文档内容
1 天 地 人
同学们,学习这一课要掌握:(课件)
1.认识6个生字。
2.读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。
3.学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
观察图片,感受快乐(课件)
1.观察图片,说一说你看到了什么。
我会认(课件)
2.试着读出生字读音。
tiān天 dì地 rén人 nǐ你 wǒ我 tā他
我会组词说句子(课件)
3.例:天——每天——我每天按时上学。
地—— —— 。
人—— —— 。
你—— —— 。
我—— —— 。
他—— —— 。
我会读(课件)
4.儿歌:(一)头顶天,脚踏地,人在天地间。
(二)你我他,好朋友,永远不分家。
展示台(课件)
5.你平时是怎么识字的?给大家说一说。【教学目标】
1.认识6个生字。
2.读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。
3.学习识字的方法,激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点:认识6个生字。
难点:掌握学习生字的方法。
【教学准备】
1.生字词卡片。
2.课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师:小朋友们,今天你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任
务是学习,而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文,
可以认识很多的字,学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。今天,我们先
学习识字的第1课《天地人》。(教师板书)
二、看图说话。
1.看图说话。(课件)
师:认真观察图片,说一说你都看到了什么。
生自由表达。
2.用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。
(课件出示)句式:我看到了 。 (指着
图说话)
老师归纳:蓝天下是广阔的大地,大地远处是长满树木的小山,近处是
茂盛的茶园,有一个人在采茶。
3.同学们表现真棒,看得仔细,说得全面。
4.我们今天要学习的内容就在图画里面。
三、学习生字。
师:今天,老师给大家带来了一样礼物(课件出示苹果图,上面挂满了
红红的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树)
哦,它在说呀,这节课谁表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)
1.听,小苹果又说话了:请小朋友作好准备,现在开始认字,读准字音,
遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。(课件出示)天 地 人
你 我 他
学生自己试读生字,然后全班交流。
逐个生字指生读(随机指导生字读音)——老师读——开小火车
读——齐读。
让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳
朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。”
2.小朋友们表现真不错,现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。
①课件出示生字,问:这些字,该怎么记住呢?
②请学生分小组记忆生字。
③师引导学生识字:刚才我们认识的生字里,你们仔细看,有哪些长得
特别像?
生汇报:天和人、你和他、地和他。
④师问:“天”和“人”怎么区分呢?
学生汇报:“人”加两笔就是“天”;“天”减两笔就是“人”。(课
件)
⑤师总结:这就是识字方法中的加一加、减一减。小朋友们真了不起。
⑥师:你能分别用这两个字组词吗?
生汇报:天下、天上、飞天、天空、天才、天气……
人民、主人、老人、人类、超人、人才……
⑦师:你能从这些词语中选一个说一句话吗?
比如:天空中飘着朵朵白云。(课件)
生自由说句子,师及时评价并纠正。
⑧师问:“你”和“他”这些字的左边都是“亻”,都表示与人有关。
“地”和“他”右边相同,可以用换一换的办法记住它们。(课件)
“你”和“他”同“我”是三个好朋友,它们在一起该怎么运用
呢?
游戏:请三位小朋友上台,让一位小朋友介绍他们的名字,能够用
上“你、我、他”。根据下列句式来说:
(课件出示)句式:我叫 。
他叫 。
⑨师:其实,除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字
找朋友的识字方法外,我们还可以用小朋友喜欢的方式识字,那就是猜字谜。
师:白鹅不是鸟。(打一字) 谜底:我
(给表现最出色的小朋友奖励小苹果)
小结:猜字谜,既好玩,又能帮助我们识字。
四、巩固生字。
同学们学得这么认真,老师奖励你们玩个游戏,名字叫做“快快
快,找找找”。拿出你们的生字卡片,我说哪个字你们就举起哪个字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作业。
这节课我们在书本上认识了 6个字,用不同方法认识了它们。回
家后把这些字说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
1 天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
示例:为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字,我采用
看图、猜字谜、做游戏等方式,让学生在快乐中学习,在游戏中识字。
同时,我让激励性评价贯穿始终,使用协调、鼓励、请教的口吻,调动学
生自主识字的积极性;利用儿童的生活经验,将识字和生活结合起来,
帮助学生突破识字的难点。
【教学随笔】
—————————————————————————————
—————————————————————————————
—————————————————————————————
—————————————————————————————
—————————————————————————————
2 金木水火土同学们,学习这一课要掌握:(课件)
1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字；认识
笔画“一”和“ㄧ”。
2.正确、流利地用普通话朗读课文；背诵课文。
3.结合插图,理解画面内容,初步感受课文的意境。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
读文识生字(课件)
1.试着读一读这首童谣,把不认识的字圈画出来,多读几遍。
一yī 二èr 三sān 四sì 五wǔ 上shànɡ 下xià
2.你能说一说这首童谣的意思吗?
