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《天地人》教学反思
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主
动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识
字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习
惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有：
天：
(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是
“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，
用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是
“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是
“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同。
“他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“土”。
人：
(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片。古时候“人”字像一个人的侧视形象，
头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：
(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。你：
(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲儿过了
以后，效果就不那么明显了。针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后
会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成了。
