么时候天才亮
指名读，思考：小作者越想越兴奋，
呢？”这句话看出来的。
此时她的心情怎样？(着急)
生：用“加一加”的方法记住“什”
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什
(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住
么时候，才天亮呢？)
“才”，用“比一比”的方法记住
学习“什、才、亮”。用“加一加”“亮”
的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用
数笔画的方法记住“才”，用“比一
比”的方法记住“亮”(与“高”对
7.心情是什么样呢？（很着急）
比)。 引导学生找出“亮”的反义
从“到底什么时候，才天亮呢？”
词，而理解“亮”的意思。
这句话可以看出来。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多
着急？(特别着急)那你能读出这种急
8.学习“什 才 亮”
切之情吗？
朗读儿歌，读出急切之情。
(3)除了着急，你还感觉到了什么？
9.除了着急，还有无奈，从“唉”字
(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
可以看出来。
（4）练习朗读全文。
10.练习全文朗读。
活动意图:
通过多种形式的朗读，抓住文中的语气词和标点符号，让孩子们感受到我在远足
前夜的快乐、期待与急切的心情。
环节三:指导书写
教师活动： 学生活动：
1.指导书写本课的 4 个生字“才、 1. 认真看老师范写“才、明、同、学”
明、同、学”。
2. 仔细观察课件中生字的笔顺。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则
3.自己练习书写，注意间架结构。
及间架结构。
(3)教师范写，学生书写。
4.学生临写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小
小书法家”。
活动意图:写字环节对于一年级同学来说是一个重点，一定要先观察每个字的压线笔画，观
察汉字的书写顺序，再动笔书写，可以达到事半功倍的效果。5.作业设计:
基础类作业:正确背诵课文。
巩固性作业:和爸爸妈妈一起观看祖国风景照，感受一次祖国的大好河山。
提升性作业:画画你心中最想去的地方。
6.板书设计: 明天要远足
多种颜色吗？洁白柔软吗？
充满期待 什么时候亮？
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 大还是小 课型：新授 课时：第一课时
课
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象文章描绘的图景。
③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。
④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事
思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。2.教学重难点：
重点：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写
“自、己、衣”3个生字。
难点:能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会
生活的本领。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入，引出课题，启发质疑
教师活动： 学生活动：
1.出示字卡“大”。 根据老师出示的卡片，大声朗读
师：同学们，请大声地读这个字。(生 1.生：大
读：大) 2.生: 小
师：上课时，回答问题的声音要大。 3.生：说说自己是大还是小
你知道和它意思相反的字是什么吗？ (1)生1：“我”觉得自己“很小”。
(生答：小) “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊
2．出示字卡“小”。 妈妈的时候，我觉得自己很小。”（因
师：请小声地读这个字。(生读：小) 为“我”很害怕。)
上课时，回答问题声音不能太小，否 (2)生2：“我”觉得自己“很大”。
则别人就听不到了。老师要看看这节 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带
课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大 的时候，我觉得自己很大。”（因为
小”)现在，我们一起来读一读。(生 “我”能做很多事情，可以自己照顾自
读：大小) 己了。
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？ 生：什么时候大，什么时候小呢？
能说说为什么吗？(指名回答) 5.生交流
师：有一个小朋友也遇到了这个问
题，他是怎么回答的呢？我们这节课
就来学习《大还是小》。(板书课文题
目)
4．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。活动意图：
调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看
图，进一步明确读书、写字、讲故事、听故事这些主要的学习活动，为后续的
学习做好铺垫。
环节二：初读课文，学习生字
教师活动： 学生活动：
一．检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：时候 觉得 穿衣服 自 1.开火车朗读词语：时候 觉得 穿衣服
己很小 快点儿 自己很小 快点儿
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、 2.齐读
服、自、己、很、快”要带拼音。) 3.生1：时候：我有时候会迟到。
①指名开火车朗读，师生正音。 生2：穿衣服：我早上起床先穿衣服。
②齐读。③自主选择一个词语说一句 4.指读
话。④去掉拼音指名读，齐读。 5.齐读
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，
瞧，它们已经从词中跳出来了，你还
能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
生读：
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字：
2.齐读
3小结：学习字的时候，我们不仅可以
用加一加、换一换的方法，还可以用
猜字谜的方法，但要注意编的字谜要
合理。
⑤指名认读，齐读。活动意图：
加深记忆，练习识字方法，学会自主识字，让学生对课文感兴趣。
环节三：我爱写字
教师活动： 学生活动：
1．交流谈话。(课件出示田字格里的 1.发现了，它们都是独体字
