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大单元整体教学设计（全册）_一年级语文上册（统编版）_大单元整体教学设计（全册）

  • 2026-03-03 09:17:15 2026-01-30 22:10:58

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文档信息

文档格式
docx
文档大小
2.388 MB
文档页数
141 页
上传时间
2026-01-30 22:10:58

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第一单元 汉字里的大千世界 ——一年级上册第一单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元是语文教材中第一个识字单元 ,编排了《天地人》《金木水火土》《 口耳目手足》《 日 月 山川》四篇识字课 ,还编排了 “口语交际”“语文园地一”“和大人一起读”“快乐读书吧 ”。教 材安 排的这一组学习内容 ,蕴含了 “天 ”“地 ”“人 ”三才的思想和人与自然和谐相处的理念 ; 同 时 ,渗透 了韵语识字 、看图识字、象形字识字等多种识字方法 ,让学生在有趣的情境中走进语文 ,乐 于识字。 语文要素分析 从本单元开始 ,学生正式进入语文学习 。为贴合学生的学习水平 ,降低语文学习难度 ,减 缓 幼小衔接坡度 ,教材将识字编排在拼音学习的前面 。在识字教学中 ,要将 “借助听读和联系 生活 经验来指导学生学习汉字”这一语文要素落到实处 。要运用多种识字方法和具体形象的 手段 , 帮助学生感知汉字音 、形 、义之间的联系 ,激发学生的识字兴趣 。在认识本单元的 33个 生字时 , 要引导学生运用多种识字方法识字 , 了解汉字的由来 ,感受汉字的奥秘 。本单元要写 的 16 个字 都是结构简单的独体字 ,要引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺 ,能对照田字格里 的范字按笔 顺正确书写 ,学习正确的读书 、写字姿势与执笔方法 。 引导学生朗读课文时做到眼 到 、口到 、心 到 ,能把课文读正确 、读通顺 。 学习任务群定位 依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求 ,审视教材单元 ,精准定位任务群 。结 合 人文主题和语文要素 ,将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群 。理由主要有以下两 点 : 首先 ,从单元课文内容上来看 ,《天地人》通过 6个汉字 ,引导学生认识世界 。《 口耳目手 足》 通过看图识字的方式引导学生认识身体部位 。《 日月山川》采用了象形字识字的方法 ,认识 自然 中的基本事物 。这些内容与“语言文字积累与梳理”第一学段中“认识有关人的身体与行为、 天地四 方、自然万物等方面的常用字 ;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”的要求相呼应。 其次 ,从单元书写内容来看 ,本单元是学生识字认字的起始单元 ,学生要学习写 16 个结 构 简单的独体字 ,学习汉字的基本笔画和笔顺 ,对照田字格里的范字按笔顺正确书写 ,学习正 确的 写字姿势和执笔姿势 。这与 “语言文字积累与梳理”第一学段中 “先认先写基本字”“尝试 发现汉 字的一些规律”相吻合 。 学习主题 结合单元学习内容 ,根据学生的学习经验与能力 ,本单元以 “汉字里的大千世界 ”为主题 统 摄整个单元 ,让学生 “走进有趣的汉字世界”,开启汉字王国的旅行 ,通过 “跟着汉字识天地” “跟 着汉字辨万物”“跟着汉字认自己”“跟着汉字学应用”四个任务认识汉字 ,认识自然万物 。 “跟着特级教案 语文 一年级( 上) 汉字识天地”“跟着汉字辨万物 ”侧重引导学生通过汉字认识天地 、自然 、万物 ; “跟着汉字认 自 己 ”侧重引导学生认识人的身体部位 、人的实践活动 ; “跟着汉字学应用”引导学生理解学习 汉字 的价值 ,学以致用 ,在生活与学习中应用汉字 。通过玩游戏 、朗读儿歌 ,引导学生认识自 我与他 人 ;通过听神话故事 、欣赏书画 ,引导学生感受天地与 日月 ,感受 “人 ”在 “天地 ”间的伟 大 ; 同时引 导学生用多种方式识读生字 ,正确书写中国汉字 ,激发学生对中国文化 、汉字的兴 趣…… 一个大 情境 、四个任务 、多个活动 ,让学生在玩中学 ,在玩中享受学习汉字的乐趣 。 学习目标 1. 基于真实情境 ,激发识字兴趣 ,认识 “天 、地 、人 ”等 33个生字 ,初步了解汉字的文化内 涵 ; 学习利用已有的生活经验 ,借助韵文识字 、象形字识字 、看图识字等多种方法识字 ,建立 主动识 字的愿望 。 任务框架 2. 认识基本笔画 ,会写 16个生字和 8个笔画 ,了解汉字从上到下、先横后竖的书写规则 ,感受 汉 字横平竖直、字形方正的结构特点,注意笔画在田字格中的位置 ,初步养成良好的写字习惯。 3. 朗读课文 。背诵《金木水火土》《咏鹅》。学习谜语诗 。 4. 在大人的帮助下 ,正确朗读《剪窗花》。 了解课外阅读的途径 ,感受课外阅读的快乐 。 乐 于和别人分享课外阅读成果 ,初步养成良好的读书习惯 。 5. 大声说 ,让别人听得见 ;别人说话时 ,注意认真听 。对交流有兴趣 ,感受交流的快乐 。第一单元 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 基于真实情境 ,激发识字兴趣 ,认识 “天 、地 、人 ”等 33个 生 字 ,初 步 了解汉字的文化内涵;学习利用 已有的生活经验 ,借助韵语识字 、象形 字识 字 、看图识字等多种方法识字 ,有主动识字的愿望 。 识字与写字 2. 认识基本笔画 ,会写 16个生字和 8 个笔 画 , 了 解 汉 字 从 上 到下 ☆☆☆ 、先 横后竖的书写规则 ,感受汉字横平竖直 、字形方正的结构特点 ,注意 笔画在 田 字格中的位置 ,初步养成良好的写字 习 惯 。 1. 朗读课文 。 背诵《金木水火土》《咏鹅》。 学习谜语诗 。 2. 在大人的帮助下 ,正确朗读《剪窗花》。了 解课外 阅读的途 径 , 感 受 阅读与鉴赏 课外阅读的快乐 。乐于和别人 分 享 课 外 阅 读 收 获 , 初 步 养 成良 好 的 读 ☆☆☆ 书 习惯 。 大声说 ,让别人听得见; 别人说话时 , 注意认真听 。 对 交 流 有 兴 趣 , 表达与交流 ☆☆☆ 感 受交流的快乐 。 对本单元学习过的生字，用韵语识字、看图识字、象形字识字等方法, 进行分类整理 。 引导学生认识到不同的汉字可以用不同的识字方法进行 梳理与探究 ☆☆☆ 识记 。 任务启动:走进有趣的汉字世界 学习目标 1. 了解汉字的由来 ,初步认识汉字 。 2. 梳理本单元内容 ,引导学生整体感知本单元内容 。 3. 创设任务情境 ,激发学习本单元的学习兴趣 。 课前准备 生字本 课时安排 1 课时 教学过程 任务导入。 课前导入 :汉字文化博大精深 ,汉字的发展源远流长 ,汉字是炎黄子孙的骄傲 ,是先人智 慧 的结晶 。每一个汉字背后都蕴含着动人的故事 ,每一个汉字都经过了长久的发展演变 。下 面 , 就让我们一起遨游汉字王国 ,通过汉字看世界 。特级教案 语文 一年级( 上) 活动一:介绍汉字由来 (一)汉字怎么来的? 1.介绍汉字的由来 。 汉字的起源是一件神秘的事情 ,对汉字的起源有过多种说法 ,如结绳说 、八卦说 、图画说 、 刻 契说等 。长期以来人们都在探索和研究 。汉字的源头在哪里呢? 据考古资料显示 ,早在石 器时 代 ,就有了刻画符号和原始图画 ,汉字可能就起源于这些符号和图画 ,而甲骨文正是由这 些原始 刻画符号发展而来的 。 2.了解《仓颉造字》的故事 。 随着历史的发展 ,文明渐进 ,事物繁多 ,用结绳和刻木来记事的方法 ,远不能适应需要 ,这 就 有了创造文字的迫切要求 ,于是黄帝命令仓颉创造出一种文字来 。 自此之后他独居深沟 , 观奎 星圆曲之势 ,察鸟兽蹄爪之迹 ,整理得到各种素材 ,创造出了代表世间万物的各种符号 。 古书上说 ,在仓颉造出文字的那一刻 ,“天雨粟 ,鬼夜哭”,这是一个惊心动魄的神话 ,说明 古 人一旦掌握了文字 ,便会产生惊心动魄的力量 ,使天地都为之变色 。文字的发明和流传 ,不 是一 人之力 、一时之功所能完成的 ,汉字承载着祖先的心血与智慧 ,历经反复的筛选 ,最终走 向规范 化 ,被人们所接受 。仓颉作为汉字的发明者 ,是诸多为汉 字 发 明 作 出 贡 献 的 “智 者 ”的 代 表 和 象征 。 (二)为什么学习汉字? 1. 中国人写好中国字 ,是每个中国人应尽之历史责任 , 同时也有助于陶冶情操 、提高修养 和 发展形象思维能力 。作为炎黄子孙 ,我们有责任继承和发扬中国的传统文化— 汉字 。 2. 阅读和书写是学生的两种最必要的学习能力 , 同时也是通往周围世界的两个窗 口 。学 生 需要流利地 、快速地 、半自动化地书写的技能 。 3. 学习好汉字有助于语文学习 。汉字教学包括音 、形 、义等方面 ,我们掌握了汉字 ,就等 于 掌握了学习语文的入门技能 ,为进一步学习语文打好了基础 。 活动二:梳理单元内容 1.《天地人》以国画为背景 , 向我们展示了 6个常用汉字 。重点是认识这 6个汉字 ,认识 事 物 ,认识世界 。 2.《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物 ,通过大自然中的 具体事物认识世界 。 3.《口耳目手足》以图画的形式介绍人体的五个身体部位及相关的动词 ,认识汉字中的人体 部位 。 4.《 日月山川》给我们介绍了生活中常见的 8 个象形字 ,重点是初步了解象形字的构字 特 点,认识大自然 。 5. 本单元还编排了 “语文园地一”“口语交际”“和大人一起读”“快乐读书吧 ”。培养学生 “大 声说”的能力 ,养成 “注意听”的好习惯 ;通过谜语诗来识字 ,正确辨析形近字 ,按照正确笔 顺书写 汉字 ,诵读古诗 ; 阅读儿童诗 ; 了解课外阅读的方式和途径 ,体会阅读的快乐 ,产生阅 读的期待 , 乐于和大家分享课外阅读成果 。 活动三:开启任务情境 汉字是文化的载体 ,汉字反映了先民对世界的形象化认识 。一个汉字一个故事 ,让我们 进 入 “汉字里的大千世界”,开启汉字王国的旅行 ,通过 “跟着汉字识天地”“跟着汉字辨万物” “跟着第一单元 汉字认自己 ”“跟着汉字学应用 ”四个任务认识汉字 ,认识自然万物 ,在玩中学 ,在玩中享受学 习 汉字的乐趣 。 任务一:跟着汉字识天地 学习目标 1. 通过听读 、观察图片 、联系生活等方法 ,认识 “天 ”“地 ”等 6个生字 。 2. 初步学习朗读课文 。 课前准备 生字本 课时安排 2 课时 教学过程 (一)初识“天地人”。 1. 创设情境引入 。在很久很久以前 ,人们虽然能够通过讲话进行交流 ,但是由于没有文 字 记录 ,后代的人很难知道历史上发生的大事 。我们的祖先查看风云变幻 、季节交替 ,观察山 川河 流及鸟兽鱼虫…… 从这些事物的形态和变化中得到启发 ,造出了象形字 ,而后又用独体 象形字 组成了千万个合体字。实际上 , 这千万个字从某种意义上都可归属于课题中的这三个 字——天地人 。 2. 观察课文插图 。 出示课文插图——国画《一望大江开》。介绍中国画用墨汁 、毛笔绘制而成 ,是我国独有的 绘画形式 。我们是中国人 ,画中国画 ,认中国字 。引导学生按一定顺序观察图片 ,并与同桌交 流 自己观察到了什么 。 (二)学习“天地人”。 1. 读好课文 。 (1) 自由读 “天地人”“你我他“，指生读，读得富有节奏，朗朗上 口 。 (2) 通过仰头看天 、低头看地 、手贴左胸自指的方式读 “天地人 ”，通过与同学互指互认 的方 式读 “你我他”。 2. 学习“人 ”。 (1) 课件出示 “人 ”的甲骨文“ ”,引导学生观察该字像侧立的人形 ,让学生模拟侧身站立 , 手 臂稍向前倾的人形 。 出示楷体的 “人 ”字 ,让一个学生上前先侧身站立 ,而后转身面向其他 同学 , 双手下垂 ,跨腿站立 , 以此体会 “人 ”字是正面站立 ,双腿跨开 ,手臂下垂的人形 。 (2) 教完 “人 ”字 ,教师在 “人 ”字上加一横成 “大 ”字 。学生上台表演 , 由侧身的人形 “ ”变成 正面垂手 ,跨 腿 站 立 的 人 形 “ ”, 再 变 换 成 跨 腿 展 臂 站 立 的 人 形 “ ”, 体 会 由 “人 ”到 “大 ”的 变化 。 3. 学习“天 ”。 (1) 出示 “天 ”的甲骨文“ ”,引导学生观察 :“ ”上加圆形符号成 “ ”, 圆形符号表示人 头 , 人头在人体最高处 ,本义为头顶 ,头顶即为 “颠 ”,也就是 “天 ”的本字 。篆文将人头用 “一 ”表示 ,特级教案 语文 一年级( 上) 于是“ ”变成了“ ”,上部的 “一 ”变成了指事符号 ,特指人的头部或天的方位 ,引申为天空 , 又指 大自然 。 (2) 出示有关 “天 ”的图片 ,师生进行交流 。 4. 学习“地 ”。 (1) 这是学生学习的第一个合体字 。我们人类生活在广阔的大地上 ,这片大地上有高山 、 河 流 、平原 。大地上有泥土的部分 ,我们称作 “土地 ”,长满草的部分称为 “草地 ”。出示图片 ,师生 进行交流 。 (2) “土 ”是象形字 ,上横表示地面 ,下横表示地层 , 中间一竖表示土中生长出来的植物 ,本 义 为聚土为社所祭的地神 ,引申指土壤 、疆域等 。可先画 “一 ”表示土层 ,而后加点成 “亠”, 表示把 种子撒在泥土上 ,把所加的点拉伸为一竖 ,成 “丄 ”,再画一横成 “工 ”,像泥土把种子掩 埋起来 ,慢 慢地种子萌 芽 , 破 土 而 出 , 就 变 成 了 “土 ”。“土 ”作 偏 旁 变 写 为 “ ”, 下 横 向 右 上 斜 提 , 故 称 提 土旁 。 (3) “地 ”是会意兼形声字 , “也 ”是声旁 , 由于古今音 变 较 大 , 所 以 表 音 作 用 退 化 。 “也 ”是 “它 ”的形变 ,篆文写作“ ”,古文字像蛇形 。 (三)玩转“你我他”。 1. 出示游戏 ,在游戏中学习 “你我他 ”。出示水果图 ,教师出示 “我 ”与 “你 ”的字卡 , 练 习说 话 。“我喜欢吃……”“你喜欢吃什么水果?” 2. 学生上台玩接龙问答游戏 ,在游戏中认读 ,理解并运用 “你我他”。 3. 着重讲解 “我 ”。《说文解字》析解该字 “从戈”,文字训诂学家徐锴析解为 “从戈者 ,取戈 自 持也”,依据现字形可灵活识记为会意字 , 即 “手 ”和 “戈 ”的合写 。教学时可这样展示 :先 出示纸 卡片 “我 ”,而后对折 ,便可见一半是 “手 ”,一半是 “戈 ”。“手 ”中的第一横紧紧地连着 “戈 ”,表示 有 “戈 ”的护卫才会有 “我 ”的存在 。 4. 出示字卡 ,进行练习 。 (四)理解“天地人”。 分别析解 “天地人”“你我他”的形 、义后 ,可引导学生进一步理解这 6个字作为词语或短 语 的内在含义及逻辑关系 。 1 . 出 示“天地人”,引导学生思考 :按照由上到下的方位应该怎样排列它们? 天 人 通过这样的竖行排序 ,让学生形象理解人在天地之间 。 地 2. 引导学生进行字族归类 。“天地人”就像三个大的字族 ,每个字族里都包含很多字词 。 出 示词语 ,让学生说说它们可以归属于哪个字族 。 出示 “日月星辰 、春夏秋冬 、雷电风雨 ”等 , 引 导 学生思考交流 , 了解它们都是表示天象气候的字词 ,属于 “天 ”字族 。 出示 “山川河流 、花草 树木 、 鸟兽鱼虫”等 ,引导学生思考交流 , 了解它们都是表示地面万物的字词 ,属于 “地 ”字族 。 出示 “大 人小孩 、劳动创造 、奔跑跳跃”等 ,引导学生思考交流 , 了解它们都是表示人或人的 行为的字词 , 属于 “人 ”字族 。 3. 引导学生体会 “人 ”的灵性 。 学生思考 : “天地人”中 ,有思想 、能创造 、有生命的是哪个? 师生交流 ,从而使其认识到 : 人 善于思考 ,富于创造 。我们要学好知识 ,才能认识浩瀚的天与广阔的地 ,只有认识世界才能 创造第一单 元 世界 。 (五)总结“天地人”。 《三字经》里说 : “三才者 ,天地人 。”天空气候 ,地面万物 ,人间万象 ,表示千万种事物的字 词 都可以归属到 “天 、地 、人 ”这三个字族里 , 了解这种类属关系 ,我们就能更好地学汉字 、用 汉字 , 了解更多未知的世界 。这就是汉字中的大千世界 。 任务二:跟着汉字辨万物 学习目标 1. 通过听读 、联系生活 、借助图片等方法 ,认识《金木水火土》中 7个生字 ;通过观察 ,发现 图 画与汉字的关系 ,认识《 日月山川》中 8个生字 。 2. 认识田字格 ,会写 “一 、二 、日 、火 ”等 8个生字 ,会写横 、竖 、点 、捺 4个笔画 。 3.正确朗读课文 ,背诵《金木水火土》。 4.初步了解象形字的构字特点,感受汉字学习的乐趣 。 课前准备 生字本 课时安排 4 课时 教学过程 活动一:汉字中万物由来 (一)初见“五行”兄弟。 1. 播放动画视频 。本节课我们继续遨游汉字王国 。播放动画 ,“金木水火土 ”五个动画小 人 自我介绍 :我们五个兄弟叫 “五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变 化产 生的 , 自然界的一切都和我们息息相关 。 2. 出示课题 ,引出新字 。学生仔细观察五个动画小人身上的字(金 、木 、水 、火 、土) ,试 着读 一读 。 (二)认准“五行”兄弟。 1. 播放《金木水火土》音频文件 ,学生认真倾听 。初步尝试诵读 。 2. 教师范读 ,学生跟读 。 3. 学生先在小组内自主练习 ,做到读准字音 ,读通句子 。然后请读得好的同学示范 ,师生 针 对学生读得好的地方进行点评和学习 。 4. 寻找我们身边的 “五行”朋友 。 学生联系生活经验 ,列举与 “金木水火土”相关的物品 ,进行交流 。 (1) 出示树木的图片 ,告诉学生“木”指的是树木 ,让学生说说生活中哪些物品是用木头做成的。 (2) 出示水的图片 ,引导学生说一说水的用处 。 (3) 出示火的图片 ,引导学生说一说火的作用 。 (4) 出示土的图片 ,让学生了解植物生长需要土壤 。 (5) 重点指导 “金 ”, 出示各种金属制品图片 ,让学生了解 “金 ”可以泛指金 属 。 小结 :金 、木 、水 、火 、土 ,是大自然中最基本的事物 。特级教案 语文 一年级( 上) (三)“五行”兄弟引见新朋友。 1. 读一读 ,圈出本课的 7 个生字 。教师引出认字活动 ,并引导学生自由朗读生字 。学生 仔 细观察 “ 一、二 、三 、四 、五 、上 、下 ”七个字 ,大声读出字音 ,如果自己读不准 ,就听同学读 。 2. 游戏巩固 ,多渠道认字 。 “开火车”认读 7个生字 ;生活中在哪里见过这些字? 游戏扩词 ;小组选择喜欢的生字 , “开 火车”扩词 ,尽量说我们生活中常用的词语 ; 图填字 、摘果子 。 (四)“五行”兄弟说天地。 1. 出示课文原文 ,学生自由练习读 ,指名读 。 2. 出示《盘古开天地》的神话故事图片 ,引导学生理解 “天地分上下 , 日月照今古 ”。盘古 开 天辟地后 ,轻而清的东西 缓 缓 上 升 , 变 成 了 天 ; 重 而 浊 的 东 西 慢 慢 下 降 , 变 成 了 地 , 天 地 形 成 。 “日 ”与 “月 ”指的是太阳与月亮 ,太阳与月亮从古代照到今天 ,永久不变 。 (五)带“五行”兄弟回家。(认识田字格和笔画横 、竖 ,指导书写 “一 、二 、三 、上 ”) 1. 认识田字格 。师引导学生了解田字格的作用及横中线 、竖中线 、小格 。 生拍手读儿歌 : 田字格 , 四方方 , 写好汉字它来帮 。左上格 、右上格 ,左下格 、右下格 , 横中 线 、竖中线 ,各个方位记心间 。 2. 学习笔画横 。教师介绍笔画横 ,范写 “一 ”,边写边讲述书写要领 :起笔稍重 , 向右行笔 要 果断 ,稍上斜 ,收笔稍顿 。 (学生练习 ,教师巡视) 3. 指导书写 。引导学生从横的长短变化及其在田字格里的位置变化这两方面来说 ,教师 范 写 “一、二 、三 ”,边写边讲述书写要领 。 4. 方法同上 ,学习新笔画竖 ,指导书写 “上 ”。 小结 : 同学们 ,今天我们认识了 “五行 ”朋友 ,请大家回家后把韵文背给家人听 ,并给他们 介 绍田字格 ,学会写生字 “一 、二 、三 、上 ”,相信你们是最棒的 ! 活动二:汉字可以画出来 (一)故事导入 , 了解汉字起源。 1. 教师出示一幅美丽的水墨画 ,学生观察 ,说一说 :你看到了什么? 指名学生分享 。 古代的水墨画美丽 ,古代的人们更是聪明 ,他们为了表达自己的情感 ,就依据很多事物的 样 子 ,造出了我们最早的汉字 。 因为这些汉字与物体的样子很像 ,所以叫作象形字 。下面让 我们 一起破解象形字的密码 ,踏上汉字王国的旅途! 2. 教师板书课题 ,学生齐读课题 。 (二)图文对照 ,认识“日 ”。 1. 汉字宝库的大门徐徐打开了——出现一幅图 ,你有什么发现? 师生交流 。 小结 :太阳圆圆的 ,古人就画了一个圆圈 , 中间再加上一点,表示太阳光 。后来 ,这个字经 过 几千年的变化 , 中间的点变长 ,外面的圆圈变成方形 ,变成了现在的 “日 ”字 。 2. 引导学生联系生活 ,用 “日 ”字组词 。 (三)图文对照 ,认识“月 ”。 1. 出示月亮图和 “月 ”字 ,引导学生观察 :这幅图画了什么? 猜一猜右边是什么字 ,说说你 的 理由 。 学生交流自己的观察结果 ,教师相机点拨评价 。第一单元 小结 : “月 ”字瘦瘦长长的 ,特别是这一撇 ,很像月亮弯弯的一边 ,引导学生发现图片和汉 字 之间的形似之处 。 2. 聪明的古人根据常见的月亮的样子创造出了 “月 ”字 ,经过变化 ,就变成了我们今天写 的 汉字 “月 ”。仰望天空 ,看着这轮明月 ,你会想到什么? 师生交流对 “月 ”字的了解 ,引入古诗 、神话传说 。播放《嫦娥奔月》的神话故事 。 3. 出示 “月 ”字字卡 ,指名读 ,男女生比赛读 ,全班齐读 。 (四)图文对照 ,学习“水 ”字。 1. 天上有美丽的 日月 ,它们照耀着地上的事物 ,你瞧——(出示河流图片) 这里也藏着汉 字! 出示水流图和 “水 ”字 ,引导学生再次观察 : 图中画了什么? 想一想 :这个字会是什么? 你 是怎么 看出来的? 指名回答 。 小结 : 这 “水 ”字的样子特别像水流的模样 。 2. 教师提示 “水 ”字的读法 :读准这个字 ,要注意舌头往后卷一点 。 3. 出示字卡 ,师范读 ,生跟读 。分组比赛读 ,“开小火车”读 。 (五)图文对照 ,学习“火 ”字。 1. 出示火的图 片 及 “火 ”字 , 引 导 学 生 观 察 图 片 的 火 和 我 们 现 在 的 “火 ”字 有 什 么 相 似 的 地方 。 学生分享自己的发现 。 小结 :上半部分像红红的火苗 ,下半部分像木柴 。字由画来 ,看图认字 。 2. 出示字卡 ,指名学生读 “火 ”字 ,全班齐读 。 3. 复习巩固 “日 、月 、水 、火 ”四个生字 ,“开火车”读 ,全班齐 读 。 (六)由扶到放 ,学习“山、川、田、禾”。 像这样有意思的象形字还有很多! 我们继续来认识 。 1. 引导学生观察 :课本中还有四幅图 ,请小朋友们看着图 ,一幅一幅地猜一猜 ,这四幅图 分 别代表什么字? 同桌两人交流 。 2. 学生交流自己根据哪幅图猜出了哪个字 ,教师相机点拨评价 。 3. 学生说到 “田 ”字 ,教师出示田地的图片 ,并相机拓展 。小朋友们如果去郊外游玩 ,一定 看 过这样的地方 :方方的田地 ,周围有一圈圈的田埂 ,农民们来往劳动 ,种植庄稼 。 4. 学生说到 “禾 ”字 ,教师出示禾苗生长过程的图片 ,并拓展 :禾 ,就是我们常说的禾苗, 瞧 , 禾苗慢慢生长 ,沉沉的稻穗压弯了枝 ,经过碾压 、脱粒 ,就会成为大米,煮成香喷喷的米饭 。 每一 粒粮食都来之不易 ,我们一定要珍惜粮食 ,践行 “光盘行动”。 5. 教师小结 : 刚刚 , 我们 一 边 看 图 , 一 边 识 字 , 发 现 原 来 很 多 字 都 可 以 通 过 物 体 的 形 象 来 记忆 。 (七)做生活中的有心人 ,在生活中识字。 本节课学习的 8 个生字 ,我们在生活中常常能看到 。单位名称里 ,交通指示牌上 ,餐厅名 称 上 ,甚至食品包装上 ,都有它们的身影 。 (出示带有本课生字的相关图片) 1. 引导学生在图片中找一找今天学过的汉字 。 2. 思考一下 :你在生活中的哪些地方还看到过今天学过的汉字? 3. 学生交流自己在生活中的发现 。 这么多字都在我们身边经常出现 ,细心的小朋友以后可以多多留意生活 ,在生活中认识 更 多的生字!特级教案 语文 一年级( 上) (八)学习写字 ,记住象形字。 1. 出示生字 “日 ”和 “田 ”。 2. 指名学生根据给出的笔顺 , 当小老师带大家书空 。 引导学生仔细观察这两个字 ,说一说 :它们有什么相似的地方吗? 写的时候 , 哪些笔画要 特 别注意呢? 学生交流自己的发现 。 师范写 ,强调 : “日 ”字中间只有一横 ,“田 ”字里面要先横后竖 ,两个字都是先外后里 ,最后 封 口 。学生观察并书空 。 3. 教师强调写字姿势 ,并提醒学生在书上先描红两个 ,再自己写一个 。 4. 同桌二人相互学习 ,进行评价 。 5. 方法同上 ,学习 “禾 、火 ”两个生字 ,重点讲解捺 、点两个新笔画 。 总结 :通过汉字学习 ,我们认识了生活中常见的事物 。要想认识更多的字 ,我们除了看图 识 字 ,还可以多多留心生活 ,从生活中识字 ,这样 ,我们会在汉字王国中有更多的收获呢! 任务三:跟着汉字认自己 学习目标 1. 通过看图对照 、联系生活等方法 ,认识 “口 、耳 ”等 7个生字 。会写 “口 、耳 ”等 4个 生字和 横折 、撇 、弯钩 3个笔画 。 2. 正确朗读课文 。联系生活了解站 、坐等行为规范 ,感知中国汉字的神奇魅力 。 3. 初步建立口语交际的对象意识 。说话有自信 ,能在适当的场合 “大声说”“注意听 ”。对 交 流有兴趣 ,感受交流的快乐 。 课前准备 生字本 课时安排 3 课时 教学过程 活动一:人在天地间 (一)课前游戏 ,导入课题。 1. 课前游戏 。 请你跟我这样做 :张大嘴巴笑一笑 请你跟我这样做 :竖起耳朵听一听 请你跟我这样做 :再把眼睛眨一眨 请你跟我这样做 :拍拍手跺跺脚 请你跟我这样做 :端端正正把课上 师生交流做游戏时 ,我们都用到了哪些身体部位 ,教师相机出示生字 “口 、耳 、目 、手 、足 ”。 创设情境 ,进入汉字王国 ,认识人体部位与活动 。 2. 引出课题 ,师板书课题 ,生读课题 。第一单元 (二)观察插图 ,识记生字。 1. 出示课本上的第一幅插图 ,引导学生观察图片 ,说说图中的人物分别在干什么 。指导 学 生说完整的话 。 2. 图旁有五个生字 ,你们认识吗? 自 由读 ,指名读 ,教师正音 。 (三)义形结合 ,理解字义。 1. 图文结合 ,学习 “口 、耳 、目 ”。 (1) 出示象形文字及图片 。引导 :猜一猜这是什么字 ,说说你发现了什么 。 课件出示 : (2) 图文对照 ,引导观察 “目 ”的字形演变图 。 课件出示 : 古代人写 “目 ”就画一只眼睛 ,外面的边框就像我们的眼框 , 中间的部分就像我们的眼珠 。 后来逐渐演变 ,就变成了现在的 “目 ”字 。【字理识字法】 (3) 猜谜语识记 “耳 ”。出示谜语 :两把扇 ,在两边 ,摸得着 ,看不见 。 师生交流 ,教师小结 ,用猜字谜的方法帮助学生识字 。【猜谜识字法】 联系生活组词 ,耳朵最下面很柔软的部分是耳垂 ; 听音乐的时候 ,可以戴耳机 ;在寒冷的 冬 天 ,可以戴上耳罩来保暖 。 (4) 认识 “口 ”。组词游戏 :找朋友 。教师举例示范 :我是“口”,大口、小口、口舌、口水、口哨 … … 引导学生联系生活 :杯子的口叫杯口 , 山洞的嘴巴叫洞 口 。【联系生活识字法】 2. 小组合作 , 自主学习 “手 ”“足 ”。 认一认 。认识手的部位 。学生四人一组合作 ,一起认识 “手 ”的各个部位 ,如 “手心 、手掌 、 手 背 、手指 、手腕”。 找一找 。小组讨论 ,用刚学过的给 “口 ”找朋友的方法 ,说说含 “手 ”“足 ”的词语 。如 “手 ”:手 机 、手表 、手绢 、手提包…… “足 ”:足球 、足球场 、足够 … … 说一说 :你在生活中做什么时 ,会用到 “手 ”“足 ”? (四)对比观察 ,识写到位。 1. 复习田字格横中线 、竖中线 、左上格 、左下格 、右上格 、右下格的名称 。 2. 学习新笔画—— 横折 。 引导学生观察生字 “口 、目 ”中都有一个新笔画——横折 。范写横折 。 3. 指导书写生字 “口 、目 ”。 教师范写 ,学生观察 。“口 ”字上大下小 ,写在田字格中间 ; “目 ”字上下同宽 , 中间的两横 与 上下横之间间距匀称 , 中间两横收笔都不碰到竖 。 学生练写 。教师巡视 ,提醒写字姿势 。特级教案 语文 一年级( 上) (五)借助插图 ,形象识字。 1. 播放歌曲 :卧似一张弓 ,站似一棵松 ,不动不摇坐如钟 ,走路一阵风…… 引导学生仔细听 , 并说一说自己听到了什么 。 2. 结合课文插图 ,学习生字 “站 ”和 “坐 ”。 (1) 出示课文及插图 ,教师范读儿歌 ,引导学生听到 “站 ”和 “坐 ”时用圆圈圈出来 。提问 : 图 中哪位京剧演员的姿势是站? 哪位的是坐? (2) 圈出站姿图及生字 “站 ”,提问 :仔细观察图片 ,你看到了什么? 提示 :京剧演员双脚踏地 ,两腿直立 , 占据了一块空间 ,这就是 “站 ”。 (3) 圈出坐姿图及生字 “坐 ”,提示 :古人对坐姿很讲究 , 比如古代有一种极重礼仪的坐姿 叫 “安坐”, 即以膝居地 ,小腿平放在地上 ,臀部贴紧脚后跟 。 小结 : 中国是礼仪之邦 ,“姿势”是一门大学问 ,每一个动作都颇有讲究 ,今天我们就跟着 儿 歌一起来学习 。 (六)诵读儿歌 ,理解运用。 1. 同桌互读 ,相互正音 ;男女赛读 ;师生合作读 。 2. 出示课文站姿图和松树的图片 ,提问 :仔细观察两张图片 ,你发现了什么? 引导学生理 解 “如 ”就是 “好像”的意思 。 京剧演员像松树一样笔直地站立着 ,给人的感觉是那么精神 。我们也要和他们一样 ,站 要 有站相 。 回忆生活中哪些人做到了 “站如松”? 根据反馈 ,师生交流 ,相机出示相关图片 ,如 站岗 的哨兵 、升旗仪式上的同学 、十字路口的交警 … … 3. 出示课文坐姿图和古代包公图 ,提问 :你知道他是谁吗? 引导 :包公是我国北宋时期一位铁面无私的清官 。你们看 ,包公坐着断案时是什么姿势呢? 师生交流 ,身子正 、腰板直 、腿放平的包公看上去一身正气 , 给大家一种庄重正直的感觉 。 所以我们要学学他的坐姿 ,坐着就像钟一样端正 。 回忆生活中有哪些人做到了 “坐如钟”? 根据反馈 ,相机出示图片 ,如寺庙中打坐的和尚 。 4. 引导学生四人一组结合生活实际讨论 :你们觉得正确的走姿和睡姿又该是什么样的? (1) 出示各种走姿 、睡姿照片 ,引导学生判断姿势的正误 。 (2) 小结 :走路时脚步应该像风一样轻 、快且有力 ;卧床睡觉时应该像弓一样弯曲 。 5. 举一反三 :用同样的方法理解 “行如风 ,卧如弓”。 6. 小结 : 中国作为礼仪之邦 , 自古以来便有了对站姿 、坐姿 、走姿 、睡姿的具体要求 。希望 大 家在今后的学习 、生活中时常督促自己 ,做一个懂礼仪的小学生! (七)观察汉字 ,规范书写。 1. 指导书写“耳 ”字 。 教师范写 ,学生观察 。“耳 ”字四横的长短各不相同 ,第一横平且稳 , 中间两横不碰边 ,最 后 一横向上斜 。学生练写 。教师巡视 ,提醒写字姿势 。 2. 指导书写新笔画——撇 、弯钩 。 学习新笔画撇 ,教师引导学生观察比较横与撇的不同 。撇的起笔由按到提 ,笔画从右到左 , 由重到轻 ,从粗到细 。 学习新笔画弯钩 。教师引导学生观察 :弯钩起笔轻 , 比写竖的时候略微弯一些 ,最后加一 个 小小的钩 。 3. 指导书写“手 ”字 。 教师范写 ,学生观察 。提示 “手 ”的第一笔撇较平缓 , 中间一横短 ,下面一横长且在横中 线第一单 元 上 ,弯钩写在竖中线上 。学生练写 ,教师巡视 ,提醒写字姿势 。 4. 同桌相互评价 。 活动二:人在活动中 (一)情境导入。 1. 出示图片 ,学生做游戏 。 (看图做动作) 2. 这个游戏可不可以自 己一个人玩呢? (请学生试着自 己说自 己做 ,并谈一谈感受) 3. 教师小结 :大家一起玩才有意思 。做游戏能给我们带来快乐 ,还能让我们交上朋友 。 今 天这节课 ,就让我们和好朋友一起做游戏 。 (二)大家一起做游戏。 1. 明确游戏方法 。 一个人发出指令 ,其他人做动作 。 比如说 :把书合上 ,放到书包里 。这是两个动作 ,先把 书 合上 ,再放到书包里 。 教师指名示范 。指一名学生 ,和教师一起做游戏 。教师说 ,学生做 。 教师评价 :这位同学做得怎么样? 他做的和老师的指令是一样的吗? (引导学生学会倾听 , 听准了再做) 2. 试做游戏 ,教师指导 。 (1) 同桌分工 ,试着做游戏 。 (2) 个 别 指 导 , 告 诉 学 生 , 如 果 你 的 指 令 比 较 多 , 可 以 用 上 “先 …… 再 …… 然 后 …… 最 后……”这样的词语 ,这样表达就清楚了 。 明确指令要求 :声音要响亮 ,语速要适中 ,表达要清楚 。 3. 小组表演 。 (1) 要求 : ①大声说 。②注意听 。 (2) 小组内表演 ,互相评价 ,让发指令的同学说说其他同学做得对不对 。 (3) 一个同学说 ,另一个同学或全组成员做动作 ,然后互相评价 。 (三)师生共同总结。 1. 想好指令 ,用简单的话说出来 。 2. 认真倾听 ,作出准确的动作 。 (四)实践拓展。 1. 课间同学之间玩 “我说你做”游戏 。 2. 回家和家人或朋友玩 “我说你做”游戏 。 任务四:跟着汉字学应用 学习目标 1. 学习谜语诗 ,认识 5个生字 ,会写 4个生字 。 2. 区分 3组形近字 。 3. 了解汉字 “从上到下”“先横后竖”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。 4. 朗读 、背诵《咏鹅》,引导学生积累经典古诗 。 5. 在大人的帮助下 , 了解故事内容 。 了解课外阅读的基本途径 。 和大人一起阅读 ,感受 阅 读的快乐 ,并乐于和大家分享课外阅读的收获 。特级教案 语文 一年级( 上) 课前准备 生字本、一个有趣的故事(可以是在书上读过的故事 ,也可以是在生活中发生的故事)、一 本喜欢的书 课时安排 4 课时 教学过程 活动一:汉字可以这样用 (一)情境引入 ,激发兴趣。 汉字世界趣味 多! 汉 字 还 可 以 这 样 用 ! 让 我 们 学 习 汉 字 , 应 用 汉 字 , 一 起 到 汉 字 王 国 去 做客 。 (二)情境活动 ,趣味识字。 1. 创设情境 :我们已经来到了汉字王国的城门外 ,看 ,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接 我 们的热情 ,听 ,那个孩子在吟诵什么呢? (动画演示: 漫天雪花中一个孩子在吟诗 “一片 两片三 四 片 … … ”) 2. 教师放大动画音量 ,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗 。 3. 教师利用课件出示这首小诗 ,指名领读 ,小组练读 ,齐声诵读 。 4. 小组交流 :你从这首小诗中读懂了什么? 5. 汇报交流 ,教师相机指导 。 6. 教师利用课件圈出 10个数字 ,交流识字 : (1) 你认识哪些数字? 到前面指一指 ,再领大家读一读 。 (2) 还有哪些数字不认识? 指给你的同桌或者小组同学看 ,请他们教教你 。 (3) 你认为哪些数字的读音需要特别注意? 请你到前面指给大家看 ,并领读 。 (4) “开火车”读数字 ,并组词语 ,或者说一句话 。 7. 学生观察教材中的书写内容 ,交流写字 : (1) 你会写哪一个生字? 它的笔顺是怎样的? 每一个笔画占田字格的什么位置? 把你观 察 到的和小组同伴说一说 。 (2) 教师示范 。 (3) 学生先描红 ,再练习书写 。 (4) 展示同学的书写作品 ,师生评议 。 (5) 根据老师和同学的意见再次练写 。 (三)情境活动 ,对比差异。 1. 创设情境:瞧,天晴了 ! 汉字王国的居民们在欢迎我们呢! (课件出示 3 对双胞胎居民 , 身上分别写着:人 、天 、口 、田 、日 、目) 2. 小组交流 :看 ,每对双胞胎兄弟长得都很像 ,你能区分他们吗? 3. 汇报交流 ,教师相机指导学生书空练习 。 “人 ”和 “天 ”—— 一个 “人 ”伸 直 胳 膊 , 头 上 顶 着 一 块 木 板 就 是 “天 ”。一 “人 ” 不 变 , “二 人 ” 为 “天 ”。 “口 ”和 “田 ” —— 张开 “口 ”,里面没有东西 。“田 ”地中间有交叉的小路 。第一单元 “日 ”和 “目 ” ——天上只有一个太阳 ,所以 “日 ”里只有一横 。人有两只眼睛 ,所以 “目 ”里面 有两横 。 4. 巩固应用 :请同学们大声说出这 3 对双胞胎居民的名字 ,并选择喜欢的一组居民 ,分别 组 词语或者说句子 。 (四)书写提示 ,指导规则。 1. 课件播放动画 。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字 “二 、三 ”,学生认真观 察 教书先生的书写顺序 。 2. 集体交流 :这两个字分别是按照什么顺序写的? 用上 “先 ”“后 ”等表示顺序的字来回答 。 3. 教师小结 :书写汉字的第一条笔顺规则就是 “从上到下”。 4. 教师在田 字 格 中 范 写 生 字 “十 、禾 ”, 学 生 观 察 后 交 流 : 这 两 个 字 分 别 是 按 照 什 么 顺 序 写的? 5. 教师小结 :书写汉字的第二条笔顺规则就是 “先横后竖”。 6. 互动活动 :我们在写汉字的时候 ,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外 ,还要注意书 写 姿势 。什么样的书写姿势是标准的呢? 请大家一边做动作 ,一边说 。 7. 学生自主练习 ,先书空 ,一边书空一边说笔顺规则 ;再描红 ;最后练写 。注意坐姿端正 , 握 好笔 。 8. 展示作品 ,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评 。 9. 教师小结 :要想把字写得美观 ,不仅笔顺要正确 , 同时要注意笔画的位置 ,书写的长短等 , 这样才能把字写得美观 、大方 。 (五)诵读古诗 , 日积月累。 1. 教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频 ,会读的同学可以跟着视频一 起 诵读 。 2. 学生自由练读古诗 ,要读准字音 ,不认识的字可以请教老师和同学 。 3. 小组交流学习情况 ,互相纠正字音 ,反复练读 ,直到全组同学都会朗读为止 。 4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画 ,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读 。 5. 想象交流 :这首古诗是唐代诗人骆宾王写的 。他在写这首古诗的时候 , 眼前出现了一 幅 怎样的画面? 6. 课件播放《咏鹅》动画 ,学生一边欣赏 ,一边用自己的话说一说 。 7. 齐声诵读 ,背诵古诗 。 汉字世界趣味多! 今天我们到汉字王国去做客 ,学习了很多汉字小知识 ,对汉字我们不 仅 要会读 ,会写 ,还要会用 。 活动二:汉字可以这样读 (一)学以致用 ,和大人一起读。 1. 本单元学习了汉字 ,可以帮助我们阅读 ,现在让我们开始阅读之旅 ,体验识字的价值 。 2. 课件出示儿歌《剪窗花》,教师范读 ,学生一边听一边想 : “我 ”和奶奶都学会了剪哪些 窗 花? (雪花 、梅花 、喜鹊 、鸡 、鸭 、鲤鱼 、胖娃娃) 3. 自 由读《剪窗花》,遇到不会的字可以圈起来 , 问问老师 ,再多读几次 。 4. 指名朗读 ,纠正字音 。 5. 拍手合上节拍 ,齐读儿歌 。 6. 图片展示各式各样的窗花和过春节时人们贴窗花的情景 ,告诉学生《剪窗花》这首儿歌就特级教案 语文 一年级( 上) 是描写 “我 ”和奶奶学剪窗花的事 。 7. 创意表演朗诵 。抓住 “叫喳喳”“摇尾巴 ”两个动词 ,加上自己的动作表演 ,体会剪窗花 的 乐趣 。 8. 布置作业 : 回家后把《剪窗花》这首小儿歌读给爸爸 、妈妈听 。 (二)学以致用 ,畅享阅读时光。 1. 激趣导入 ,揭示课题 。 同学们 ,打开一本好书 ,就像是打开一座知识的宝库 ;打开一本好书 ,就像是打开一扇扇 心 灵的窗户 。 阅读是一件快乐而有趣的事 。今天让我们一起走进 “快乐读书吧 ”,享受读书的 快乐 吧! (板书课题) 师生交流读过哪些书 ,有什么收获 。 阅读是一件快乐的事情 。 阅读可以让我们的知识越来越丰富 。 2. 启发谈话 ,创设亲子阅读的场景 。 (1) 出示课本中的第一幅插图 。提问 : 图中的小朋友在哪里读书? 和谁一起读? (2) 过渡 : 图中的小朋友在家里和爸爸妈妈一起读有趣的故事书 。你和爸爸妈妈一起读 过 哪些有趣的故事呢? 爸爸妈妈陪你读书时 ,你的心情怎么样? (3) 学生交流 。教师小结 :小朋友们 ,和爸爸妈妈一起读书的快乐时光 ,一定给你们留下 了 许多美好的回忆 。 3. 创设给同学讲故事的场景 。 (1) 出示课本中的第二幅插图 。引导 :观察图画 , 图中的小朋友读完书后在干什么? (2) 过渡 : 图中的小朋友读了很多书 ,会讲很多故事 ,他在给同学讲故事 , 同学们都叫他 “故 事大王”。下面就让我 们 一 起 来 启 动 “读 书 真 快 乐 ”的 讲 故 事 大 赛 , 并 评 选 出 我 们 班 的 “故 事 大王”。 课件出示 , 明确交流分享故事时 “说 ”和 “听 ”的要 求 。 分小组交流 ,分享故事 ,评选小组内的 “故事大 王”。 推选三位讲得最好的同学在班里讲故事 ,评选班级 “故事大王”。教师相机指导 。 4. 创设在书店看书的场景 。 (1) 现场采访 。采访三位“故事大王”:除了在家里 ,你平时还喜欢去哪里看书? 看些什么书? (2) 出示课本中的第三幅插图 。提问 : 图中的小朋友在哪里读书? (书店) (3) 小组交流 :你喜欢在书店读什么书? 怎样在书店里找到自己喜欢读的书? 5. 创设一起学习拼音的场景 。 (1) 提问 :在读书时遇到不认识的字 ,该怎么办呢? 学生互动交流 。 (2) 出示课本中的第四幅插图 。点拨 :拼音是我们阅读的好帮手 。学了拼音 ,我们就可以 认 识更多的字 ,读更多的书了 。 6. 推荐阅读书目 。 (1) 学生拿出自己准备的书 ,小组交流推荐 。 (2) 学生在教室图书角 ,选择喜欢的书进行阅读 。 7. 引发阅读期待 。 小朋友们 ,你们交流的时候 ,教室里洋溢着欢乐的气氛! 快乐读书吧 ,读书真快乐 ! 希望 大 家多读书 ,读好书 ! 让书成为我们的好朋友!第一单元 在本单元的学习中 ,可以给学生提供丰富的视频学习资源 ,如动画片和纪录片《汉字的四 季 之旅》《汉字说故事》《有趣的生字》《 “字 ”从遇见你》《汉字五千年》《史说汉字》《三十六个字》 《字 有道理》;拓展饱含传统文化 精 髓 的 故 事 传 说 :《盘 古 开 天 地》《女 娲 造 人》《羿 射 九 日 》《嫦 娥 奔 月》,加深学生对我国汉字文化的认识与了解 ,激发学生的识字兴趣以及热爱汉 字的情感 。 本单元是第一个识字单元 ,安排在了汉语拼音学习之前 ,体现了语文学习以汉字为本的 特 点 。对于一年级的小朋友来说 ,汉字并不陌生 ,在生活中随处可见 。先学汉字有利于激发 儿童 的学习兴趣 ,调动儿童已有的生活经验 ,符合儿童的心理特点 。现将教学建议列出以下几 点 : 1. 联系生活 ,听读模仿 。 本单元要求认识的汉字没有依靠拼音来认读 ,而是强调在文本的情境中 ,通过教师的示 范 朗读 、学生的跟读模仿来学习 。本单元的识字 ,我们要根据教材特点,在文本的语境中引导 儿童 反复地识读 ,通过不断地与生字照面来强化学生的认读 ,在生活互动中感受汉字的音韵 , 识记汉 字的字形 , 了解汉字的字义 ,达到音形义统一 。 2. 链接图画 ,趣味识字 。 在汉字学习过程中 ,教师要鼓励儿童自己去发现汉字的奥秘 。本单元的汉字主要以象形 的 独体字为主 。汉字以形为本 ,字中有象 。汉字的创造与滋生在于眼观视觉的象 。汉字以视 觉的 象作为媒介 ,融合思维成为符号 , 因此引导学生发现汉字的画面感 ,学会想象和联想 ,用 读图法 来识记汉字 ,让这些象形的独体字形神兼备地走进童心 。 比如 “口 、耳 、目 ”,这三个 字和我们人 体器官的口 、耳 、目非常像 。引导学生通过照镜子 , 比汉字 ,谈感受 ,发现原来这些 字都是我们的 祖先对照自己的样子创造发明的 。通过图画和汉字链接 ,让学生感受汉字的图 画感 ,进而体会 汉字的特点,从而进行科学有趣的识记 ,而不是将汉字作为简单机械的符号去 死记硬背 。 3. 注重日常 ,培养习惯 。 一年级学生刚开始学习语文 ,不仅要认字读书 ,更重要的是要培养良好的读写习惯 。 写字习惯是低年级要培养的最重要的学习习惯之一 。本单元的课文和语文园地的 “识字 加 油站”都有写字的内容 。在指导汉字书写时 ,教师要关注正确的书写姿势 ,引导学生做到 “三个 一 ”。在写字教学中 ,教师要重视汉字基本笔画笔顺的识记教学 , 以及汉字在进行书写 时基本的 间架结构的摆放 。例如《金木水火土》的教学 ,这一课的写字内容有横和竖两种基本 笔画 ,我们 要引导儿童去感受从上到下写一竖 ,从左到右写一横这样的基本笔顺规律 。 良好的阅读习惯是学习语文的关键 。 比如《天地人》一课 ,虽然这课的 6 个生字不要求 书 写 ,只要求认读 ,但它是以《三字经》韵文的形式出现的 。教师在教学时要重视整体的阅读 , 进行 朗读训练 ,学会读准字音 ,看清字形 ,读出诗歌的韵律 ,做到朗读时要眼到 、口到 、心到 ,读 正确读 流畅 。, 第二单元 游拼音王国 绘趣味绘本 ——一年级上册第二单元任务群整体教学设计 本单元安排了 4 课拼音和一个语文园地 ,学习的内容包括 6 个单韵母 、8 个声母 ,还穿插 安 排了儿歌 、词语 、认读的字 ,为每一课都提供了整合的情境图 。此外 ,本单元有 2课安排了 词语 的拼读 ,有 1 课安排了儿歌朗读 ,让学生运用 、巩固所学拼音 ,使拼音学习与学生的生活 相结合 , 激发学生的学习兴趣 。 本单元的第一个拼音训练要素 :认识单韵母 、声母 。认识 6 个单 韵 母 、8 个 声 母 ,会 读 、 会 写 。本单元的第二个拼音训练要素 :正确拼读音节 。学生要了解声调符号的形状 , 四声的 读法 , 读准四声调 。本单元的第三个拼音训练要素 :认识四线格并正确书写单韵母和声母 。 本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元 。教材将拼音单元编排在识字单元之 后 ,关注学生已有的学习经验 ,符合学生的学习心理 。 学习主题 本单元以 “游拼音王国 ,绘趣味绘本”为主题进行学习 ,在学习过程中 , 以 “游拼音王国 ”为 活 动轨迹 ,设置学习 “绘单韵母卡 、声调卡 、声母卡 、对比声母卡”“将绘制的拼音卡整理成有 趣的拼 音绘本”等语文实践活动 。在整个学习过程中 ,学生畅游拼音王国 ,认识拼音朋友 ,跟 随拼音朋 友一起游戏 、玩耍 ,认识汉字 、沉浸阅读 ,体验快乐有趣的拼音生活 。 学习目标 1. 正确认读 6 个单韵母 、8 个声母 ,掌握两拼音节的拼读方法 ,正确拼读声母和单韵母组 成 的音节 ;能通过多种方式摆字母 ,画字母 ,记忆字母形体 。 2. 认识四线格并正确书写 6个单韵母 、8个声母 。 3. 认识“爸 、妈 ”等 14个生字 ,会拼读“爸爸 、妈妈 ”等 5个词语 ,会写“九 、王 ”2个生 字 , 区分 易混淆的音节词 。 4. 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字 ;能借助拼音和图画认读词语 ;借助拼音和教 师 的示范朗读儿歌《小白兔》;学习并背诵古诗《画》。 5. 在大人的帮助下 ,能正确朗读《小白兔和小灰兔》。第二单元 任务框架特级教案 语文 一年级( 上) 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 正确认读 6 个单韵母 、8 个声母 , 掌握两拼音节的拼读方法 , 正确拼 读 声母和单韵母组成的音节;能通过多种方式摆字母 , 画字母 ,记忆字母形 体 。 识字与写字 ☆☆☆ 2. 认识四线格并正确书写 6 个单韵母 、8 个声母 。 3. 认识 “爸 、妈 ”等 14个生字 ,会拼读 “爸爸 、妈妈 ”等 5 个词语 ,会写 “九 、 王 ”2 个生字 , 区分易混淆的音节词 。 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字;能借助拼音和图画认读词语 ; 借助拼音和教师的示范 , 朗读《小白兔》。 学习并背诵古诗《 画》。在大人的 阅读与鉴赏 ☆☆☆ 帮 助下 , 能正确朗读《小白兔和小灰兔》。 表达与交流 学说普通话 ,逐步养成说普通话的习惯 ,有表达交流的 自信心 。 ☆☆☆ 梳 理 掌 握 6 个 单 韵 母 、8 个 声母 , 能 区 别 形 近 字 母 , 区 分 易混 淆 梳理与探究 ☆☆☆ 的 音 节词 。 任务一:拼音王国学 ɑ o e,绘单韵母卡 学习目标 1. 结合图画找出 ɑ、o、e这 3个单韵母的形 ,读准三个单韵母的音 。 2. 借助顺口溜 、儿歌 、手指操 、联系生活等方式记忆 ɑ、o、e 的音和形 。 3. 认识四线格 ,能在四线格中正确书写 ɑ、o、e。 4. 激发学生学习汉语拼音的兴趣 ,初步培养主动学习的习惯 。 课前准备 拼音本 、拼音卡片 、卡纸 、彩笔 课时安排 1 课时 教学过程 活动一:郊外小河 ,学习 ɑ o e (一)创设情境 , 引出课题。 1. 激趣 : (播放音频) 小朋友 ,你们刚刚结束幼儿园的生活 ,来到学校 ,成为一名光荣的小 学 生 ,面对一个个不认识的字 ,千万别着急 。我介绍汉语拼音这位新朋友给你们认识 ,它的作 用可 大了 ,可以帮助你们识字 、学习普通话 。今天我们乘坐列车到拼音王国去旅行 ,这里有 四大乐 园 ,我们可以去不同的地方游玩 ,认识不同的拼音朋友 , 画一画认识的拼音朋友 ,制作 拼音趣味 绘本 。首先我们去郊外小河做客 ,认识 3 个新朋友——单韵母宝宝 ɑ、o、e。 2. 教师板书课题 ,学生齐读课题 。第二单元 (二)看图说话 ,学习新知。 多媒体出示 教 材 主 题 图 , 引 导 学 生 观 察 并 思 考 : 图 上 画 了 什 么? 他们正在干什么? 1. 学习 ɑ。 (1) 引导学生观察主题图 :小女孩在干什么? (在练习发声) 我 们也来试试 。 (2) 教师出示拼音卡片 ɑ,讲解并示范发音 ,学生模仿 ,反复 练 习发音 。 (3) 教师引导学生观察并发现在发 ɑ 的音时的 口型 。 引导 学 生编顺口溜记忆发音特点:张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。 (4) 观察图中的小女孩 ,看小女孩身体的哪部分与 ɑ 的形状有关系 ,借助小女孩的头部 形 状 ,识记 ɑ 的字形 。 2. 学习 o。 (1) 出示公鸡啼叫图 ,引导学生观察 :公鸡在干什么? 谁来学一学? 相机引出公鸡喔喔的 叫 声 ,就是字母 o 的发音 。 (2) 出示卡片 ,学习 o 的发音 。 ①教师讲解 、示范发音 ,强调 o是单韵母 ,单韵母的发音特点是 “舌头 、嘴唇 、开口度的大 小 等在整个发音过程中始终没有什么变化”。 ②学生练习发音 。 (3) 学生自编顺口溜记忆发音特点:嘴巴圆圆 o o o。 (4) 引导学生观察 o的字形像什么? 是怎样记住它的形状的? (可以编顺口溜 ,可以形象记 忆) 3. 学习 e。 (1) 课件出示大白鹅图 ,鼓励学生和它打招呼 。 (大白鹅好!) (2) 学习 e 的发音 。 (教师讲解 、示范 , 学生模仿练习) (3) 学生自编顺口溜帮助记忆发音特点:嘴巴扁扁 e e e。 (4) 引导学生仔细观察 e 像什么 。 (白鹅的倒影) 由图中大白鹅的倒影引出 e 的字形 ,并和 o对比 ,找出形状相似的地方 。 活动二:趣味游戏 ,画画 ɑ o e 1. 角色扮演(小女孩 、大公鸡和大白鹅) :一天清晨 ,小女孩来到小河边 ,开始练习发音(发 ɑ 音) ;引来了大公鸡 ,大公鸡喔喔地叫了起来(发 o 音) ;还引来了大白鹅(发 e 音) 。 2. 学生做字母手指操 ,进一步识记 ɑ、o、e 的形状 。 手指操 小朋友 ,跟我来 , a 一起来做手指操 。 我做 ɑ,你做 ɑ, 女孩扎辫笑哈哈。 我做 o,你做 o, o 公鸡打鸣喔喔喔 。 我做 e,你做 e, 水中有只大白鹅 。 e 3. (巩固形) 引导学生找找生活中的 ɑ、o、e,如汽车的方向盘像 o,盘起来的蛇很像 e。生活特级教案 语文 一年级( 上) 中哪些物品跟它们长得相似呢? 请你找一找 。 4. 写一写 ,画一画 。把你找到的物品画下来 。 5. 猜一猜 。一名同学将画的物品进行展示 ,其他同学猜图上的物品与 a、o、e 中的哪一个相似。 活动三:认识四线格 ,写写 ɑ o e (一)认真观察 ,学写拼音。 1. 认识四线格 。 (1) 出示课件 ,引导学生认识四线格 。 (2) 介绍四线格的上格 、中格 、下格 ,强调拼音字母都写在这个四线三格里 。 2. 指导书写 ɑ。 (1) 引导学生观察 ɑ 在四线格中的位置 。 (2) 教师讲解笔顺并范写 :ɑ 先写半圆再写一竖弯 , 留个小尾巴 。 (3) 学生书空 、描红 。 3. 指导书写 o:o像一个圆 ,要写得均匀 。教师范写 ,学生描红 。书写时 ,要提示学生从左 上 起笔 , 圆要写饱满 。 4. 教师范写 e,并强调 :e一笔写成 ,它不是一个圆 。学生书空 、描红 。 5. 完善图画 ,在图画旁边画上四线三格 ,写上单韵母 ,制作 a o e 拼音卡 。 6. 同桌互相点评 、修改 。 (二)归纳总结 ,制作拼音卡。 1. 今天我们认识了 ɑ、o、e 三个新朋友 ,不仅知道了它们的名字 ,还记住了它们的样子 。 我 们在生活中找到与它们相似的物品 。将这些物品画下来 ,并在旁边写出相对应的拼音字母 。 这 就是我们拼音王国旅行的第一张单韵母卡 。 2. ɑ、o、e 三个新朋友还特别爱美呢 ,喜欢戴上各种不同的帽子 。下节课 ,我们一起去认 识 一下戴帽子的它们吧! 3. 请小朋友们回家后把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听 ,并写给爸爸妈妈看 。 把自己画的生活中的图形完善起来 ,展示给爸爸妈妈 。 任务二:拼音王国学声调 ,绘声调卡 学习目标 认识声调符号 ,能正确认读 ɑ、o、e 的四声调 。尤其要读准 ɑ 的二声和 a、o、e 的三声 。 课前准备 拼音卡片 、卡纸 、彩笔 课时安排 1 课时 教学过程 活动一:借助图片 ,认识声调 (一)复习导入。 1. 回顾情境 :小朋友们 ,我们在拼音王国的旅行继续进行 。上节课我们来到郊外的小河边 ,第二单 元 认识了三位新朋友 ɑ、o、e,制作了单韵母卡 。大家画得真棒 ,展示交流 。 2. 课件出示字母 ɑ、o、e。指名说出是怎么记住它们的字形的 , 齐背口诀 。 (圆圆脸蛋 ɑ ɑ ɑ,一个圆圈 o o o, 白鹅倒影 e e e) 3. 看口型猜单韵母 。 4. 指名说发音口诀 。 (嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆 o o o,嘴巴扁扁 e e e) 5. 教师说单韵母 ,学生做口型 ,然后发音 ,并从学生做完的单韵母卡中找出字母 。 6. 今天我们继续去拼音王国旅行 ,去认识头上戴着小帽子的 ɑ、o、e。 (二)学习四声。 1. 认识声调符号 , 了解四种声调名称 。 (1) 汉语拼音规定一个音节有 4 个音调 。它们好像四个兄弟 ,名字各不相同 ,读音的高低 升 降情况也不相同 。 (2) 出示小汽车行驶路线图并讲述 。这四个声调符号分别用小汽车行驶轨道来表示 ,标 在 字母的上端 。 图一表示第一声 , 图二表示第二声 , 图三表示第三声 , 图四表示第四声 。教 师指着 声调符号分别领说 “第一声 、第二声 、第三声 、第四声 ”。教师一定要指导学生把声调 读准确 ,特 别是三声 。 (3) 教师配合手势教学四声发音特点,用声调儿歌帮助记忆 :一声平 ,二声扬 ,三声拐弯 , 四 声降 。 2. 学习 ɑ 的四声 。 学生刚接触声调 ,不容易把四声读准 ,教师可结合生活创设语境 ,多读多练 。 (1) 课件再次出示小汽车行驶路线图 ,并讲述“汽车平走 ā ā ā,上坡加油 á á á,下坡又上 坡 ǎ ǎ ǎ,快速下坡 à à à”。 (2) 教师边做手势边范读 ,让学生看清手势 ,听清四声的不同发音 。 (3) 按四声的顺序请学生读 ,检查学生读音的情况 。指名读 ,互相读 ,“开火车”读 。 (4) 学生自由练读 ɑ 的四声 。 (5) 打乱四声的顺序指生读 ,重点练读 ɑ 的二声和三声 。逐步达到能直呼带声调的 ɑ。 3. 学习 o 的四声 。 (1) 多媒体课件出示 : ō、ó、ǒ、ò。教师引导学生像读 ɑ 的四声那样 ,试着读一读 o 的四声 。 (2) 教师纠正学生发音 ,学生练习读 o 的四声 。 (3) 多媒体课件出示 o 的四声 ,打乱顺序指名读 。 4. 学习 e 的四声 。 (1) 学生自主学习 e 的四声 :ē、é、ě、è。 (2) 小组合作学习 ,组内齐读 ,组长抽读 。 (3) 教师指学生读 ,学生评议 ,教师相机指导 。 (4) 联系 日常生活 ,教师引导学生用 e 的四声音节组词“ē: 阿胶 ;é:飞蛾 、额头 ;ě:恶心 ;è: 饿特级教案 语文 一年级( 上) 了 、凶恶”。 (5) 多媒体课件出示 e 的四声 ,打乱顺序读 。 5. 出示 : ā á ǎ à, ō ó ǒ ò,ē é ě è,教师范读一遍 ,学生练读 ,分组读 、齐读各一遍 。引导 学生 说一说 “阿姨”的 “阿 ”是第几声 ,“喔喔叫”的 “喔 ”是第几声 ,“小鹅”的 “鹅 ”是第几声 。 (“阿姨 ”的 “阿 ”是第一声 ,“喔喔叫”的 “喔 ”也是第一声 ,“小鹅”的 “鹅 ”是第二 声) 活动二:趣味游戏 ,读准声调 1. 抽读 ɑ、o、e 的四声卡片 ,齐读 。 2. 听教师读不同声调的 3个单韵母 ,说出是第几声 。 3. 给三个学生分别起字母名字 ,一个叫 ɑ,一个叫 o,一个叫 e,然后请他们上台介绍 自 己 。 还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字 。 4. 看屏幕 “开火车”读 。 (屏幕显示:带声调的 ɑ、o、e 共 12个字母随机逐个闪烁 ,轮到 的 同 学就读那个闪烁的带调单韵母) 5. 第二 、三声对比读 : á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。 6. 抄写 ɑ、o、e,再依次加声调符号 。 (注意培养学生的观察能 力) 活动三:挥动画笔 ,画画声调 1. 我们认识了 3个字母朋友— 单韵母 ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音 、形 , 能够正确书 写 , 而且能读准四个声调 ,真棒! 2. 给不同声调的单韵母制作趣味声调卡 ,分小组进行 。选择一个字母 ,像图片中一样绘 制 趣味声调卡 。 示例 : 3. 小组分享 ,全班进行交流 。 4. 今天学习 了 声 调 , 完 成 了 拼 音 王 国 旅 行 的 趣 味 声 调 卡 , 大 家 保 存 好 , 给 爸 爸 妈 妈 进 行 分享 。 任务三:拼音王国学 iu ü,绘单韵母卡 学习目标 1. 正确认读 i、u、ü,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。 2. 正确认读 i、u、ü 的四声 。 3. 在学习新的字母时 ,学会利用学过的单韵母发音 ,归类记忆 ,学会区分不同单韵母的发音。 课前准备 拼音本 、拼音卡片 、卡纸 、彩笔 课时安排 2 课时第二单元 教学过程 活动一:农家小院 ,探索奥秘 (一)复习导入 ,揭示新课。 1. 卡片复习单韵母 ɑ、o、e及其四声 。展示单韵母卡与声调卡 。 2. 教师揭题 :拼音王国旅行继续开始 。今天 ,我们来到农家小院 ,再来认识三个拼音朋友 , 单韵母 i、u、ü。希望每个小朋友仔细看 、认真听 、正确念 、牢牢记 。 (二)整体感知 ,欣赏图片。 1. 引导学生观察情境图 :你们喜欢这个地方吗? 能说说你的想法吗? (学生讨论 、交流) 2. 谈话导入 :这个小院真美 。你看房屋旁边有一条清澈的小河 ,小朋友正站在河边看大 人 晾衣服 。河里有一条鱼吐泡泡 ,还有一只乌龟悠闲地游着 。 活动二:借助图片 ,学习 i u ü 1. 教学单韵母 i。启发学生观察 : 晾衣杆上晾的是什么? (1) 学生观察 ,看图说话 。 (2) 谈话引入 : “衣服”的 “衣 ”跟我们这节课要学的第一个单 韵 母 i的发音相同 。 (3) 听音 、发音 。教师示范发音 ,学生注意看清老师的口形 ,观 察老师发音 时 牙 齿 怎 么 样? 师 生 共 同 编 顺 口 溜 : 牙 齿 对 齐 i i i 。 (齐读 ,“开火车”读) (4) 记忆字形 : i像什么呢? 2. 教学单韵母 u。 (1) 学生观察 ,看图说话 :谁在水里游? (2) 学生看插图说话 ,教师引出 u:一只乌龟在水里游 。“u”和 “乌龟”的 “乌 ”的读音一样 。 (3) 教师示范发音 ,学生听音 ,看口形 。教学讲解 :发 u音 ,嘴唇拢圆 , 只留一个小孔 ,舌头 向 后缩 ,舌根抬起 ,发音口形不变 。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜 :嘴巴突出 u u u。 (教师领读 , 学生集体读 ,教师指学生领读) (4) 教师引导学生记字形 : 图上哪个地方像 u? (这只乌龟的龟壳形状像 u形) 3. 教学单韵母 ü。 (1) 学生观察 ,看图说话 :谁在水里吹泡泡? (2) 学生看图说话 ,教师引出 ü:一条鱼在水里吹泡泡 。 (出示 : ü) (3) 教师示范发音 ,学生看口形 。 ü 的发音 ,舌位和 i相同 ,只是嘴唇要撮成圆形 ,发音时口形不变 。 口形像在吹笛子 。 (4) 记字形 :u 和 ü 的字形有点儿相同 ,又有点儿不同 ,谁来说说有什么不一样? 教顺口溜 : u 上加点 ü ü ü,鱼儿吐泡 ü ü ü。 活动三:戴上小帽 ,读准 iu ü 1. 教学 i的四声 。 (1) 师 : i和 ɑ、o、e一样 ,可以戴上四顶帽子 。仔细看 , i戴上帽子后和原来有什么不同? (出 示 :īíǐì) 学生观察比较 。 (2) 出示多媒体课件 : (儿歌) 小 i有礼貌 ,标调就摘帽 。 (3) 学生分组练习朗读 i 的四声 。教师用儿歌范读 : ī 这件衣服真好看! í 咦! 我的铅笔 在特级教案 语文 一年级( 上) 哪儿? ǐ 拿把椅子您请坐 。ì 你的意思我明白 。 2. 教学 u 的四声 。 (多媒体课件出示 : ū ú ǔ ù) ū 第一顶帽子平平的 ,谁会念? 火车呜呜叫 ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡 ,谁会念? 没有就是“无 ”ú ú ú。 ǔ 第三顶帽子转个弯 ,谁会念? 一二三四五 ǔ ǔ ǔ。 ù 第四顶帽子下山坡 ,谁会念? 我们爱公物 ù ù ù。 3. 教学 ü 的四声 。 (多媒体课件出示:ǖ ǘ ǚ ǜ) ǖ第一顶帽子平平的 ,谁会念? 驾车驾车 ǖ ǖ ǖ。 ǘ第二顶帽子上山坡 ,谁会念? 大鱼大鱼 ǘ ǘ ǘ。 ǚ第三顶帽子转个弯 ,谁会念? 下雨下雨 ǚ ǚ ǚ。 ǜ第四顶帽子下山坡 ,谁会念? 玉米玉 米 ǜ ǜ ǜ。 活动四:趣味游戏 ,画画 iu ü 1. 角色扮演 :一天清晨 ,男孩来到小河边 ,看到乌龟慢慢爬行(发 u音) ;看到鱼儿水中跳 (发 ü 音) ;看到衣服院中挂(发 i 音) 。 2. 学生做字母手指操 ,进一步识记 i、u、ü 的形状 。引导学生找找生活中的 i、u、ü,生活中 哪 些物品跟它们长得相似呢? 请你找一找 。 3. 写一写 ,画一画 。把你找到的物品画下来 ,师生进行交流 。 4. 猜一猜 。一名同学将画的物品进行展示 ,其他同学猜这个物品与哪个字母相似 。 活动五:借助四线格 ,写写 iu ü (一)借助四线格 ,学写 iu ü。 1. 指导书写 i。 (1) 教师指导学生认识 i的基本笔画 。 (2) 教师边范写边说笔顺 :先在中格写小竖 , 然后在上格中间写点 。 写后请同学们说 i 的 笔顺 。 (3) 师生共同读书写韵母 i的儿歌 : 中格写小竖 ,一点在上格 。 (4) 学生练习书写 ,教师巡视 ,个别辅导 , 同时纠正学生的写字姿势和执笔方法 。 2. 指导书写 u。 (1) 教师边范写边说笔顺 :先在中格写一个竖右弯 ,再写一竖 。注意无论是竖右弯 ,还是竖 , 竖一定要写直 。 (2) 教师指导学生试编小儿歌 : 中格写一个竖右弯 ,再写一个竖 ,先弯后竖紧相连 。 (3) 学生练习书写 ,教师巡视 ,个别辅导 。 (4) 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题 ,投影 ,大家评议 。请同学们说说 , 哪笔写 得 好? 哪笔你觉得不太满意? 应该怎样写? (5) 学生对自己书写不满意的字母进行修改 。 (6) 再次展示 ,教师对写得好的 、有进步的学生进行表扬 。 3. 指导 ü 的书写 。 (1) 教师引导学生看书上 ü 的笔顺 ,启发学生思考 :先写什么? 再写什么? 观察两个点 的 位置 。 (2) 教师范写 ,强调两个点稍靠近一点,点写在上格靠下一点 。 (3) 师生共同创编韵母 ü 的书写儿歌 :竖右弯 ,连直竖 ,再写两点在上边 。第二单元 (4) 学生练习书写 ü,教师巡视 ,表扬写字姿势 、执笔方法好的同学 , 同时纠正学生的写字 姿 势和执笔方法 。对书写不规范的同学进行个别辅导 。 (5) 教师利用投影仪让学生欣赏书写好的学生作业 。 4. 完善图画 ,在旁边画上四线三格 ,写上拼音 ,制作 i、u、ü 拼音卡 。 (二)归纳总结 ,布置作业。 1. 今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü,不仅知道了它们的名字 ,还记住了它们的样子 。我 们 在生活中找到与它们相似的物品 ,将这些物品画下来 ,并在旁边写出拼音字母 。这就是我 们拼 音王国旅行的第二张单韵母卡 。 2. 