我会写生字(课件)
3.相信你会写得既正确又漂亮。
大声读童谣(课件)4.多读几遍,要读得正确、流利、有感情。
金木水火土
一二三四五,
金木水火土。
天地分上下,
日月照今古。
【教学目标】
1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字;认识笔画“一”和
“ㄧ”。
2.正确、流利地用普通话朗读课文;背诵课文。
3.观察图片,图文结合,初步感受课文的意境。
【教学重点】
1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字;认识笔画“一”和
“ㄧ”。
2.观察图片,图文结合,初步感受课文的意境。
【教学准备】
1.课件。
2.生字卡片。
3.与本课教学有关的图片若干。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识7个生字,会写“一、二、三、上”4个生字;认识笔画“一”和
“ㄧ”。
2.用普通话读一读,理解这首童谣的意思。
【教学过程】一、激趣导入。
我们在幼儿园已经学会了数数,今天,让我们在语文课上再数一
次吧!在数数的同时,我们还能认识更多的事物呢!
二、观察图片,揭示课题。
1.出示课件,同学们,看一看,说一说。(小组进行讨论,要求尽量把图
片的意思说完整)
2.各小组派代表说。
师述说:在苍茫的天地间,两个人在山顶上,他们会看到什么呢?蓝蓝
的天空,辽阔的田野,还是灿烂的太阳?如果在晚上,他们或许能看到
弯弯的或圆圆的月亮呢!(让学生闭上眼睛感受这美丽的画面)
3.指名读课题,齐读。
三、图文结合,学习课文。(课件)
1.让我们结合画面,读一读这首童谣吧。边读边想象你看到了什么。
2.这首童谣中的数字有哪些?童谣中有哪些是我们身边的事物?
在小组讨论的基础上,老师归纳。
数字:一、二、三、四、五。
身边的事物:金、木、水、火、土、天地、日月。
四、学习生字,了解意思。
(一)读准生字,掌握节奏。
1.请小朋友自由读童谣,边读边想:读字的时候你有什么新发现?教师
正音。
2.师范读,学生听,说说老师在每句的什么地方停顿的时间比较长,并
做上记号。
3.学生自读,师生交流怎样读正确、流利,读出韵味。
4.展示读,师生评价。
(二)了解大意。
1.师:读了这首童谣,你想到了什么呢?
学生讨论。
教师引导,并归纳。
①这首童谣中有我们常见的数字:
一、二、三、四、五
②有和我们生活息息相关的事物:
金、木、水、火、土
③我们还从中体会到了一些道理:
上为天,下为地。日月已经在我们这个世界上存在了很久的时间。有了天地、日月,才有了我们这个美丽、可爱的世界。
2.师生讨论,还有什么问题?
