文档内容
第一单元 识字
本单元是第一个识字单元，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教
学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学
生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教
育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一
起读故事，体验识字的价值。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起
始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势
要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口
到、心到，努力做到读正确、读通顺。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
本课以国画为背
通过听读、观察
景，展现了6个汉字，引
天地人 图画、联系生活等方 1课时
导学生认识世界、了解
法，认识6个生字。
世界。
认识7个生字，
本课以儿歌的形式
金木水
认识田字格和2个笔
揭示古人认识世界的一 2课时
画，会写4个字；背诵
火土
种思维观念。
课文。
识字
看图对照，认识
本课利用看图识字
7 个生字和 3 个笔
口耳目
的形式，让学生认识简
画，会写4个字；联系 2课时
手足 单的身体部位，感知坐、
生活，了解坐、立、行
立、行的规范。
的规范。
本课用图文结合的 通过观察，了解
方法展示了 8 个象形 象形字的构字特点；
日月山川 2课时
字，揭示了象形字观物 认识8个生字，会写
取象、以象示意的特点。 4个字。通过一首包含数字
识字加 通 过 朗 读 谜 语
的谜语诗，让学生在猜
诗，认识5个生字，会
谜语中感知语言的趣
油站
写4个生字。
味。
区分 3 组形近
字词句 辨析3组形近字，在
字，了解每组汉字字
比较字形中理解笔画的
形的不同，尝试运
运用
重要地位，理解字义。
语文 用。
园地 2课时
通过“十、田、八、 1.了解汉字“先横后
一
禾”的描红书写，引导 竖”“先撇后捺”的
书写提示
学生写字时注意写字姿 笔顺规则，注意笔画
势和笔顺规则。 在田字格中的位置。
日积月累 积累唐诗《咏鹅》。 2.背诵《咏鹅》。
和大人 通过《剪窗花》，让 3.在大人的帮助下，
学生体验课外阅读的快 用听读、唱读的方式
一起读
乐。 学习《剪窗花》。
大声说，让别人
通过游戏引发学生
口语
听得见；注意听别人
我说你做 表达的欲望，养成良好 1课时
说话，感受交流的快
交际
的听说习惯。
乐。
了解课外阅读的
通过 4 幅场景图和
方式和基本途径；体
快乐
4段提示语，来提示阅读
读书真
会阅读的快乐，产生
的方式、阅读的途径，从 1课时
读书
阅读的期待，乐于和
快乐
而培养学生积极主动地
吧
大家分享课外阅读成
读书的良好习惯。
果。
识字
1
天地人
教
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
学
（重点）
目
标 2.初步学习朗读课文。
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。 1
前 课时
课
准 安排
时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，读准“人、你、我”的字音。
2.初步学习朗读课文。通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间
的含义。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这
幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。
2.根据学生反馈，板书课题，教师带读课题。
二、朗读课文，识记生字
（一）朗读课文。
1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？
2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音
纠正。
朗读指导：教师范读时将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声
三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教师还应
结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
（二）学习生字：天、地、人
1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全班鼓
掌；读错了，举手纠正。全班齐读。
2.学习生字“人”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人
直立行走和有手的特点。
②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说
明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。
（2）指名读，全班齐读。
3.学习生字“天”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。
小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西
也就是“天”。
②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、
阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。
③动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其
他学生猜汉字。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
4.学习生字“地”。（1）教师用列举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺
满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。
（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导
学生说出“地”，再运用加一加的方法识记，自由练读。
5.整体认读、识记。
（1）出示“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组
读。
（2）学生口头组词，帮助正音，理解字义。
天：天上 天空 蓝天 白天 春天
地：土地 地上 大地 地下 地理
人：大人 老人 男人 女人 中国人
（三）学习生字：你、我、他
1.播放童谣音频，学生认真倾听。随后教师范读，学生拍手跟读，读准字音。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”
我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。（第1句中的“他”指爸
爸；第2、3句中的“我、你”指小娃娃。）
3.教师板书“你、我、他”，识记字形。
（1）组词识记：你好、我们、你我他。
（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”；再在黑板上
出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。（3）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助学生
理解字义。
4.情境识字，灵活运用。
=
三、巩固识字，作业设计
1.学生拿出写有6个会认字的字卡，做“摘苹果”游戏、“我会指”游戏，同
桌互读正音。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。“万事开头
难”，化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。有些学生入学前就
认识很多字，包括本节课所学的字。认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生
去认这些字，教师就得用适合学生心理特点的方法去教，调动他们学习的积极性
这节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。教学本课，我运用了多种手法，如结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等，不仅调
动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识
收到了较好的学习效果。