生字：自、己) 2.学生仔细观察，演练正确的写字姿
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话 势，有问题及时纠正。
呢！它们正在问大家：“我们有相似 生1：字写得非常好看。
生2：要写出好看的字，离不开正
的地方，你们发现了吗？”
确的写字姿势。我也要坐端正认真写。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书
生3：写字要用右手。
写。
生4：拿笔的时候，手离笔尖不要
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
太远。
4．展示评价。
3.学习课文
四、再次朗读，解决问题 生1：我自己穿衣服的时候，我自己系
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的 鞋带的时候，我觉得自己很大。
生2.我够不到按钮的时候，我听到雷声
小朋友到底是怎样回答的，标出相关
喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
语句。
生3：朗读
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做
生4：朗读
准备。
生5：为什么有时候我不想长大呢？
2．学生先自由读课文，画出相关语
生6：为什么更多的时候我盼着自己快
句，然后在小组内展示朗读。教师巡 点长大呢？
视。
3．指名展示朗读。
五、再次质疑
六、课堂总结
活动意图：
用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。5.作业设计：
基础性作业：打开书本，书写本课的生字。
发展性作业：学习着做一做自己力所能及的一件事。
6.板书设计
大还是小
大 →
小课时教学设计
课题 大还是小 课型：新授 课时：第二课时
课
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象课文描绘的图景。
③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。
④审美创造：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自
己学会生活的本领
思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
2.学习重点难点：
重点：会认、会写生字
难点：能正确认识自己。
3.教学准备：课件、生字卡片。
4.学习活动设计：
环节一：复习回顾，质疑导入
学生活动：
看着课件
教师活动：
生1：读词语
1．课件出示词语。时候 觉得 穿衣服
生2：用“自己”说一句话。
自己 很小 快点儿
预设：衣服是我自己洗的。
(1)指名读。用“自己”说一句
生3：齐读词语。
话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。
活动意图： 导入部分简单有趣引导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，
产生学习汉字的兴趣。
环节二：讲故事、听故事教师活动： 学生活动：
一．回顾问题。 1.说说我到底是大还是小呢？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一 生1：用“___”画出觉得自己很小的
会儿又说自己小？ 句子。
(2)“我”到底是大还是小？ 生2：用“===”画出觉得自己很大的
围绕这两个问题，仔细读课文完成下 句子。
3.交流自己画的句子。
面两个问题：
(1)“我”什么时候觉得自己“很
二．学生活动
小”，用“____”画出来。想一想：
1.观察老师在田字格写的汉字，注意压
为什么这时候“我”觉得自己“很
线笔画。
小”？
2.自己练习书写，注意执笔姿势。
(2)“我”什么时候觉得自己“很
大”，用“=== ”画出来。想一想：
为什么这时候“我”觉得自己“很
大”？
3.总结。
练习生字的书写。
老师在田字格中范写，学生观察。
自己在书上描一个，写两个。
老师巡视指导。
活动意图：
通过听故事，讲故事感受作者想长大的心情，学习着自己的事情自己干。
6.作业设计：
基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《大还是小》。
发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸
妈妈听，注意把故事说完整。板书设计 ：
大还是小
大 自己穿衣 系鞋带
小 够不到按钮 害怕雷声
盼望自己快点长大
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室 检查签字课时教学设计
课题 11、项链 课型：新授课 课时：第一课
时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语
言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生
活。激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。
②语言运用：结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
③思维能力：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很
小。
④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。
思政元素：体会小娃娃海边玩耍的快乐。
2.学习重点难点：
重点：用学过的多种识字方法识记 11个生字，规范、正确、工整地书写 4个生
字。
难点：正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：
环节一：感受美
教师活动： 学生活动：
1.生用自己课前搜集的好词佳句赞美大
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大
海。
海。
2．引入课文题目。 2.生1：听到了海浪的声音，欢笑的声
音。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，
这是什么声音？(海浪声)听，这是什么
生2：听到了大海的声音，很想光着
声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱
脚丫，踩在松松软软的海滩上。
下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在
松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文
题目，美读课文题目。
活动意图：
通过视觉听觉的感受，激起学生对大海的喜爱之情。