(三)认识生字。 (课件)
1.再读童谣,找出生字。
2.结合课件,认识生字。
①看课件,读一读。
②通过课件,大体了解这些汉字的含义。
你交了哪些生字朋友?出示要认的字,指名读,齐读。
3.你觉得这些字中哪个字难读、难记?给同学们提个醒。(四、上、下)
4.抽取生字卡(不带拼音),开火车读,小组读,全班齐读。
5.把生字放到课文中去读。
【板书设计】
2 金木水火土
一二三四五,
金木水火土。
天地分上下,
日月照今古。
第二课时
【课时目标】
1.复习生字,指导写字。
2.背诵课文。
【教学过程】
一、复习巩固生字。
1.出示要认的字,指名读,齐读。
2.组词说句。
二、认识田字格,指导书写。(课件)
(一)认识田字格。
1.谈话激趣:小朋友,你们知道生字的家在哪儿吗?(出示田字格)这就
是生字的家。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左
下格、右下格。
3.拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、
左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
(二)指导书写“ ”。1.教师介绍笔画名称“横”,范写“ ”,边写边讲述书写要领:起笔
稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
2.学生描一描,写一写,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
3.指导书写“二”“三”。
“二”的写法:上短下长,分居横中线上下。
“三”的写法:第二横短,写在横中线上,第三横长。
4.学生描一描,写一写,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
(三)指导书写“ㄧ”。
1.教师介绍笔画名称“竖”,范写“ㄧ”,边写边讲述书写要领:下笔
先顿即转笔向下直行,收笔时渐轻渐提,出锋略快。
2.学生描一描,写一写,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
3.指导书写“上”。
“上”的写法:上横稍短,竖写在竖中线上。
4.学生描一描,写一写,教师巡视;讲评后,学生继续练写。
三、指导背诵。
1.自己练习背诵。
2.教师检查背诵。
四、拓展延伸。 (课件)
出示带数字的四字词语:
说一不二 一穷二白 三心二意
四海为家 五颜六色 五湖四海
六神无主 七嘴八舌 七上八下
八仙过海 九牛一毛 十全十美
五、布置作业。
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.找一找我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。
【板书设计】
2 金木水火土
一 二 三 上
【教学反思】
示例:《金木水火土》这篇课文采取童谣这种学生喜闻乐见的形式,
使学生在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。这符合儿童学习汉字的特点。
我创设情境,激发学生的识字欲望,在活动中学习巩固识字,充分
利用学生的生活经验,在一定的语境中学习生字,结合学生的说话内
容,随机教学识字,使学生的识字教学与语言的学习融在一起,让学生
学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。
【相关链接】
儿 歌
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六支笔,
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
【教学随笔】
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________3 口耳目手足
同学们,学习这一课要掌握:(课件)
1.认识7个生字,会写4个生字。
2.培养学生的观察能力,激发学生热爱祖国文字的情感。
3.感知象形字,激发学生学习汉字的兴趣。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
看图认汉字(课件)
1.观察图片,你认识了哪些生字?圈画出来,试着读一读,注意:字从画
中来。
口 耳 目
读读见识广(课件)
2.听大人读一读。
仓 颉 造 字
关于汉字的起源,过去曾有过多种说法。 关于汉字起源流传最广
的说法是仓颉造字。古时候,还没有发明文字的时候,人们要利用打结
的绳子来记事。一天,仓颉让属下去市场用一匹马换两辆车,而属下却
搞不清楚是一马换二车还是一车换二马,结果错误百出,让仓颉伤透
了脑筋。仓颉利用绳结记下黄帝交代他办的许多事,也是越弄越糊涂。
于是仓颉决定创造出一种文字来。
这天,仓颉参加集体狩猎,走到一个三岔路口时,看见几个老人为
往哪条路走争辩起来。一个老人坚持往东,说有羚羊;一个老人要往北,
说前面不远有鹿群;一个老人偏要往西,说有几只老虎。仓颉一问,原
来他们都是看着地上野兽的脚印认定的。仓颉心中猛然一喜:既然一
个脚印代表一种野兽,我为什么不用一种符号来表示我所管的东西呢?