请小朋友们回家后 ,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听 ,并写给爸爸妈妈看 。 任务四:拼音王国找声母 ,绘声母卡 学习目标 1. 正确认读声母 b、p、m、f,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。 2. 正确认读 b、p、m、f和单韵母 ɑ、o、i、u组成的音节 ,初步学习两拼音节的拼读方法 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “爸爸 、妈妈”2个词语 ,认识 “爸 、妈 ”两个生字 。 4. 培养学生敏锐的观察力 ,学会在生活中汲取知识 ,激发学生学习汉语拼音的兴趣 。 课前准备 拼音卡片 、拼音本 、卡纸 、彩笔 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:来到山坡,学习 b p (一)看图导入 ,激发兴趣。 1. 看图引入新课 。 (多媒体课件出示教材插图) 今天我们继续在拼音王国中旅行 。我们 随 小明一起去爬山 。请仔细观察 ,说说你看到了什么 。 2. 指学生回答 。 情景 :小明和爷爷正在爬山 。爷爷背着一个大背包 ,手里拄着一根拐杖 。 山下有两个小 朋 友在门洞里做游戏 。 3. 教师板书课题 ,学生齐读课题 。 (二)结合情境 ,学习 b 和 p。 1. 学习声母 b。 (1) 课件出示菠菜图 ,引导学生观察 :这是什么? 你吃过吗? (2) 教师出示声母卡片 b,指导学生 :我们今天要学的 b 和 “菠菜 ”的 “菠 ”发音是一样的 , 不 过 b是声母 ,发音的时候要读得轻些 、短些 。 ①教师示范发音 ,学生观察 、模仿 、体会发音要领 :双唇紧闭 ,然后嘴唇突然张开 , 吐气成 音 , 读时要轻而短 。 ②指生读 ,师正音 。 ③学生思考 :b 像什么?特级教案 语文 一年级( 上) ④教师引读“听广播”,学生接读 b、b、b。 2. 学习声母 p。 (1) 课件出示图画 ,引导学生观察图中的小明和爷爷正在干什么 。 (他们在爬山坡) (2) 教师出 示 声 母 卡 片 p,告 诉 学 生 上 坡 的 “坡 ”读 得 轻 些 , 就 是 我 们 今 天 要 学 的 声 母 p 的音 。 (3) 师范读 ,学生认真看口形 :双唇先紧闭 ,然后被气流冲开 ,听发音 。 (4) 学生领读 、分男女生读 ,体会读时 , 口腔要往外送气 ,气流较强 。 (5)b、p对比读 。教师把一张白纸放在嘴前 ,读 b 时白纸不动 ,读 p 时气流吹动白纸 。让 学 生的口对着手心试读 ,体会送气和不送气的不同 。 (6) 学生记忆形状 ,教师启发学生想象 p像什么 。 (7) 学生自由回答 。 (8) 教师引读“上山坡”,学生接读 p、p、p。 (9) 游戏 :猜口形 。 (同桌两个人，一个读声母，但不能出声,另一个通过口形、气流辨别 读的是哪个声母) 活动二:趣味游戏 ,学习拼读 1. 学习 b 和 ɑ 的拼读 。 (1) 教师用卡片演示两音相碰过程 ,学生拼读 ,体会 “前音轻短后音重 ,两音相连猛一碰 ”, 拼 成一个音节 :bɑ。 (2) 学生自由读 、同桌互读 、男女生对读音节 bɑ。 (3) 教师把教材第 25 页最上方的四幅插图贴在黑板上 ,学生观察思考 : 图上分别画了什么? (猪八戒手里拿着数字 8、小白兔正在拔萝卜 、一个箭靶 、一座大坝) (4) 教师出示 bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片 ,指一名学生把它们放到合适的图画下面 。 (5) 学生看图 自 由读 、同桌互读 、男女生对读 、“开火车”读 bā、bá、bǎ、bà四个音节 。 2. 小组合作 ,练习拼读 。 (1)4人一组 ,组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ八张卡片 ,组织小组成 员 练习拼读 。 (2) 拼读比赛 。教师任意拿出 bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ中的一张卡片 ,小组代表谁先 读 出就可给本小组加分 ,分数最多的小组获胜 。 (3) 学生“开火车”读 bǎ、bō、bí、bù、pá、pò、pī、pǔ八个音节 。 (4) 出示语文园地二中 “用拼音”部分 ,指生拼读 ,注意读准声调 。 (5) 学生用自己喜欢的音节说一句话 。 活动三:仔细观察，学习书写 1. 过渡 : 刚才 ,我们已经学会了 b 和 p 的读音 ,与它们交上了朋友 。现在 ,我们来练习写 一 写 , 比一比谁写得漂亮 ,好吗? 2. 指导书写 b。 (1) 引导学生先观察书中 b 的笔顺和 b 在四线格中的位置 ,然后同桌之间互相说说自己 的 发现 。 (2) 教师范写 b,强调第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔 ,第二笔半圆占满 中 格 。学生跟着老师书空 。 (3) 学生仿写一个 b,教师巡视 ,进行个别辅导 。第二单元 (4) 教 师 选 择 一 位 同 学 书 写 的 b 在 投 影 上 进 行 展 示 , 全 体 同 学 观 察 , 说 说 有 哪 些 地 方 写 得好 。 3. 指导书写 p。 (1) 引导学生先观察书中 p 的笔顺和 p 在四线格中的位置 ,然后同桌之间交流一下自己 的 看法 。 要点 :p 的竖占中格和下格 ;p 的半圆占中格 。 写声母 p时先写竖 ,再写半圆 ,两笔完成 。 (2) 教师范写 p,强调第一笔竖从第二条线处起笔 , 到第三格中间收笔 ,第二笔半圆与竖 连 接 , 占满中格 。 (3) 学生仿写一个 p,教师巡视 。 (4) 教师选择一位同学书写的 p 在投影上进行展示 ,全体同学观察 ,说说有哪些地方值得 自 己学习 。 (5) 学生结合点评再仿写两个 p,争取写得比第一次好 。 4. 比较观察声母 b 和 p 有什么不同 ,引导学生用打手势的方式表示两个字母 ,深入领悟 二 者在形上的不同 。 区分 :声母 b 的半圆在右下角 ,声母 p 的半圆在右上角 。 小活动 :学生把左手掌展开作为两个声母的竖 ,右手握拳当作半圆 。 5. 课件出示儿歌“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp ”,学生齐读 ,结束全课。 活动四:借助图片 ,学习 m f (一)复习检查 , 引入新课。 1. 游戏《摘星星》:课件出示星星图 ,学生认读星星上的音节 ,每读对一个 ,星星眨一眨眼睛 。 2. 教师引学 :这节课我们认识声母 m、f。教师板书课题——m、f。 (二)借助图画 ,学习 m、f。 1. 学习 m 的读音 。 (1) 课件出示课文插图 ,学生观察思考 :两个小朋友在做什么游戏? 女孩藏在了哪里? (山洞门后) (2) 课件出示 m,认识的学生领读 。 (3) 教师根据学生认读时的口形情况 ,示范读 ,重点强调 :发 m 音时 ,先把双唇闭拢 ,把气 堵 住 ,舌后缩 ,气流从鼻子里出来 ;然后张开嘴 ,声带有些颤动 。 (4) 学生根据教师讲解 ,抓住要领自由练习读 m,体会发音方法 。 (5) 学生 “开火车”读 m。 2. 记忆 m 的字形 。 学生齐读儿歌 :两个门洞 m m m。 3. 学习声母 f的音 。 (1) 课件出示教材中爷爷拄拐杖的插图 ,学生观察思考 :爷爷拄的拐杖形状像什么? (拐 杖的形状像 f) (2) 指名认读 f。 (3) 教师重点强调 :上牙轻轻地放在下唇上 ,让气流从缝中挤出 ,摩擦发音 。 (4) 学生根据教师讲解 ,抓住要领自由练习读 f。 (5) 学生 “开火车”认读 f,教师个别指导 。特级教案 语文 一年级( 上) 4. 学习声母 f的形 。 (1) 同桌之间交流记忆 f的方法 。 (2) 课件出示儿歌 :一根拐杖 f f f。学生齐读 。 (三)同桌合作 ,学习音节。 1. 教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节 , 同桌之间一个同学拼读 ,另一个同 学 认真听 ,把有错误的地方纠正过来 。 2. 指 2~3名学生领读七个音节 。 3. 学生赛读 、“开火车”读七个音节 。 4. 学生用自己喜欢的音节说一句话 。 活动五:看图说话 ,学习生字 1. 教师课件出示图片 ,引导学生观察 , 图上画了谁? 预设 : 图上画了爸爸 、妈妈 ,他们在陪着小女孩玩儿 。 2. 教师出示 “爸爸 、妈妈”词语卡片 ,学生个别读 ,男女生对读 ,“开火车”读 。 3. 识记 “爸 、妈 ”两个字 。 4. 引导学生观察比较 ,发现 “爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声 。 5. 练习说话 :你的爸爸 、妈妈在家里喜欢做什么? 活动六:学习书写 ,绘声母卡 (一)学习书写 ,绘制声母卡。 1. 指导书写 m。 (1) 课件出示基本笔画 :右弯竖 。学生跟着老师书空两遍 ,然后在四线格里仿写三个 。 (2) 学生观察书中 m 的笔顺 ,弄清先写哪笔 ,再写哪笔 ,几笔写成 , 占什么格 。 (3) 教师范写 ,强调 m 占中格 ,注意左边和右边的 “门洞”要一样大 。 (4) 学生练习书写两个 ,教师巡视 ,个别辅导 。 2. 指导书写 f。 (1) 课件出示基本笔画 ,学生跟着书空两遍 ,然后在四线格里仿写三个 。 (2) 学生观察书中 f的笔顺 ,弄清先写哪笔 ,再写哪笔 ,几笔写成 , 占什么格 。 (3) 教师范写 ,强调第一笔在上格的三分之一处起笔 ,写到第三条线停笔 ,第二笔横写在 第 二条线下边略低一点的位置上 。 (4) 学生练习书写两个 ,教师巡视 ,个别辅导 。纠正学生的写字姿势和执笔方法 。 3. 绘制声母卡 。 (1) 出示 b p m f,联系生活实际说一说 ,它们分别像生活中的什么物品? 画一画 。 示例 : (2) 同学进行交流展示 。 (二)学习小结 ,课后激励。 今天我们又认识了四个声母家族的朋友 ,它们分别是 b、p、m、f。 同学们学习得可认真了 ! 课下我们继续完善 b p m f声母卡吧!第二单元 任务五:拼音王国找声母 ,绘对比声母卡 学习目标 1. 正确认读声母 d、t、n、l,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。 2. 正确认读 d、t、n、l和单韵母 ɑ、e、i、u、ü组成的音节 ,学习两拼音节的拼读方法 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “大地 、马路”等 3个词语 ,认识 “大 、马 ”等四个生字 。 4. 借助拼音和教师的示范 ,朗读儿歌《小白兔》。 5. 培养学生敏锐的观察力 ,学会在生活中汲取知识 ,会区分 4组形近字母 。 课前准备 拼音卡片 、拼音本 、卡纸 、彩笔 、橡皮泥 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:来到礼堂 ,学习 d t n l (一)创设情景 ,复习导入。 1. 摘葡萄 。 出示一幅葡萄架图 ,架上结着 6个单韵母葡萄和 4个声母葡萄 。 引导学生仔 细 看看 :这些葡萄分别叫什么名字? 自己轻声读一读 。 2. 请一名学生上来 ,把这些葡萄摘下来 ,分成两盘 , (出示 1 号果盘图和 2 号果盘图) 再 让学 生说说为什么要这样分 。 总结 : 因为 ɑ、o、e、i、u、ü是韵母 ,所以把它们放在 1 号果盘里 , b、p、m、f是声母 ,所以 把它 们放在 2号果盘里 。 3.“开火车”读 1号盘子里的单韵母 。 4. 引导学生想一想 :读声母时要注意什么? (声音要短) 5. 指名读声母 。 6. 引入新课 :我们继续在拼音王国里旅行 ,今天我们来到学校礼堂 ,继续学习声母 。 (二)图文结合 ,学习音、形。 1. 出示课文插图 ,课件出示字母 d、t、n、l。 2. 指名试着读一读 ,然后提问 :你们见过它们吗? 示例 :我在幼儿园里学过 d、t、n、l这四个声母 。我妈妈教过我 d 的读法 。我问过奶奶 t念什么。 3. 学生同桌互读 d、t、n、l。 4. 学生个别读 ,教师相机讲解发音要领 :发 d 时 ,感觉不到气流冲出 。发 t 时 ,有较强的 气 流冲出 。发 n 时 ,气流从鼻腔出来 。发 l时 ,气流从舌头两边出来 。 5. 教师出示 d、t字母卡片 ,学生“开火车”认读 d、t,教师及时纠正错误口形 。 6. 学生捏着鼻子发 l的音 ,体会气流从舌头两边出来 ;松开鼻子发 n的音 ,体会气流从鼻腔出来。 7. 出示 n、l字母卡片 ,学生“开火车”认读 。 8. 课件出示教材插图 ,引导学生观察发现了什么 。 示例 :我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。特级教案 语文 一年级( 上) 舞台上艺术节的门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 9. 教师引导学生根据图画编一首字母歌 。 (敲小鼓 d d d, 小伞把 t t t,一个门洞 n n n, 小鼓棒 l l l) 10. 课件出示儿歌 ,指名领读 、同桌对读 、男女生对读 。 11. 引导学生说说还有什么方法能记住它们 。 12. 课件出示 d 和 b、p,n和 m,t和 f, l和 i。引导学生比较每组声母之间有什么不同 。 13. 课件出示 “左下半圆 ddd,右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,小伞把 ttt,一根拐杖 fff, 一个门洞 n n n,两个门洞 m m m,一根小棍 l l l ”。学生自由读 、同桌对读 、小组对读 。 活动二:仔细观察 ,学写 d t n l 1. 指导学生观察书中 d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼 。 要点 :d、t、l 住在二楼和三楼 ,n 住在二楼 。 2. 指导书写 d。 (1) 课件演示声母 d 的笔顺 ,学生书空 。 (2) 指名说说 d 的笔顺 。 (3) 教师在四线格里范写 d,重点讲解半圆要占满中格 ,竖从上格三分之一处起笔 , 到第 三 条线收笔 。 (4) 学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5) 投影展示书写较好的范例 ,引导学生说说哪里值得自己学习 。 3. 指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法 “教师范写——学生仿写——互相评价—— 再练写 ”指导学生 书写 t、n,引导学生注意每个声母的占格 、笔顺 、笔画位置等 。 4. 学生独立仿写 l。 活动三:趣味游戏 ,玩转 d t n l 1. 捏一捏 。操作规则 :学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃 ,可以独 自进行 , 也可以与同桌讨论合作 。 2. 学生选择自己喜欢的方式活动 。 3. 展示捏好的作品 ,请全体同学欣赏 ,将作品贴在卡纸上 ,制作 d t n l声母卡 ,进行保存 。 结束全课 。 活动四:好友对碰 ,学习拼读 (一)游戏导入 ,激发兴趣。 1. 游戏《送信》:教师把声母房 、韵母房的图贴到黑板上 ,引导学生替生病的马伯伯把写有 声 母 d、t、n、l ，韵母 ɑ、e、i、u、ü 的信 ,送到相应的房子里 。 2. 指学生到前边逐一送信 。 3. 集体订正后齐读拼音 。 4. 引入新课 ,这五个单韵母与这四个声母相遇 ,又会组成哪些音节呢? 这节课我们就来 学 习 d、t、n、l 和单韵母的拼读 。 (二)联系生活 ,学习拼读。 1. 学习 n 的拼读 。第二单元 (1) 教师拿出单韵母 ü 和声母 n,组成音节 nü,学生自由练习拼读三遍 。 (2) 学生领读 、小组赛读音节 nü。 (3) 教师板书音节 nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍 。 (4) 学生个别读 、“开火车”读 nǚ。 (5) 读这个音节时 ,你想到了什么? 示例:我是一个女孩儿 。 妈妈是女人 。 姥姥有两个女儿 。 (6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片 ,摆一摆 ,看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成 哪 些音节 。 (7) 指名汇报 。 (8) 课件出示 ná、né、nǐ、nù四个音节 , 同桌对读 ,读错的多读几遍 。教师巡视 ,个别指导 。 (9) 指名领读四个音节 。 2. 学习 l的拼读 。 (1) 教师从房子图上拿出声母 l,和单韵母 ü组成音节 lü。 (2) 学生自由读 、同桌互读 、个别读 。 (3) 教师板书 lǘ音节 ,学生借助打手势自由练习拼读一遍 。 (4) 学生“开火车”读 lǘ。 (5) 教师引导学生用 lǘ说一句话 。 示例:爷爷家有一头毛驴 。 毛驴在草地上跑 。 毛驴的叫声很大 。 (6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片 ,摆一摆 ,看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成 哪 些音节 。 (7) 指名汇报 。注意 : 当学生提到 l 和 o 能组成音节时 ,教师要予以纠正 ,把正确的音节 写 在黑板的一角 ,但不用告诉学生理由 。 如果学生拼出了三拼音节 ,教师予以鼓励 ,但不做 重点 讲解 。 (8) 课件出示 lā、lè、lǐ、lù四个音节 ,学生个别读 、领读 、小组“开火车”读 。 3. 学习 d、t的拼读 。 (1) 学生四人一组 ,组长任意拿出一张音节卡片 ,指名拼读 ,读对了其他组员跟读 ,读错了 其 他组员纠正 ,在规定的时间内读对多的组获胜 。 (2) 课件出示 dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tǐ、tú八个音节 ,指名读 、男女生对读 、“开火车”读 。 (3) 用你喜欢的音节说一句话 。 活动五:学习生字 ,朗读儿歌 1. 课件出示 “大地”“马路”“泥土”的图片 ,引导学生说说 。 2. 课件出示带有音节的生字卡片 “大 、马 、路 、土 ”,学生借助拼音读准字音 。 3. 指名领读带有拼音的生字 。 4. 教师出示不带音节的生字卡片 ,学生 “开火车”读 。 5. 教师范读儿歌《小白兔》。 6. 学生自由读儿歌 ,借助拼音读准字音 ,遇到不认识的音节请教老师或同桌 。特级教案 语文 一年级( 上) 7. 指 2~3名学生朗读儿歌 。 8. 男女生对读儿歌 。 9. 齐读儿歌 。 活动六:好友变身 ,绘对比声母卡 1. 活动要求 :观察“b p”“m n”“f t”“b d”的区别 ,说一说 。 2. 出示语文园地二中 “用拼音”部分 ,指生拼读 ,进行区分 。 3. 观察课文插图 ,联系生活实际找一找与声母相似的事物 ,进行交流 。 4. 画一画 ,写一写 。分小组画“b p”“m n”“f t”“b d”的对比声母卡 。 示例 : 任务六:拼音王国收获多 ,绘本大比拼 学习目标 1. 借助拼音 ,正确认识 “本 、学 ”等 8个生字 ,会写 “九 、王 ”2个生字 。 2. 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字 。 3. 学习并背诵古诗《画》。 4. 在大人的帮助下 ,能正确朗读《小白兔和小灰兔》。 课前准备 拼音卡片 、拼音本 、卡纸 、彩笔 、小红花 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:学以致用 ,学习园地知识 (一)情境引入 ,激发兴趣。 引言 : (课件出示拼音王国图片) 拼音王国趣味多! 我们通过本单元的学习 ,制作了拼音 王 国拼音绘本 ,今天我们一起来挑战 、展示 。 (二)联系生活 ,趣味识字。 1. 引言 : 同学们 ,学好拼音 ,离不开拼音本 , 出示拼音本 ,说一说你的发现 。 2. 教师利用课件圈出 8个生字 ,交流识字 : (1) 你认识哪些生字? 到前面指一指 ,再领大家读一读 。 (2) 还有哪些生字不认识? 指给你的同桌或者小组同学看 ,请他们教教你 。 (3) 你认为哪些生字的读音需要特别注意? 请你到前面指给大家看 ,并领读 。 (4) “开火车”读生字 ,并组词语 ,或者说一句话 。 3. 学生观察教材中的书写内容 ,交流写字 : (1) 你会写哪一个生字? 它的笔顺是怎样的? 每一个笔画占田字格的什么位置? 把你观察第二单 元 到的和小组同伴说一说 。 (2) 学生先描红 ,再练习书写 。 (3) 利用投影仪展示同学的书写作品 ,师生评议 :哪一笔写得好? 好在哪里? (4) 根据老师和同学的意见修改自己的书写 。 (三)读一读 ,连一连。 1. 先听教师示范朗读 ,再自己读一读给出的字 ,读准字音 。 2. 试着连一连 。说说你为什么这么连 。 第一组中的三个字都有 a 的读音 ,第二组中都有 i的读音 ,第三组中有 u 的读音 。 3. 你还知道哪些字的读音中含有这些韵母? 如 ,带 u 的字有 “数 ”。 带 ɑ 的字有 “下 、爸 、妈 ”。 带 i的字有“鸡 ”。 4. 小结 :你们能准确读字 ,认真连线 ,为你们自己加油吧! (四)诵读古诗 , 日积月累。 1. 教师播放古代教书先生正在教孩子读古诗《画》的动画视频 ,会读的同学可以跟着视频 一 起诵读 。 2. 学生自由练读古诗 ,要读准字音 ,不认识的字可以请教老师和同学 。 3. 小组交流学习情况 ,互相纠正字音 ,反复练读 ,直到全组同学都会朗读为止 。 4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画 ,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读 。 5. 想象交流 : 眼前出现了一幅怎样的画面? 6. 课件出示 “日积月累”中的插图 ,学生一边欣赏 ,一边用自己的语言说一说 。 7. 齐声诵读 ,背诵古诗 。 (五)共同阅读 ,作业拓展。 1. 引言 :下课了 ,拼音王国的小孩子们在一边拍手一边读故事呢! 2. 课件播放《小白兔和小灰兔》, 学 生 一 边 听 一 边 想 : 故 事 里 都 有 谁? 他 们 之 间 发 生 了 什 么事? 3. 自 由读《小白兔和小灰兔》,遇到不会的字可以圈出来 , 问问老师 ,再多读几次 。 4. 指名朗读 ,纠正字音 。 5. 思考交流 :为什么小白兔拒绝了老山羊送的白菜 ,却向他要了一些菜籽? 6. 分角色朗读 。 7. 讨论 :如果你遇到和小兔子一样的情况 ,你会怎么做呢? 8. 任务 : 回家和父母一起读一读这篇故事 。 活动二:展示交流 ,晒晒趣味绘本 1. 制作绘本 。 同学们 ,我们在拼音王国中旅行 ,到了郊外小河 、农家小院 、郊外山坡 、学校 礼 堂 ,认识了 6个单韵母 、8个声母 ,制作了单韵母卡 、声调卡 、声母卡 、对比声母卡 。现在 我们把 它们装订起来 ,制作成一本绘本 。 2. 介绍绘本 。请你为你的绘本取一个你喜欢的名字 ,并向大家介绍你的趣味拼音绘本 。 3. 展示绘本 。请大家将绘本放到桌面上 ,大家分小组进行欣赏 ,将你手中的小红花贴在 你 最喜欢的绘本上 。全班进行绘本展示 。特级教案 语文 一年级( 上) 4. 评出绘本 。将得到小红花数量最多的绘本 ,在全班进行展示 。说一说为什么大家喜欢 这 个绘本 ,全班进行交流 。 5. 完善绘本 。 在本单元的学习中 ,可以给学生提供丰富的视频学习资源 ,如动画片《蓝猫小学拼音》;提 供 学习拼音的书籍 ,如《魔法拼音国》《拼音真好玩》。 1. 先识汉字 ,再学拼音 ,从直观到抽象 。 学生在刚开始学习汉语拼音时 ,有畏难情绪 。不认识 ,不会读 ,读不准 ,这些难题会让学 生 在学习时打退堂鼓 。在学习汉语拼音时 ,可以利用学生认识的汉字认识拼音 ,读准拼音 。 从直 观到抽象 ,逐步降低学生学习的难度 。 2. 图文并茂 ,相得益彰 , 由熟悉到陌生 。 教学中 ,利用图画认识拼音 ,先认识单韵母 ,再认识声母 ,然后进行音节的拼读学习 。对于 刚接触拼音的学生来说 , 比较难认识 。为了解决这个教学难点,教学中要充分利用教材的插图 , 比如 p配有一个小男孩举着收音机上坡的图画 ,小学生都熟悉 “坡 ”的读音 ,看到图画及小男 孩 身上的 p 就想起了拼音 p 怎么读 。 同时 ,小男孩左手举起的收音机与 b 相似 ,有利于学生 辨析 区分 。教学中 ,把拼音字母的图画作为大图 ,把拼音字母拼成音节的图画作为小图 ,两者 结合 , 充分利用小学生熟悉的生活场景 ,开发学生的观察力和想象力 , 间接地教会学生认识拼 音字母 、 学习拼音字母的方法 。 3. 先易后难 ,循序渐进 。情境趣味学习 。 教学中可以让学生在快乐和趣味中愉快地学习 。一方面使学生感到学习是件快乐的事 , 另 一方面帮助学生克服学习的恐惧畏难心理 。 以 “游拼音王国 ,绘趣味绘本 ”为主题进行学 习 ,可 以让学生边学习边绘制单韵母卡 、声调卡 、声母卡 、对比声母卡 ,将绘制的拼音卡整理 成有趣的 拼音绘本 ,在趣味情景中习得知识 。在教学过程中 ,首先遵循先易后难的规律 ,从单 韵母学起 , 通过看图画 , 回忆熟悉的生活 ,掌握拼音字母的读音 ,懂得声母与韵母的结合 , 了 解声母与韵母 组成音节的读音 ,知道从音节认识汉字的规律 。其次 ,利用具体直观的生活图画 ,联想抽象的拼 音字母表达的意思 。第三 ,拼音字母的书写教学 ,必须按照书写顺序和规范要求 进行 。第四 ,引 导学生从小养成正确的书写姿势 ,特别要重视小学生眼睛与课本的距离 ,身体 的坐姿是否正确 , 确保学生养成健康的学习习惯 。第五 ,在领读 、练读的过程中 , 注意观察 学生的嘴型和发声情 况 ,确保音调正确 ,发声有力 ,使学生充分掌握拼音字母这一学习汉字工 具的发声规律 。, 第三单元 乘口腔列车 游拼音王国 ——一年级上册第三单元任务群整体教学设计 本单元安排了 5课拼音和一个语文园地 ,学习的内容包括 2个隔音字母 、13个声母和 10 个 整体认读音节 ,穿插安排了儿歌 、词语 、认读的字 ,为每一课都提供了整合的情境图 。此外 , 本单 元的 5 课都安排了词语的拼读和儿歌朗读 ,让学生运用 、巩固所学拼音 ,使拼音学习与学 生的生 活相结合 ,激发学习的兴趣 。 本单元的第一个拼音训练要素 :认识 2个隔音字母 、13个声母 、10个整体认读音节 ,会读 、 会写 。本单元的第二个拼音训练要素 :正确拼读音节 。学生了解四声的读法 ,读准四声调 。 本 单元的第三个拼音训练要素 :在四线格内正确书写声母与音节 。 本单元是学生进入小学阶段以来的第二个拼音单元 。本单元继续学习声母 ,关注学生已 有 的学习经验 ,进行学习迁移 。 学习主题 本单元学习 13 个声母 、2 个隔音字母 、10 个整体认读音节 。 以 “乘口腔列车 ,游拼音王 国 ” 为主题 , 以口腔为列车活动轨迹 ,设置 “城市公园 、乡下人家 、森林学堂 、郊外森林 ”四大场 景 。 口 腔列车分为五大车厢 舌尖前音车厢13(z c s) 、舌 尖后音车到厢(zh ch sh请 r) ,第五节邀车厢是隔将音字母车厢后 。 口腔列 车寻来找按到不照不同发同,的音的拼,部地音位方朋 不 友同 将拼音朋友分到不同。的最车厢 个声母朋友与 2 个隔音字母到智慧迷宫 ,进行拼音王国大比拼 。在整个学习过 程中 ,学生跟随口腔列车畅游拼音王国 学习目标 1. 正确认读 13个声母 、2个隔音字母 、10个整体认读音节 ;掌握两拼音节和三拼音节的 拼 读方法 ,正确拼读声母和单韵母组成的音节 ;正确辨读平 、翘舌声母组成的音节 ;能通过多 种方 式摆字母 ,记忆字母形体 。 2. 认识四线格并正确书写 13个声母和 2个隔音字母 。 3. 认识“画 ”“打 ”等 29个生字 ,会写“午 、下 ”2个生字 ,会拼读 、认识“哥哥 、弟弟 ” 等 18个字 词 ,能区别 3 组形近声母 , 区分易混淆的音节词 ;能正确拼读 6 个音节词 ,并根据 拼读出的词意 做动作 。 4. 借助拼音和教师的示范 ,朗读《说话》等 5首儿歌 ;能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助 识 字 ;能借助拼音和图画认读词语 ,初步学习量词 ;积累含有数字的成语 ;在大人的帮助下 ,能 正确 朗读《谁会飞》。特级教案 语文 一年级( 上) 任务框架第三单元 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 正确认读 13个声母 、2 个隔音字母 、10个整体认 读 音 节;掌 握 两 拼 音节和三 拼音节的拼读方法 , 正确拼读声母和单韵母组成的音节; 正确辨 读平 、翘舌声母组成的音节;能通过多种方式摆字母 ,记忆字母形 体 。 识字与写字 2. 在 四 线格中正确书写 13个声母和 2 个隔音字母 。 ☆☆☆ 3. 认识“画 ”“打 ”等 29 个 生 字 , 会 写 “午 、下 ”2 个 生 字 , 会 拼 读 、认 识 “哥哥 、弟弟 ”等 18个字词 , 能区别 3 组形近声母 , 区分易混 淆的音节词;能 正确拼读 6 个音节词 ,并根据拼读出的词意做动作 。 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字;能借助拼音和图画认读词 阅读与鉴赏 语 ,初步学习量词;借助拼音和教师的示范 , 朗读《说话》等 5 首儿 歌;积 ☆☆☆ 累 含有数字的成语;在大人的帮助下 , 能正确朗读《谁会飞》。 表达与交流 学说普通话 ,逐步养成说普通话的习惯 ,有表达交流的 自信心 。 ☆☆☆ 梳理掌握 6 个单韵母 、2 个隔音字母 、21个声母 、10个整体认读音 梳理与探究 ☆☆☆ 节 , 能区别形近字母 , 区分易混淆的音节词 。 任务一:跟舌根音朋友逛公园 学习目标 1. 正确认读声母 g、k、h,读准音 ,认清形 ,能正确书写 g、k、h。 2. 正确拼读 g、k、h和韵母组成的两拼音节和三拼音节 ,初步学习 g、k、h 的三拼音节拼 读 方法 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “哥哥 、弟弟”等 4个词语 ,认识 “哥 、弟 ”等 4个生字 。 4. 正确朗读儿歌《说话》。 课前准备 拼音卡片 、拼音本 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:公园美景多 ,寻找 ɡ k h 创设情境 : 呜 ——! 口腔列车来了 ! 今天让我们踏上舌根音车厢向 公 园 出 发 , 寻 找 ɡ、 k、 h吧 。 1. 春天来了 ,公园的景色非常美 。看 ,这儿的景色多美呀! 说一说 ,你从图片上看到了 什 么? 学生交流 。特级教案 语文 一年级( 上) 2. 学习 ɡ 。 (1) 多媒体课件出示鸽子的图片 ,教师指导学生观察: 瞧! 飞来一只小白鸽 ,谁来跟鸽子 打 个招呼? (2) 教师指名示范读词语 :鸽子 。学生读 :鸽子 。 (3) 教学 ɡ 的发音 : 老师发现了 , 如果把鸽子的 “鸽 ”读得轻一点 、短一点,就是 ɡ。教 师范 读 ,学生跟读 。 (4) 教师指名读声母 ɡ,学生“开火车”读声母 ɡ,小组读声母 ɡ 。 (5) 观察字形 , 用顺口溜的方法进行识记 。 9 字带钩 ɡ ɡ ɡ,像个花环 ɡ ɡ ɡ,鸽 子 鸽 子 。 ɡ ɡ ɡ 3. 学习 k。 (1) 多媒体课件出示蝌蚪 。教师指名示范读词语 :蝌蚪 。学生跟读 :蝌蚪 。 (2) 教学 k的发音 :如果把蝌蚪的 “蝌 ”的音发得轻一点 、短一点,就是 k。 (3) 教师指导学生发好 k的音 。学生用事先准备好的纸条 ,放在嘴前 ,发 ɡ、k的音 ,感受 气 流的强弱 。读 ɡ 时气流弱一些 ,读 k时要送气 ,气流强一些 。 (4) 学生 “开火车”读声母 k, 同桌互读声母 k。 (5) 学生练习 ɡ、k对比读 。两组比赛 。 4. 学习 h。 (1) 观察图片 ,交流图上的小朋友在干什么 。教师指名读声母 h,学生跟读声母 h,学生 “开 火车”读声母 h。 (2) 启发学生思考 :生活中带有 he这个音节的词语有哪些? (3) 启发学生思考 :声母 h要怎么读? (4) 教师指导学生集体读 ,小组比赛读 。 活动二:公园做游戏 ,音节拼读 1. 过渡 :声母和韵母合到一起就形成了音节 。音节的作用可大了 ! 我们可以利用音节认 字 ,还可以借助音节读书读报呢! 我们现在就来拼一拼吧! (多媒体课件出示 : ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ 和 u 的音节 ,还有它们的四声 ,练习拼读) 2. 教师指导游戏 :请同学扮演声母 g、k、h和单韵母 a、e、u,玩碰碰车游戏 。请同学们读 出 碰到一起的音节 。 出示教材中的两拼音节 , 同学们读音节 。 3. 多媒体课件出示一个西瓜图片 ,请学生说出名称 。 出示 guā 这个音节卡片 , 引导学生 发 现这个音节与以前学过的音节的不同之处 。 (由三个字母组成) 4. 在学生讨论的基础上 ,教师讲解 guā。