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《天地人》教学反思
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载
万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反
映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉
字，要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、 观察图画、联系生活等方法，认识生字。读
准“人、你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，
总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字。 初步学
习朗读课文。
二、成功之处
1.本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、 他”
带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义
识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图
片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认
“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结
合生活实际，积累“天地、他人”等词语。
2.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由
于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清楚，
特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，
“我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找学
生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。
3.理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合
语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你我
他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名
字？”在交流中加深对生字的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实
践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，
两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，
咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于
天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，
了解国画《一望大江开》所表达的意思。加深对课文内容的理解。