他高兴地跑回家,开始创造各种符号表示事物,果然把事情管理得井
井有条。
黄帝知道后,大加赞赏,命令仓颉到各个部落传授这种方法。渐渐
地,这种符号的用法推广开来,就这样,形成了文字。【教学目标】
1.认识7个生字,会写4个生字。读准字音,认清字形。
2.了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法,培养学生识字能力。
3.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字;会写“口、耳、目、
手”4个生字。
2.了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法,培养识字能力。
【教学准备】
1.生字卡片。 2.课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课前游戏,激情导入。
同学们,老师先来和大家做一个游戏,游戏名字叫“我说你做”,
就是老师说出我们身体的一个器官,知道的同学要马上指给大家看,
看谁听得仔细,指得最快!师生互动完成游戏。(指手、足、口、耳、目)
师:同学们听得仔细,指得正确,反应真快。 今天,我们就一起来认识
人体的这些器官,看看它们平时都在干什么,跟老师一起读“口、耳、
目、手、足”。(板书课题)
二、自主学习,认读生字。
1.引导学生观察“人”字的演变过程,帮助学生了解生字“人”的演
变。请一个男生上台,做一个与人握手的姿势。
师:你们看,这位同学做出的姿势,像个什么字?
师:对,像个“人”字(出示课件),现在老师模仿他刚才的样子画一画。
(出示课件)在古代还没有汉字的时候,人们为了记住这个字,就模仿
人体的形状,造出了“ ”字,后来人们为了使用方便,又慢慢地写成
了“ ”,这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的“人”字。
师:中国的汉字很奇妙吧!今天我们就通过观察人体来认识汉字,了解
人身上的五件宝!2.了解人的五件宝,认读生字。
①(出示课件)小女孩的头像。
老师要请同学们猜个谜语:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
师:对,眼睛。你们真聪明!(大拇指表扬)
古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看?(出示“目”的
象形字)
这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的。后来,人们为了把字
写得更规范、方便,这些字逐渐发生了变化。(课件演示象形字“目”
向现代汉字的变化过程)
这是眼睛的另一个名字,谁会读?(抽生读并随即送小红花)
出示生字卡片,全班一起读、抽生读,并板书“目”。
师:谁能给它找个好朋友,组成词?(指名组词:目光、目标、目不转
睛……)
②在认识“目”的基础上,(出示课件)教师引导学生继续观察“耳、
口”等器官,并在田字格中书写。
教师在书写时要注意笔顺。
③人身上的五件宝,现在我们已经找出了三件,那还有两件是什么呢?
学生反馈后,教师(课件出示)“手”和“足”的图。
让学生读这两个字,要注意读准音节。
三、读儿歌,理解这些人体器官的作用。(课件)
1.教师领读。
站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。
2.学生齐读,小组读,然后点名个人读。
3.这首儿歌告诉了我们什么?
教师引导:
①这首儿歌告诉了我们正确的站立和行走的姿势,只有保持好这样的
姿势,才会让我们形体挺拔,充满朝气。
②让学生在座位上做出这样的动作。
4.结合课件认识以下两个动作:
“站”“坐”
四、游戏识记,加强记忆。1.“找朋友”:老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与
之相对,选反应最快的小朋友上台。
2.老师手中的和孩子手中的卡片相对应,加上孩子头上的图片头饰就
是一个汉字的演变过程。(老师用奖励相应的图片头饰的方式激励学
生,并用激励性的语言表扬,如:胖乎乎的小手送给你……)
五、拓展思维训练。(课件)
小朋友们真能干,读得真好,下面同桌相互讨论一下。
1.我们身体上的口、目、耳、手各有怎样的作用?
示例:①我们的口 能说话 , 能吃东西 , 能喝水 ……
②我们的眼睛能 。
③我们的耳朵能 。
④我们的小手能 。
2.我们应该有怎样的坐、立、行、走的姿势?