环节二：领略美
教师活动： 学生活动：
1．课件播放课文内容和朗读动漫。 1.学生观看动漫，听课文朗读。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？ 2.学生自己练习朗读课文，再把圈画的
同学们，此时你们想读一读这篇课文 字词读一读。
吗？自己读一读吧，注意读准字音，再
把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。 3.学生动笔标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字 4.同桌一起读，互相纠正读音。初步感
音，再把圈画的字词一起读一读。 设 受美，感受快乐，从而大大地激发了学
计意图：描画面，想意境，让学生初步 生的阅读愿望和学习兴趣。
感受美，感受快乐，从而大大地激发了
学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生
的阅读期待，实现学生读的愿望，达到
流利读课文的目的。
5.开火车读词语。
2.开火车：除了读图片上的词语，还可
以给“天地人你我他”找更多的朋友
（组词）。
活动意图：
把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，
引导运用有效的识字方法强化记忆。
环节三：集中识字教师活动： 学生活动：
1．出示本课生词卡片，读一读。 1.生大声读出老师出示的词语。
2．选择你喜欢的生字记一记。 2.选择自己喜欢的生字记一记
3．师：把你记的字和你的同桌说一 3.把自己记住的字的好方法说给同桌
说，互相学习。 听。
4.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观 4.观察老师“白”字在田字格中的位
察“白”字在田字格中的位置；再仔细 置，观察老师范写，练习书空。
看老师范写；学生书写后临写，教师强 5.自己练习书写
调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一 白 的 又
个。(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
设计意图：
通过本节课的学习让学生初步了解汉字构造，引导学生在观察的基础上思考识记生字的方
法。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
5.作业设计：
基础类作业：打开书本，书写本课的生字，认真的把课文读两遍。注意读准字
音，
读通句子。
发展性作业：把自己学习的这篇课文回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完
整。
4. 板书设计：
项 链课时教学设计
课题 11、项链 课型：新授课 课时：第二课
时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受文字的魅力。
②语言运用：模仿课文，说说自己喜欢的玩具。
③思维能力：比较形近字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字
规律，提高汉字识记能力。
④审美创造：了解大海的特征，感受大海、沙滩、贝壳的美丽。
2.学习重点难点：
重点：认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。
难点：了解大海的特征，感受大海、沙滩、贝壳的美丽。
3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，激趣导入
教师活动： 学生活动：
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩 1.生：读词语卡片。
词，复习生字，指名读全文。 生：读全文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我 2.齐读课文。
们继续走近大海，去领略大海的美，
体会大海带给我们的快乐！
活动意图：
根据学生的年龄特点和认知规律，复习了上节课学习的生字词语，再次熟读课课
文，为本节课文章内容的学习奠定基础。
环节二：体会快乐——品味美
教师活动： 学生活动：
请同学们借助拼音，自主识字，用 1.这个自然段有三个句号，所以有三句
圆形画出会写的字，用三角形画出会 话。认的字。(培养自主识字的能力) 2.读了之后，感觉大海很美！
3.用笔画一画写的美的词语，在全班交
2．教师引导：课文描写的大海的
流。
情景分别是什么样子？
同桌交流，如果遇到困难要相互帮
助。
3．教师巡视，组长检查，总结方
生：第二自然段有 句话。
法，练习说话。
生 2：从这里我感受到小娃娃特别开
4．教师引导学生汇报生字认读情 心。
况。
(1)教师出示生字卡片，学生认读
卡片上的生字。(提醒学生注意读准字
音)
(2)学习生字。
生：齐读课文。
自由读文。(在读中体现层次，培
养学生的语感)
同学们把生字学得这样好，相信课
文读得更棒。我们先自由读一读，然
后比一比谁读得最熟练、声音最响 生：全体起立，边做动作配着优美的旋律背
亮、字音最准确。多媒体出示朗读要 诵全文。
求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
7.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，
边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知
道是谁带给我们的吗？(大自然)
活动意图：
朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一自然段中第一句和第
二句是相同的，谢大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成，很有节
奏感和韵律美，事宜朗读，积累语言。第二段中小娃娃的项链和大海的项链进行
对比，感受不同相连的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的
语言美和童趣。
环节三：热爱美
教师活动： 学生活动：
师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢 发挥想象畅想表达。
你们把我带回到美好的童年，我想把 生：一起倾听歌曲《童年》
我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中
吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中
自然结束课。)
活动意图：
配着歌曲《童年》再次感受到我们的童年多么快乐！
5.作业设计：
基础类作业：正确流利有感情的朗读课文。
发展性作业：搜集有关描写儿童生活的诗句读一读。
6.板书设计：
项 链
大海 沙滩 浪花 很美
小娃娃 快乐