guā 是三拼音节 , ɡ 叫声母 , u 叫介母(介于声母 与韵母之间 ,像一座桥梁一样连着声母和韵母) , ɑ 叫韵母 ,读的时候要先读 ɡ,再读 u,紧连着 读 ɑ, 要由慢到快 ,连成一个音节 。多媒体课件演示 : 小女孩猛推三个字母 ,一下拼出“瓜 ”的 音节 。教儿歌 :声轻 ,介快 ,韵母响 ,三音连读很顺当 。 5. 教师范读(多读几遍 ,让学生逐步地模仿着读 ,悟出读法) ,学生学读 。 6. 课件出示: ɡuà、ɡuō, 引导学生说出音节中哪个是声母 , 哪个是介母 , 哪个是韵母 。学 生 练习拼读音节 。教师指名拼读 ,“开火车”读 ,齐读 。 7. 多媒体课件出示三拼音节 ,学生扮演声母 、介母与韵母 ,相互碰撞 ,进行三拼音节的拼 读 练习 ,进一步掌握发音要领 。第三单元 活动三:公园收获多 ,图片识字 (一)音节朋友不仅能和我们做游戏 ,还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图) 学生思考 : 图中都有谁? 他们分别在做什么? (哥哥在画池 塘 里的荷花 , 弟弟坐在哥哥旁边) 1. 教师出示带有音节的 “哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”词卡 ,指名认读 。 2. 教师将音节去掉 ,学生同桌互读 、小组 “开火车”读生词 。 3. 教师出示 “哥 ”“弟 ”“画 ”“花 ”字卡 ,4人一组 ,组长手拿字卡 ,其他 3个成员抽读生字 , 比一 比谁把字音读得最准确 。 4. 全班 “开火车”读生字 。 5. 引导学生用 “哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”说一句话 。 (二)其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌 ,快来看。(课件出示儿歌《说话》) 1. 学生自由朗读儿歌 ,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师 。教师指两名学生读儿歌 , 其他同学认真听 ,集体纠正错误读音 。 同桌对读儿歌 ,争取读准每个字音 。 2. 课件 出 示 练 习 题 : 儿 歌 中一 共 介 绍 了 ( ) 种 声音 , 分 别是 ( ) 、( ) 、 ( ) 、( ) 、( ) 、( ) 。 活动四:公园书法台 ,送 ɡ k h回家 1. 过渡 :小朋友们这么快就与三个新的声母交上朋友了 。现在咱们一起到声母的家里去 看 看吧 。 2. 引导学生观察 :请你们观察它们住在哪个格里? 3. 教师指导学生书写 :有没有小朋友愿意上台来给大家写一写呢? 4. 教师讲解正确的写法 。 ɡ 的 写 法 : ɡ 在 中 下 格 , 先 写 左 半 圆 , 再 写 竖 左 弯 , 注 意 弯 钩 不 要 挨 上 第 四 条 线 , ɡ 两 笔写成 。 k 的写法 :k 在上中两格 ,先写一竖 ,再写左斜右斜 ,注意一竖不要顶上格 ,还有左斜右斜 要 一笔写成 ,k 共两笔 。 h 的写法 :先写一竖 ,再写右弯竖 ,h 占上中两格 ,注意上格不要顶格 ,h 也是两笔写成 。 5. 学生书写 ɡ、k、h。 6. 教师巡视 ,纠正学生不正确的写法 ,纠正学生的写字姿势 。 总结 :今天我们乘着口腔列车来到了公园 ,认识了 ɡ、k、h。 我们不但会读 、会认 , 还会写 。 更了不起的是 ,我们还学会了三拼音节 。我们下节课将继续乘坐口腔列车 , 畅游拼音王国 ,和 拼 音交朋友 ,做游戏! 呜 —— 下课啰 , 口腔列车带我们回家啰! 任务二:跟舌面前音朋友游乡下 学习目标 1. 正确认读声母 j、q、x,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。 2. 正确拼读 j、q、x和韵母组成的两拼音节 、三拼音节 ,初步掌握三拼音节的拼读方法 ,知 道 j、q、x和 ü相拼时 , ü上两点要省略的拼写规则 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “打鼓 、下棋 、搭积木”3个词语 。正确朗读儿歌《在一起》。 4. 认识“打 、棋 ”等 4个生字 。特级教案 语文 一年级( 上) 课前准备 准备关于声母 j、q、x 的图片和拼音卡片 、生字卡片 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:乡下人家真热闹 ,认识 j q x 1. 创情景 ,导课题 。今天我们踏上舌面前音车厢去乡下人家游玩 ,并寻找舌面前音 j、q 、 x, 邀请它们登上口腔列车 。 2. 唱儿歌 ,赢卡片 。任务驱动 :坐好位置 , 唱好歌 ,我们就能获得一张旅行邀请卡 。一起 来 挑战 。 口腔列车 , 呜呜叫 。 单韵母 ,你好呀 。 ɑ o e iu ü 声母朋友 ,我来认 。 bp m f d t n lɡ kh 口腔列车 ,真热闹 。 嘀 ,嘀 ,嘀 ,到站了 。 恭喜大家 ,赢得邀请卡 ,欢迎来到乡下人家 。 3. 乡下人家捉迷藏 。 教师出示情境图 :母鸡带着小鸡在追一只蝴蝶 。小朋友在数气球 :1、2、3、4、5、6、7。桌子 上 有一个切开的西瓜 。 师生交流看到了什么 。 乡下人家不仅环境优美 ,还很有趣 。有 3 位声母朋友就在这儿玩起了捉迷藏的游戏 ,请 学 生寻找三位声母朋友 。 4. 母鸡追蝶 ,认识 j。 出示母鸡追蝴蝶图 :看 ,谁来了? 多可爱的母鸡呀 ,老师忍不住跟母鸡打声招呼——“母鸡 , 你好!”哪个小朋友也想跟它打招呼? 小朋友这么有礼貌 ,母鸡可高兴了 ,你瞧,它把蝴蝶叫过 来了 。 (1) 你们看 ,母鸡和蝴蝶在一起就组成了一个声母 ,就是 j,没错 ,我们把 “母鸡 ”的 “鸡 ” 读得 轻一点 、短一点就是声母 j,一起读 j j j。 (2) “开火车”读 ,纠正发音 。 (3) 编顺口溜巧记 j:母鸡蝴蝶 j j j。 5. 孩子数气球 ,认识 q 。 (1) 在院子的一角 ,母鸡和蝴蝶在高兴地玩耍着 ,那院子里的孩子又在做些什么呢? 师生 交 流发现 q 。教师指导读 。 (2) 编顺口溜巧记 q:七个气球 q q q。 6. 切西瓜 ,认识 x。 (1) 出示刀切西瓜图 :读累了 ,我们来吃个西瓜吧 ,你知道西瓜是怎么切的吗? 左一刀 ,右一第三单元 刀 ,就变成了一个声母 x。指名读 x。 “西瓜 ”的 “西 ”读得轻一点 、短一点,就是声母 x 的读音 。 齐读 x。 (2) 编顺口溜来记住 x:刀切西瓜 x x x,一个西瓜 x x x,一个叉叉 x x x。 7. 巩固练习 j、q、x。播放儿歌:j q x,jq x,三个朋友在一起 。一只母鸡 jjj,像个气球 q q q,刀切西瓜 x x x,大家吃得甜蜜蜜 。 活动二:乡下人家真好玩 ,玩转 j q x 1. 过渡 : 同学们刚刚认识了三个新朋友 ,我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友 ,快看 ,第 一 个要和 j、q、x交朋友的是谁? 2. (出示 i的拼音卡片) 小 i和 j、q、x交朋友后就组成了三个新的音节 ,你们会拼读吗? 3. 学生练习拼读 j、q、x与带调的 i组成的音节 。 4. 讲故事突破难点:小 i和 j、q、x交上了朋友 ,这可急坏了小 ɑ,它也想来交朋友 。可是 j、 q、x却有一个怪脾气 ,小 ɑ 要想和 j、q、x交朋友就一定要请小 i来帮忙 。没办法 ,小 ɑ 只 好去请 小 i了 ,它一边走还一边在嘴里念叨着 :“j、q、x脾气怪 ,不和小 a 单独见 ,小 ɑ 要见 j、 q、x,必须 小 i来联系 。” 5. 引导学生拼读三拼音节 。 (课件出示三拼音节:jiā qiā xiá) 学生练习拼读 。教师强 调 三拼音节的拼读方法 。 6. 讲故事 :看见小 i、小 a 和 j、q、x玩得这么开心 ,小 ü也来了 ,它也要和 j、q、x交朋友 ,小 ü 特别有礼貌 ,见到 j、q、x后 ,它马上把帽子摘了下来 ,然后彬彬有礼地说 :“我可以和你们交朋 友 吗?”于是小 ü 就和 j、q、x手拉着手 ,一起做起了游戏 ,而且嘴里边还唱着 :“小 ü 小 ü 有礼 貌 ,见 到 j、q、x就摘帽 ,小 ü见到 j、q、x,去掉两点还念 ü。” 7. 引导学生练习拼读 j、q、x与 ü组成的音节 。 活动三:乡下人家朋友多 ,学词学字 1. 过渡 :交了这么多朋友,j、q、x 非常高兴 ,现在它们想带领大家去认识三个新朋友 ,你 们 看 ,它们来了 。 (课件出示教材中三幅图片) 来打个招呼吧! 2. 教师引导学生看图说话 : 图上画的是谁? 他们在干什么? 引导学生按照一定的顺序看 图 说话 ,说完整的话 。 3. 教师根据学生的回答 ,随机出示课本音节 : (1) 学生自由拼读 。 (2) “开火车”拼读 。 (3) 学生齐声拼读 。 (4) 去掉拼音出示 “打 ”,齐声读 。 (5) 引导学生用 “打 ”说句话 。 4. 大家看 ,老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙 ,它们是谁? (课件出示一群小鸡 的图片) 5. 引导学生读儿歌《在一起》。 (1) 教师范读儿歌 ,学生认真听儿歌中每个字的读音 。 (2) 学生自主读儿歌 ,要求读准字音 ,不丢字 ,不添字 。 (3) 同桌互相读儿歌 ,互相纠正读音 。 圈画儿歌中学过的音节 。 (4) 指名读儿歌 ,要求读得正确 、流利 。 (5) 借助课件齐读儿歌 ,注意读准本课所学音节词的读音 。特级教案 语文 一年级( 上) 活动四:乡下人家收获多 ,书写 j q x 1. 过渡 :我们认识了这三个声母朋友 , 还要知道它们怎么写 。请大家打开课本翻到第 34 页 ,观察它们在四线格中的占格及写法 。 2. 请学生汇报 观 察 结 果 , 师 在 黑 板 上 范 写 , 强 调 占 格 和 笔 顺 。 学 生 练 写 , 教 师 巡 视 指 导 。 (纠正写字姿势) 小朋友们 ,乡下人家站的旅行马上结束 ,我们一起坐上列车 ,唱起来吧 。 口腔列车 , 呜呜叫 。 j q x,你好呀 。小鸡 、西瓜和气球 ,带着它们上车啦 。小朋友 ,坐坐好 。 咔嚓咔嚓咔 ~ 嚓 ~ 嚓 ~ 任务三:跟舌尖前音朋友去学堂 学习目标 1. 正确认读声母 z、c、s和整体认读音节 zi、ci、si,读准音 ,认清形 。能正确书写声母 z、c、s。 2. 正确拼读 z、c、s和韵母组成的两拼音节 、三拼音节 。正确认读带调的整体认读音节 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “字 、词 、句子”三个字词 ,认识 “字 、词 、句 、子 ”4个生字 。 4. 正确朗读儿歌《过桥》。 5. 在拼音识字过程中感受汉语拼音的魅力 ,能用学过的方法自主识记拼音 。 课前准备 拼音卡片 课时安排 2 课时 教学过程 导入 :森林学堂开课了 。今天我们踏上舌尖前音车厢 ,去森林学堂寻找 z、c、s。赶快出 发 吧! 列车呜呜呜 ,开往森林学堂 。 森林学堂站到了 , 出站请输入密码! (出示学习过的拼音朋友 , 复习巩固 , 复习完即可 获得密码) 活动一:森林学堂知识多 ,学习 z c s、整体认读音节 zi ci si 创设情境 :输入出站密码后 ,我们顺利出站了 ! 请小朋友下车 ,你们瞧,森林学堂就在对 面 的小山坡上 。 山坡上有一棵大树 ,树上挂着一块小黑板 。大树前面摆着几张课桌 。旁边是 一片 茂密的桑树林 。让我们一起走进森林学堂认识新朋友吧 。 (一)学习声母 z。 1. 课件出示文中的插图 。引导学生观察 :这是什么地方? 谁在做什么? 2. 教师出示 z 的卡片 ,引导学生发现 z就是今天要邀请的第一个声母宝宝 。 引导学生借 助 “写字”的 “字 ”试着认读声母 z。学生试读 。 3. 教师讲解发音要领 :把 “写字”的 “字 ”读成一声 ,读得轻一些 、短一些就是声母 z 的读音 。 4. 教师范读 z,学生观察教师发音的口形 。 5. 学生练读 z,体会发音要领 。“开火车”读声母 z。 6. 引导学生展开想象 ,联系插图 ,想办法记住声母 z 的样子 。第三单元 7. 引导学生读儿歌 :我会写字 z z z,像个 2 字 z z z。 (二)学习整体认读音节 zi。 过渡 : 同学们真了不起 ,认识了声母 z。 z 有一个好朋友 i。 瞧,它们组成了一个音节 ,这 个 音节不能拼读 ,只能整体认读 。 (出示整体认读音节 zi) 这样的音节叫整体认读音节 。 1. 教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi,学生认真倾听 ,找出差别 。 (声母 z 读得 轻 而短 ,整体认读音节 zi读得长而响亮) 2. 学生练习认读整体认读音节 zi, 自 由读 ,指名读 ,齐读 。 3. 引导学生认读带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì。小组内练读 ,指名领读 。 (三)学习声母 c。 1. 过渡 :在刚才的学习中 ,我们认识了声母 z,接下来 ,我们学习声母 c。 2. 学习 c 的发音 。 (1) 教师出示 c 的卡片 ,你能在图中找到这个字母吗? (2) 教师讲解发音要领 :把 “刺猬”的 “刺 ”读成一声 ,读得轻一些 、短一些就是声母 c 的读音 。 (3) 教师范读 c,学生观察教师口形 。 (4) 学生自由练读 c,体会发音要领 。 当 “小老师”领读声母 c。 3. 记住声母 c 的形 。 (1) 引导学生想办法记住声母 c 的样子 。 (2) 引导学生编儿歌 :小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。 (四)学习整体认读音节 ci。 1. 过渡 :认识了声母 c,小 i 又来和声母 c 玩耍了 ,它们组成了整体认读音节 ci。 2. 引导学生读整体认读音节 ci。 3. 引导学生认读带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì。小组内练读 ,指名领读 。 (五)学习声母 s 与整体认读音节 si。 1. 过渡 :我们认识了声母 z、c,现在我们来认识本节课最后一个声母 s。 2. 出示声母 s的卡片 。引导学生小组合作 ,运用学习前边两个声母 z、c 的方法和步骤自 学 声母 s的发音 。 自学提示 : (1) 找出图中与声母 s形状相似的部分 。说一说 : 图中蚕宝宝在干什么? (2) 借助 “吐丝”的 “丝 ”的音试着读声母 s。 3. 学生汇报 ,指名认读声母 s。教师纠正发音 。 4. 引导学生学习整体认读音节 si。 (1) 学生在小组内认读整体认读音节 si,教师巡视 ,纠正发音 。 (2) 引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sī、sí、sǐ、sì。 (3) 指名领读 ,“开火车”读 。 活动二:森林学堂游戏多 ,正确拼读 (一)学习两拼音节。 1. 过渡 :森林学堂来了不少拼音朋友(课件出示韵母) ,它们也想认识 z、c、s这三位新朋友 , 很快它们就和 z、c、s交上了朋友 。特级教案 语文 一年级( 上) 2. 课件出示 z、c、s与 ɑ、e、u相拼的两拼音节 。 3. 学生自由练习拼读 。 4. 学生当 “小老师”领读音节 。 5. 加上声调读一读 :课件出示带声调的音节 ,学生 “开火车”拼读 。 (二)学习三拼音节。 1. 过渡 :它们不但组成了两拼音节 ,还组成了三拼音节 ,现在我们就来拼一拼 ,读一读 。 2. 课件出示 z、c、s的三拼音节 。 zuó cuō suǒ 3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法 :声轻介快韵母响 ,三音连读很顺当 。 4. 学生在小组内练习拼读三拼音节 。 5. “开火车”拼读 。 活动三:森林学堂朋友多 ,识记生字 (一)学习生字。 1. 过渡 :森林学堂中不仅有拼音朋友 ,还有汉字朋友 。 (课件出示学过的生字:爸 、妈 、 马 、 土 、哥 、弟 、画 、打 、棋) 小朋友们 ,你们还认识它们吗? 指名认读 。 2. 同学们真棒 ,认识了这么多字 。我们继续认识生字朋友吧 。 (出示 “字 ”的卡片) 指名 认读 生字 “字 ”。 3. 课件出示 “词 ”。教师引学 :老师这儿还有一个字 ,你认识吗? 扩展什么是 “词 ”“词语”。 4. 引导学生用 “学生”说话 。告诉学生 ,这些都是 “句子”。出示 “句子”的卡片 ,指名认读 。 5. 课件出示书中的字词句 ,教师介绍 : 同学们现在认识了很多汉字 ,两个或几个字连在一 起 组成了 “词语”,好多词语连在一起又构成了 “句子”。 6. 出示 带 拼 音 的 词 语 卡 片 , 学 生 自 由 拼 读 。 指 名 拼 读 词 语 。 继 续 学 习 会 认 字 “字 、词 、 句 、子 ”。 (二)儿歌识字。 1. 过渡 :学习完了生字 ,我们继续在森林学堂上音乐课 。音乐课开始啦 ,让我们唱起今天 的 儿歌《过桥》。教师范读儿歌 ,学生听准字音 。 2. 引导学生看书 , 自 由读儿歌 ,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌 。说一说在 儿 歌中读懂了什么 。学生圈画红色的音节 , 自 由练习拼一拼 ,读一读 。 3. 找一找 ,儿歌中还有哪些音节是我们学过的 ,在书上作记号 ,并和同桌互相拼一拼 ,读 一 读 。学生以小组为单位练习朗读儿歌 ,并尝试加上动作 。全班同学带动作朗读儿歌 。 活动四:森林学堂收获多 ,书写 z c s 1. 过渡 :今天 ,我们和森林学堂的小动物们一起学会了哪些拼音啊? 2. 书写 z、c、s。我们学会的本领可真不少! 森林学堂的小刺猬们还想邀请我们一起为我 们的口腔列车的舌尖前音车厢题写车厢名字呢! (1) 观看微课 ,发现 z、c、s的书写共同点:它们都占中格 ,都是一笔写成 。 (2) 自主练写 ,反馈展示 。 (3) 推荐人选 ,屏幕描摹 。 由学生推荐写得好的小朋友到屏幕前 ,在 “车厢”上书写 。第三单 元 任务四:跟舌尖后音朋友去学堂 学习目标 1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音 ,认清形 。能正确书 写 声母 zh、ch、sh、r。 2. 正确拼读 zh、ch、sh、r和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 、三 拼 音 节 。 正 确 认 读 带 调 的 整 体 认 读 音节 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “扫地 、擦桌子”等 4个词语 ,认识 “扫 、桌 ”等 5个生字 。 4. 正确朗读《绕口令》。 课前准备 课件 、拼音卡片 、拼音本 课时安排 2 课时 教学过程 导入 : 1. 复习 z、c、s。上节课 ,我们乘着口腔列车来到森林学堂 ,认识了三位新朋友 。我们一 起 跟它们打招呼 。小熊写字…… 刺猬刺猬…… 蚕儿吐丝……(生接读 ,提醒:声母读得轻又 短) 2. 今天让我们继续在森林学堂旅行吧! 活动一:森林学堂进行时 ,学习 zh ch sh r 1. 创设情境 :清晨 ,一轮红日从东方升起 ,小树苗在阳光的照射下茁壮成长 。“丁零零 … … ” 下课铃响了 ,今天轮到长颈鹿值 日 ,他认真地擦着黑板 。小猴子在椅子上织毛衣 。蜘蛛在凳 子 上勤快地织网 。小刺猬津津有味地吃着果子 。小狮子蹲在椅子后面休息 。课间十分钟 ,森 林学 校里欢乐自在 。 2. 出示课文插图 ,这节课要认识的声母朋友藏在这幅图里 ,学生寻找 ,猜测读音 。 学生找 、猜测读音并反馈 。 3. 教师出示声母和整体认读音节 ,边讲边示范声母 zh、ch、sh、r和整体认读音节 zhi、 chi、 shi、ri的发音 ,学生跟读 : (1) 下课了 ,小猴子在椅子上织毛衣 ,蜘蛛在凳子上织网 , “织 、蜘 ”提示 zh、zhi的音 ,凳子 和 椅子的组合提示 zh的形 。跟老师读声母 zh和整体认读音节 zhi。 (2) 刺猬在椅子后面吃果子 ,“吃 ”提示 ch、chi的音 ,刺猬和椅子的组合提示 ch的形 。跟 老 师读声母 ch和整体认读音节 chi。 (3) 狮子蹲在椅子后面休息 ,“狮 ”提示 sh、shi的音 ,狮子和椅子的组合提示 sh的形 。跟 老 师读声母 sh和整体认读音节 shi。 (4) 黑板上写着词语 “日 出 ”,长颈鹿胸前挂着 “值日 ”的牌子在擦黑板 , “日 ”提示 r、ri的 音 。 地上 ,有棵小树苗在茁壮成长 ,树苗的样子提示 r的形 。 背景中有一轮红 日 , “日 ”提示 r、ri的 音 。跟老师读声母 r 和整体认读音节 ri。 4. 学生编儿歌 ,记住声母的读音和样子 。 学生编儿歌 ,师总结 。特级教案 语文 一年级( 上) 参考 :织毛衣 zh zh zh,蜘蛛织网 zhzhzh ;吃果子 chchch ;小狮子 sh sh sh ;一轮红日 活动二:森林学堂学拼读 ,好友对对碰 rrr。 1. 拼读两拼音节 。 (1) 出示音节图 , 同桌一人一个拼读这 11个两拼音节 ,拼读完以后口头给它们分别组个词 。 (2) 学生自由拼读 ,并口头组词 。教师巡视指导 。 (3) 反馈 :指名读并口头组词 ,其他学生补充 。师生正音并齐读 。 2. 拼读三拼音节 。 (1) 出示音节图 , 同桌一人一个拼读这 6 个三拼音节 ,拼完以后口头给它们分别组个词 。 (2) 学生自由拼读 ,并口头组词 。教师巡视指导 。 (3) 反馈 :指名读并口头组词 ,其他学生补充 。师生正音并齐读 。 3. 整体认读音节 。 (1) 出示音节图 ,最后一组音节加上了特殊的方框 ,是为什么呢? 学生自由读这四个整体 认 读音节 ,读完以后口头给它们分别组个词 。 (2) 学生自由拼读 ,并口头组词 。教师巡视指导 。 (3) 反馈 :指名读并口头组词 ,其他学生补充 。师生正音并齐读 。 活动三:森林学堂学生字 ,认字学词 1. 出示图片 ,学生交流图上的小动物们分别在干什么呢? 2. 随生回答出示带拼音的词语 :扫地 、擦桌子 、折纸 、读书 。 3. 同桌一起翻开课本第 39 页 ,学着拼读词语上面的音节 ,一个同学拼读上面这个词 ,另 一 个同学拼读下面这个词 。拼得对 ,请你夸夸他 ;拼错了 ,请你帮帮他 。 (同桌互读 ,教师巡 视) 4. 请一组同桌来给大家展示一下他们的拼读成果 。拼得对 ,请你夸夸他 ;拼错了 ,请你帮 帮 他 。 (指名读 , 学生正音 ,师鼓励) 5. 全班齐读词卡 。 6. 出示 “扫 ”“桌 ”“纸 ”等 5个字卡检测认字情况并学习口头组词 。 7. 出示儿歌截图 ,巩固已学音节 : (1) 学生读儿歌中标红的音节 ,这是已经学过的音节 ,检查是否读准 。 (2) 指生读 ,师生正音 ,最后齐读 。 8. 教读儿歌 :学生打开课本 ,左手压书 ,右手指字 ,跟老师读儿歌 ,老师教一句 ,学生读一句 。 9. 出示儿歌 ,再跟老师读一遍 。加上动作再读一遍 。指名读 ,反馈落实 。 活动四:森林学堂学书写 ,学写 zh ch sh r 1. 现在 ,我们来学写 zh、ch、sh、r这 4个声母朋友 。 (1) 观察占格位置 :拼音朋友分别住在哪一格? (zh、ch、sh 住在上中格;r住在中格) (2) 观察笔顺笔画 :仔细观察 ,你发现了什么? 师生交流 。 (3) 特别提醒 : r 书写时要注意在第一笔竖的靠上端向右写一弯笔 ,笔画要连贯 。 2. 教师范写 ,学生书空 。 3. 学生书写 。注意写字姿势 ,要写得正确 、规范 、干净 。 4. 展示交流 。 小结 :今天我们一起来到森林学堂 ,认识了四位舌尖后音声母 zh、ch、sh、r,玩了许多有趣 的 游戏 。现在 ,我们已经邀请它们上车了 ,让我们一起出发去下一站 。第三单元 任务五:跟隔音朋友去森林 学习目标 1. 正确认读 y、w,读准音 ,认清形 ,能正确书写 。 2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 ü 在一起组成音节时 , ü 上两点要省略的 拼 写规则 。正确认读 yi、wu、yu的四声 。 3. 借助拼音 ,正确认读 “鱼 、鸭子”等 4个字词 ,认识 “鱼 、鸭 ”等 4个生字 。 4. 正确朗读《哪座房子最漂亮》。 课前准备 课件 、拼音卡片 、拼音本 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:森林趣发现 ,学习 y w (一)复习检测 ,谈话引入。 导入新课 :今天让我们踏上隔音字母车厢 ,去郊外森林寻找隔音字母 。赶快坐上口腔列车 , 出发吧! 火车呜呜呜 ,开往郊外森林 。 郊外森林要召开家长会了 ,小 i 和小 u 的妈妈来了 ,你想认识它们吗? 仔细看课本插图 , 两 个妈妈就藏在里面呢 。 (学生自己发现) 师相机板书 y、w。 它们有一个共同的名字 , 叫隔 音字 母 。今天 ,我们就来学习这两个隔音字母 。 (二)图片引出 ,学习 y、w。 1. 学习 y 。 (1) 出示多媒体课件 ,观察教材第 40 页图片 ,引导学生思考 : 图上的什么像隔音字母 y 的 形 状? (大树的树杈) 教师引导学生说话 ,并引出 y。 (2) 教学发音 。 ①教师示范发音 ,要求学生听清发音 ,观察口形 , 同时思考 : 隔音字母 y 的发音与以前学 过 的哪一个单韵母的发音差不多? (单韵母 i) ②比较读 ,让学生听听两者有什么不同 。 隔音字母 y 和单韵母 i发音相同 ,但要读得轻些 、 短些 。 (教师范读 、领读) (3) 教师引导学生编儿歌 ,记字形 ,掌握书写方法 。学生创编儿歌 :像个树杈 y yy 。教师 讲 解书写方法:y 两笔完成 , 占中格和下格 。学生描红 ,并在练习本上写 3 个 。 (教师巡视指 导) 2. 教学隔音字母 w。 (1) 出示多媒体课件 ,观察图画 ,引导学生思考 : 图上的什么像隔音字母 w 的形状? (屋 顶) 教师说话引出 w。板书 :w。 (2) 教学发音 。教师提问 :大 w 是 u 的妈妈 ,它们的读音很相似 。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别 ,说说声母 w 该怎么读吗? (w轻而短 ,u响而长) (3) 记字形 。师生共同创编儿歌 :屋子屋子 w w w。 (4) 指导书写 。教师讲解书写方法 : w 住在二层楼 , 由两个 v 组成 ,不能写得太宽 ,学生 临特级教案 语文 一年级( 上) 摹 w。 活动二:森林趣游戏 ,拼读音节 (一)游戏演练 ,拼读音节。 1. 出示隔音字母 y、w,指名读 。 2. 教师叙述 :声母 y 和单韵母 ɑ 在交朋友 ,教师演示一下它们两音相碰而成的音节 ,y ― ā → yā(鸭) ,哪位同学能够当小老师领大家读一读? 3. 提示 :拼读这个音节时 ,隔音字母 y 要读得轻短些 ,韵母要读得响亮些 ,两音很快相碰 连 读成一个音节 。 4. 拼读音节 。 (1) 谁能将隔音字母 y和单韵母 ā、á、ǎ、à 拼成音节? 拼读:yā、yá、yǎ、yà。组词读:yā“鸭子”的“鸭 ”,yá“牙齿”的“牙 ”,yǎ“哑巴 ”的“哑 ”, yà“亚 洲 ”的 “亚 ”。 (2) 引导学生把隔音字母 w 和单韵母 a 拼成音节读一读 。组词读 。 (二)故事导入 ,学习 yi、wu、yu。 1. 教师讲故事 :有一天 , i、u、ü 三个小朋友要出去玩 。 (拿出卡片 i、u、ü) 可是它们年纪小 , 又 不认识路 ,怎么办呢? 它们就请大 y、大 w 来带路 。 (拿出卡片 y、w) 大 y说 : “好! 我 带你去!” 大 y 带着小 i 一块儿走(将卡片 y 放在 i前面) ,就成了音节 yi。 (多媒体课件出示: yi、yi、yi) 大 w 带着小 u一块儿走(将卡片 w放在 u前面) ,就成了音节 wu。 (多媒体课件 出示 :wu、wu、wu) 小 ü 没人带 ,急得哭了 ,大 y看见了 ,就对小 ü 说 : “小 ü 妹妹别哭了 。 我带你去 ,快把两滴眼泪 擦掉 。”小 ü 听了 ,高兴地把眼泪擦掉 ,跟大 y走了 。 (将卡片 y放 在 ü 前面 ,把 ü 上两点擦掉) 这 就成了音节 yu。 (多媒体课件出示 :yu、yu、yu) 2. 学生认读整体认读音节 yi、wu、yu及其四声 。 (1) 明确整体认读音节 。多媒体课件出示 yi、wu、yu。 (2) 教师示范 。 出示 yī、yí、yǐ、yì,教师示范读 ,学生齐读 。 (3) 学生练读 。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù,学生练习读 ,指学生读 。 (三)快乐游戏 ,巩固新知。 1. 猜音节游戏 。 老师读下面卡片上的一个词 ,请学生认真听 ,并找出读音是整体认读音节的字 ,然后学生 当 “小老师”领读这个字 。 医生 乌鸦 小鱼 椅子 梧桐树 羽毛 阿姨 跳舞 玉米 宇宙 2. 读音节 ,再用音节口头组词 。 活动三:森林趣活动 ,认字学词 1. 出示图片 ,学生交流图上有什么 。 2. 随生回答出示带拼音的词语 :鱼 、鸭子 、乌鸦 、蚂蚁 。 3. 同桌一起翻开课本 ,学着拼读词语上面的音节 ,一个同学拼读上面这个词 ,另一个同学 拼 读下面这个词 。拼得对 ,请你夸夸他 ;拼错了 ,请你帮帮他 。 (同桌互读 ,教师巡视) 4. 请一组同桌来给大家展示一下他们的拼读成果 。拼得对 ,请你夸夸他 ; 拼错了 ,请你帮第三单元 帮他 。 (指名读 , 学生正音 ,师鼓励) 5. 全班齐读词卡 。 6. 出示 “鱼 、鸭 、乌 、鸦 ”四个字卡检测认识情况并学习口头组词 。 7. 出示儿歌 ,巩固已学音节 : (1) 学生读儿歌中标红的音节 ,这是已经学过的音节 ,检查是否读准 。 (2) 指生读 ,师生正音 ,最后齐读 。 8. 教读儿歌 :学生打开课本 ,左手压书 ,右手指字 ,跟老师读儿歌 ,老师教一句 ,学生读一句 。 9. 出示儿歌 ,再跟老师读一遍 。加上动作再读一遍 。指名读 ,反馈落实 。 活动四:森林趣收获 ,学写 y w (一)认真观察 ,学写声母。 1. 学习书写 y。 (1) 教师指导学生观察 y 在四线格中的位置和笔顺 。 (2) 教师边讲笔顺边范写 ,学生书空 。 (3) 学生描红练写 y,教师巡视 ,纠正坐姿 。 2. 学习书写 w。 (1) 教师指导学生观察 w 在四线格中的位置和笔顺 。 (2) 教师边讲笔顺边范写 ,学生书空 。 (3) 学生描红练写 w,教师巡视 ,纠正坐姿 。 3. 展示交流 ,巩固练习 。 (二)总结回顾。 小朋友真能干 ,我们今天学习了两个隔音字母 、三个整体认读音节 。我们把拼音朋友邀 请 到我们的口腔列车上 ,一起去智慧迷宫开始挑战之旅吧 。 任务六:拼音王国闯迷宫 学习目标 1. 了解课程表中的课程名称 ,认识 “午 、语 ”等 8个生字 。学写 “午 、下 ”2个生字 ,能区 分 3组 形近声母 , 区分易混淆的音节词 。 2. 能通过多种方式摆字母 ,记忆拼音的形 。 3. 正确辨读平 、翘舌声母组成的音节 。能正确拼读 6个音节词 ,并根据词意做动作 。 4. 能认读学过的生字 ,知道拼音能帮助识字 。 5. 能借助拼音和图画认读词语 ,初步学习量词 ,积累含有数字的成语 。 6. 在大人的帮助下 ,能正确朗读《谁会飞》。 课前准备 拼音卡片 课时安排 2 课时特级教案 语文 一年级( 上) 教学过程 活动一:拼音大闯关 ,启闯关之旅 1. 创设情境 :我们乘坐口腔列车 ,找到了很多不同发音部位的拼音朋友 。现在口腔列车 各 个车厢的拼音朋友已经全部到位 。让我们跟他们打个招呼 。 出示本单元的学习内容 ,学生 进行 识记 。 2. 今天拼音王国要进行大比拼了 ,让我们一起来到智慧迷宫 。智慧迷宫中充满了神奇 , 充 满了挑战 ,只要我们积极开动脑筋 ,踊跃展示自我 ,一定能赢得闯关的胜利 。现在 ,跟着老 师出 发吧! 我们一起学习 “语文园地三”。 活动二:迷宫第一关 ,识生字娃娃 1. 出示课程表 ,说说今天有哪些课 。 (板书:课程表课程名称) 2. 说说你是怎样看课程表的 。学生交流 。 竖着看 ,第一竖行是星期一的课程 ,第二竖行是星期二的课程 , 以此类推 。 3. 认一认 。在教师的帮助下 ,认一认课程表中的课程名称 。 4. 读一读 ,写一写 。 wǔ wén shù měishù xiě huì 下 午 y ǔ 文 数 学 美 术 写 字 班 会 (1) 注意读准翘舌音 “数 ”“术 ”,前鼻音 “文 ”,整体认读音节 “午 、语 、字 ”。 (2) 书写时注意 “午 ”“下 ”2个生字的笔顺 。 5. 找一找 。结合本班级的课程表 ,请学生找出星期三的课程安排 ,并按课程表上的顺序 将 课本一一拿出 ,说说星期三上哪些课 。 6. 教师小结 :我们和汉字娃娃交上了朋友 ,拿到通关卡 ,第一关闯关成功 。 活动三:迷宫第二关 ,动手摆一摆 还能摆什么? 快来试试看 。 1. 让我们挑战迷宫第二关—— 动手摆一摆 。 同学们刚学过了 21 个声母 、2 个隔音字 母 ,请 大家用带来的小棒 、毛线和自己的手 ,来摆一摆 21个声母 、2个隔音字母 ,看谁摆得多 、 摆得好 。 