文档内容
《天地人》教学反思
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识
字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动
中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成
学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必
须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有：
天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也
是“天”。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的
“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 （3）组词识字：天上、
每天、天真。
地：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。（2）“加一
加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 （3）组词识
字。大地、地面、土地。
他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。（2）“加一
加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。（3）组词识
字。他们、他人、他乡。（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，
字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”
人：（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（2）字理识字。象形字，
出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了
人直立行走和有手的特点。
这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就
不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识
字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完
成。