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课
时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字
书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。
②语言运用：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
③思维能力：初步掌握形声字的特点，形旁表义，声旁表音。
④审美创造：理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生
阅读的兴趣。
1. 学习重点难点：
重点：通过教师引导、小组合作的学习方式增加孩子的认识。
难点：增加孩子对家庭不同成员的称呼的了解，感受成长的魅力。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：通过引导学生复习汉字基本笔画，达到练习看图写话，培养学
生的学习兴趣。
环节一：目标解读，以标导航教师活动： 学生活动：
1导语：小朋友们，今天老师接到孙悟 1. 生1：高兴！
空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的 生2：有信心！
花果山一游。你们高兴吗？西天取经
2.观察闯关图
路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重
重。今天我们的“花果山之旅”，可
爱的美猴王也设置了重重障碍，需要
连闯“三关”才能到达，你们有信心
吗？
2．课件出示闯关图。
活动意图
《西游记》中孙悟空降妖除魔的故事学生们不仅熟悉，还很喜欢，创设了一起去“花果山之
旅”的活动，进行闯关游戏，一下子调动起了孩子们的兴趣。
第二环节：分层闯关，巧学夯知
教师活动： 学生活动：
1．识字加油站。 预设：根据课件中出示的词语认读。
(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们 生2：我发现这些词语第二个字都是轻声，
一起来到第一关。 度的时候要注意。
生3：说出自己还知道的词语。
(2)尝试认读。
(3)教师强调这些词语中的第二个字读
轻声。
(4)诵读积累。
(5)小结：小朋友们真能干！我们顺 2生回答：读“我的发现”的内容
利闯过第一关。 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈
2．我的发现。 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶
(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早 学生认读---汇报读---开火车读
哟！瞧！第二关是什么呢？
说说自己的发现:
预设：这些词语都是自己的亲人
(2)揭示第二关内容。(课件出示“我
这些词语第二个字都读轻声。
的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：
读《家族歌》
“你们知道这两组生字有什么特点
吗？”) 生：说出每组生字的特点。
3．字词句运用。 练习书写“了 才 长 山 儿 四 我
A．比一比，写一写。 心”
B．看图写词语，再说一两句话。 生：看图写词语，并练习说话。
生：同桌互读成语
4．日积月累。
种瓜得瓜，种豆得豆
(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过
生：男女生比赛读。
了三关，孙悟空可高兴了！他想送给
生：练习背诵。
你们几条成语。只有会读会背的同学
前人栽树，后人乘凉
才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？
千里之行，始于足下
(2)出示成语。学生自由读，同桌互
百尺竿头，更进一步
读。(3)指名朗读(4)教师讲解成语的
意思。
(5)小组赛读。男女生对读。(6)带着
理解齐读成语，背诵成语。(7)谈谈对
这些成语的理解。
(8)交流搜集的八字成语。
活动意图：
通过第三环节，让学生自行观察，掌握写字规律，从而学会举一反三，在今后识字写字方面注意规则。
5.作业设计：
基础类作业：
一、读一读形近字，并组词，
发展性作业：
一、人文底蕴
和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。
二、实践创新
根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。
6.板书设计： 语文园地七
了 才 长 山 儿 四 我 心
5.作业设计：
基础性作业：收集带“木”旁的字，写下来。
发展类作业：将自己收集到的四字成语分享给同桌。课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第二课
时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信： 知道如何介绍家人，了解中国亲人之间的称谓。
②语言运用：不同的偏旁所表示的不同意思。
③思维能力：通过练习，增强学生的语言表达能力。
④审美创造：增加孩子对家庭不同成员的称呼的了解。
思政元素：激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
2.学习重难点：
重点：复习汉字基本笔画，练习看图写话
难点： 知道如何介绍家人，了解中国亲人之间的称谓。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：目标解读，以标导航
教师活动： 学生活动：
1.在田字格里能书写规范工整的汉
学生将自己的田字本展示给其他同学
字。
看。
2.通过字词练句，训练学生说完整的
话。
活动意图：
通过互动交流，让学生能更加规范的书写汉字。
环节二：预习检测，以测促学活动意图：
让学生根据一定的情景练习口语交际，培养语言表达力。
环节三：布置作业，巩固提高
教师活动： 学生活动：
小朋友们刚才一个比一个能干，老
学生试着读一读。
师为你们点个赞！（竖大拇指）。回家
呀，把我们这节课说的句子说给家长
听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，
比赛看，谁读得好，也让家长为你点
赞！
活动意图：
让学生根据一定的情景练习口语交际，培养语言表达力。
5.作业设计：
基础作业：“长——山”中“ ”和 “ ”，“儿——四”中“ ”和“ ”
的区别以及在田字格中的位置。
创新型作业：画一幅你们家的全家福。
拓展性作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。
6.板书设计：
语文园地七
木 了 才
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：检查签字 备课组 教研组 教研室