【板书设计】
3 口耳目手足
口 耳 目 手
站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓。
【教学反思】
示例:《语文课程标准》指出:识字与写字教学应结合学生的生活经
验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用
随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展
学生的识字，写字能力。这节课我努力创设良好的学习情境,利用图片
激发学生的兴趣,用学生喜欢的游戏引入新课,使学生始终处于最佳
的学习状态。本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中
识记字形是难点,我先和同学们一起学习了三个生字,渗透了学习方
法,再引导学生用自己的学习方法识记其他几个生字,发挥学生的创
造力,注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形,而且
也了解了字义,增长了知识。
【相关链接】
口 的 由 来
“口”本指人吃东西和说话的器官。古时候,口和嘴的意义不同。
“口”指人口;“嘴”指鸟嘴,也泛指鸟兽之口。后来两者成为同义词,
指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。4 日 月 山 川
同学们,学习这一课要掌握:(课件)
1.结合插图和生活实际认识本课 8 个象形字,并能口头
运用。认识“捺”和“点”两种笔画。
2.会写4个生字。
3.感知汉字的构字规律,感悟祖国汉字的魅力,激发学生
识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
读图识字(课件)
1.认真看图中事物的形状,认识生字。
川
我会写生字(课件)
2.相信你会写得既正确又漂亮。
我会组词说句子(课件)
3.例:月——月亮——弯弯的月亮挂在天空。
日—— ——
山—— ——
川—— ——
水—— ——
火—— ——
田—— ——
禾—— ——
读一读(课件)
什么是象形字?汉字最早是一幅幅的图画,因为这种字差不多就是照着相应事物
的形状画出来的,所以叫它象形字。比如“山”就像一座大山的样子,
在一群山的中间有一座高高的山峰。又如“木”是一棵大树,上面是
许许多多的树枝和树叶,下面是大树的根。
【教学目标】
1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。
2.认识“捺”和“点”两种笔画。
3.会写本课生字“日、火、田、禾”。
4.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及
对祖国汉字的喜爱之情。
【教学重点】
帮助学生了解一些象形字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【教学准备】
1.生字卡。
2.有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。
2.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及
对祖国汉字的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入,感悟汉字的演变过程。
1.(课件)出示“日、火、田、禾”4个生字,生读字音。
2.师:我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为
了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我
们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这
是什么呀?(课件出示太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看,(课件演
示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书
写,就把这弯曲的笔画写成这样的字了。(出示“日”)今天我们就来
学习这样的字,你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形
变化来的,你们想不想看一看?打开书去认识它们吧!
二、创设情境,了解字义,积累词语。
(一)学习生字“日”。
1.(课件出示红日图)结合图形想一想,“日”表示什么?
2.你能看着画面用“日”组个词吗?(红日、日光、日头、日出、日落)
3.在学生说到“日出、日落”时,(课件出示)让学生看图用“日出、
日落”说句子,如:日出的时候,太阳从海平面上升起,发出淡淡的、柔
柔的光。日落时,太阳落在山尖,落在树梢。
4.“日”还指从天亮到天黑的一段时间,也就是我们常说的一天。试
着组词:日历、日子、生日、明日、日诵五车。(教师讲解“日诵五车”:
古人用竹子、木简写字,书便是用简连缀成的,一部书用简量很大,搬
动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们
能够日诵一篇、日诵五篇。)
5.同桌读一读所组的词语。
(二)学习生字“火”。
1.(课件出示关于火的图片)大屏幕上出现了这么多的“火”,你们都
见过吗?快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟
火。
2.想一想,生活中有哪些看不见火苗的火呢?(发火、火冒三丈、火速)
当学生说出词语时,引导学生说话,如:发火——你看到谁发火了?火
冒三丈——谁火冒三丈?当时的表情是怎样的?火速——谁火速去干
什么?
(三)学习生字“田”。
1.(出示课件)你在田野里能看到什么?能感受到什么?
2.看着田野上这美丽的画面,你最想说的一句话是什么?
3.老师引导:
①田野是美丽的,更是丰收的,美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。
②田野里有茂盛的庄稼,这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。
③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。
(课件出示稻田、麦田)
(四)学习生字“禾”。出示课件:
1.我们在什么地方会看到禾苗?
2.禾苗是什么颜色的?
