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7 青蛙写诗说课稿
各位老师大家好:
我说课的内容是小学语文一年级上册的一篇主体课文，下面我将从以下几
方面进行说课，分别是:教材内容分析、教学目标及重难点、学情分析、教法学
法、教学过程设计、板书设计。
一、说教材
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，
把泥塘里的美景“蚁、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象
成逗号、句号和省略号，从而组合成了这首朗朗上口的小诗，极富情趣、很适
合孩子们学习语言、认识事物。本节课中，我通过多种形式的朗读，引导学生
们感受字里行间隐藏的快乐活泼，感受互相帮助的美好情谊。
二、说教学目标
2011版的语文《课程标准》里，对第一学段的阅读要求有:
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助读物中的图画阅读。
4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语
言的优美。
5.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表
达的不同语气等等。
结合本单元的目标:
1.重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读准确。
2.初步建立句子的概念。3.引导学生认识逗号、句号、省略号。
4.通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
我特制定了本课的教学目标:
1.认识“写、诗”等 11 个生字和“秃宝盖、四点底、要字头”3 个偏旁，
会写“下、个”等4个生字。
2.在正确、流利地朗读课文中感受诗歌的生动有趣。
3.认识逗号、句号、省略号并简单运用。
对一年级的小学生来说，正确的朗读课文，读准字音，学写生字仍然是教
学的重点，而识别课文中的逗号、句号、省略号并简单运用是教学的难点。
三、学情分析
一年级上册语文在编写教材时，特别注重保护儿童天性，尊重儿童，把握
儿童身心发展的特点，结合本单元的主题，与学生身心发展的特点，从学生想
象力和注意力两个方面对学生分析，首先我们来看想象力，想象力是人在已有
形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，小学阶段是培养孩子想象力的
最佳时期之一，一年级的学生有意的想象增多并占据主导地位，想象的内容趋
于完善，重点更突出，更富有现实性，并能围绕一定的主题进行想象，所以在
教学中，我重视培养学生的想象力，创造宽松、自由、鼓励创造的环境，减少
必要的限制，留给学生足够的时间进行想象和创造，而不应该直接告诉学生什
么是最好的。再来看什么是注意力，心理学实验表明，在一般情况下，一二年
级的学生可以连续集中注意大约是 20 分钟左右，以无意注意为主，容易被其
它新奇有趣显眼的事物吸引，此时，学习材料，课堂的有趣程度，对孩子的关
注程度影响是比较大的，而本版语文教材非常注重色彩与插图的设计，插图色
彩自然，清新明快，富有立体感。而这样的插图会非常非常吸引孩子的注意力让他们更加专注的读书，听讲，而在上课时，如果学生们出现了分心，要体谅
他们，不要过多地批评。这节课在学生完整学习 20 分钟后，我通过律动身体
的方式让学生们放松一下，再进行下一步的学习。
四、说教法学法
（一）说教法
在设计这一课时，我力图在两方面有所体现:一是营造轻松识字、快乐识字
的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发，利用多种方法识字。二是在生本高
效的课堂教学模式下培养学生自主能力的意识与能力，为学生的终身学习打下
基础。
1.谈话激趣法
在上课的开始就以猜谜语、谈话的方式引出课题，而在课中不断的用激励
性的语言，激发学生学习的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解疑，将学
生的思维不断引向深入。
2.读书指导法
读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求教师精心
的指导，从而提高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。
（二）说学法
生本教育明确提出，儿童是天生的学习者，学习既是儿童的本能，也是儿
童的需要。我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生。因此，在学习的过
程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，
在读中培养语感，提高学习的综合素质。
五、说教学过程
（一）猜谜激趣，导入课题孩子们，现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，
唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