大家先在四人小组中摆一摆 ,然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示给全班同学看 ,第三单 元 教师会给摆得又多又好的同学发通关卡 。 2. 学生分小组摆 ,教师指导 。 3. 各小组推选的代表上台来展示一下你的作品 。 4. 学生在投影仪上展示作品 ,教师不断鼓励学生创新 ,给摆得好的学生颁发通关卡 。 5. 小结 :在第二关中同学们充分发挥了聪明才智 ,摆出了这么多的声母 ,我们顺利地闯过了 第二关 。 活动四:迷宫第三关 ,动脑辨一辨 读一读 , 比一比 。 z— zh …………c…—ch …………s…— sh zìmǔ sùshè cā bō zhīzhū shūjià li 1. 让我们挑战迷宫第hē三c关há— 动脑辨一辨 。 比较形近声母 :z— zh,c—ch,s— sh。 2. 看一看 。学生交流两个声母有什么不同 。 3. 自己拼一拼 , 同桌读一读 ,看谁读得准 。 注意 :音节 zi、zhi是整体认读音节 ,不用拼 。 活动五:迷宫第四关 ,动手做一做 读一读 ,做动作 。 shuāyá qímǎ chīxīɡuā tuō dì lǐfà bá luó bo 1. 让我们挑战迷宫第四关— 动手做一做 。读一读 : 同桌互帮互读 、“开火车 ”拼读 。 注 意 读准翘舌音 。 2. 读音节 ,做动作 。先自己拼读一遍 。然后边读音节词边做动作 。 活动六:迷宫第五关 ,用眼找一找 xiǎo jī chónɡ 小 鱼 小 鸡 虫 子 zuò duǒyún zhīniǎo 一 座 山 四 朵 云 七 朵 花 九 只 鸟 1. 让我们挑战迷宫第五关— 用眼找一找 。看一看 : 观察图画 ,说说图画中有哪些景物 。 根据学生回答 ,教师出示 “小鱼 、小鸡 、虫子 、山 、云 、花 、鸟 ”等带拼音的字词卡片 ,让学生认 读 。 2. 数一数 。 (1) 数一数 , 图画中有多少座山? 多少朵云? 多少朵花? 多少只鸟? (板书:一座山 、四 朵云 、七朵花 、九只鸟) (2) 你还知道哪些类似的数量词? (一张床 、三把椅子 、六 支笔) 3. 你能根据看到的景物编一个故事讲给大家听吗?特级教案 语文 一年级( 上) 4. 教师出示带有数字的词语拼音卡片 ,让学生认读 。你还知道哪些类似的词语? 艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹 艹艹y艹ím艹ú艹 y艹íyànɡ yìxīn yí yì dú yīwú èr 艹 一 模 一 样 一 心 一 意 独 一 无 二 艹 艹 sāntóuliù bì wǔyán liùsè shíquánshíměi 艹 三 头 六 臂 五 颜 六 色 十 全 十 美 艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹艹 5. 小结 :词语我们都会读了 , 闯关成功! 活动七:迷宫第六关 ,动口读一读 1. 让我们挑战迷宫第六关—— 动口读一读 。读一读儿歌 ,圈出会读的字 。 2. 指名读一读 。 3. 纠正字音 。 4. 说一说 :哪些小动物会飞呢? 它们是怎么样飞的呢? 5. 小结 :你们能准确读儿歌 ,还知道儿歌写的是什么 ,你们真棒! 智慧迷宫任务完成了 ,为我们自己加油吧! 在本单元的学习中 ,可以给学生提供丰富的视频学习资源 ,如动画片《熊孩子之怪怪拼音 历 险记》;提供学习拼音的书籍 ,如《15天环游拼音国》《学拼音儿歌 77首》。 1. 精准定位 ,稳步习得 。 《义务教育语 文 课 程 标 准(2022年 版)》对 低 段 汉 语 拼 音 目 标 的 定 位 是 “学 会 汉 语 拼 音 ”。 “能读准声母 、韵母 、声调和整体认读音节 。能准确地拼读音节 ,正确书写声母 、韵母 和音节 。认 识大写字母 ,熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字 ,学会用音序检 字法和部首检 字法查字典 。”这样的目标也是螺旋式上升的 :一年级 ,达到保底目标 ,准确拼读 、 正确书写;二至 中年级 ,在运用中巩固 、熟练 ;高年级 ,逐渐满足信息社会对拼音掌握程度的要 求 。 清楚目标的 序列 ,才能找准目标的定位 。 第一 ,音节拼读 。音节拼读是重点 、难点,为降低学习难度 ,要创设一定的语言环境 ,通过 教 师的范读让学生进行模仿 ,对于个别重难点可适当提示舌位 、唇形 、送气等 。 第二 ,拼音书写 。 由书写字母到书写音节 , 由简单到复杂 。教师要精心选择重难点 、易错 音 节让学生书写 。教师要对学生降低书写的总量和要求 , 只要求抄写 ,不要求听写 、默写 , 书 写要 求正确 、规范 ,不必过分讲究工整美观 。但是写字姿势 、执笔姿势一定要常抓不懈 、指导 到位 ,这 是重中之重 。 第三 ,关于识字 。 自主借助拼音来识字 ,只要求会认 、会读 ,不要求分析字形和书写 ,从而 使第三单 元 拼音和识字达到相辅相成的作用 。 第四 ,关于阅读 。 随拼音教材出现的儿歌和童话 ,是为了帮助学生复现音节 、巩固拼音 , 学 生只需要流利朗读即可 ,不需要教师过度讲解 。 明确学习的目标和定位 ,才能在正确的轨道上行走 ,帮助学生高效地掌握拼音工具 。 2. 创设情境 ,快乐学习 。 一年级上册的汉语拼音学习是小学生入学后学习的第一道难关 ,创设有趣的情境 ,可以 有 效降低学习难度 ,激发学习兴趣 。本单元教学以 “乘口腔列车 ,游拼音王国 ”为主题 , 以口 腔列车 为活动轨迹 ,设置 “城市公园 、乡下人家 、森林学堂 、郊外森林 ”四大场景 。每个场景 创设不同的 任务活动 ,用故事引入 。简单有趣的故事能够有效吸引学生的关注 ,激发学生学习 兴趣 ,让学生 快乐学习拼音知识 。 3. 板块融合 ,强化巩固 。 教材中拼音 、识字 、阅读三大板块互相融合 。拼音和汉字的学习双线并行 ,有机地融为 一 体 ,而不是相互孤立 、自成体系 。之前学过的汉字 ,可以帮助学生读准拼音 ,成为学习拼音 的好 帮手 ;新学的拼音 ,又可以帮助学生认识新的汉字 。拼音与识字相得益彰 ,协同发展 ,拼 音的学 习直接指向运用 ,学生学以致用 ,体会知识的价值 ,从中感受到学习成功的愉悦 。第四单元 畅游拼音乐园 ——一年级上册第四单元任务群整体教学设计 本单元是第三个汉语拼音单元 ,共编排了五课拼音 、“语文园地四”“和大人一起读 ”。主 要 包括 8个复韵母 、1个特殊韵母 、9个鼻韵母和 6个整体认读音节 ,其间还穿插了儿歌 、词 语以及 要求认读的 29个生字和 2个会写字 。 围绕本单元的重点,编排了 5 首儿歌 ,分别是《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》 《家》 《两只羊》,供学生自由阅读 。这些儿歌篇幅短小 、内容有趣 、语言朗朗上 口 ,符合一年 级学生的 年龄特点 。通过多种形式的朗读 ,可以引导学生喜欢上阅读 ,能够在阅读中借助拼音 正确拼读 不认识的字 ,养成主动识字的好习惯 。 本单元整体认读音节比较多 ,而整体认读音节的学习对于学生来说有一定困难 ,需要学生在 恰 当复习上一单元拼音的基础上 ,在不同的语言环境中 ,多次复现来加深对整体认读音节的学习 。 本单元复韵母是学习重点,复韵母的发音在每篇课文的情景图片中都有相应的提示 。复 韵 母的学习要与生字的学习有机融合 ,利用拼音学习汉字的同时 ,也要通过认识的生字巩固 所学 的拼音 , 以便更好地发挥拼音帮助学生识字 、学说普通话的作用 。 作为拼音学习的最后一个单元 , “语文园地四 ”中的汉语拼音字母表以分类的形式 ,用三 种 不同颜色的条框把声母 、韵母 、整体认读音节进行划分 ,这是对所学拼音的整体回顾 ,这样 的安 排既 能 让 学 生 复 习 之 前 所 学 的 拼 音 , 又 能 很 好 地 为 后 面 课 文 学 习 中 借 助 拼 音 认 读 生 字 作 好 铺垫 。 学习主题 本单元主要是学习复韵母 、鼻韵母的发音和拼读 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规 律设置了 “畅游拼音乐园”这一情境 ,将拼音学习放在具体的游戏情境中 ,设计了 “一起去郊游 ” “海底总动员”“月夜话海岛”“共享家温暖”“拼音乐园闯关赛 ”五个语文实践活动 , 以游戏 、 闯 关等方式 ,帮助学生学拼音 ,用拼音 。 学习目标 1. 正确认读 ai、ei、ui、ao、ou、iu等 8个复韵母 , 1 个特殊韵母 er, an、en等 5 个前鼻韵 母 , ang、eng等 4 个后鼻韵母和 ye、yue等 6 个整体认读音节 。通过比较 ,读准音近的音节 。 会认 “白 、菜 ”等 29个生字 ;借助拼音 ,正确认读 “蔬菜 、水果 ”等 17个词语 。认识偏旁 “ ”,会写笔画“ “，会写 “去 、年 ”2个生字 。会读由 “车 ”组成的 7 个词语 ,并能选择其中一 两个词语说话 。 2. 正确拼读声母和 ai、ei、ui等复韵母组成的音节 ,能区分形近复韵母 ,读准音节词 。 3. 了解复韵母的标调规则 ,能在四线格中正确书写“pái duì”等 5个音节词 。能用拼读的方任务框架 第四单 元 法读准有关物品的音节词 。 4. 能正确朗读儿歌《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》《两只羊》,做到富有节奏感。 5. 能读懂儿歌的意思 ,感受儿歌中表达的情谊 ,培养学生勤洗手的良好习惯 。 6. 能借助拼音和大人一起阅读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣 。 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 正确认读 ai、ei、ui、ao、ou、iu 等 8 个复韵母 ,1 个特殊韵母 er, an、 en等 5 个前鼻韵母 , ang、eng等 4 个后鼻韵母和 ye、yue等 6 个 整体认读 音节 。通过比较 ,读准音近的音节 。会认 “白 、菜 ”等 29个生 字;借助拼音 , 正确认读 “蔬菜 、水果 ”等 17个 词 语 。认 识 偏 旁 “”, 会 写 笔 画 “ ”和 “去 、 年 ”2 个生字 。 识字与写字 ☆☆☆ 2. 正确拼读声母 和 ai、ei、ui等 复 韵 母 组 成 的 音 节 , 能 区 分 形 近 复 韵 母 ,读准音节词 。 3. 了解复韵母的标调规则 ,能在四线格中正确书写“pái duì”等 5个音节词。特级教案 语文 一年级( 上) 续表 评价内容 评价标准 评价等级 1. 能读懂儿歌的意思 , 感受儿歌中表达的情谊 ,培养学生勤洗手的 良 好习惯 。 阅读与鉴赏 2. 能够正确朗读儿歌《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》 ☆☆☆ 《 两 只羊》,做到富有节奏感 。 1. 能用拼读的方法读准有关物品的音节词 。 表达与交流 ☆☆☆ 2. 会读由 “车 ”组成的 7 个词语 ,并能选择其中一两个词语说话 。 能借 助 拼 音 和 大 人 一 起 阅 读《小 鸟 念 书 》, 感 受 和 大 人 一 起 阅 梳理与探究 ☆☆☆ 读 的 乐趣 。 任务一 :一起去郊游 学习目标 1. 正确认读复韵母 ai、ei、ui,读准音 ,认清形 。会认“白 、菜 ”等 5个生字 ,借助拼音 ,正确 认 读 “蔬菜 、水果”2个词语 。 2. 正确拼读声母和 ai、ei、ui组成的音节 , 了解复韵母的标调规则 ,能在四线格中正确书 写 音节词“pái duì”。 3. 能够正确朗读儿歌《洗手歌》,读得有节奏 。 4. 帮助学生养成勤洗手的好习惯 。 课前准备 1. 预习 : 回顾声母 。 2. 准备资料 :多媒体课件 。 课时安排 3 课时 教学过程 活动一:听奶奶讲 ɑi ei ui (一)任务引领。 师 : 同学们 ,在第二 、三单元的学习中我们认识了很多声母朋友 ,从今天起我们继续畅游 拼 音乐园 ,认识更多的拼音朋友 。这节课 ,我们先来走进本单元任务群的第一个环节—— 听 奶奶 讲 ɑieiui。 (二)游戏激趣 ,导入新课。 1. 同学们 ,你们好! 就在刚才 ,我遇见了 6位老朋友 。 (课件出示 :ɑ、o、e、i、u、ü) 听说我来第四单元 上课 ,它们就嚷嚷着要一同来 ,你们欢迎吗? 一起喊出它们的名字吧 。它们有一个共同的名字 , 那就是—— 单韵母 。 (板书:单韵母) 2. 这 6 个单韵母还特别喜欢交朋友 ,它们巧妙地两两组合在一起就成了一个新的韵母 , 新 韵母有一个新的名字 , 叫作复韵母 。 (板书:复韵母) 3.(课件出示:情境图)请大家仔细看 ,这幅图上画的是什么地方? 都有谁? 他们在干什么? (三)师生合作 ,学习韵母。 导言 :树下几个朋友挨坐在一起听老奶奶讲故事呢! 看 ,他们听得多认真啊! 1. 学复韵母 ɑi。 (1) 学 ɑi的发音 ,认清字形 。 ①把 “挨 ”这个字的读音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ɑi。 ②引学 :读复韵母 ,跟单韵母一样 ,也有发音方法 。现在 ,老师来读 ɑi,请认真听 ,仔细观 察 老师的嘴巴 ,看看你能发现什么 。 (师示范发 ɑ ii 的音) 你发现了什么? 预设 :我发现老师的嘴巴在动 。 我发现老师的嘴巴开始是张大的 ,后来变小了 。 ③指导发音 :读 ɑi的时候 ,要先张大嘴发 ɑ 的音 ,然后迅速滑向 i的音 , 口形由大到小 ,读 得 快一点儿 ,就是 ɑi。指读 、男生读 、女生读 、同桌互读正音 。 (2) 四声练习 。 课件出示标调歌 : 有 a 在 ,给 a 戴 , a 不在 ,o、e戴 。 要是 i、u一起来 , 谁在后面给谁戴 。 注意 ai的调号标在 a 上 。结合口语训练进行四声练习 。 2. 迁移学法 ,学习 ei。 (1) 看图说话引出 ei。 (2) 教学 ei的发音 ,认清字形 。 ei和 ɑi一 样 也 是 复 韵 母 。 发 音 方 法 是 一 样 的 , 自 己 动 动 嘴 , 试 试 看 , 读 ei的 时 候 , 嘴 巴 是— (从 e 的口形到 i 的 口形) (3) 四声练习 。 注意 ei的调号标在 e 上 。结合口语训练进行四声练习 。 3. 运用规律 ,合作学习 ui。 (1) 教师引学 。 (2) 学生尝试发音 。 发音方法 :先发 u 的音 ,后发 i的音 , 中间气不断 。 (3) 四声练习 。 回忆标调歌 ,学生思考 ui的声调标在谁的头上 , 明确 ui的声调标在 i头上 。 师生共同完成 “山谷回声”的游戏吧! 师 :ui— 大山 ,你好! 生 :ui— 大山 ,你好! ui— 我爱你们 ! ui— 我爱你们 ! ui— 我会读 ui了 ! ui— 我会读 ui了 !特级教案 语文 一年级( 上) (四)合作探究 ,学习拼读。 1. 练习两拼音节的拼读 。 过渡 :这节课我们学习了复韵母 ai ei ui,虽然它们由两个单韵母构成 ,但拼读时仍然看 作 一个整体 ,密不可分 。我们先练习一下两拼音节的拼读 ,指名说 。 前音轻短后音重 ,两音相连猛一碰 。 现在就让我们看一看谁能用最快的速度将声母与复韵母拼在一起 ,帮它们结成好朋友 。 (1) 小组合作试着拼一拼 。 (2) 指名读 。 (3) 师生合作拼读 。 (4) 学生之间练习合作拼读 。 (5) 现在老师去掉韵母支架 ,谁敢来直接拼读? 2. 当 ɡ、k、h遇到了 ei和 ui又该怎样读呢? 你能读好吗? 3. 拓展练习 。 活动二:学唱《洗手歌》 (一)书写指导 ,规范写字。 过渡 :上节课我们认识了复韵母朋友“ai、ei、ui”, 同学们读得特别棒 。这节课我们再来学 习 “ai、ei、ui”的书写 。 1. 指导学习“ai”的书写 。 (1) 回顾四线格 。 (2) 请同学们观察一下 ai的家在哪儿 。 ①教师范写 。 ②指导书写 :复韵母 ai由 a 和 i 组成 。要注意 ,写的时候 ,要按照从左到右的顺序书写 , 我 们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 i。书写时 a 和 i 要靠近些 ,不能离得太远 。 (3) 学生练习书写 。 (4) 书写评价 。 2. 小组合作学习“ei”的书写 。 (1) 同学们已经会写 ai了 ,你们能说一说怎样写 ei吗? 复韵母 ei由 e 和 i 组成 。书写时应该从左到右 ,先在第二格写 e,然后在第一格和第二 格 写 i。两个字母不能离得太远 。 (2) 自主练习书写 ,关注书写姿势 。 (3) 师展示 、评价学生的书写 ,并指导写法 。 (4) 教师示范指导写 ,学生再次练写两个 。 (5) 师生评价 ,强调书写要点 。第四单元 3. 自主学习“ui”的书写 。 (1) 根据 ai和 ei的书写规律书写 ui。 (2) 学生书写 ,教师巡视指导 。 (3) 强调书写要点 。 (4) 按老师强调的再书写 2个 。 (二)自主探究 ,学习生字。 1. 过渡 :通过愉快的学习 , 同学们和老师一起认识了复韵母朋友 。接下来让我们来到美 丽 的拼音农田里放松一下 ,再去结交新的词语朋友吧! 2. 出示课本插图 ,引导学生仔细观察图片中的事物 ,你们认识它们吗? 3. 辨一辨 ,你在图片中认出了哪些熟悉的 “朋友”? 能尝试将它们分分类吗? 4. 指名说 。 (蔬菜:萝卜 、白菜；水果:鸭梨 、西瓜) 5. “开火车”读词语 。 6. 重点学习 “萝 卜 ”“白菜”的读音 。 (1) 请同学们认真观察 “萝 卜 ”这个词语的音节 ,你发现了什么? (第二 个音节没有标声调 , 要读成轻音) “轻 轻 地 拔 萝 卜 ”, 所 以 “卜 ”要 读 得 又 轻 又 短 , 跟 老 师 一 起 来 读 一 读 吧! ( 师 领 读—— 生自读 —— 指生读 —— 齐读) (2) 播放儿歌《大白菜》。 白菜不仅价格便宜味道鲜美 , 它的读音也很特别呢! (课件 出 示 “白菜”的音节) 请同学们认真观察 ,它的音节和我们学过的知识有什么联系? (3) 回忆两拼音节的拼读方法 ,小组成员比读 ,看谁的发音最准确 。 7. 联系生活说说你还知道哪些蔬菜 、水果 ,把你最喜欢的一种介绍给自己的好朋友 。 (三)自主学习 ,练读儿歌。 1. 过渡 : 刚从农田里 “拔萝卜 ”回来 ,我们的手变得脏兮兮的 。看 ,爱干净的小朋友已经来 到 洗手池旁洗手了 。 2. 小哥哥是怎样洗手的呢? 引出《洗手歌》。 (1) 教师示范读儿歌 。 (2) 学生自主读儿歌 ,读准字音 。 (3) 同桌互读 。 (4) 说一说 ,读了儿歌你知道洗手的正确步骤了吗? 试着向大家介绍一下你是怎么洗手的 。 (5) 播放视频《七步洗手法》,请同学们跟着视频做动作 。 (6) 为了大家能有秩序地洗手 ,小朋友们要学会排队 。 (课件出示音节) 教师范读 、齐声读 、 指名读音节 。 (7) 教师范写 pái duì,注意两音节要留出一个字母的空隙 ,学生练写 。 (四)总结收获 ,拓展积累。 1. 教师总结 : 同学们 ,在拼音乐园里 ,我们认识了新朋友 。相信在接下来的学习中 ,你们 会 有更多的收获 。 2. 拓展练习 : 课 后 , 同 学 们 尝 试 着 读 一 读 故 事 书 中 带 拼 音 的 句 子 , 给 家 长 或 小 伙 伴 们 说 一说 。 任务二:海底总动员 学习目标 1. 学会复韵母 ɑo、ou、iu及其四声 ,读准音 ,认清形 ,正确书写 。特级教案 语文 一年级( 上) 2. 学习声母与 ɑo、ou、iu组成的音节 ,能准确拼读带调音节 ,能在四线格中正确书写音节 词 “xiǎo niú”。 3. 认识 “小 、桥 、流 、柳 ”4个生字 ,能借助拼音 ,正确认读 “小桥 、流水 、垂柳 、桃花”4个 词语 。 4. 正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 课前准备 1. 预习 :学生查阅关于台湾的资料 。 2. 准备资料 :多媒体课件 。 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:遇见 ao ou iu (一)复习旧知 ,情境导入。 1. 同学们 ,上节课我们在拼音乐园里听老奶奶讲故事 ,你们还记得吗? 出示复韵母 ɑiei ui。齐读 。 2. 同学们读得真好! 今天我们继续畅游拼音乐园 ,又会遇见哪些拼音朋友呢? 它们就藏在 一幅快乐有趣的图画中 。请同学们仔细看 ,这幅图上画的是什么地方? 都有谁? 他们在干什 么? 引出复韵母 :ɑo、ou、iu。 3. 他们就是我们今天要认识的 3个新朋友 。 (二)进入情境 ,学习 ɑo、ou、iu 的发音。 1. 学习韵母 ɑo。 (1) 出示奥运五环图 。你知道这是什么吗? “奥运会”的 “奥 ”就是复韵母 ɑo 的第四声 ,它 的 第一声就是 ɑo 的音 。 ①教师示范发音 。 ɑo 是由两个单韵母组成的 。发音时 ,从前一个字母 ɑ 滑向后一个字 母 o, 口形由大到圆 ,一口气呼出 , ɑ 声响长些 ,o音轻短 ,就可发出 ɑo 的音了 。 ②学生尝试发音 ,体会要领 。指名读 ,“开火车”读 ,齐读 。 (2) 标调认四声 。 ①师生共同复习标调歌 :有 ɑ 别放过 ,没 ɑ 去找 o 和 e。请生上台标调 。 ②出示带图片的复韵母 ,借助图片认读 。 (3) 练习声母与 ɑo 的拼读 。 ①课件出示音节 ,学生拼读 。 ②指名读 ,齐读 。 ③联系生活实际拼读 ɑo。 2. 学习复韵母 ou。 (1) 合作学习“ou”的发音 。 ①出示海鸥插图 。 图片中展翅飞翔的鸟叫 “海鸥”,它的名字里就有我们学的第二个复韵 母 ou。 同学们 ,你们能根据刚才读“ɑo”的方法在小组内读一读“ou”吗? ②小组内交流学习“ou”的发音 。 ③展示“ou”的读音 。第四单元 ④指名读 ,相机指导正确发音(发音时先摆出 o 的 口 形 , 然后 口 形收拢发出 u 的音 , 口形由大圆到小圆 ,就是复韵母“ou”) 。 ⑤小老师领读 ,“开火车”读 ,齐读 。 (2) 带调认读(学生给 ou标上声调) ,师生拍手读儿歌 。 小云骑牛去打油(yóu) , 看到小友(yǒu) 拍皮球 , 皮球飞来吓了牛 , 摔下小云洒了油(yóu) 。 (3) 课件出示音节 ,练习声母与 ou的拼读 。 3. 学习复韵母 iu。 (1) 出示课本上的图片 , 由 “垂柳”一词引出复韵母 iu。 (2) 尝试发音 。 ①导学 :“垂柳”的“柳 ”韵母是 iu, iu是由 i和 u快速连读而成 。 师范读 ,指名发音 ,正音 。 (注意口形的变化:唇形由扁平逐渐拢成圆形) ②小组读 ,“开火车”读 。 (3) 四声练习 。 (4) 课件出示音节 ,练习声母与 iu的拼读 。 4. 游戏— 快乐神枪手 。 (认读带调韵母) 活动二:欢迎台湾小朋友 (一)复习导入 ,快乐书写。 1. 复习声母与 ɑo ou iu组成的音节 。 2. 学习复韵母“ɑo ou iu”的书写 。 (1) 说一说 , ɑo、ou、iu3个复韵母的组成和它们的占格位置 。 (2) 指名回答 。 (注意复韵母中的两个单韵母要写得紧凑) (3) 教师范写 ,学生书空 。 (4) 学生在练习本上练写 ,教师相机指导 。 3. 学习复韵母“xiǎo niú”的书写 。请学生说说书写音节时要注意什么 。 4. 教师范写 ,学生书写 ,教师巡视指导 。 5. 同桌互评 。 (二)学习字词 ,教学儿歌。 出示书中景物图 ,请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩 。你看到了哪些景物? 小桥 流水 垂柳 桃花 1. 尝试拼读 。 2. 自读词语 , 同桌互读 ,指名读 ,教师正音 。 3. 交流识字方法 。 4. 同学们学得可真认真 ,下面老师奖励大家听一首有趣的儿歌 ,名字叫《欢迎台湾小朋友》。 (1) 播放音频听儿歌 ,注意听清每个字的读音 。 (2) 借助拼音读儿歌 。 同桌互相检查 ,纠正读音 。 (3) 借助图片读儿歌 。 (4) 去拼音读儿歌 。特级教案 语文 一年级( 上) (5) 出示 “台 ”字 ,你是怎么记住的? 在哪儿见过这个字? (6) 分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。 (三)总结。 同学们 ,在拼音乐园里 ,我们又认识了三位复韵母朋友 ,希望大家能在他们的帮助下认识 更 多的生字朋友 ,让他们成为你读书时最好的小帮手 。 任务三:月夜话海岛 学习目标 1. 学会复韵母 ie、üe和特殊韵母 er,学会整体认读音节 ye、yue及其四声 ,读准音 ,认清形 , 正确书写 。 2. 能正确拼读声母与复韵母 ie、üe 组成的带调音节 。能在四线格中正确书写音节词 “xiě zuò yè”。掌握 j、q、x 与 üe相拼 , ü上两点要省略的拼写规则 。 3. 认识 “梅 、开 、雪 、夜 、色 ”5个生字 。正确认读 “梅花开 、雪花飘 、夜色美 ”3个词语 。 正确朗 读儿歌《月儿弯弯》。 课前准备 1. 预习 : 回顾学过的拼音 。 2. 准备资料 :生字卡片 、多媒体课件 。 课时设置 2 课时 教学过程 活动一:畅聊 ie üe er (一)游戏回顾 ,趣味导入。 1. 游戏—— 我们是朋友 ,认读复韵母 。 2. 今天我们将在拼音乐园里再学习 2 个复韵母和 1 个特殊韵母 。 (二)借助插图 ,学习“ie üe er”。 1. 大家看 ,夜晚的海岛上有什么? (椰树)(出示复韵母 ie) ,你能利用我们学习复韵母的方 法 ,把它的名字喊出来吗? 2. (指名读) 你是怎么知道的? i 音较短 ,e 响亮而长 。 3. 多种形式练读 ie。练习声母与 ie的拼读 。 4. 识记 ie,并比较区分 ie和 ei。 5. 出示情境图 , 同学们看 ,海岛的上空有什么? (一轮圆月)(出示复韵母 üe) (1) 多种形式读 。 (2) 记住形 。 (3) 编儿歌记忆 。 (4) 出示 : üe的四声调 ,指名读 。 (5) 出示音节 ,练习声母与 üe 的拼读 。注意 j、q、x 与 üe相拼 , ü 上两点要省略 。指名读 。 “开火车”读 ,全班齐读 。第四单元 6. 学习 er的音 。 (1) 出示情境 图 , 同 学 们 , 海 岛 上 , 椰 树 下 , 一 位 姑 娘 戴 着 耳 机 在 听 音 乐 , 姑 娘 用 什 么 听? (耳朵) (2) 下面我们见到的这位朋友就和 “耳朵”的 “耳 ”有关(出示 er) 。 (3) 教师指导读法 。 (4) 范读 ,跟读 ,指名读 ,“开火车”读 。 er这个韵母很特别 ,它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友 , 与声母一起组成音节 , 它总是 自 己单独成为音节 ,我们把它叫作 “特殊韵母”。瞧,它带着帽子走来了 。带调读 er的四声 。 并选 其一联系生活练习说话 。 7. 记住 er的形 。 8. 指导书写 ie üe er。 (1) 说说 ie üe er的组成 。 (2) 观察占格 。 (3) 学生自己试着在四线三格中书写 ,教师巡视指导 。 (4) 展评修改 。 (三)学习整体认读音节 ye yue。 1. 学习整体认读音节 ye。 (1) 讲故事 。 ie的妈妈在外地工作 ,几年都没回家了 , ie很想妈妈 ,决定一个人去看看妈妈 。可是他已 经 好几年没有见到妈妈了 , 当年妈妈给他买的那件衣服已经又小又破 ,再也穿不下了 。 于是 , 他脱 下了那件 小 衣 服 , 穿 上 了 新 买 的 大 衣 服 去 看 妈 妈 。 当 他 站 在 妈 妈 面 前 , 妈 妈 竟 然 没 认 出 他来 。 (2) 小朋友们 ,妈妈认不出 ye 了 , 你 们 认 识 吗? 谁 来 喊 喊 他? (指名读) 我 们 一 起 喊 喊 他 (齐读) 。 (3) 谁来说说 ie和 ye有什么相同和不同的地方? (4) 妈妈终于认出了 ye,她高兴地说 :“ye,你长这么高了!”后来 ,妈妈还给他买了四顶漂 亮 的帽子 。看 ,带上帽子的 ye多神气! 谁来喊一喊他? (认读四声) (5) 出示音节“ye”的四声 , 自主练读 。 yē yé yě yè 2. 学习整体认读音节 yue。 过渡语 :告别了新朋友 ye,我们继续往前走 ,突然 ,那边传来了哭泣声 ,是谁在哭呢? 让 我 们一起去看看 。 (1) 哦 ,是 üe 在哭 ,他为什么哭泣呢? 原来是迷路了 。看 ,他找不到妈妈多伤心呀! 两颗 大 大的泪珠挂在脸上 ,小朋友们 ,你们愿意帮助他吗? 可是 ,我们也是出来旅游的 ,不认识他 的家 呀! 这可怎么办呢? 这时 ,人群中走出一个人来 。 (出示y) 只见 y对 üe说 :“üe,我知 道你住在 哪儿 ,我送你回家吧 ,不过 ,你要把眼泪擦干 , 我才送你回去 。”üe 一听 , 赶紧把眼 泪擦干 , 就这 样 ,y 和 ue手拉着手 ,一起向 ue 的家走去 。 (2) y 和 ue手拉着手组成的音节读什么? 你知道吗? (指名读) (3) yue也是一个整体认读音节 ,谁再来读读? (再指名读) (4) yue有两顶漂亮的帽子 ,可是 yue不知道该戴在什么地方? 谁能帮帮他? (指名给 yue特级教案 语文 一年级( 上) 标上一声、四声) (5) 认读 yuē yuè 并扩词 ,练习说话 。 活动二:海岛月儿弯弯 (一)书写指导 ,规范写音节。 过渡 :上节课我们一起认识了“ie、üe、er”三位朋友 ,这节课老师给他们找到了一些新朋友 , 让他们在一起组成了音节词 ,看看你们还能认出他们吗? (课件出示“xiě zuò yè”) 1. 指导书写 ,请同学们观察一下 ,音节在四线格中的位置 , 同桌之间说一说怎样才能把音 节 词写得好看 。 2. 自 己试着在四线三格中书写 ,教师巡视指导 。 3. 展评指出需要注意的地方 ,再把音节词写两遍 。 (二)看图拼读 ,认识词语。 1. 同学们的书写越来越规范了 。写了这么长时间 ,老师估计大家都累了 ,让我们休息一下 , 静静地欣赏一幅美丽的雪夜梅花图吧 。 2. 出示图片 ,说一说你都看到了什么 。 3. 学生回答时相机出示词语 “梅花开”“雪花飘”“夜色美”。 4. “墙角数枝梅 ,凌寒独自开”,梅花深受古人的喜爱 , 同学们你们喜欢梅花吗? 小组成员 之 间交流一下 ,说说喜欢梅花的原因 。 (引导学生从梅花的形状、颜色、气味等方面来谈) 让 我们带 着对梅花的喜爱之情再来把词语多读几遍 。 5. 你观察过雪花长什么样子吗? (出示不同形状的雪花图片)你知道雪花是怎么形成的吗? (播放雪花形成过程的科普视频) 6. 天渐渐黑了 ,清香的梅花和可爱的雪花一起构成了美丽的夜色 。你是如何理解 “夜色 ” 一 词的? (夜色就是夜晚的颜色)出示多幅夜色图 ,看 ,夜晚不仅仅是黑色的 ,它还有五彩缤纷的 颜 色 。让我们一起读出夜色的美吧! 7. 多种形式读词语 ,体会雪夜梅花图的美 。 (三)拼读儿歌 ,读出节奏。 1. 出示儿歌《月儿弯弯》。 2. 请学生试着独立拼读儿歌 。 3. 小老师领读 。 4. 想想儿歌中都描写了哪些弯弯的景物 ,用圆圈把它们圈出来 。 5. 你还知道哪些物体也是弯弯的? 能仿照课文的句式自己试着编一句儿歌吗? 6. 教师示范配乐拍手读儿歌 ,读出节奏 ,学生模仿 ,感受儿歌的韵律美 。 任务四:共享家温暖 学习目标 1. 学会前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün和后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及其四声 ,读准音 ,认 清 形 ,正确书写 。学会整体认读音节 yuɑn、yin、yun、yinɡ及其四声 。 2. 能拼读由 an、en、in、un、ün组成的带调音节 。正确书写音节词“lún chuán”“mínɡ liànɡ”。 3. 认识 “云 、草 、原 、林 、冰 、自 、行 、车 ”8 个生字 。正确认读词语 “蓝天 、白云 、草原 、 森林 、游 泳 、滑冰 、骑自行车 、打乒乓球”。正确朗读儿歌《家》《两只羊》。第四单元 课前准备 1. 预习 : 回忆学过的汉语拼音 。 2. 准备资料 :生字卡片 、多媒体课件 。 课时安排 3 课时 教学过程 活动一:我们一起观影 (一)学习 an、en,练习认读。 1. 教学 ɑn和整体认读音节 yuɑn。 (1) 引导发音 。 师 : 出示情境图 ,爸爸 、妈妈正在家里看电视 ,你知道电视上演的事情发生在哪儿吗? 教 师 相机教学发音 。 (2) 多种方式练读 。 (3) 探究发音方法 。 教师指导方法 :ɑn 是一个前鼻韵母 ,发音时从前 a 开始 ,舌面升高 ,舌面前部贴向硬腭 前 部 ,使口腔内受到阻碍的气流从鼻腔内流出 。 口型先开后合 ,舌位移动较大 。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音 。 (4) 认真观察图片 , 电视旁边放着什么? (生:球)它是什么形状的? (生:圆的)“圆 ”的声 调变成一声 ,试一试 。 (5) 学习整体认读音节 yuɑn。教师范读 、领读 。 (6) 进行四声练习 。 yuān(冤枉) yuán(缘 故) yuǎn(远方) yuàn(医院) (7) 学习介母是 u、ü 的三拼音节 。 ①学生自由拼读 。 ②回忆 j、q、x和 ü 相拼时的读法 ,学生拼读三拼音节 。 明确:j、q、x和 ü 在一起时 , ü 的两点要去掉 。 2. 教学 en。 (1) 出示图片引发音 。 师 : 同学们 ,妈妈的手在干什么? (生 :摁遥控器) (2) 多种方式练读 。 (3) 编个顺口溜记记 。 3. 学习声母与 ɑn、en组成的音节 。 (1) 出示 :特级教案 语文 一年级( 上) (2) 小组练习拼读 ,并正音 。 (3) 指名读 ,“开火车”读 。 4. 书写韵母 。 (1) 观察 ,让学生认清形 ,说说占格位置 。 (2) 教师范写 ,生跟练书空 。 (3) 学生书写 。 (4) 展示学生书写 ,进行评改 。 (二)学习韵母 in 和整体认读音节 yin。 1. 看插图说话 ,引出 in和 yin。 2. 练习发音 。 3. 明确 in的声调标在 i上 , i的点要去掉 。 4. 整体认读音节的四声练习 。 (三)教学 un、ün 和整体认读音节 yun。 1. 学习发 un的音 。 (1) 教师 :教室里飞来一只蚊子 ,它给我们带来了一个韵母 ,大家认识这个韵母吗? 它怎么读? (2) 教师范读 。 (3) 指名读 , 同桌互读 ,男女生互读 。 2. 学习发 ün的音 。 (1) “un”被可恶的蚊子在头上咬出了两个大包 。(课件出示动画演变)这样“un”就变成了 我 们今天要学习的另一个前鼻韵母“ün”。 (2) 明确发这个音时 , 口形跟发 un差不多 ,只是发音不一样 。 (3) 教师范读 ,学生跟读 。 (4) 儿歌记忆 :一只蚊子 un un un,一朵白云 ün ün ün。 3. 探究发音方法 。 4. 学习整体认读音节 yun。 (1) y 阿姨看到我们教室里这么热闹 ,也想过来看一看 。她正好碰到带着 ün 头饰的小孩 , 小孩因为找不到妈妈大哭起来 。 y 阿姨走过来问她 : “小朋友 ,你为什么哭呀?”“我找不到 妈妈 了 。”y 阿姨说 : “擦去你的眼泪 ,我带你去找妈妈 。”她们手拉手去找妈妈 ,就组成了整体 认读音 节 yun。指名读 ,齐读 。 (2) 同学们 ,yun也喜欢戴漂亮的帽子 。看 ,他们纷纷戴上了不同的帽子 ,请你们来读一 读 yun的四声 。指名读 ,齐读 。 (3) 读一读 ,说一说 。 你能给 “云 ”找朋友吗? 出示音节词认读 。 báiyún wūyún yúncɑi yún duǒ (四)学习音节 ,指导拼读 ,规范书写。 1. 出示 :第四单元 2. 练习拼读 ,并纠音 、正音 。 3. 指名读 ,“开火车”读 。 4. 回顾 j、q、x、y与 u、ü 的拼读规则 。 5. 正确 、规范地书写“in、un、ün、yin、yun”。 活动二:家中温馨时刻 (一)复习导入 ,激发兴趣。 1. 复习 :ɑn、en、in、un、ün。 2. 出示情境图 , 问 :谁能说出图上的内容? (弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上 ,猫头 鹰 形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。) (二)看形识音 ,认学后鼻韵母。 1. 教学 ɑnɡ、enɡ。 (1) 教师范读 。 (2) 学生跟读练习 ,指名读 ,“开火车”读 。 (3) 出示四声调 ,学生自由练读 ,再指名读 ,齐读 。 (4) 学习拼读由 ɑnɡ、enɡ组成的带调音节 。 2. 半扶半放学习 inɡ、onɡ。 3. 学习整体认读音节 yinɡ。 师 :拼音王国里要举行舞会 , inɡ 想为 自 己找一个合适的舞伴 。 于是 , inɡ 找到好朋友大 y 帮忙 ,大 y 非常乐意 ,就这样一对好朋友就组成了音节 yinɡ。从此他们就不能分开了 ,于是拼 音 王国给他们起了一个新名字 。你们知道怎么读吗? (1) 师先示范读 ,生跟读 ,指名读 。 (2) yinɡ 的四声调练习:yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ,个别读 ,指名读 ,齐读 。 4. 正确范写 ,指导书写 。 (1) 教师范写 ang、eng、ing、ong、ying及其四声 。 (2) 学生练习书写 。 (3) 展示评价 。 (三)巩固拼读 ,认读词语。 1. 观察图片 ,说说图上都有谁 ,他们在干什么 。你能用几句话说清楚吗? 2. 相机出示 :游泳 yóu yǒnɡ、滑冰 huá bīng、骑自行车 qí zì xínɡ chē、打乒乓球 dǎ pīnɡ pānɡ qiú。 3. 多种形式读 。 4. 说一说自己最喜欢其中哪项体育运动 。 以 “我喜欢( ) ”的句式说一说自己喜欢的 体 育运动 。 (四)识记生字 ,练习说话。 1. 出示生字 :车 。这个生字你认识吗? 2. 交流识字方法 ,讲解字源演变帮助学生识记 。 3. 生字组词 。 (马车、火车、自行车) 4. 说话练习 :说说自己都见过什么车 , 同桌说 ,全班交流 、评议 。 5. 用相同的方法引导学生识记 “冰 、自 、行 ”。特级教案 语文 一年级( 上) (五)指导书写 ,规范写字。 师 : 同学们 ,你们能准确地拼读这两个音节吗? (mínɡ liànɡ) 1. 说说它们是由哪些拼音字母组成的 。 2. 学生观察 ,教师范写 ,边写边提示 :写一个音节的几个字母要靠紧一些 。 3. 学生书写 ,教师巡视 ,纠正书写姿势 、执笔方法 。 4. 展评 ,修改 。 活动三:走出家门去郊外 (一)看图识字 ,学词练句。 1. 出示汉语拼音第 13课的第 2 幅插图 ,教师提问 :郊外的景色美吗? 你能介绍一下这里 的 美丽景色吗? 小组成员互相说一说 。 2. 引导学生按一定顺序说一说图上的内容 。 随机出示词语及音节 。 3. 拼读四个词语 , 同桌互相读 、指读 、齐读 。 4. 去掉拼音读四个词语 。 自 由读 、同桌读 、小组比赛读 。 5. 你能选一个词语练习说一句话吗? 6. 出示 “云 、草 、原 、林 ”生字卡片 ,让学生再读一读 。 7. 你用什么办法记住这些字的? 全班交流 。请学生用自己喜欢的方法记一记 。 8. 你能给这些字找朋友吗? 或者用这些字分别说一句话也可以 。 (二)学习儿歌 ,巩固拼音。 1. 学习儿歌《家》。 (1) 每个小朋友都有自己的家 ,那白云的家又在哪里呢? 你们想知道吗? 让我们一起来 看 一首儿歌吧! (揭示题 目 “家 ”,跟读) (2) 出示儿歌 ,多种形式读 。 (3) 提醒学生注意 “们 、的 、子 ”在儿歌中都是轻声 ,要读得短而轻 。 (4) 注意 “蓝 、泥 ”“祖 、种 ”声母的区别 。 (5) 用 “( ) 是( ) 的家”的格式练习说话 。 2. 学习儿歌《两只羊》。 (1) 出示儿歌 ,学生找出认识的字母和音节 , 自己读一读 。 (2) 学生看图听老师范读儿歌 。 (3) 领读 、齐读 、表演读 。 (4) 小朋友 ,你从儿歌中读懂了什么呢? 引导思考 :遇事要懂得谦让 ,否则会因小失大 。 任务五:拼音乐园闯关赛 学习目标 1. 能准确读出 “上午 、下午 、晚上 ”等 12个词语 ;认识偏旁“”;会写笔画“”;规范书写 “去 、 年 ”2个生字 。 2. 借助汉语拼音字母表梳理已经学习的声母、韵母、整体认读音节 ,能分清易混音节及韵母 。 3. 能准确运用拼音朋友 ,说出自 己名字里面的声母和韵母 。 4. 认识与 “车 ”字有关的词语 ,并能发现分类特点 。练习扩词 ,能从多个角度给一个字扩词 。 5. 能借助拼音正确书写汉字 ,并发现前一个字与后一个字之间的联系 。正确拼读音节词 。 6. 借助拼音读懂《小鸟念书》,能和父母一起分享阅读 。第四单元 7. 能正确朗读并背诵《悯农(其二)》, 了解古代劳动人民的艰辛生活 。 课前准备 1. 预习 : 回顾所学的拼音 。 2. 准备资料 :多媒体课件 。 课时安排 3 课时 教学过程 活动一:拼读大赛我最棒 (一)第一站。 出示 “用拼音”第 1题 : 1. 拼一拼 ,读一读 。 自 由拼拼 ,读读 ,说说每组音节有什么区别 。 2. 辨析认读 。 采用同桌互读 、男女生接读 、师生对读等多种形式 ,进行辨析认读 。 (二)第二站。 出示 “用拼音”第 2题 : 1. 读一读形近复韵母 。 2. 如何辨别它们? 借助复韵母中第一个字母的读音来辨别 。 3. 读一读 ,拼一拼 。 自主拼读 , 同桌互相检查 。 (三)第三站。 出示 “用拼音”第 3题 : 1. 师 :秋游快到了 。读幼儿园时去秋游 ,总是爸爸妈妈帮大家整理书包 。现在我们已经 是 小学生了 ,要学会自己的事情自己做 。那书包该怎么整理呢? 又要带些什么东西呢? 课本 已经 告诉我们了 ,让我们再来读一读 。 2. 读一读 ,拼一拼 。 这些东西只是给大家一个建议 ,你还可以选择带些你认为有用的 ,可这里又没有提到的东特级教案 语文 一年级( 上) 西 。请大家试着把自己秋游时想带的东西用简笔画画下来 。 活动二:最快认识拼音表 1. 复习 23个声母 。 2. 读一读 ,背一背 。 bp m f d tn l g kh j q x zh ch sh r z c s (y w) (1) 读 、背声母 。 (2) 区别形近声母 :b—d p — q f—t m— n 区别音近声母 :n—l z— zh c—ch s— sh (3) 同桌互相说一说自己名字里面的声母朋友 。 3. 复习 24个韵母 。 (1) 分组读 。 (2) 对比读 :a—an—ang e—en— eng i—in—ing un—ün—üe iu—ui—in an—ao—ou (3) 熟读 、记忆 。 (4) 交流自己名字里面的韵母朋友 ,在拼音表中圈画出来 。 4. 复习 16个整体认读音节 。 活动三:学以致用识文字 (一)识字加油站。 1. 出示四组词语 : 上午 昨天 上个月 去年 下午 今天 这个月 今年 晚上 明天 下个月 明年 (1) 学生借助拼音自读词语 ,读正确 。教师重点指导 “晚 、昨 、今 ”等 7个生字的读音 。 (2) 指名读 ,“开火车”读 ,教师相机纠正字音 。 (3) 学习偏旁“”。 ①识读生字 “晚 、昨 、明 ”时 ,教师引导学生发现这三个字都含有“”。 ②教师范写 ,引导学生观察 :“”书写时整体瘦长 ,三个横之间等距 。 (4) 引导学生发现每组词语排列的顺序 。 (四组词语按照 “时—— 日——月—— 年”的 时间顺序排列) (5) 把每组词语打乱顺序 ,让学生重新给词语排队 ,进一步帮助学生理解词语之间的意 义 关系 。 2. 学习生字“去 、年 ”。 (1) 学生观察 “去 、年 ”的笔顺 , 以及每个笔画在田字格中的位置 。 (2) 教师范写 。重点指导撇折的书写 :撇画起笔时轻顿 ,撇向左下倾斜 ,然后向右上写折画 , 折画末端要出尖 。 (3) 学生先描红 ,再练习书写 。第四单元 (二)字词句运用。 1. 出示第 1题 : (1) 复习生字 “车 ”,读准字音 。 (2) 借助拼音 ,读和车有关的词语 。 (3) 小朋友们都喜欢车 ,你知道哪些车的名字? (4) 你还知道哪些与车有关的词语? (5) 同学们 ,你们发现这三组词语有什么特点了吗? (6) 明确三组词语的特点:蓝色词语与车的名称有关 ,红色词语与人的动作有关 ,绿色词 语 与车的部件有关 。 2. 出示第 2题 : 拼一拼 ,写一写 。 mén kǒu rì mù tián 门 ………… shēnɡ ………… tí ………… …………yě ………… 生 ………… 题 ………… 野 ………… (1) 自主拼读音节 ,读音节词 。 (2) 根据拼音写汉字 。 (3) 同桌订正 。 (4) 再读田字格中的四个字 ,试着发现四个字之间的联系 :后一个字是由前一个字加一笔 或 改一笔得来的 。 (三)和大人一起读。 1. 读一读故事《小鸟念书》。 (1) 自己读一读 ,把音节读准确 。 (2) 指名读 ,纠正字音 。 2. 读出趣味 。 说一说文中为什么说小鸟念错了 。 (四)积累古诗 ,懂得道理。 1. 学习古诗《悯农(其二)》,齐读诗题 ,把 “悯 ”多读几遍 。 2. 学生借助拼音自读古诗 ,读正确 。重点指导读准 “锄 、滴 、谁 、餐 、农 ”的字音 。 3. 教师范读 ,学生模仿读 ,注意诗的节奏 。 4. 引导学生看图 ,用自己的话说说了解到的图意 。 5. 把图画和诗句联系起来理解诗句意思 。 火辣辣的太阳当空照 ,农民伯伯在田里劳动 。 (锄禾日当 午) 农民伯伯热得直流汗 ,汗水滴落在田里 。 (汗滴禾下 土) 没有种过田的人不知道 ,这一粒粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的 。(谁知盘中餐 ,粒粒皆特级教案 语文 一年级( 上) 辛苦) 6. 读着读着 ,你懂得了什么道理? (农民伯伯种粮食多么辛苦 , 同学们一定要珍惜粮食呀!) 7. 用多种方式背诵古诗 。 (五)课堂小结。 同学们 ,在拼音王国里 ,我们认识了许许多多的拼音朋友 ,相信大家今后在拼音朋友的帮 助 下 ,会认识更多的汉字朋友 。 本单元的学习 ,可以提供给学生较为丰富的学习资源 。例如 ,在教学过程中 ,可拓展复韵母 的发音方法和复韵母的标调规则儿歌 ,还可以提供四声调顺口溜帮助学生学会拼读 。在词语教 学中 ,我们可以为学生提供相应的词语图片或者情境图 ,帮助学生加强记忆 。 比如 :蓝天 、白云 、 草原 、森林这些词语的图片 。在教学儿歌时 ,可以出示相关儿歌的音频 ,供学生听读 ,或者拓 展 其他相关儿歌帮助学生巩固拼音 ,如《卖瓜卖花》。 本单元是第三个拼音单元 ,帮助学生建构起完整的拼音知识框架 ,学生就可以借助拼音 这 个工具 ,更加自如地识字 、阅读 、说话 。根据本单元语文要素所指向的单元教学目标 ,结合 本单 元学习任务群的特点,现将教学建议列出以下几条 : 1. 音形教学充分发挥情境图作用 ,读准读音 ,探究规律 ,辨析音形 。 本单元的每一课都有情境图 ,教学时 ,可以让学生有序观察插图 ,用完整的句子说说图中 有 什么 ,在学生说到相应读音时 ,教师相机出示字母 ,带领学生读准字母发音 。复韵母 、鼻韵 母的 组合具有一定规律 ,教学时要鼓励学生探究规律 ,避免机械强记 。 2. 拼读教学以 “练 ”为主 ,“联 ”为重 。 所谓的练即反复练习 ,拼读到位 ;而联就是建立与生活之间的联系 。学生每拼出一个音节 , 都要提示他说出相应的词语 ,建立起语音与音节的稳固联系 ,更利于保持长时记忆 ,促使拼读 能 力的形成 。第一步 :让学生先圈出音节中带调的复韵母 ,练习读准 ,然后再拼读 。第二步 : 借用 熟字 ,帮助拼读 。第三步 :对应事物 ,建立联系 。第四步 :除了教材提供的拼读音节 ,还要 提供更 多音节词 ,让学生在大量拼读中巩固练习 ,熟能生巧 。 3. 关注音节词的书写 。 让学生在四线格里正确书写音节是本单元的书写教学重点,而难点是音节中字母之间与音 节之间距离的掌握和拼音标调的规则 。教学时要引导学生观察教材的范例和教师的范写 ,再 进 行实践尝试 。我们要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法 ,注重培养学生良 好的 书写习惯 。第五单元 走进四季体验馆 —— 一年级上册第五单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元以 “自然”为主题 ,编排了四篇课文 :《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》。 四 篇 文章通过描写四季的自然景物或场景 ,激发学生对大自然的喜爱和赞美之情 。 虽同为 “自然”主题 ,又各有侧重 。《秋天》抓住天气 、树叶 、天空 、大雁这些事物的特点, 表达 了作者对秋天的喜爱之情 。《江南》通过对江南水乡莲叶和鱼儿的生动描述 ,反映了采莲 人的愉 悦之情 。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群 “小画家 ”画画的场景 ,儿歌语言浅显 易懂 ,既充 满儿童情趣 ,又融汇了科普知识 。《四季》则从季节特点出发 ,抓住草芽 、荷叶 、谷穗 、 雪人这几种 具有代表性的事物 ,表现了四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情 。 语文要素分析 本单元的语文要素是 “正确 、流利地朗读课文 ”“初步认识自然段 ”。“正确 、流利地朗读 课 文 ”是学习重点和难点,《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文课后习题都提出了 “朗 读课文”。“背诵课文”的前提是把课文读正确 ,读流利 。教学时 ,引导学生借助拼音 , 自主 练习 , 这既是对拼音学习的巩固和运用 ,也是进行自主朗读训练的一种有效方法 。 “初步认识自然段”是本单元的教学重点 。在《秋天》一文中首次提出 “数一数 ,课文一共 有 几个自然段”。教学过程中 ,要引导学生借助学习伙伴的提示 , 知道自然段前空两格的格 式特 点,初步建立起自然段的概念 。 学习任务群定位 结合单元文章特点 、课后练习意图与学习任务群的解读 ,将本单元列入 “文学阅读与创意 表 达 ”学习任务群 ,主要从以下两个方面考量 : 基于单元内容的编排 。《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》,涉及散文 、古诗 、儿歌 , 内 容丰富 ,体裁不一 ,把内涵丰富的文章通过 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群的形式来统 一呈 现 ,有助于引导学生感受不同文章体裁中作者对大自然的喜爱之情 ,感受四季之美 ,初步 体验文 学阅读的乐趣 。 基于课后练习的意图 。《四季》中有 “仿照课文说一说 ”的要求 ; “语文园地五 ”中有 “说 自己 喜欢的季节”的要求 。这些练习的意图 ,与 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群中 “观察 、 感受自 然与社会 ,表达自己独特的体验与思考 ,尝试创作文学作品”的学习内容相吻合 。 学习主题 基于以上的单元解析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 ,确定了 “走进四季体 验 馆 ”这一情境任务 ,分别设计了 “四季流转惜时间”“冉冉秋光映真情”“夏日采莲戏江南”“皑 皑白特级教案 语文 一年级( 上) 雪感童趣”“色彩斑斓赞四季”四个语文实践活动 ,在阅读儿童诗 、古诗 、散文 、歌词 、图画书等 活 动中 ,唤起学生对四季的感受 ,激发学生对大自然的喜爱之情 。在 “走进四季体验馆 ”的情 境中 , 学习四篇课文 、语文园地 、口语交际 、和大人一起读 ,唤醒学生的生活经验 ,增进学生对 文章的理 解 ,并与文章产生情感共鸣 。 学习目标 1. 认识 50个生字 、8个偏旁 ,读准 1个多音字 。会写 21个生字和 7个笔画 。正确认读 有关 四季万物的 12 个词语 。能认识并展示姓名中的生字 ,产生在生活中识字的兴趣 。初步 任务框架 建立反 义词的概念 。 2. 正确 、流利地朗读课文 ,认识自然段 ,背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文 。 3. 仿照课文 ,正确运用词语说说自己喜欢的季节 。 4. 积累有关惜时的名言 ,初步懂得珍惜时间 。 阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起阅 读 , 了解故事内容 ,并尝试续讲故事 。 5. 能向他人自我介绍 ,并就感兴趣的话题进行交流 ,增强主动交流的意识 。第五单元 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 认识 50个生字 、8 个偏旁 ,读准 1 个多音字;会写 21个生字和 7 个 笔画 。 识字与写字 ☆☆☆ 2. 正确认读有 关 四季 万 物 的 12 个 词 语 。 能 认 识 并 展 示 姓 名中 的 生 字 ,产生在生活中识字的兴趣 。初步建立反义词的概念 。 1. 正确 、流利地朗读课文 ,认识 自 然段 。 阅读与鉴赏 2. 背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇课文 。 ☆☆☆ 3. 理解课文内容 , 想象文中描绘的景象 ,体会表达的美好情感 。 1. 仿照课文 ,正确运用词语说说自己喜欢的季节 。 2. 积累有关惜时的名言 ,初步懂得珍惜时间 。 3. 阅读《拔萝卜》, 引导学生通过和大人一起阅读 , 了解故事内容 ,并尝 表达与交流 试续讲故事 。 ☆☆☆ 4. 能向他人自我介绍 ,并就感兴趣的话题进行交流 , 增强 主 动 交 流 的 意识 。 能简单地搜集筛选季节词语 、四 季景物的特点 ,运用 多种方法推断 梳理与探究 ☆☆☆ 信 息 ,联系生活实际进行表达 。 任务发布:四季流转惜时间 学习目标 1. 认识 9个生字 ,会写 1个笔画和 4个生字 。初步建立反义词的概念 。 2. 正确认读有关四季万物的 12 个词语 。能认识并展示姓名中的生字 ,产生在生活中识 字 的兴趣 。 3. 能向他人做自我介绍 ,并能引起话题 。知道主动与他人交流 ,在说话时看着对方的眼睛 。 4. 会读背两句珍惜时间的名言 。 5. 阅读《拔萝卜》,引导学生通过和大人一起读 , 了解故事内容 ,并尝试续讲故事 。 课前准备 1. 预习口语交际 ,搜集与珍惜时间有关的名言警句 。 2. 准备资料 :多媒体课件 。 课时安排 2 课时特级教案 语文 一年级( 上) 教学过程 活动一:与四季交朋友 (一)出示任务情境。 同学们 ,春夏秋冬 , 四季流转 ,景色各异 ,我们生活中有美丽的四季 。这个单元 ,我们一起 走 进四季体验馆 ,与四季交朋友 ,寻找四季美景 ,感受自然的神奇与奥妙 。 1. 识字加油站 。 (1) 课件出示 :南— 北 男— 女 开— 关 正— 反 先— 后 内— 外 (2) 学生根据拼音自主识记 9个生字 。教师重点关注 “正 ”的后鼻音 ,学生是否读准确 。 (3) 班内交流 , 比一比谁读得准 。分小组读读这六对词语 ,说说有什么发现 。 教师总结 :每一对词语互为反义词 。 (4) 借助反义词识记生字 。 (5) 指导书写 “女 、开 、关 、先 ”4个生字 ,重点指导笔画撇点的写法 。 2. 畅谈四季 。 (1) 问题思考 :春夏 秋 冬 四 个 季 节 , 你 最 喜 欢 哪一 个 季 节? 简 单 说 一 说 为 什 么 , 学 生 自 由 交流 。 (2) 课件出示 : 字词句运用 读一读 ,说一说 。 春天 夏天 冬天 秋天 大地 树叶 青草 莲花 飞鸟 小鱼 青蛙 雪人 自读词语 ,读准确 。 指名读 ,“开火车”读 。 (3) 这些词语与什么有关呢? (这些词语揭示了四季和万物之间的联系) (4) 我最喜欢的季节 。 ①你最喜欢哪一个季节? 为什么? 可以用上其中一个词语说一说 ,也可以用几个词语说一说。 ②学生自由交流 。 3. 我是姓名识字大王 。 (1) 课件出示班里学生的姓名 ,让学生认读 。 (2) 开展 “姓名识字大王”评选活动 。 4. 向同学介绍自己 。 (1)(课件出示:情境图)模拟情境交际: 师生两个人面对面 ,模拟图上的小朋友 ,进行自我 介绍 。 (2) 重点评价 ,是否主动与他人交流? 说话的时候是否看着对方的眼睛? (3) 真实情境交际 :播放音乐《找朋友》, 同桌或小组同学面对面 , 向对方做自我介绍 ,并就 自 己感兴趣的话题和对方交流 。 教师提醒学生 “看着对方的眼睛”。第五单元 (二)出示单元学习图景。 1. 感知交流 。 (1) 学生观察本单元四篇课文的插图 ,交流 :你都看到了什么? 你觉得这四篇课文都跟什 么 有关系? 课件出示 :本单元四篇课文《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》的插图 。 (2) 学生自由交流 。 2. 引入四季体验馆 。 师介绍 : 同学们 , 四季流转 ,大自然更是奥妙无穷 。本单元 ,我们将通过阅读不同的课文 , 走 进四季体验馆 ,感受文中作者对大自然的喜爱之情 。在此基础上 , 同学们也可以想一想自 己最 喜欢的季节和最喜欢的自然景物 ,用自己的话语表达对大自然的喜爱与赞美之情 。 活动二:谈四季惜时间 (一)日积月累。 1. 读课件出示的内容 : 一年之计在于春 , 一 日之计在于 晨 。 一寸光阴一 寸金 , 寸金难买 寸光阴 。 2. 交流意思 :这两句名言有一个共同特点,你发现了吗? 3. 学生交流 :都是珍惜时间的句子 。 (板书:珍惜时间的名言) “一年之计在于春 ,一日之计在于晨”的意思是凡事都要早做打算 ,开头就要抓紧 。 “一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光阴”这句话告诉我们时间宝贵 ,我们应珍惜时间 。 4. 背诵积累 :指名读 、合作读 ,练习背诵 。 5. 交流拓展 :你还知道哪些珍惜时间的名言? (二)和大人一起读《拔萝卜》。 1. 学生借助拼音初读故事 ,整体感知内容 。 2. 教师范读 ,学生听读 ,注意梳理文中出现了哪些人物 。 3. 按下面的问题复述故事 ,拓展思维 。 老公公叫谁来帮忙? 老婆婆是怎么做的? 他们是怎么说的? 4. “小狗喊小猫来帮忙……”故事到这里戛然而止 ,后来又发生了什么? 展开合理想象 ,小 组成员说一说后面可能发生的事情 。 (注意观察每幅图中萝卜的变化) 5. 仿照书中语言的表达形式 ,续编故事 。 6. 思考问题 :萝卜究竟是谁拔出来的? (引导学生得出结论:团结就是力量,大家齐心协力 才能取得成功!) 7. 小组内朗读表演 ,注意拔萝卜的动作 、表情及语气 。 任务一:冉冉秋光映真情 学习目标 1. 认识 “秋 、气 ”等 10个生字 ,正确书写 “了 、子 ”等 4 个生字 ,笔顺正确 ,会写新的笔画 “横 撇 ”,认识“ “2个偏旁 。特级教案 语文 一年级( 上) 2. 能正确 、流利地朗读课文 ,背诵课文 ,读好 “一 ”的不同读音 。 3. 读懂课文内容 , 了解秋天的特点,产生对大自然的喜爱之情 。 课前准备 1. 预习 :搜集秋天美景图片 。 2. 准备资料 :多媒体课件 、制作本课的生字卡片 。 课时安排 2 课时 教学过程 课前导入 :现在正值秋季 ,让我们一起走进秋天 ,感受秋天独特的韵味 。 活动一:认识秋天 (一)出示图片 ,谈话导入。 1. 谈话导入 : 同学们 ,一年有四季 ,你最喜欢哪一个季节? 为什么? 2. 出示秋天风景图 ,学生欣赏 。你们知道这是什么季节的景色吗? 从哪里看出来的? 3. 板书课题并齐读 。 (二)初读课文 ,读准字音。 1. 借助拼音 , 自读课文 ,读准字音 。 2. 认识自然段 。 (1) 讲解自然段概念 ,学生明确 : 自然段的前面有两个空格 。教师标注第 1 自然段 。 (2) 学生把剩下的段落标注好序号 。 3. 同桌合作读课文 ,圈画生字 。 4. 接读课文 ,纠正字音 。 5. 认读生字 。 (1) 课文里的生字宝宝 ,跳到屏幕上了 ,谁想和它们打个招呼? (2) 现在拼音宝宝 要 和 我 们 说 再 见 了 , 没 有 拼 音 朋 友 的 帮 助 , 你 还 会 读 吗? 指 名 读 , 同 桌 互查 。 (3) 学习新偏旁 。 出示重点生字 :树 叶 指名读生字 ,引导学生认识偏旁“ ”“ ”,仔细观察 ,说一说生字 “木 、口 ”变成偏旁后 有什么 特点 。 说一说生活中见到的其他带有偏旁“ ”“ ”的生字 。 (4) 交流识字方法 。 6. 再读课文 ,思考 :秋天到了 ,大地上的景物发生了哪些变化? (三)认识笔画 ,指导书写。 1. 认识笔画“横撇”。 教师范写并讲解 :从左到右 ,起笔时稍重 ,折时顿笔 ,轻轻往左下方撇 。 2. 课件出示生字 ,学生观察 。 3. 交流书写时需要注意的地方 。第五单元 4. 教师范写 ,学生练写 。 5. 书写评议 。 活动二:品味秋景 (一)回忆秋天景色的变化。 同学们 ,我们在朗读了《秋天》一文后 ,初步感受了秋天景色的变化 ,今天我们继续在《秋 天》 里 , 品味秋天景色的独特之美 。 (二)品读第 1 自然段。 1. 读句子 :天气凉了 ,树叶黄了 ,一片片 叶子从树上落下来 。 2. 第 1 自然段写了秋天的哪些变化? 3. 联系生活实际 ,说说秋天来了有哪些树的叶子黄了 。 4. 教师引导 : “天气凉了 ,树叶黄了”,但是有的树叶却没有变黄 。 哪些树叶在秋天会变成 其 他颜色? 5. 思考 :树叶从树上落下来时是什么样的呢? 重点理解 “一片片”。 6. 谁能说几个像 “一片片”这样的词? 7. 指导朗读 。 (注意 “一片片”中 “一 ”的读音) (三)品读第 2 自然段。 1. 自 由朗读第 2 自然段 ,这段共有几句话? 2. 课件出示第 1句话 :天那么蓝 , 那么高 。 你能把 “那么”换成另一个词语吗? (非常、 很) 朗读指导 ,读出天空的蓝和高 。 3. 读第 2句话 。 (1) 指名读 :一群大雁往南飞 ,一会儿排成个 “人 ”字 ,一会儿排成个 “一 ”字 。 (2) 读好 “一会儿”。 (3) 师借助大雁南飞时两种不同队形的图片 ,帮助学生理解 “一会儿…… 一会儿 … … ”。 (4) 学生练习朗读第 2 自然段 。 4. 指导朗读第 1、2 自然段 。 (1) 交流 :读完第 1、2 自然段 ,你有怎样的感受? (秋天很美) (2) 指导“一 ”的读音 。“一 ”在文中有时候读 “yī”,有时候读 “yí”,有时候读 “yì”。先在 文中 圈画出所有带 “一 ”的词语 ,再试着读一读 。 (3) 出示带 “一 ”的词语 。指名读 ,请小老师读 ,齐读 。 (4) 小结 :这是 “一 ”的变调 。 (四)品读第 3 自然段。 1. 读句子——“啊! 秋天来了!”谈自己的发现 。 2. 教师小结 :句尾的标点符号都是 “!”,表达了秋天来临的喜悦之情 。 3. 指导朗读 ,读出高兴的语气 。 活动三:抒发秋情 (一)说一说:联系课文内容 ,说一说 ,你喜欢秋天吗? 为什么?特级教案 语文 一年级( 上) (二)画一画:把自己喜欢的秋天的景色用画笔画出来。 彩色画笔抒秋情 班 级 姓 名 (三)总结提升。 小结 :这节课 , 同学们在合作交流中 ,通过读秋天 、品秋天 、画秋天 ,表达出对秋天的喜爱 之 情 ,深深感受到了秋季的魅力 。希望同学们能带着对秋天的喜爱继续在四季体验馆中丰富 自己 的见闻 。 任务二:夏日采莲戏江南 学习目标 1. 认识 “江 、南 ”等 9个生字 ,会写 “可 、叶 、东 、西 ”4个生字 ,会写笔画 “竖钩 、竖弯”, 认识偏旁 “氵 、艹”。 2. 把诗歌读正确 ,读流利 ,并能背诵诗歌 。 3. 能观察课文插图 ,体会诗歌描绘的意境美 ,感受江南的美丽 。 课前准备 1. 预习 :查找 “汉乐府”的资料 。 2. 准备资料 :生字卡片 、多媒体课件 。 课时安排 2 课时 教学过程 课前导入 : 学习了《秋天》一课 ,我们体会到秋天自然景物的美丽 ,今天我们继续走进本单元的第二 篇 课文《江南》,看看莲叶浮出水面 ,体会 “鱼戏莲叶间”的灵动 ,感受采莲人的愉悦心情 。 活动一:江南美景如画 (一)故事引入 ,初入意境。 1. 出示江南水乡风光图 : 同学们看 ,莲花池中有美丽的莲花 、翠绿的莲叶 、饱满的莲蓬 。 人 们正在莲叶间撑着小船愉快地采莲呢 。 2. 谈话引入 。 师 :江南风景秀丽 ,景色如画 。莲池中有茂盛的莲叶 、香气四溢的莲花 ,饱满的莲蓬长得 多 茂盛呀! 很多鱼儿正在莲叶间玩耍 ,一会儿游向莲叶东面 ,一会儿游向西面 ,一会儿游向南 面 , 一会儿游向北面 。诗人看到这种迷人的景象 ,把它写成了一首古诗 。 3.《江南》这首诗出自 “汉乐府”,你们对汉乐府有哪些了解? 学生交流后 ,教师补充链接资料 ,简单了解 。 “乐府”初设于秦 ,正式成立于西汉汉武帝时期 。“乐府”的职责是采集民间歌谣或文人的诗第五单元 来配乐 , 以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用 。乐府搜集整理的诗歌 ,后世就叫 “乐府诗”。 4. 齐读课题 。 5. 变红 “江 ”字 ,指名读生字 ,交流识字方法 :加一加 ,认识新偏旁 “三点水 ”,拓展带三点水 的 生字 。 明确 :带三点水的生字大部分与水有关系 。 (二)自读古诗 ,感知意境。 1. 自主读诗 。 (1) 借助拼音自己读 。 (2) 指名读 ,纠正字音 。 (3) 同桌互读 ,读正确 、读流利 。 2. 检查预习 。 (1) 认读字词 。 ①出示生字 , 自主练读 。 重点关注 :“莲 ”读 lián, 注 意 不 要 读 成 “nián”; “采 ”是 平 舌 音 , “南 ”是 前 鼻 音 , “江 ”是 后 鼻音 。 单独出示 “莲 ”,指名读生字 ,交流识字方法 :加一加 ,认识新偏旁 “草字头 ”,拓展带草字头 的 生字 。 明确 :带草字头的字大部分与植物有关系 。 ②指名分行读生字 ,纠正读音 。 ③小老师领读 ,男女生赛读 。 (2) 理解词语 。 ①(课件出示莲叶图片) 这是什么? 谁能结合自己的生活体验介绍一下莲叶? ②学生交流 ,老师相机总结 ,结合自己的生活体验理解词语 ,是一种非常好的解词方法 。 学生尝试理解 “采莲”“东南西北”的意思 。 ③指名交流 ,互相补充 。 重点指导 :结合生活中的方位 ,认识 “东 、南 、西 、北 ”四个方位 。 (3) 分享朗读 ,读出韵味 。 ①同桌合作读古诗 。 ②指名读 ,读后评价 。 ③总结朗读中的不足之处—— 朗读时 ,没有读出古诗的韵味 。 ④探究朗读方法— 读准字音 ,读出诗句中隐藏的画面 ,读出节奏 。 ⑤师生互动 ,学会朗读 。 A. (课件出示) 前两句 。 江南可采莲 , 莲叶何田田 。 —— “何 ”是什么意思? (多么。表示感叹,惊讶) —— 出示画面 ,你 看 到 了 什 么? (莲叶多,层层叠叠), 诗 句 中 哪个 词 语 展 现 了 这 个 场 面? (田田) —— 想象着画面读一读 。 B. (课件出示) 第三至七句 。 —— 这里的四个方位词 “东 、西 、南 、北 ”你能读准确吗? “间 ”是一个特殊字 , 它有两个读音 , 一个读 jiān, 一个读 jiàn。有两个或两个以上读音的 字 ,我们叫它多音字 。“间 ”在这儿读作 jiān,我们一起读一读 ,你能给它找个朋友吗? (学生 交特级教案 语文 一年级( 上) 流组词) —— 自由读 ,从 “东西南北”这四个方位词中你读出了哪些画面? (鱼儿欢快嬉 戏) —— 想象画面 ,读一读这几句诗 。 C. 欣赏课文插图 ,想象 “采莲”“鱼戏”画面 ,想一想 ,怎样才能读出这样快乐 、自在的场 景? —— 交流归纳 :读出节奏 。 练习读出诗的节奏 。 ⑥展示朗读 。 正确 、流利地朗读古诗 ,注意节奏 ,读出诗的韵味 。 —— 练读后 ,指名读 ,“开火车”读 ,男女生赛读等 ,教师相机评价 。 (三)指导书写。 1. 出示生字 ,有什么发现? (学生交流) 2. 指导书写生字 。 (1) 教师边范写 ,边指导 : “可 ”字中的 “口 ”写在竖中线的左侧 ,要写得小一点 ;最后一笔竖钩写在竖中线右侧 ,笔画 要 写直 ,不同于弯钩 。 (2) 相机介绍新笔画 : 竖钩 :从上到下行笔 ,到起钩处稍顿笔后向左上钩出 ,下笔处和起钩处应在一条垂直线上 。 (3) “西 ”第一笔横较短 ,方框要写得宽一点 、扁一点,最后一笔横封口 。 (4) 相机介绍新笔画 : 竖弯 :起笔时稍重 ,从上往下写短竖 ,再圆转向右水平方向写短横 ,收笔稍重 。 (5) 学生按笔顺描红后 ,再书写两遍 ,老师巡视评价 。 学生书写时 ,老师巡视指导 ,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的坐姿 。 3. 运用掌握的方法 , 自主书写 。 点拨 : “叶 ”字左窄右宽 ,左边的“”要写在横中线上 ,右边 “十 ”的横对准 “口 ”的中间 ,不 要太 长 ,最后一笔竖要直 。“东 ”第二笔撇折从竖中线起笔 ,到横中线转折 。竖钩沿着竖中线 写 ,最后 两点要左右对称 。 4. 自主描红 ,再在田字格中书写两遍 。 5. 作品展评 。 活动二:夏日采莲乐趣多 (一)词语复现 ,导入新课。 1. 同学们 ,上一节课我们读了古诗 ,感受到了江南的风景如画 ,莲叶的茂盛 ,还学会了许 多 生字新词 ,现在请拿出田字格本 ,我们来听写词语 。 2. 同位互评 ,纠正生字书写 。 3. 同学们词语掌握得很棒 ,为了奖励你们 ,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景 ,感受 采 莲人的乐趣 。 (二)解读诗意 ,感受愉悦心情。 1. 品读前两句 ,赏 “采莲”。 (1) 自 由读 ,说一说 ,你看到了一幅怎样的画面? (2) 同桌交流 。 (3) 结合插图进一步交流 。第五单元 教师借插图点拨 :莲叶长得层层叠叠 ,茂盛鲜亮 ,非常可爱 ,这就是诗中的 “田田 ”,请读出 荷 叶的多 、可爱 。 (4) 想象一下 ,采莲的人坐在小船里 ,在莲花塘里采莲 ,是怎样的一种心情? (快乐,自在) 请 把这种心情读出来 。 2. 品读第三至七句 ,赏 “鱼戏”。 (1) 自 由读这几句 ,说一说 ,你的眼前又呈现出一幅怎样的画面? (鱼戏) (2) 看插图 ,想象画面 ,说一说鱼在水中嬉戏的情景 。 (3) 朗读指导 :读出鱼儿在水中快乐嬉戏的场景 。 (4) 再读这几句诗 ,又有什么发现? ①连用了 5个“戏 ”字 ,写出了鱼儿的快乐和自在 。 ② “东 、西 、南 、北 ”四个方位词 ,写出了鱼儿的欢快 、自 由 。 (5) 抓住 5个 “戏 ”字和 “东 、西 、南 、北 ”四个方位词 ,想象画面 ,读出鱼儿的快乐与自在 。 3. 多种朗读 ,习得方法 。 (1) 教师范读 。 (2) 学生评价 。 (3) 梳理朗读方法 。 猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的 。 (交流，梳理、归纳—— 想象画面法) (4) 运用想象画面的方法 , 自主练读 , 同桌读 ,男女生赛读 。 (5) 再次想象画面 ,配乐表演朗读 。 (6) 想象画面 ,尝试背诵 。 (三)创意巧表达 ,与家人分享《江南》。 小结 :通过《江南》的学习 ,我们体会到了夏日采莲人愉悦的心情 ,请你回家后把自己在 《江 南》中看到的景色讲给家人听 ,让他们也感受夏季采莲的快乐吧 。 任务三:皑皑白雪感童趣 学习目标 1. 能运用结合语境 、借助字源 、联系生活等多种识字方法识记 “的 ”“家 ”等 11个生字 , 会写 “几 ”“用 ”等 5个生字和竖折 、竖折折钩 、横折钩 3个笔画 。 2. 正确 、流利地朗读课文 ,背诵课文 ,感受 “小画家”雪地作画的快乐 。 3. 结合插图 ,提取信息 。 明白小动物因脚印形状不同所以画出的画不同 。 了解青蛙冬眠 的 知识 。 课前准备 1. 学生 :查阅小鸡 、小狗 、小鸭和小马的脚印特点 。 2. 教师 :多媒体课件 。 课时安排 2 课时特级教案 语文 一年级( 上) 教学过程 活动一:初读儿歌 ,寻画家 (一)情景导入。 1. 播放下雪的视频 ,学生观看 ,指导学生朗读第 1、2句话 。 教师引导 : 同学们 ,你们看! 昨天晚上动物王国下了好大一场雪 。 (播放茫茫雪景的动 画) 看到这样的雪景 ,你最想说什么呢? 学生交流讨论 ,激发兴趣 。 2. 引出课题 。 瞧! 大家欢快的喊声还引来了一群特殊的小朋友呢! 他们就是— 雪地里的小画家! 伸 出小手 ,我们一起来板书课题 。 (二)初读感知。 1. 仔细读课文 ,圈出小画家的名字 ,并尝试句式练习 。 教师引导 :请同学们打开课本 ,一边读课文 ,一边圈出小画家的名字 。 注意读准字音 ,读 通 句子 。 2. 课件出示 : 雪地里的小画家有( ) 、( ) 、( ) ,还有( ) 。 3. 出示 “家 ”的演变过程 ,学生仔细观察 ,借助字源认识 “家 ”字 。 4. 指导朗读 : 出示前两句 : 下雪啦 ,下雪啦! 雪地里来了一群小画家 。 教师明确朗读要求 :语气词 “啦 ”放在句尾 ,并配合感叹号的使用 ,通常表示情绪的激动 , 注 意读出惊喜 、快乐的语气 。 5. 男生读 ,女生读 , 全班齐读 。 活动二:细心观察 ,觅脚印 (一)我会发现。 1. 读课文 ,找出小画家都画了什么 。用横线画出来 。 2. 读句子 : “小鸡画竹叶”,引出 “竹 ”字 ,借助字理 ,联系生活认识 “竹 ”字 。 小结 : “竹 ”是古人根据事物的样子创造出来的字 ,这就是象形字 ,在第一单元学习中我们 就 了解过 ,你看我们的古人多有智慧 ,我们的汉字真有趣!第五单元 (二)观察图画 ,认真思考。 课件出示 : 雪地里来了哪些小画家? 他们都画了什么? 请同学们根据课文内容连一连 。 教师追问 :为什么小鸡画的是竹叶? 引导学生用上 “因为( ) ,所以( ) ”说一句完 整 的话 。 1. 指名说 ,直到把句子说完整 。 2. 在学生能 够 用 完 整 的 句 子 说 “为 什 么 小 鸡 画 的 是 竹 叶 ”的 基 础 上 , 让 同 桌 互 说 其 他 小 画家 。 3. 小结 :你们观察得真仔细! 因为他们的脚印不同 ,所以画出的画也不一样! 让我们一起 再把这句话读一读吧! 课件出示 : 小鸡画竹叶 , 小狗画梅花 , 小鸭画枫叶 , 小马画月牙 。 4. 尝试自己说一说 。 小鸡画( ) ,小狗画( ) ,小鸭画( ) ,小马画( ) 。 活动三:我会创作 ,夸画家 (一)夸夸小画家。 1. 引导学生想象 :这时雪地里还会来哪些其他小画家? 他们又会画什么? 激发学生的创作 欲望 。 2. 你们的想象力可真丰富呀! 个个都是小诗人! 我们再来读一读吧! 3. 小动物们用自己的小脚丫为今天的画展增添了无限的乐趣 ,他们真是一群了不起的小画 家! 我们来夸夸这些小画家! 4. 指导朗读 “不用颜料不用笔 ,几步就成一幅画”。 (二)认真观察规范写。 1. 指导学生认真观察田字格里的汉字 。 过渡 :我们在书写汉字时要一看结构 ,二看笔顺 , 三看笔画 。指导学生观察相同点和不 同 点,还有字的结构 , 占格位置 。 2. 相机认识新笔画 :竖折 、竖折折钩 、横折钩 。 (1) 教师范写 :请同学们伸出手 ,我们一起来书空 。老师边写边指导关键笔画及占格位置 。 (2) 学生书写 ,教师提出书写要求 。 活动四:细心思考 ,感童趣 (一)提出疑问 ,普及知识。 1. 出示课件 ,学习齐读第 5句话 。教师指导学生读出疑问的语气 。 2. 这些小动物的画画得这么好 ,让人看着真喜欢 。可是青蛙为什么没有来参加呢? 他是 去 串门了 ,还是在吃饭? (他在洞里睡着啦)特级教案 语文 一年级( 上) 3. 青蛙真懒 ,大家都在画画儿 ,他居然睡觉 ,我们快去叫醒他 ,好吗? (不行 ,他正在冬眠) 4. 教师指名回答 ,适时点拨 :什么是冬眠? 还有哪些动物需要冬眠? (蛇、刺猬等动物也 冬 眠 ,借此检查学生课前预习的情况) (二)熟读课文。 1. 指导朗读 ,读准字音 。 2. 小结全文 ,熟读成诵 。 3. 指名读 ,小组读 。 4. 儿歌如果配上音乐就变得更美了 ! 谁来读一读? (学生配乐朗读) 5. 小画家们听着听着都入迷了 ,一不小心把小脚丫画在了我们的儿歌里 。学生自己练习 , 齐背这首儿歌 。 任务四:色彩斑斓赞四季 学习目标 1. 认识 “鸟 、说 ”等 11个生字 ,读准多音字 “地 ”,会写 “四 、小 、是 、天 ”4个生字 。认识 “讠 、 虫 、 ”3个偏旁 。 2. 正确 、流利地朗读课文 ,初步了解四季的特征 ,感受四季的美丽 。 3. 能仿照课文 ,说说自己喜欢的季节 。 课前准备 1. 预习 :借助拼音读熟课文 。 2. 准备资料 :多媒体课件 。 课时安排 3 课时 教学过程 课前导入 : 同学们 ,秋天的景色绚丽迷人 ,冬天的雪地是一块天然的大画布 ,夏季采莲人 的 乐趣更是让人羡慕 。那么在四季体验馆里 ,我们还能看到什么样的 自然景物 ,又会有怎样 的体 验呢? 让我们走进《四季》,一起去感受吧 。 活动一:读四季之美 (一)图片导入 ,激发兴趣。 1. (播放四季美景图片) 你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗? 2. 引入新课 : 四个季节景色各异 ,今天我们一起走进《四季》,领略大自然的神奇魅力 。 3. 板书课题并齐读 。 4. 识记生字 。 (1) 出示生字 “春 ”,带拼音读 ,读好翘舌音 。 (2) 创设情境认识 “春 ”,师生合作说一说与春天有关的景物 。 (春雨 、春风 、春草) (二)初读四季之美。 1. 配乐范读 。 2. 自 由练读 , 出示要求 : (1) 读准字音 ,读通句子 。第五单元 (2) 注意词与词之间的停顿 。 3. 词语认读 。 小鸟 春天 青蛙 夏天 鞠着躬 就是 冬天 顽皮地说 (1) 自 由拼读 。 (2) 同桌互读并纠正读音 。 (3) 指名读 ,师相机强调 “地 ”是多音字 ,本课中读轻声“de”,还有一个读音是“dì”,可组词 为 “大地”。 (4) 学生采取多种形式练读 。 4. 重点指导 : (1) 出示生字 “冬 、夏 ”,引导学生交流 :这两个字有什么相同点? (2) 明确 :这两个字不仅都可以用来表示季节 ,它们还有着相同的偏旁—— (折文旁) 。 5. 在认读生字的基础上 ,再次读文 。 6. 合作探究 ,朗读课文 。 你们想把课文读得更美 、更好听吗? 请大家选择自己最喜欢的季节先读一读 ,然后比一 比 谁读得最美 。 (1) 小组合作 ,选择自己喜欢的季节 ,美美地读一读 。 (2) 生生 、组组 、师生挑战读 。 (3) 思考 :这么美的景物 ,大家知道是谁带给我们的吗? (大自然) 7. 学生质疑 ,在读中感悟。(培养学生质疑的好习 惯)预设 :学生会提出以下两个问题 : (1) 草芽 、荷叶 、谷穗 、雪人都是景物 ,怎么会说话呢? (2) “谷穗”是什么? 它为什么会弯弯的呢? 这些问题 ,可以通过小组讨论 、教师引导的方法来解决 。 (三)小小书法家。 1. 指导书写“四 ”字 。 (1) 明确结构 :全包围结构 。 (2) 仔细观察 ,关注关键笔画 。第一笔竖 ,靠左起笔 , 向右斜 ;第二笔横折 ,横段写得长一 点 ; 第四笔竖弯 ,转弯要圆 。 (3) 教师范写 ,学生书空 。 (4) 学生练习书写 ,教师巡视指导 。 2. 指导 “小 、天 、是 ”的书写 。 (1) 讲解书写要点和注意事项 ,教师范写 ,学生书空 。 (2) 展示评价 。 活动二:品四季之乐 (一)学习春季。 1. 教师引入 :许多小朋友喜欢春天 ,谁来说说喜欢的理由? 2. 引学课文 :有一个朋友也很喜欢春天 ,他还给春天写了一句话呢! 草芽尖尖 ,他对小鸟说 : “我是春天 。” (1) 借助卡片认识生字 “说 ”,认识偏旁言字旁 。 (2) 你还知道哪些带有言字旁的字? (“话 、讲 ”等) 3. 品味语言 : “草 ”和 “草芽 ”相比 ,二者有什么区别呢? (草芽更尖 、更嫩 ,还是白色 的) 就是 因为春天才有尖尖的草芽 ,所以草芽才会说 : “我是春天 。”特级教案 语文 一年级( 上) 4. 创设情境引读 :草芽是春天的使者 ,是春天的象征 ,你能想象着他的表情读一读吗? 5. 学生通过自由读 、指名读 、男生女生分读等多种形式 ,读出草芽自豪 、高兴的语气 ,教师 相 机评价 。 6. 引导拓展 : 同学们 ,春天除了尖尖的草芽 ,还有什么呢? 你们看 , (出示课件:美丽春光 图) 春天多美丽啊! 谁能再给春天写一句话呢? 7. 课件出示句式 : 迎春花( ) ,他对小鸟说 : “我是春天 。” 梨花( ) ,他对( ) 说 : “我是春天 。” ( )( ) ,他对( ) 说 : “我是春天 。” 8. 总结升华 :欣赏了美丽的春天 ,你们觉得春天是什么样子的? 让我们连起来读一读 。 (二)学习夏季。 1. 夏天多热闹啊! 听! 是谁在唱歌啊? 是谁在说话啊? 赶快去课文里面找一找! 出示 “青蛙”,学习生字 “蛙 ”,认识新偏旁 “”, 问 :虫字旁的字一般和什么有关系? (和昆 虫 有关系) 2. 想象说话 :你知道夏天有什么景物吗? (重点品味“圆圆 ”)品读词句并想象 :青蛙跳上 荷 叶会说些什么? (荷叶圆圆 ,可以当我的……) 3. 教师引导拓展练句 :让学生以课文为例说句子 。 ( )( ) ,他对知了说 : “我是夏天 。” ( )( ) ,他对( ) 说 : “我是夏天 。” (三)学习秋季。 1. 激情导入 : 同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物 。 2. 学生体验 :以小组为单位看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物 ,练说 :秋天到了 ,( ) 。 3. 教师引学 :秋天是个收获的季节 ,果子熟了 ,庄稼也熟了 。课件出示 :谷穗弯弯 ,他鞠着 躬说 : “我是秋天 。” 4. 读了这句诗 ,你有什么感受? (重点 :一是理解 “弯弯”,可用实物演示 , 因为秋天谷 穗成熟 了 ,非常饱满 ,所以是弯弯的;二是理解 “鞠着躬”,人会鞠躬 ,谷穗怎么也会鞠躬? 让学生看看弯 弯的谷穗的样子 , 明白两者很像 , 小作者把谷穗当成人来写 ,形象生动 。 引 导 “着 ”是轻声 , 可以读得轻一点 、短一点 。) 5. 如果你是谷穗 ,你会带着什么样的心情来读? (四)学习冬季。 1. 请同学们读一读雪人的话 。 2. 你觉得雪人怎么样? 你是从哪里看出来的? (顽 皮) 出示生字 “皮 ”,说一说带 “皮 ”的词语 :皮衣 、 果皮等 。 3. 让学生边读边表演 ,体会雪人的顽皮 。 指导朗读 : 出示 “地 ”“就 ”,“地 ”读轻声 ,要读得轻一点 、短一点 。关注 “就 ”字 ,读重一 点 。 4. 练习说话 :如果请你对冬天说一句话 ,你会说什么? 冬天 , ( ) 。 活动三:赞四季之妙 (一)朗读课文。 1. 请同学们选择自己喜欢的季节读一读 。第五单元 2. 指名分季节读 ,分小组轮流读 。 (二)创意表达。 1. 学习了这篇课文 ,我们也来当个小诗人 ,按下面的句式说一说你心中的四季 。 , 他 说 : “我是 。” 2. 把自己写的小诗粘贴在 “小作家展示台”上 。 同学们 ,这节课我们认识了四季 ,感受到了大自然的神奇魅力 ,希望四季流转 ,每个季节 都 带给你最美的体验 。 本单元的学习 ,可以为学生提供以下学习资源 :在《江南》一课可以提供 “汉乐府 ”和 “乐府 ” 的相关简介 ,帮助学生对汉乐府有初步的认识与了解 。 汉乐府原是汉初采诗制乐的官署 ,后来专指汉代的乐府诗 。 乐府是古代音乐官署 ,掌管郊祀 、巡行 、朝会 、宴飨时的音乐 ,兼管采集民间歌谣 , 以供统 治 者观风察俗 , 了解民情厚薄 ,这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府 诗。 本单元以 “自然”为主题 ,从文学阅读到创意表达 ,形成学习任务群的闭环 。 为统筹规划 整 个单元的学习活动 ,层层递进 ,让学生能够在渐进式学习中由易到难 ,轻松掌握 。根据本单 元语 文要素所指向的单元教学目标 ,结合本单元学习任务群的特点,现将教学建议列出以下几 条 : 1. 识字写字并行推进 ,关注迁移运用 。 本单元的学习任务群虽然是 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群 ,但在实施过程中 ,不要 忽 视学生识字写字的基础能力 ,识字环节以读为主 ,借助图片 、生字卡片等帮助学生记忆 ,如 学习 生字 “莲 、蛙 ”,可以出示莲叶密密层层的图片和青蛙的实物图或卡通形象图 。写字教学 重在指 导学生关键笔画的书写 ,如 “四 ”,注意竖弯 ,转弯要圆 ; “天 ”可以先回忆 “大 ”的书写 , 在比较中进 行练习书写 。 2. 课文朗读处于起始阶段 ,关注是否读正确 、读流利 。 正确 、流利地朗读课文是低年级语文教学的首要任务 。这是学生的第一个课文单元 ,我们 要重视朗读基本功的训练 , 引导学生用普通话朗读 , 遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍 。 同时 ,教师可以多范读 ,让学生模仿练习 ,在读正确 、读流利的基础上 ,不断提高朗读水平 。 如 《秋天》一课中 “一 ”的变调 ,不要过多强调技巧 ,而是通过老师反复范读 ,学生跟读 ,引导学 生读 正确 。 3. 创意表达循序渐进 ,链接真实生活 。 在这个单元中 ,《四季》要求仿照课文说一说自己喜欢的季节 。仿写句子对于低年级学生 来 说比较难 ,教师应该鼓励学生联系 自 己在生活中看到的 自然景物 ,结合例子加强练习 。教 师也 可以为学生提供图片供学生选择 ,如 :苹果 、西瓜等 ,降低学生表达的难度 ,时刻保持学生 乐学善 说的心态 。第六单元 “ 字有妙趣”汉字文化节 ——一年级上册第六单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元为一上第二个识字单元 , 由《对韵歌》《 日月明》《小书包》《升国旗》四篇识字课 、一 个 语文园地以及 “和大人一起读 ”组成 。 四篇课文以浅显的韵文 、儿歌为主 ,培养学生感受汉 语的 音韵 、节奏之美 ,养成爱惜文具的好习惯 ,懂得团结协作力量大的道理 ,感受古人造字的智 慧 ,受 到初步的爱国主义教育 ,激发对国旗的热爱 ,对祖国的自豪 。 语文要素分析 本单元的识字要素 :初步认识会意字 , 了解汉字偏旁表义的构字规律 。《对韵歌》一课通 过 听读 、借助图片 、联系生活实际等方法识字;《 日月明》一课中 ,学生借助儿歌探究会意字的 构字 方式;《小书包》一课中 ,学生将进一步拓展学习会意字 ,感知会意字的特点;《升国旗》一课 中 ,学 生练习运用会意字的构字规律自主识字 。 本单元的阅读要素是朗读儿歌 ,引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的停顿和节奏 , 培 养学生的语感 。例如《对韵歌》节奏感强 ,读出来朗朗上 口 。 朗读时要掌握好停顿 ,可边拍 手边 读课文;《升国旗》中基本采用四字词语 ,朗读时要注意四字词语间稍稍停顿 ,读出四字词 语的语 言特点,做到不拖音 ,不唱读 。 学习任务群定位 综合文本特点 、人文主题及语文要素 ,将本单元四篇课文定位于 “语言文字积累与梳理 ” 学 习任务群 。原因如下 : 首先 ,本单元的课文主要让学生认识会意字 , 了解汉字偏旁表义的构字规律 ,对应了 “语 言 文字积累与梳理”任务群第一学段任务(2) “尝试发现汉字的一些规律 ,初步学习分类整理 课内 外认识的字 ;在生活中主动识字 ,发展独立识字能力”;其次 ,本单元的四篇课文和语文园 地中的 “日积月累”对应了 “语言文字积累与梳理”任务群第一学段任务(4) “诵读 、记录课内外 学到的成 语 、谚语 、格言警句 、儿歌 、短小的古诗等 ,感受中华优秀传统文化 ,养成自主积累的 习惯 ”,在学 习过程中 ,紧密联系学生生活实际 , 与中国优秀文化相结合 , 引导学生了解汉字 丰富的文化内 涵 ,进一步激发学生热爱汉字,热爱中华文化的情感 。 学习主题 基于以上分析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 , 围绕 “初步认识会意字 ”的单元第六单元 重点,以 “‘字有妙趣 ’汉字文化节”为真实情境 ,设计 “识字打卡 ,兑换明信片”“收集汉字乐趣多 ” “感受汉字魅力”“举办汉字文化节”四个语文实践活动任务 。学生在积累一些汉字后 ,通过有 趣 的活动巩固和拓展识字 ,认识不同的汉字 。通过读儿歌 、猜字谜 、汉字归类 、了解汉字故事 等方 法识字 ,感受古人造字的智慧和汉字的独特文化内涵 。根据积累的汉字制作汉字收集卡 , 在汉 字文化节上展出 ,多种方式玩转汉字 ,促使学生今后更加喜欢学习汉字 , 培养学生 自主 识字的 能力 。 学习目标 1. 认识 49 个生字和 3 个偏旁 ,会写 22 个生字和 3 个笔画 。辨析易混淆的音节 ,读准平 舌 音 、翘舌音 、鼻音和边音 。 了解汉字 “从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。 2. 能利用已有的生活经验 ,借助会意字识字 、归类识字 、图文对照等多种方法识字 。进一 步 了解汉字的文化内涵 ,喜欢学习汉字 。发现草字头和木字旁所代表的意思 ,初步感知偏旁 表义 的构字规律 。 3. 能说出自己知道的职业 。能看图写词语 ,并根据图意说一两句话 。 任务框架 4. 正确朗读课文 。背诵《对韵歌》《升国旗》。 朗读 、背诵《古朗月行(节选)》。 5. 感受汉语的音韵美 。懂得团结协作力量大的道理 。养成爱惜文具的好习惯 。受到初 步 的爱国主义教育 。 6. 和大人一起读《小松鼠找花生》, 了解生活常识 ,感受故事的趣味 。特级教案 语文 一年级( 上) 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 认识 49个生字和 3 个偏旁 ,会写 22个生字和 3 个笔画 。辨析易 混 淆的音节 ,读准平舌音 、翘舌音 、鼻音和边音 。 了 解汉字 “从左到右 ” “先 撇 后捺 ”的笔顺规则 , 能按规则正确书写 。 2. 能利用 已有的生活经验 ,借助会意字识字 、归类识字 、图文对照等 识字与写字 ☆☆☆ 多 种方法识字 。进一步了解汉字的文化内涵 ,喜欢学习汉字 。发现草字 头和 木字旁所代表的意思 ,初步感知偏旁表义的构字规律 。 3. 能看图写词语 。 1. 正 确 朗 读 课 文 。 背 诵《对 韵 歌》《升 国 旗》。 朗 读 、背 诵《古 朗 月 行 (节选) 》。 2. 图文结合 ,感受诗中描绘的景象 。 阅读与鉴赏 ☆☆☆ 3. 在读中理解国旗的含义 ,知道升国旗是一种庄重的仪 式 , 懂 得 要 尊 敬国旗 ,热爱国旗 。 1. 能说出 自 己喜欢的职业 。 2. 能根据图意说一两句话 。 3. 用 自 己喜欢的方式 ,分享学习到的识字方法 。 表达与交流 ☆☆☆ 4. 通过和大 人 一 起 读《小 松 鼠 找 花 生》, 了 解 生 活 常 识 , 感 受 故 事 的 趣味 。 1. 能有 目 的地搜集 、分类 、整理 、筛选汉字故事等资料 ,运用 多 种 形 式 整理和呈现信息 。 梳理与探究 ☆☆☆ 2. 能采用多种媒介阅读 、运用资料 ,辅助表达 。 任务发布:识字打卡 ,兑换明信片 学习目标 1. 认识 7个生字 ,会写 2个生字 ,能说出自己知道的职业 。 2. 辨析易混淆的音节 ,读准平舌音 、翘舌音 、鼻音和边音 。 3. 发现草字头和木字旁所代表的意思 ,初步感知偏旁表义的构字规律 。 4. 展示生活中自主识字的成果 ,养成主动识字的习惯 。 5. 看图写词语 。能根据图意说一两句话 。 课前准备 浏览单元学习内容 ,准备好要兑换的明信片 。 课时安排 1 课时第六单元 教学过程 (一)发布情境任务。 小朋友们 ,开学以来 ,大家在课内外认识了不少字 ,接下来我们将举办一场汉字文化节 , 每 一位同学都有自己专属的小展位 ,展示你认识的字和收集的汉字故事 ,你可以 自 己布置 ,也 可以 和小伙伴一起布置 。赶快行动吧! (二)出示单元学习图景。 1. 要做好小展位 ,大家需要完成哪些任务呢? 出示单元学习思维导图 。 2. 教师讲解各个学习任务 ,唤起学生的学习期待 。 (三)识字加油站。 1. 出示汉字文化节明信片 ,通过今天的学习能够把字词全部掌握的同学 ,可以得到明信片 , 在汉字文化节当天参与游戏 ,还可加盖纪念章 。 教师过渡 :先跟着老师来到 “识字加油站”认识几个生字朋友吧! (板书 :识字加油站) 2. 读一读 ,认一认 。 自 由读一读这四组词语 ,借助拼音读准确 。 3. 多种形式认读 7个生字 。 (出示课件) (1) 教师范读 。 (2) 指名读 ,教师相机纠正字音 。 (3) 全班齐读 。 4. (出示课件) 把读音和对应的生字连一连 。 5. 发现规律 ,说句子 。 (1)(出示课件) 你发现这 4 组词语的规律了吗? 交流 :老师 、工人 、医生 、收银员是职业 ,学校 、工厂 、医院 、超市分别是他们工作的地方 。 (板 书 :职业 工作的地方) (2)(出示课件) 你能运用每组词语说句子吗? 交流 1:学校里有老师 ;老师在学校里 。 交流 2:工厂里有工人;工人在工厂里 。 交流 3: 医院里有医生 ; 医生在医院 里 。 交流 4:超市里有收银员 ;收银员在超市里 。 6. 拓展职业及工作的地方 ,说句子 。 (出示课件) 你还知道哪些职业和工作的地方? 请你运用 “学校里有老师”“老师在学校里 ”这样的句 式 说一说吧! 交流 1:厨房里有厨师 ;厨师在厨房里 。 交流 2:法院里有法官 ;法官在法院里 。 交流 3:理发馆里有理发师 ;理发师在理发馆里 。 7. (出示课件) 观察田字格 ,正确书写生字 “厂 、生 ”。 (1) 教师引导学生观察 。 (2) 教师范写 ,提示学生书写要点 。 (3) 学生练写 ,教师提示学生注意利用横中线 、竖中线在定位中的作用 ,把字写端正 。 (4) 学生写完后在小组内展示评价 。 8. 总结书写的规律 。特级教案 语文 一年级( 上) (四)字词句运用。 1. 复习易混淆声母 :sh s zh z l n (1) 按顺序出示 ,学生认读发音 。 (2) 打乱顺序出示 ,学生 “开火车”认读 ,全班跟读 。 (3) 出示带有这些声母的音节 ,“开火车”读 。 2. 认读词语 ,对比练习 。 (1) 学生自由拼一拼 ,读一读 ,圈画出音节的不同之处 。 (2) 同桌合作读 、“开火车”检查认读 ,教师相机正音 。 3. 课件出示小游戏认读 ,巩固练习 ,奖励读对的同学明信片 。 4. 发现草字头与木字旁代表的意思 。 (1) 出示生字 ,下面这些字有什么共同点? 与什么有关? 树 林 桃 桥 (木字旁的字多与树木有关 。) 花 草 莲 菜 (草字头的字多与植物有关 。) (2) 你还知道哪些带 “艹”“木 ”的字? (3) 探究 : “桥 ”字为什么与树木有关呢? 5. 发现生活中的汉字 。 (1) 出示课本中的五幅图 ,你认识图上哪些字? 指名认读 ,小老师带读 。 (2) 在生活中你还认识了哪些字? 请学生上台展示识字剪贴卡册 。 6. 看图写词语 ,再说一两句话 。 (1) 认真观察图片 ,看看图画上都有什么? 教师引导学生按一定顺序说 。 (2) 将自己观察到的事物写在画上的田字格里 ,注意书写工整 。 (3) 发挥想象 ,试着说一两句话 。 任务一:收集汉字乐趣多 学习目标 1. 通过图文对照 、归类识记 、联系生活等方法 ,认识 “对 、雨 、包 、尺 ”等 20个生字和包字 头 、 单人旁 、竹字头 3个偏旁 ,会写 “提 ”1个笔画 ,会写 “虫 、云 、尺 、本 ”等 10个字 。 2. 正确朗读《对韵歌》《小书包》,背诵《对韵歌》。 图文结合 ,感受对子中描绘的景象 。知 道 学习用具的名称 , 了解它们的用处 。 3. 爱护文具 ,学着自己摆放文具 ,整理书包 。 课前准备 学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 。 课时安排 4 课时 教学过程 活动一:汉字可以对出来 (一)对子导入 ,读好课题。 1. 互动游戏 :对对子 。如 :天对( ) ,上对( ) ,古对( ) 。第六单元 2. 板书 “对 ”字 , 出示课题 ,教师范读 ,并指导学生读课题 。 3. 认识 “对 ”字 。 出示对联图片 ,让学生知道这个 “对 ”就是对联的 “对 ”,再联系已有经 验 ,说 说生活中其他的 “对 ”。 4. 创设情境 ,再读课题 。在汉字王国中认识了这么多汉字 ,我们可以通过认识的汉字进 行 游戏 、阅读 。 (二)朗读课文 ,整体感知。 1. 教师示范朗读 ,学生整体感知课文 。 2. 反复跟读 ,读正确 。 (1) 教师读 ,学生指书心里跟读 。 (2) 教师放慢节奏逐句示范朗读 ,学生逐句跟读 。在语境中重点指导读带有后鼻韵母的字 : 雪对风(fēng) 、鸟对虫(chóng) 、山清(qīng) 对水秀 。 (3) 教师一行一行地带读 ,学生跟着读 。 3. 多形式朗读课文 ,将课文读准读通 。 (1) 教师范读课文 。 (2) 学生练读课文 。 (3) “开火车”朗读课文 。 4. 多种形式对读课文 ,在活动中学习读出节奏 。 (1) 师生合作对读对子 。如 ,教师说 “云对—— ”,学生说 “雨 ”。师生交换再对读 。 (2) 用同样的方式 ,男女生对读 。 (三)图文结合 ,读中识字。 1. 观察插图 ,交流看到的景物 。学生说 ,教师相机在图中出示相关字词 。 2. 教师引导再读课文 ,找出文中描写的景物 ,师生圈读 “云 、雨 、雪 、风 、花 、树 、鸟 、虫 、山 、水 、 柳 、桃 ”。 3. 多种方法识字 。 (1) 字理识认 “雨 ”: 师生交流 :古人用哪个符号表示雨? 出示象形字 ,猜一猜哪个是雨 。 学习 “雨 ”。引导学生发现 “雨 ”中的三个小点就像是小雨滴 ,季节联结生活感受 :春天下 的 雨 , 叫春雨 ;秋天下的雨 , 叫秋雨 ;冬天下的雨 , 叫冬雨 。你还见过什么雨? (组词 :毛毛雨 、 小雨 、 大雨 、暴雨……) 多媒体播放雨声音频 ,师生交流音频中的雨声是什么样子的 ,最好 用上拟声词 来描述 。如 :淅淅沥沥的雨声 ,哗啦哗啦的雨声 。 (2) 学习 “风 ”。出示季节图片 :春天吹来的风 , 叫春风 ;秋天吹来的风 , 叫秋风 。 除此之外 还特级教案 语文 一年级( 上) 有来自不同方向的风呢! (组词 :东风、北风) 联系生活说一说 “风 ”还可以组成哪些词? (大风 、 暖风) (3) 学习 “虫 ”。出示甲骨文 “虫 ”, 由于 “虫 ”字的本义是蛇 ,依次出示从甲骨文到楷书的 “虫 ” 字 ,让学生感受 “虫 ”字的字形演变过程 。教师相机点拨 :抓特点可以记住生字 ,认读生字 “虫 ”。 (4) 学习 “清 、桃 ”。引导学生利用偏旁识记生字 ,认真观察 “清 ”字 ,猜一猜它和什么有关 。 你还知道哪些与水有关的字? (江、河、池) 用同样的方法 ,猜一猜 “桃 ”又与什么有关 。再说 出几 个带有木字旁的字 。 (树、林、森) (5) 学习 “绿 、红 ”。引导学生联系生活用颜色记忆 ,你们见过哪些红色 、绿色的事物? (交 通信号灯中的红灯、绿灯) 红 色 与 绿 色 在 我 们 的 生 活 中 很 常 见 , 小 朋 友 们 要 养 成 留 心 观 察 的 好 习惯 。 4. 生字复现 。 齐读 、个别读 、“开火车”读等多种方式考察学生识记情况 。 (1) 引导学生归类 。教师出示 “自然现象”“动物”“植物”“颜色 ”四个词语 ,请学生将生字 卡 片按照不同的类别进行归类 。 (2) 玩对对子游戏 。分发生字卡片 , 同桌合作 ,一位学生找到课文中对子的第一个字 ,另 一 位学生找到与之相对应的字 。