3.“禾”这个字还可以组怎样的词语?(禾苗、禾谷)
(五)结合插图,合作学习“月、山、川、水”。
1.现在我们和“日、火、田、禾”成了好朋友。除了它们,本课中还有
一些象形字朋友,比如:月、山、川、水。(课件出示)
2.小组中每位同学轮流当一次小老师,教同学们读会“月、山、川、
水”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。
三、拓展延伸,留有余地。
1.在课下查找哪些词语里含有“日、月、山、川、水、火、田、禾”,请你
把它们记住,我们一起来交流。
2.读一读,认生字。(课件)
【板书设计】
4 日月山川
日 火 田 禾
第二课时
【课时目标】
1.会读本课8个生字。
2.学写笔画“捺”和“点”,会写本课生字“日、火、田、禾”。
【教学过程】
一、复习导入。
1.同桌互相认读生字卡片上的字。
2.“找朋友”游戏:一生拿生字,一生拿图片,找到相对应的朋友。
二、指导书写。
1.出示“日、火、田、禾”4个字,学生观察一下,怎么样才能把这4个
字写好?
2.学写“日”字。
①认识新笔画“横折”。
②师指导:“日”的两竖要直。学生描红。(了解“日”的笔画、笔顺,
以及在田字格中的位置)
③教师示范写。学生模仿写。
3.学写“火”字。
①认识新笔画“点”。
②师指导:中间的撇要写在竖中线上。③教师示范写。学生模仿写。
4.学写“田”字。
“田”字要写在田字格的中间,注意里面的“横”写在横中线上,
两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。
5.学写“禾”字。
①认识新笔画“捺”。
②师指导:第一笔撇要平,竖要写在竖中线上,后两笔的笔顺是先撇后
捺。
③教师示范写,学生模仿写。
6.小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。
三、总结提升。
师介绍:
曾经有位外国友人说过这样的话:“世界上有一个古老的国家,
他的每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”那个古老的国家
就是中国,他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的
汉字。希望同学们认真练字,从中感受中国汉字的魅力。
四、拓展练习。
象形字在汉字中虽然数量不多,但很重要。请小朋友们回家读故
事的时候,找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。
【板书设计】
4 日月山川
日 月 山 川
水 火 田 禾
【教学反思】
示例:本课都是象形字,适当渗透些识字知识与识字方法,让学生
掌握一些象形字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分
必要的。因此我将字形与字义结合起来教,这样,学生就能很快认识并
运用这些字,并能举一反三,闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴
趣,主动到生活中去识字,又培养了学生独立识字的能力。教师要相信
学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲、好奇心和兴趣。
教师要与学生平等对话、交流,别看他们都是一年级的孩子,一样有你
值得学习的地方。
【相关链接】儿 歌
红日圆圆,月牙弯弯。山峰高高,河川宽宽。
河水清清,火苗闪闪。田地方方,禾苗茁壮。
语文园地一
同学们,进入语文园地一要掌握:(课件)
1.会认5个生字,会写4个生字。
2.仔细观察,能找出形近字之间的异同点。
3.正确书写生字,并注意笔画的位置及笔顺规则。
4.正确、有感情地朗读古诗和故事,背诵古诗,把握节奏,激发自
觉诵读的兴趣。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
识字加油站(课件)
1.认识数字,猜一猜这首小诗描写的事物。
字词句运用(课件)
2.仔细看一看,比较每组字的不同之处,并试着口头组词。
书写提示(课件)
3.在田字格里练写生字,在书写中注意笔画位置及笔顺规则。
日积月累(课件)
4.先读一读,试着背一背,感受古诗的节奏美。
咏 鹅
[唐] 骆宾王
鹅,鹅,鹅,
曲项向天歌。
白毛浮绿水,
红掌拨清波。口语交际（课件）