同学们，你们知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙
好吗？（出示课件）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧
绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是
太美妙了，于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课
我们来学习《青蛙写诗》。并认识“诗”“写”字。
设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。利用
课件出示插图，教师以图画与语言描述相结合来激发学生的兴趣，讲故事般引
出课题，使他们在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写”
“诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
（二）初读课文，整体感知。
我设计了以下两个环节:1.朗读课文，读准字音。2.感知内容，认准标点。
先请大家自己读一读这首诗，并圈出读不准的字音。
同学们，这是本课的生字，咱们一起来读读吧!特别强调有两个偏旁:秃宝盖
和四点底。这样就初步扫清了学生的生字障碍。
接下来我又出示“雨点儿、淅沥沥、沙啦啦、水泡泡、呱呱呱”的词语，
教师示范读、学生跟读、自己读。再通过谁来读、谁来评的方式集中训练学生
的儿化音、轻声地读法。
设计意图:教师范读、学生自读、小组内读、全班汇报读，利用多种阅读方
式激发学生学习兴趣，创设良好的课堂氛围。一年级的孩子对生字记得快，忘
得也快，学习的主动性还不强，我针对这样的特点有目的地帮助孩子们强化复
习字词，夯实语文基础知识。学生能正确朗读诗后，我问:同学们，诗中说的蚁、水泡泡、一串水珠都像什么啊？你能说一说吗？此时引出逗号、句号、省略号
再想一想这些标点符号都用在什么地方呢？
设计意图:对课文内容进行信息摘要，是阅读策略的第一层级，也是培养学
生阅读能力的开始。通过观察想象，学生建立起形象事物与抽象符号之间的联
系，把识字与理解诗文结合起来，不仅丰富了学生的语言，还发展了学生的语
感，启迪了孩子的灵性。
（三）朗读课文，理解运用
本部分共 2 个环节，在第一个环节朗读课文时，我先引导孩子们思考:淅沥
沥，下雨了，这时的小青蛙会是什么心情？什么表情呢？“我要写诗啦”这句
话，要读出什么样的语气？以此类推，师生在朗读中完成其它几节的教学，再
让学生分角色朗读，互相评价。
设计意图:这样的设计就把老师的朗读指导与学生的内容理解结合起来,通过
讲、扶、放的方法，引导学生把句子读通、读顺。在分角色朗读，个性化朗读
中，理解课文，培养语感。
在第二个环节理解运用中，共有四个步骤:连一连、说一说、圈一圈、写一
写。
（连一连）诗读完了,可是里面的内容大家记住了吗？老师现在来考考大家，
看看这3句话是谁说的？学生连线。
（说一说）接着，我引导学生思考表达，同样是帮助小青蛙当标点符号，
可说的话有些不同。“要给你当、能当、可以当”，你能试着用它们说一句话
吗？学生自主发言。
（圈一圈）青蛙写的诗里有逗号、句号和省略号，请你用不同的形状圈出
来。（写一写）最后我出示三个句子，请学生判断应该用什么标点。
设计意图:语言的理解运用一直是语文教学的重点。通过“连一连、说一说、
圈一圈、写一写”四中方式，就将语音的口头训练与书面训练相结合，既能使
学生的语言表达更规范、连贯、有条理，又能丰富训练方式、巩固语言训练的
内容，还能通过表达有效地检测学生理解、积累和运用语言的情况。
课堂已进行了 25 分钟，孩子们的注意力已达到极限，为了剩余 15 分钟的
课堂效果，我带领孩子们做课堂小律动。
（四）巩固识字，学写生字
我们在读青蛙写的诗时,都是带拼音的，现在老师把一些字的拼音去掉，你
还会读吗？出示二类字。学生开火车读。这些词语呢？
接着，带领学生学写四个生字宝宝:个、雨、下、们，请大家先观察每个字
的结构是什么？哪一笔在书写时要注意呢？你有什么好办法来记住这个字？
设计意图:其实，写生字每节课都有，学生已养成了习惯，我先引导学生从
整体观察，发现结构特点，再到发现关键笔画，最后教师范写，学生描红，练
习写，反馈，一步步扎实地完成四个生字的书写。
（五）课堂总结，拓展实践
同学们:通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？学生自主发言后，教师总
结并布置作业，本课我选择了三选一的拓展作业，分别是:
1.观察联想。想一想，你周围还有哪些事物像逗号、句号、省略号。
2.调查发现。小雨是淅沥沥的，那除了小雨还有什么雨？你知道它们之间的
区别吗？你注意过不同雨量的区别吗？
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人文类《大雨哗啦啦下》设计意图:拓展实践从三个方面进行了系统设计，形式多样，注重落实语文
素养的知识点、能力点，并引导学生从课文到生活的连结、迁移、运用。
六、说板书设计
本课的板书我力求简洁明了，以故事中的小蚁、水泡泡、一串水珠以及与
它长相相近的逗号、句号、省略号一一对应。让学生对本课的课文内容能够一
目了然，更好的理解本课的内容。
7.青蛙写诗
蝌蚪——逗号
水泡泡——句号
一串水珠——省略号
