文档内容
识字 3 口耳目说课稿
各位老师好!下面由我对识字《口耳目》进行说课。
一、理论依据
《语文课程标准》在第一学段识字、写字的目标中明确指出:“喜欢学习汉
字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。”为了激发学生对识
字的兴趣以及主动识字的愿望，教学中要遵循学生身心发展特点和汉字的规律
创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的已有经验和知识积累，用适合的识
字方法学习汉字，培养自主识字的能力。
二、教材分析
有了理论依据的支撑，下面就请大家和我一起走进教材。
《口耳目》是一年级上册识字一单元中的第三篇课文。文中所配两幅色彩
鲜艳，生动形象的插图，第一幅图意在让学生借助图画识记“口、耳、目、手
足”五个生字，通过观察图片，发现字形与每个身体部位形状之间相似的特点
教学时可将实物、图片与汉字联系起来，帮助学生进一步理解字义，识记字形
第二幅图则是引导学生看图初步感知句意，在识记“站、坐”这两个字的同时
感受这些动作与事物形态之间的联系。
课文包含7个会认字和3个新笔画“横折”“撇”“弯钩”。其中“口、耳、目、手”这四个生字是既要求会认，也要求会写的。课后练习第二题则是引导
学生联系生活，发现和表达这些身体部位的作用。
三、学情分析
一年级的孩子们刚刚进入学校学习，对语文课堂充满新鲜感，喜欢阅读图
文并茂、生动活泼的课文。由于他们还是以具体形象思维为主，在教学时要遵
循学生的认知规律，努力创设丰富多彩的教学情境，联系学生生活，激发识字
兴趣。一年级学生的识字量也非常有限，在教学中，注重引导运用前面学习的
加一加、数笔画等识字方法来识记生字，继续培养基本的分析字形的能力，引
导学生观察辨认字形的细微差别、正确书写笔顺，扎扎实实的识记书写生字。
四、教学目标
依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标:
1．认识“口、耳、目、手、足”5个生字，1个新笔画“横折”。
2．在田字格中规范书写“口、目”两个字。
五、教学流程
本课的教学流程如下:
游戏导入，揭示课题→创设情境，趣味识字→认真观察，规范书写→归纳
要点，总结提升下面我就本节课的重点教学环节谈谈我的思考。
(一）多种方法识字，激发学习兴趣
《语文课程标准》“教学建议”中指出“要运用多种识字教学方法和形象
直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字与写
字是低年级的教学重点。在识字教学中，要重视运用多种识字方法，根据不同
的识字教学内容创设不同的教学情境，鼓励学生选择适合自己的识字方法进行
学习，激发识字兴趣，提高课堂实效。
1.巧设游戏识字
上课伊始，我结合一年级孩子喜欢游戏的心理特点，设计了“我来说，你
来指”的小游戏，增强了识字的趣味性。学生通过仔细听，再自己动手指的过
程了解了人体部位的名称，为接下来的学习内容做好铺垫。
2.结合字理识字
一年级学生处于以形象思维为主的阶段，教学时可以利用直观的图片，使
抽象的文字形象化，促进学生对生字的记忆。我抓住本课象形生字的特点，让
学生观察象形文字图片，了解汉字起源。通过观察，学生发现字形与每个身体
部位形状之间十分相似的特点，进而理解字义，识记字形。3.交流互动识字
在本节课上，我鼓励学生运用自己喜欢的方法识字。由于学生已经进行了
识字方法的学习与培养，对于数笔画，加一加等识字方法有了初步了解，在课
堂上，我引导学生观察“口”与“目”字的相同与不同之处，互相说一说，既
巩固了常用的识字方法，又让学生在大胆表达，相互交流中体验到识字的快乐。
4.联系生活识字
《语文课程标准》提出应“充分调动学生的生活经验与知识积累”进行学
习，只有联系生活展开情境，把教材所写的生活与学生的生活勾连起来，才能
充分调动学生的积极性，愉快地学习。教学时，我让学生观察插图，说说三个
小朋友在花园里做什么。学生在情境中练习表达，并找到要学习的生字，联系
实际生活给生字组词。这样的训练丰富了学生的语言积累，也为第二课时中结
合生活，说说“口、耳、目、手、足能做哪些事”做了铺垫。
(二）注重写字策略，感受写字乐趣
《语文课程标准实施建议》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的
基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本节课上
我指导学生掌握基本的书写技能，提高书写质量，让一年级孩子真正体验到写字的乐趣。
1.认真观察，自主发现
在指导学生书写“口”和“目”字时，我先让学生结合刚学习的新笔画
“横折”去认真观察田字格中的生字，说一说书写时想要提醒大家注意的地方
调动学生积极主动的去观察字形，发现生字间架结构的特点。在自主学习，交
流互动中，既训练了学生的学习能力，又让学生感受到发现的快乐。
2.多种评价，收获快乐
在写字教学中，让学生的情感态度参与进来，学习的效果肯定会有所提高。本节课上，我在学生写
字后安排了多种评价活动。有学生的自我评价，有教师对学生的鼓励评价，还有学生小组之间的检查互
评。学生在这样目的明确，螺旋上升式的评价后又进行修改，展示，看着自己的书写有了进步，每个孩
子都在学习的成功体验中感受到快乐。