5.我说你做。大声说，让别人听得见；别人说话时，注意认真听。
和大人一起读(课件)
6.和爸爸妈妈一起读童谣,不认识的字问问家长,把它正确、流利地读
出来，在读的过程中感受语言美、民俗美。
【教学目标】
1.会认5个生字,会写4个生字。
2.仔细观察,能找出形近字之间的异同点。
3.正确书写生字,并注意笔画的位置及笔顺规则。
4.正确、有感情地朗读古诗和故事,并背诵古诗,把握节奏,激发自觉
诵读的兴趣。
【教学重点】
1.仔细观察,能找出形近字之间的异同点。
2.正确、有感情地朗读古诗和故事,并背诵古诗,把握节奏,激发自觉
诵读的兴趣。
【教学准备】
1.课件。
2.卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字,会写4个生字。
2.仔细观察,能找出形近字之间的异同点。
3.正确书写生字,并注意笔画的位置及笔顺规则。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入。
师:今天天气真好,秋高气爽。老师带大家到一个美丽的地方——神秘
岛,怎么样?(出示课件)漂亮吗?这节课我们不仅要欣赏美丽的风景,而且还要进行闯关游戏呢!想不想玩呢?开始我们的第一关“趣味识
字”。(出示课件)
二、第一关,识字加油站。
(出示课件)
1.老师领读,学生齐读。
2.采取齐读、小组读、同桌检查读等方式,检查学生对这首小诗的阅读
情况。
3.再读,画出小诗中表示数量的汉字。
4.指导书写。
5.让学生说一说,这首小诗描写的是什么。
老师归纳:雪。
三、第二关,字词句运用。
1.课件出示6个生字。（人 天 口 田 日 目）指生读生字。
2.认真看每一组生字,你发现了什么?(它们的字形很相近)
3.汉字小魔术。(课件出示)
大(加一笔)→( ) 日(加一笔)→( )
二(加一笔)→( ) 人(加一笔)→( )
4.(出示课件)看看自己闯关成功了吗?
四、第三关,书写提示。
1.师:今天,我们又认识了许多汉字,怎样才能写好汉字呢?我们先要
借助田字格,然后再按照汉字的笔顺规则进行书写。
从上到下 先横后竖
2.老师在黑板上认真书写。
3.我们已经学会了写字,在写字的过程中你都有哪些收获呢?
①学生自由发言。如:坐姿、握笔姿势、笔顺规则……
②出示书上的生字,学生进行书写。
③小组内互评,选取优秀作品。
④全班交流展示。
五、小结。
这节课我们在神秘岛玩得开心,学得快乐,而且小朋友们个个都
是小勇士,闯关几乎都成功了。没有成功的同学加把劲儿,争取下节课
收获成功。
【板书设计】
语文园地一
六 七 八 十
第二课时【课时目标】
1.正确、有感情地朗读古诗和故事,并背诵古诗,把握节奏,激发自觉
诵读的兴趣。
2.在游戏中体会“我说你做”，感受交流的快乐。
3.养成课下读书的习惯,从阅读中感受快乐。
【教学过程】
一、激趣导入。
师:上节课,我们闯到第三关,今天我们再接再厉,争取收获更多。同学
们的表现非常优秀,在接下来闯关游戏中,看一看谁能做得更好。
二、第四关,日积月累。
师:看到大家都闯关成功了,老师很高兴。现在我们一起来读一首古诗。
1.(课件出示)《咏鹅》。
2.老师领读,学生齐读。并试着让学生说一说读了这一首古诗,眼前展
现出一幅怎样的画面。
3.老师检查。
①检查学生读的情况。
②让学生说一说,读了这首诗,眼前呈现出怎样的画面。
③鼓励学生发言,在学生发言的基础上,老师归纳。
鹅,长着红红的额头,浑身雪白,用它的红掌在水中拨着清水,自
由自在地游来游去。
三、第五关，口语交际。
师：大家都已经闯到第五关了，真是太厉害了。现在让我们一起来做
个游戏——我说你做。
1.明确游戏规则。(课件)
①游戏规则:一个人发出动作的指令,其他人根据这个动作指令做出
相应的动作。
②游戏评比:动作是否正确、规范。(课件)(学生复述游戏规则)
2.仔细观察,表述游戏过程。
①老师示范。(课件)
先让一个同学说出“抬腿”,老师做出这个动作,然后老师再说
出“举手”,让这个同学做出“举手”的动作。
②在小组内进行这个游戏。
一个同学发出动作指令,其他同学做出相应的动作。
③讲述游戏的评比规则。
④让大家做评委,从中选择动作最规范的小组。四、第六关,和大人一起读。
师:小朋友,你们喜欢听童谣吗?老师给大家读个童谣,名字叫《剪窗
花》。
1.(课件)出示童谣。
2.教师领读。
3.学生自由读。
4.回家后和家长一起读。
5.读了《剪窗花》后,你懂得了什么?
①学生自由回答。
②老师做出提示:我们要勤动手，要热爱我们的传统民俗活动，感受
剪纸文化的丰富性和多样性。
五、布置作业。
利用课下时间和家长共同读一篇故事,记住故事内容并能讲给大
家听。班内评选“讲故事小明星”。
【教学反思】
示例:语文园地的教学以复习为主,内容比较枯燥,为激发学生的
学习兴趣,我首先采用闯关的形式,引领学生逐个突破。学生兴趣盎然,
教学效果较好。其次充分体现学生的主体地位,每个题目都先发动学
生自主学习,然后通过同桌互查、全班交流的形式争取个个闯关,体现
了以学定教、顺学而导的理念。最后就是以生活为主线,让学生充分感
知、体验生活,思索生活,理解生活,从生活中来,到生活中去,通过读
读说说背背等形式,提高学生的语文素养。
【相关链接】
绕 口 令
门前有四十四个石狮子,
门后有四十四个涩柿子。
石狮子不吃涩柿子,
涩柿子也不吃石狮子。
快乐读书吧同学们,本次课外阅读导航要掌握:(课件)
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2.掌握读书方法。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
说一说(课件)
1.你喜欢读书吗?除了在课堂上外,你还在哪些时间读书?
2.你有什么好的读书方法?
议一议(课件)
3.通过哪些途径,我们可以读到更多的书?
想一想(课件)
4.读书有什么好处?
做一做(课件)
5.在读书时选择书中的好词佳句记录下来,运用到你的语言中,这会
让你说的话更加生动形象。【教学目标】
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2.掌握读书方法。
3.积累自己喜欢的成语和格言警句。
【教学重点】
掌握读书方法,养成良好的读书习惯。学会积累好词佳句。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师:你们喜欢读书吗?
生:喜欢。
课件出示有关读书的名人名言。(目的是引导学生明确读书的重要性)
师:书不仅能带给我们无穷的知识,教会我们做人的道理,还会让我们
体会到阅读的快乐。今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。
(出示课件)板书课题“读书真快乐”。
二、导入主题,说话训练。
1.说一说。
①演示多媒体。(课件)
②提出要求:认真观察图画,图中的小朋友在干什么?
③师生交流:你喜欢和谁一起读书?在什么时间读?你们都读了哪些书?
(课件)
2.交流读书方法。
现在同学们认识的字不多,大家都是怎么读书的?(课件)
①小组内交流自己的读书方法。
②全班交流汇报。
③总结:爸爸或妈妈读给自己听;自己试着读,不认识的字请教家长;
借用工具书;不会的问哥哥姐姐……
④同学们在学习拼音后,就可以借助拼音认识生字,也可以自己读书
了。
3.议一议。
师:怎样才能读到更多的书呢?(课件)
生自由畅谈。
生汇报:到书店去买书;给哥哥姐姐借书读;借小朋友的书来读(提醒
小朋友要爱护图书,还得及时归还);和别人换书读……
师:小朋友们的办法真多。4.想一想。
①读书有什么好处呢?(课件)
②生相互交流。
三、拓展延伸。
在读书中选择书中的好词佳句记录或背诵下来,运用到自己的语
言中,会让自己说的话更加生动形象。
【教学反思】
示例:小学生的课外阅读就应该“低起点”,人为拔高容易抹杀
孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读,快快乐乐阅读,而不是
带着很多任务去阅读,孩子就愿意去做这件事且长期去做这件事,就
会形成习惯,而这也是课外阅读指导的主要目的。