拼完后同桌两人再合作对对子 。 (四)初步感受对韵。 1. 配乐朗读 ,感知对韵 。 师生交流发现每一句都有 “对 ”字 ,发现 “对 ”字前后字数相同 。 2. 去 “对 ”组词 ,感受美好 。 将每一句的 “对 ”字去掉 ,教师带读新词 ,结合图片感受 “山清水秀”“柳绿桃红”的美好景象 。 (五)学习“云、雨、虫、山、水”的书写。 1. “云 ”:第三笔是 “撇折 ”。下笔重 , 转折处顿笔 ,折时要稍稍上斜 。 “虫 ”:第五笔是 “提 ”。 下笔重 ,提笔轻 ,从左往右写 。“山 ”:第二笔是 “竖折”。短竖后稍加停顿再写长横 。 2. 重示范 ,抓基础 。 教师范写 ,学生观察汉字的书写笔顺 ,说清楚笔画名称 ,练习书空 。 3. 观察笔画在田字格的位置 ,练习笔画 ,书写到位 。 4. 书写评价 :教师巡视 ,对于共性问题 ,集中讲评 。 活动二:制作收集卡 ,装进小书包 (一)猜谜读题 ,认识生字。 1. 上课之前 ,老师为大家带来了一则谜语 ,你能猜出是什么吗? 请听好 :一张嘴巴大又大 , 两只耳朵长又长 ,书本文具里面装 ,上学带上可别忘 。指名猜 ,引入课题 。 2. 板书课题 ,齐读 。 3. 课件出示加拼音的 “书包”两字 ,指名拼读 。 4. 学习 “包 ”: 出示 “包 ”的小篆字 ,猜猜这个是什么字 。第六单元 接着出示图片 ,“包 ”像怀着宝宝的妈妈 ,里面的 “巳 ”像妈妈肚子里的宝宝 ,外面的大框就 是 妈妈的肚皮 。学习包字头 。“包 ”原来就是指妈妈肚子里包着小宝宝 。认读 “包 ”。 (二)认读词语 ,集中识字。 1. 你的小书包里装着哪些文具呢? 指名说 ,相机贴出文具图片 ,拿出文具的词语卡片 ,请 学 生试着贴到相应的文具下面 ,贴对的带读词语 。 2. 多形式读词语 ,指名读 、合作读 、男女生赛读 、“开火车”读 。教师相机正音 。 3. 分类识记生字 : (1) 联系生活识字 :生活中 ,在哪里见过 “业 ”这个字? 试着给 “业 ”组词 ; “尺 ”,古时候常 以身 体器官作为度量用具 ,从脚踝到膝盖就为一 “尺 ”。所以 , “尺 ”既是长度单位 ,也是量长 度的器 具 。你都见过什么样的 “尺 ”? (2) 比一比 : “本 ”是 “木 ”加一横 ; “力 ”的撇不出头就是 “刀 ”。 (3) 看图字理识字 : “作 ”的左边像一个站着的人 ,右边像一个坐着的人 ,人由坐着到站起来 , 就叫 “作 ”。认识单人旁 。 (4) 认识竹字头 。 出示毛笔图 ,想一想 :为什么 “笔 ”由竹字头和 “毛 ”组成? (毛笔的笔 杆是 用竹子做的 ,笔头是动物的毛做的 。) 组词巩固 。 4. 把生字送回词语里读 。 (三)了解用处 ,整理书包。 1. 读一读 6个词语 ,从小书包里找出它们 。 2. 用下面的句式说说小书包里的宝贝 :我的小书包里有 ,有 ,还有 。 3. 戴上头饰 ,分角色扮演 ,介绍文具的用处 :我是 ,我可以 。 4. 我们要把文具送回家 ,你能整齐地把它们放到书包里吗? 出示句子 :我会自己整理书包 。 齐读 。 5. 自 由整理书包 。指名整理出色的学生介绍自己的方法 ,其他同学对照整改 。 6. 齐读 “我会自己整理书包”。 7. 桌上还有这节课要用到的文具 ,你会摆放吗? 出示图文 :我会把文具摆放整齐 。指名读 , 齐读 。学着图片上的样子摆放文具 。 (四)熟读儿歌 , 随文识字。 1. 出示儿歌 ,教师范读 ,要求学生听准字音 ,注意停顿 。 2. 学生自由练读 , 同桌互读 ,相互帮助 。 3. 这首儿歌一共有几句话? 请 3位同学读 ,其他人注意听 。 4. 男女生读 、齐读儿歌 。 5. 你知道为什么这些文具被称为 “宝贝”吗? 指名说 。 6. 因为这些宝贝 “天天起得 早 , 陪 我 去 学 校 ”。出 示 第 三 句 话 。 加 一 加 识 记 生 字 : “日 ”加 “十 ”就是 “早 ”。 7. 同桌练习 ,把文具有序地放在铅笔盒里 ,把作业本 、书本摆放好 。 (夸一夸会摆放文具的好孩子 , 奖励明信片 。)特级教案 语文 一年级( 上) (五)认真观察 ,指导写字。 1. 出示 “尺 、本 、刀 、不 、少 ”,认读 。 2. 逐字引导观察 :一看有无新笔画 ,二看笔顺 ,三看关键笔画占位 。 3. 指名说每个字的写法 、注意事项 。 “本 ”的竖与竖中线重合 ,撇捺要舒展 ; “刀 ”先写 横折 钩 ,再写撇 ,撇的起笔在竖中线上 ,先重后轻 ; “少 ”的竖要写在竖中线上 ,两边的点要对 称 ,最后 一笔撇要舒展 。 4. 教师逐字范写 ,学生书空 。 5. 学生描红临写 。 6. 投影展示点评 ,纠正共性问题 ,写得好的地方画小五角星 。 同桌互相检查打星 。 (六)布置制作汉字收集卡。 小书包里不仅装上书本和文具 ,还要装上一件重要的东西— 汉字收集卡 。教师展示部 分 汉字收集卡 , 回家把积累的生字 , 以多种形式呈现在收集卡上 ,在汉字文化节上进行展示 。 任务二:感受汉字魅力 学习目标 1. 通过归类识记 、图文对照等多种方法 ,认识 “力 、尖 、升 、国 ”等 22个生字和偏旁国字 框 。 会写 “木 、土 、中 、五 ”等 10个字和卧钩 、横斜钩 2个笔画 。 2. 正确朗读课文 ,背诵《升国旗》。 3. 初步了解会意字的构字特点,感受识字的乐趣 ,产生自主识字的热情 。 4. 体会团结协作力量大的道理 。在读中理解国旗的含义 ,知道升国旗是一种庄重的仪式 , 懂得要尊敬国旗,热爱国旗 。 课前准备 学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 、学具 。 课时安排 4 课时 教学过程 活动一:读韵文 ,感受造字智慧 (一)读课题 ,猜“明 ”字义。 1. 板书课题 ,齐读 ,说说你的发现 。“日 ”和 “月 ”这两个字合起来组成一个新字 “明 ”。 2. 认读 “明 ”,认识日字旁 。 3. 看太阳图和月亮图 ,猜测 “明 ”的字意 。 4. 日 、月都是明亮的 ,聪明的古人将两个字合在一起 ,造成了一个新的字 ,表示明亮的意思 。 像这样的字 ,本节课还要学习很多 ,赶快打开课本 ,读读课文吧 。 (二)读课文 ,初识会意字。 1. 自读课文 ,读准字音 ,读通句子 。 2. 出示生字 :力 尖 尘 众 双 森 不 条 心 变 金 ,指名读 。 读准字音 。第六单元 3. 找出和 “明 ”造字方式一样的字 ,在生字表中圈出来 。 (尖 尘 众 双 森) 4. 看字形 ,猜字义 。 (1) “尘”:“小土”为尘 ,组词“灰尘、尘土”。生活中 ,你见过灰尘、尘土吗? 是什么样的? (细微 的) (2) “尖 ”: “小大尖”,用双手直观呈现 “尖 ”的样子 。想一想 :生活中有哪些 “尖 ”的东西? (3) “众 、森 ”:读句子 ,再结合图片 ,小组说一说生字的意思 。 小组汇报可以用语言表达意思 ,也可以借助表演 。如 ,小组内三个同学凑在一起 ,表演 “众 ” 字的意思 。 5. 小结 : “尖 、尘 、众 、双 、森 ”这些字有一个共同的名字叫 “会意字”。字的整体意义由部 分的 意义组合而成 。 (想一想:你还知道哪些字是会意字?) 6. 齐读 、“开火车”读 、同桌互读等多种方式朗读 。 (三)再读韵文 ,理解意思。 1. 再读儿歌 ,数数儿歌一共有几句话 。 2. 打着节拍朗读 ,读出节奏感 。 3. 比较读 ,感受儿歌韵律 。 4. 读儿歌 ,理解句意 。 (1) 自读 ,用波浪线画出自己不理解的句子 。 (2) 同桌交流 。 (3) 全班汇报 : ① “一人不成众 ,独木不成林 。”观看课本插图 , 图中几个孩子身后有什么? (一片树林) ② “众人一条心 ,黄土变成金 。”观看课本插图 ,说说图中有谁 ,分别在干什么 。 ③这几个孩子一起种植小树 ,你想到了什么? (团结力量大) ④读儿歌 ,可以边做动作 ,边朗读 ,体会 “团结力量大”。 ⑤说一说你知道的有关 “团结力量大”的故事 ,如 “蚂蚁搬西瓜”“一根筷子与一捆筷子”等 。 (四)认真观察 ,指导写字。 1. 学写“木 ”。 (1) 出示 : “木 ”字 。 (2) 交流 : “木 ”字书写时要注意什么? “木 ”作为独体字撇捺要舒展 。 (3) 教师范写 ,学生描红 、临写 ,评价 。 2. 学写“力 、男 、土 、心 ”。 (1) 学生观察这四个字的 结 构 、关 键 笔 画 、笔 顺 。 提 醒 重 要 笔 画 , “土 ”字 两 横 , “力 ”的 撇 , “心 ”字的三个点的方向和位置及卧钩书写 。 (2) 教师范写 ,学生描红 、临写 ,评价 。 (3) 再练写 ,和之前写的字进行比较 。 (五)总结拓展。 1. 指名说说这节课的收获 。 2. 积累会意字 ,写到汉字收集卡上 。 3. 收集有关汉字的故事 ,制作汉字故事卡 ,准备在汉字文化节展出 。 活动二:升旗台上识字多 (一)谈话揭题 ,认识生字。 1. 同学们 ,每周一的早上 ,我们都要举行庄严的升旗仪式 ,在学校升国旗的时候 ,你看到了特级教案 语文 一年级( 上) 什么? 听到了什么? 2. 板书课题 ,范写生字 : “升 ”是独体字 ; “国 ”字里面是玉米的 “玉 ”; “旗 ”是左右结构的 字 ,笔 画较多 。 3. 指导学生读好课题 。 (二)初读课文 , 随文识字。 1. 出示图 ,我们的祖国叫—— 中国的国旗是—— 2. 出示 : 中国 国旗 五星红旗 ,认读 。认识生字 “中 ”。 3. 指名汇报课前圈画的生字 。 4. 自 由读课文 ,读正确 。 5. 师范读 。生再练习朗读 。 6. 出示词语 ,认读 : 我们 多么 国歌 美丽 立正 敬礼 7. 数一数课文有几句话 ,然后找五位同学读课文 。 8. 理解 “徐徐”。齐读课文 。 (三)品读课文 , 了解升旗。 1. 学习第一句 。 (1) 认真地读一读诗歌的第一句 ,思考 : 中国的国旗是什么样的呢? (2) 认识 “国旗”。 出示国旗图片 ,这就是我们中国的国旗 , (出示词卡:国旗) 请同学们一起读一读这个词 。 再 仔细观察我们的国旗 ,看看有什么发现 。 (3) 中国的国旗是红色的 ,上面有五颗黄色的五角星 。红色象征革命 ,黄色象征光明 。五 星 红旗上大的五角星代表中国共产党 , 四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产 党的 周围 。饱含着中国人民对祖国的深深热爱和对国家未来的美好期望 。 (4) 幸福生活来之不易 ,带着感恩与自豪 ,再读句子 。 2. 学习第二句 。 (1) 课件播放天安门广场升国旗的视频 ,教师讲解 :在我国的首都北京 ,每天清晨太阳即 将 升起的时候 ,解放军叔叔都要在天安门广场举行升旗仪式 ,我们的国旗和太阳一同升起 。 (2) 大家看了视频知道国旗是慢慢地从旗杆上升起的 ,可是第二句却没有 “慢慢 ”这个词语 , 你知道谁是它的好朋友吗? 再次理解 “徐徐”一词的意思 ,读出感觉 。 3. 学习第三句 。 (1) 指名读第三句 。 (2) 用 “多么”说话训练 。 国旗特别美 ,可以说成 “国旗多么美丽 ”;地面特别干净 ,可以说 成 “地面多么干净”。生活中你还想夸夸什么? 带着赞美 ,读一读句子 。 4. 学习第四 、五句 。 (1) 读准 “立 ”,“立正 、敬礼”,谁来展示一下? (2) 练习动作 ,带上动作读句 ,板书 。 (四)感情升华 ,背诵积累。 1. 除了学校会举行升旗仪式 ,还有哪里会举行升旗仪式? 是啊 ,遥远的北京 ,天安门广场的五星红旗每天和太阳一同升起 ,战舰上的海军叔叔会升 国 旗 ,边防战士会升国旗 , 中国的运动健儿在赛场上夺得金牌 ,赛场也会升起五星红旗…… 只 要有 中国人的地方 ,就会飘扬起五星红旗 ,五星红旗就是中国啊 。第六单元 2. 播放国歌 ,全体起立跟唱国歌 ,引导学生感受国歌的雄壮与激昂 。 3. 多种形式背诵课文 。 (五)识记生字 ,指导书写。 1. 字宝宝和大家打招呼。(卡片认读 ,识 记) 加一加 :们 起 区别同音字 :力 丽 立 2. 读准音 ,记住形 。每一个中国人 ,不光要说好中国话 ,也要写好中国字 ,今天就一起来 学 写 “中 ”字 。提示写法 、占格 。“口 ”要写得宽扁 ,竖要写在竖中线上 。 3. 老师范写 ,学生练习 。 4. 展示评价 ,再写一个 。 5. 指导写好其他几个字 ,学生仿写 ,教师巡视 ,方法同上 。 (六)总结拓展。 1. 交流这节课的收获 。 2. 了解与国旗相关的故事 ,说说五星红旗的美丽体现在哪些地方 。 任务三:举办汉字文化节 学习目标 1. 了解汉字 “从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。 2. 朗读 、背诵《古朗月行(节选)》。 3. 和大人一起读《小松鼠找花生》, 了解生活常识 ,感受故事的趣味 。 课前准备 布置教室 ,准备好在汉字文化节上要展示的作品 。 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:识字方法乐分享 (一)展示收集卡 ,导入新课。 老师发现同学们的汉字收集卡越来越多 ,认识了这么多字 ,你们可真棒! 今天我们继续 学 习语文园地六 ,看看你又可以在汉字文化节上展示哪些作品呢 。 (二)练习书写 ,发现规律。 1. 出示 “八 、叶 、本 、天 ”4个字 ,练习认读 。 2. 师示范写 “八 ”,学生观察在田字格中的位置以及笔顺 。 3. 总结写法 :书写时一定按 “从左到右”的笔顺规则写 。 4. “叶 ”字指导书写方法同上 。 5. 师示范写 “本 ”,学生观察笔顺 ,说说发现了什么 。 小结 :先写撇 ,再写捺 ,是今天学到的新笔顺规则 。 6. “天 ”字指导书写方法同上 。特级教案 语文 一年级( 上) 7. 齐读两个笔顺规则 。展示优秀作业 。 (三)学习《古朗月行(节选)》。 1. 自古以来 ,就有许多喜欢想象 、善于发现的人 ,大诗人李白就是其中之 一 。今天 ,我们 就 来学习李白的《古朗月行(节选)》, 了解一下他小时候看到的月亮是什么样子的 ,李白又就 月亮 展开了怎样的想象呢? 2. 教师范读 ,学生模仿 ,注意读出诗歌的节奏 。 3. 学生自主朗读 ,交流发现 。 4. 教师引导看图 ,通过图片了解诗人为什么将月亮比作 “白玉盘”。 5. 试着将图画与诗歌联系在一起 ,简单理解诗句的意思 。 6. 多种形式朗读 ,尝试背诵 。 (四)和大人一起读《小松鼠找花生》。 1. 借助拼音读故事 ,整体感知内容 。 2. 分角色朗读课文第 2 自然段 ,把对话读得生动有趣 。 3. 思考交流 :小松鼠听了鼹鼠的话 ,他是怎么做的呢? 小松鼠没看见花生 ,心里觉得怎样? 他认为是谁把花生摘走了呢? 4. 小组合作讨论 。 5. 你们知道植物的果实都长在什么地方吗? 课件出示不同种类的植物结果的图片 ,教师相 机介绍相关知识 。 6. 思维拓展 :我们吃的食物中 ,还有哪些是长在土里的? (五)课堂总结 ,布置作业。 1. 指名说说今天的收获 。 2. 用偏旁表义 、归类识字的方法 ,收集认识更多的汉字 ,写在汉字收集卡上 。 活动二:布置小展位 ,游园文化节 (一)做好活动准备。 1. 布置教室 ,学生的绘画 、书法等作品也进行展示 ,营造氛围 。 2. 根据桌椅数量 , 以小组为单位摆成造型 ,合作布置好展位 。 3. 准备好汉字展示的内容 、需要的道具 、游戏等 。 (二)宣布活动开始 ,介绍小组展位。 1. 小主持人宣布汉字文化节活动开始 。 2. 小组选一名代表 ,介绍小组展位的名字 、取名的理由以及小组优势等 。 (三)循环参观 ,互相学习。 1. 每个展位留下两名同学 ,为其他前来参观的同学讲解 ,组内另外两名同学可以到别人 的 展位去参观学习 。 2. 第一轮参观结束后 ,组内讲解的两名同学和参观的两名同学交换分工 ,开启第二轮 。 3. 参观过程中 ,随时互动 ,参与汉字游戏 ,获胜者可在明信片上加盖纪念章 。 (四)总结收获。 汉字文化节结束后 ,老师和学生一起总结收获 ,学生展示参与汉字游戏得到的大小纪念章 , 促进学生今后更加喜欢学习汉字 。第六单元 本单元为识字单元 ,课文体裁为韵文或儿歌 , 因此 , 可以以相似体裁和内容的文本扩展 阅 读 ,既增长见识又迁移学习方法 。 (一)资源。 1. 学完《对韵歌》,介绍《声律启蒙》《笠翁对韵》中的其他选段 ,让学生感受汉语的音韵 、 节 奏 ,产生学习语文的兴趣 。 2.《 日月明》可拓展《会意字》儿歌 ,这首儿歌全文充满趣味 ,能有效激发学生的识字热情 。 3.《升国旗》可选用《国旗国旗真美丽》进行拓展 ,让学生对国旗的形状 、颜色 、五星的排列 、 象征意义有初步了解 ,接受爱国主义教育 ,激发爱国情感 。 (二)工具。 汉字收集卡 、过程性评价表等 。 同时 ,有条件的学校可以运用教育智能平台 ,将学生在汉 字 文化节上展示的汉字故事 、朗读视频等上传 ,进一步感受传统文化的魅力 , 同时培养学生自 信大 方地表达的能力 。 本单元识字写字要素 ,要循序渐进地落实到每一课中 ,抓住文本中生字的不同特点有侧 重 地进行训练 ,但总体要指向单元要素 :初步认识会意字 , 了解汉字偏旁表义的构字规律 。 1. 多种方法 ,提高识字效率 。 随着识字量的增加 ,本单元中的合体字大幅增加 ,尤其是形近字的出现 ,增加了学生识记 的 难度 ,应利用更加多样的识字方法 ,帮助学生建立字音 、字形与字义之间的联系 。 与此同 时 ,要 充分借助学生已有的识字经验 ,运用学过的识字方法 ,提高识字效率 ,将识字寓于充满童 趣的古 诗 、儿歌中 ,激发学生学习汉字的热情 , 了解 汉 字 的 文 化 内 涵 , 巩 固 识 字 成 果 的 同 时 落 实 朗 读 训练 。 2. 突出字理 ,渗透汉字文化 。 关于汉字的造字法 ,从汉朝以来 ,相沿有 “六书”的说法 。其中象形 、会意和形声较容易被 学 生理解 ,本单元重点学习会意字 。《 日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文 , 朗朗 上 口 的短句 ,不仅揭示了会意字的构字特点,还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣 ,进 而激发 起他们更大的识字热情 。语文园地六 “字词句运用 ”栏 目 , 以学习小伙伴的口吻提出 “很多木字 旁的字都和树木有关”,引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律 ,所以 ,要让学生在 识字的同时 , 了解汉字的文化内涵 ,使学生体会到汉字不仅有用 ,还很有意思 ,进一步激发学 生探索汉字的 兴趣 。第七单元 “ 探索身边的奥秘”儿歌朗诵会 ——一年级上册第七单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元围绕 “想象”这个主题编排了《小小的船》《影子》《两件宝》三篇课文 。这些课文以 儿 童的视角 ,关注儿童生活及自然现象 ,充满童趣的语言富有想象的张力 ,让学生能够感受到 生活 的快乐 、自然的美好以及发现的乐趣 。进一步激发学生对自然 、对生活的热爱 。 语文要素分析 本单元的语文要素是 “把课文读正确 、读通顺”。要求教师在教学中重视培养学生的朗读 基 本功 ,及时纠正学生朗读中的错误现象 。“读正确 、读通顺 ”这样的 目标在一年级各单元中 的分 布如下所示 : 册 别 单 元 阅读要素 一上 第 四 单元 运用普通话 ,把课文读正确 、读流利 。 第 二 单元 根据句子的节奏 ,把词语读正确 、读通顺 。 第 四 单元 正确朗读古诗 ,读好长句子和停顿 。 一下 第 六 单元 正确朗读问句和感叹 句 。 第七单元 正确朗读疑问句和祈使句 。 二年级重点在 “读懂”,其训练目标在不同单元的分布如下 : 册 别 单 元 阅读要素 第 四 单元 联系上下文和生活经验 ,读懂词句的意思 。 二上 第五单元 读懂课文讲述的道理和语言表达的多样性 。 二下 第 二 单元 读懂作者的思想感情 。 《小小的船》是一首富有童趣的儿歌 ,这首儿歌最大的特点在于运用了叠词描写景物 ,读 起 来朗朗上 口 , 自然亲切 。教学中 ,引导学生读好 “弯弯的 、小小的 、闪闪的 、蓝蓝的 ”等叠词 ,体会 其中的韵律感;《影子》同样是一首短小的儿歌 ,语言简练 ,句式整齐 。课文中有一些轻声 词 ,如 “影子 、跟着我 、陪着我 、朋友”,要注意读正确 。 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文 ,展开丰富想象 。《小小的船》借助插图 将 “弯弯的月儿”和 “小小的船”巧妙联系在一起 ,教学中引导学生想象 :插图中的小女孩躺在 “月亮 船 ”上 ,她会对夜空中的星星说些什么呢? 如果你是小女孩 ,你会在月亮上做些什么?第七单元 学习任务群定位 综合人文主题及语文要素 ,将本单元三篇课文定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。 首先 ,本单元的三篇课文以儿童视角 ,对自然界 、生活中的一些现象进行了生动的描摹 , 充 满童趣 ,然后引导学生朗读 、积累 ,借助插图 ,想象儿歌描绘图景的方法 ,这个思路与任务群 在第 一学段提出的 “学习儿歌 、童话 , 阅读图画书 ,体会童真童趣 ,感受多姿多彩的生活 ,初步 体验文 学阅读的乐趣”学习内容相同 。 同时还对应了第一学段 “学段要求”中的 “阅读与鉴赏 ”实践活动 提出的 “诵读儿歌 、儿童诗和浅近的古诗 ,展开想象 ,获得初步的情感体验 ,感受语 言的优美”。 其次 ,从单元文本特点看 ,单元选编的文本都属于文学类文本 ,对一年级的学生来说 ,更 要 与学生生活联结 ,充分调动学生的生活经验 ,读懂课文 ,体会童真童趣 ,感受大自然的和谐美 好 , 而 “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在 “引导学生在语文实践活动中 ,通过整体感知 、 联想想 象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 , 获得个性化的审美 体 验 ”, 所 以 文 本 与 学 习 任 务 群 属 性 统一 。 最后 ,从语文要素看 ,“把课文读正确 、读通顺 ”。借助图画阅读课文 ,展开丰富想象 。这 个 关键语文要素是达成 “通过整体感知 、联想想象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个 性化 的审美体验”的基础 ,对应 “文学阅读与创意表达”学习任务群中的相关要求 ,体现了文学 阅读能 力的培养和提升 。 学习主题 基于以上分析 ,根据本单元的课文资源 、语文要素 、人文主题及学生的学习规律 , 以 “‘探 索 身边的奥秘 ’儿歌朗诵会”为主题 ,分别设计 “用多大的声音”“发现夜空的奥秘”“破解光影 与人 体的奥秘”“举办儿歌朗诵会”四个语文实践活动任务 。本单元的文本及语文园地中的资 源 ,描 摹的都是一些与儿童生活相关 ,适合一年级学生心理发展特点的有趣的发现 、浪漫的想 象 ,通过 集中进行学习 、理解 、诵读 ,进一步深化学生的认知 , 获得丰富的情感体验 , 同时感 受文字的魅 力 、发现奥秘的乐趣 。对学生来说 , 以 “‘探索身边的奥秘 ’儿歌朗诵会”为主题 , 可以让学生进一 步认识句子 ,感受到发现奥秘后的成就感和朗读的乐趣 。 学习目标 1. 认识 38个生字 、6个偏旁 ,学习表示亲属称谓的词语 ,读好词语中的轻声 ,会写 17个字 和 1个笔画 。初步了解汉字偏旁表意的规律 。能区分并正确书写形近笔画 。 2. 借助拼音朗读儿歌 。背诵《小小的船》《两件宝》。结合插图和生活经验 ,想象儿歌描绘 的 图景 。 3. 进一步感知方位词 。初步了解借助太阳辨别方向的办法 。 4. 背诵谚语 ,初步了解谚语蕴含的道理 。 5. 尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性 。 6. 根据场合 ,用合适的音量与他人交流 。知道根据场合 ,用合适的音量与人交流是讲文明 、 有礼貌的表现 。任务框架 特级教案 语文 一年级( 上) 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 识字与写字 认识 38个生字 、6 个偏旁 ,会写 17个字和 1 个笔画 。 ☆☆☆ 1. 借助插图或生活实际阅读课文 ,理解课文内容 , 感受儿童丰富多 彩 的 内心世界 。 2. 背诵课文《小小的船》《两件宝》;借助拼音朗读 、背诵辨别方 位 的 阅读与鉴赏 ☆☆☆ 儿 歌 ,进一步感知方位词 。 3. 和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性 。 1. 学会用 “前 、后 、左 、右 ”4 个方位词说话 。 表达与交流 2. 根据场合用合适的音量与他人交流 ,知道根据场合用合适的音量与 ☆☆☆ 人交流是讲文明 、有礼貌的表现 。 1. 积累 、梳理由生字拓展的新词 。 2. 能区分形状相近的笔画 , 并 正确书写 。发现 日 字 旁 、女 字 旁 代 表 的 意思 , 了解汉字偏旁表意的构字规律 。 梳理与探究 ☆☆☆ 3. 初步了解借助太阳辨别方向的方法;了解双 手和大脑在生活中起 到 关键作用 。第七单元 任务发布:用多大的声音说话 学习目标 1. 根据场合 ,用合适的音量与他人交流 。 2. 知道根据场合 ,用合适的音量与人交流是讲文明 、有礼貌的表现 。 3. 发布任务 , 了解单元学习图景 , 明确学习任务 ,激发学习期待 。 课前准备 学生 :看一看教材口语交际的插图 , 了解学习内容 。 教师 :制作相关课件 。 课时安排 1 课时 教学过程 (一)发布情境任务。 同学们 ,在刚刚举行的汉字文化节上 , 同学们展示了收集的汉字 ,讲了有趣的汉字故事 , 创 意制作了多彩的汉字卡片 ,大家的收获可真不少! 在本单元的学习中 ,我们将举行 “探索身 边的 奥秘”儿歌朗诵会 , 同学们可以朗读本单元的课文 、语文园地中的谚语 ,还可以朗读课外 喜欢的 内容和自己创编的儿歌等 ,是不是很期待呢? 赶快行动吧! (二)创设情境 , 引入课题。 1. 参加朗诵会 ,在台上朗诵时 ,我们该用多大的音量呢? 在什么场合 ,用多大声音说话是 一 门学问 。今天我们口语交际课的主题是 “用多大的声音说话”。 2. 板书课题 ,齐读 。 (三)观察图画 ,情境体验。 1. 观察课文插图 ,思考 : 图中的小朋友分别在什么地方? 什么时候要大声说话? 什么时 候 要小声说话? (板书 : 大声说 小声说) 2. 模拟情境— 图书馆 。 (1) 在图书馆 ,我们应该怎样说话呢? 指生说 。 (2) 谁能来表演一下? 指生表演 。 (3) 采访学生 :为什么用这样的声音? 为什么不能大声? (4) 拓展 :还有哪些地方 ,我们说话的时候也得小声? (医院 、电影院……) 3. 教师模拟 ,学生辨析— 办公室 。 (1) 老师大声说 : “老师 ,我在教室里捡到一块橡皮 。” (2) 学生用手势做动作 ,表示 “正确”还是 “错误”。 (3) 学生交流 ,发表观点:判断这样做是否正确 ,并说明理由 。 (4) 教师根据学生的回答归纳总结 :不同的场景需要用不同的音量 。 4. 进入情境 ,表演体会 。 (1) 小组合作 , 自主选择书上三个场景中的一个场景进行表演 。特级教案 语文 一年级( 上) (2) 指名表演 ,交际互动 。 (3) 小组表演完后 ,其他小组评 。 口语交际《用多大的声音说话》评价表 能根据不同场合选择音量 ☆ ☆☆ ☆☆☆ 姿态 自 然大方 ☆ ☆☆ ☆☆☆ 注意文明礼貌 ☆ ☆☆ ☆☆☆ 评价标准 : ①根据场合 ,音量合适三颗星 ,略大或略小两颗星 ,太大或太小一颗星 。 ②姿态大方三颗星 ,略不自然两颗星 ,不太自然一颗星 。 ③能注意礼貌 ,使用文明用语 ,眼睛平视对方 , 目光真诚 ,能尊重对方三颗星 ;礼貌但是没 注 意使用文明用语两颗星 ;语言生硬 ,不注意礼貌一颗星 。 5. 总结激励 :为什么要根据不同场合选择音量的大小? 学生交流 。 小声说话 ,要在他人听得见的前提下 ,把声音降低到最小 ; 大声说话 ,要声音响亮 ,姿态 大 方 ;说话的时候要看着对方的眼睛 ,传递真诚与尊重 。这是文明交流的表现 。 (四)联系生活 ,体验练习。 1. 模拟不同的情境 ,分角色表演 ,进一步感受用合适的音量与人交流的文明礼貌行为 。 (场 景:酒店 、超市 、火车上 、舞台) 2. 每次练习后 ,进行评价 。 (五)联系任务 ,总结提升。 1. 参加朗诵会 ,在台上朗诵时 ,我们该用多大的音量呢? 2. 学生交流 。 3. 总结 :学会大声朗读 ,让大家都听得见 , 自信大方地读给大家听 。 任务一:发现夜空的奥秘 学习目标 1. 认识“船、儿、两、头”等 11个生字和“门字框”“舟字旁”2个偏旁 ,会写“月、儿”等 5个字。 2. 正确朗读课文 ,读好叠词 ;感受诗歌的生动有趣 ;背诵课文 。 3. 仿照例子 ,用简单的叠词说短语 ,积累短语 。 课前准备 学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 。 课时安排 4 课时 教学过程 活动一:读文赏夜空 (一)猜字谜 ,看图导入。 1. 猜字谜 : “有时落在山腰 ,有时挂在树梢 。有时像个圆盘 ,有时像把镰刀 。”谁知道谜底是第七单 元 什么呢? (月亮) 2. 联系生活 ,你们都见过什么样的月亮? (圆圆的月亮 、弯弯的月亮) 3. (出示晴朗夜空图) 这幅夜景图美吗? 你看到了天空中都有什么? 4. 叶圣陶爷爷把它写成了一首儿歌——《小小的船》(板书课题) 。 (二)初读课文 ,识记生字。 1. 初读课文 :选择自己喜欢的方式 ,借助拼音自由地朗读课文 ,读正确 、读流利 。 2. 学习生字 : (课件出示生字) (1) 借助拼音自由拼读 、指名读 。 (2) 去掉拼音 ,小老师领读 ,识字游戏—— “摘月亮”。 (3) 交流识记生字方法 。 ①编字谜 : “两 “—— 一横一框 ,一对小人藏中央 ; “头 ”—— 一点一点大 ; “里 ” —— 土中长出 一个太阳 。 ②做动作模拟字形 : “看 ”—— 将一只手罩在眼睛上往远处看 ; “闪 ”—— 请一个同学 双脚分开 ,站到门框下 。 教师引导学生关注 :新的偏旁 “门 ”,拓展偏旁是 “门 ”的生字 。 (问 、间) ③熟字组成新词:船头 、两头 、看见 、里头 、星星 。 ④加一加 。 星 : “日 ”字加一个 “花生”的 “生 ”。 蓝 :上下结构 :艹 +监 。 (4) 借助生字卡片复现生字 ,完成识字游戏—— “我指你说”。 (三)再读课文 , 赏夜空美景。 1. 教师配乐朗读——《小小的船》。 2. 启发想象 : 听了老师的朗读 ,你仿佛看到了一幅怎样的画面? 相机理解 “闪闪的”一词 。 3. 学生自由朗读课文 。 (1) 出示朗读要求 。 ①边读边思考 :这首儿歌共几行? 有几句话? 请你标一标 。 ②你喜欢哪几句话? 请你多读几遍 。 (2) 根据要求学生朗读课文 。 4. 学生汇报朗读成果 ,师生及时评议 。 5. 教师范读 ,指导学生画出停顿 、读出停顿 。 6. 出示填空 ,指读好叠词 ,巩固识字效果 。 ( )的月儿( )的船, ( )的船儿两头尖 。 我在( )的船里坐, 只看见( )的星星( )的天。 (四)指导书写 ,学生练写。 1. 课件出示田字格里的范字 “月 、儿 、见 ”。特级教案 语文 一年级( 上) (1) 引导学生观察生字 ,谈发现 。 (“月 ”“儿 ”“见 ”都有钩 ,但 “月 ”的钩与 “儿 ” “见 ”的钩方向不同 。) (2) 学生观察生字在田字格中的位置 , 同桌交流 。 (“月 ”的两个横之间距离要适当 , 不与横折 钩相接 。“儿 ”的竖弯钩靠近竖中线 。“见 ”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起 ,起笔都 落在竖中线上 , 不要写成 “儿 ”。) (3) 教师范写 ,学生书空 。 2. 指导学生书写 “头 、里 ”。 预设 : “头 ”有三个点,位置不同 ; “里 ”横画比较多 ,注意距离均匀 ,长短不一 。 (1) 教师指导学生书空 。 (强调 “头 ”最后一笔是点 ,不是捺 。“里 ”的笔顺可记成写完 “甲 ”再 写 两横 。) (2) 学生先描红 ,练写 ,注意写规范 ,尽量做到美观 。 (3) 展示书写 ,师生评议 。 教师总结 : 同学们 ,我们通过读《小小的船》,看到了晴朗的夜空中有弯弯的月亮和闪闪的 星 星 ,一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面 ,仰望夜空 ,心情愉悦 。在接下来的学习活动中 ,请 同学们继续去发现夜空的奥秘 。 活动二:想象诵明月 (一)回顾课文 ,想象情境。 1. 回顾课文内容 :谁来说说课文写了什么? 2. 配乐想象 :让我们一起飞上蓝蓝的天空 。 瞧! 闪闪的星星正在向我们招手 。我们坐在 弯 弯的小船上 ,欣赏美丽的夜空 。 (二)创设情境 ,合作学习。 1. 学习第 1句 。 (1) 师问 :现在我们坐在小船上 ,它是真的船吗? 不 ,是月儿 。 (贴出月亮的照片) 你们看 ,这 是一张月亮的图片 ,看看小船,再看看月儿 ,你想说什么? (2) 指名读 ,相机评价 。 (3) 听读 ,画出写 “月儿”“船 ”的词语 。 (4) 思考 :为什么用 “弯弯的”“小小的”,而不用 “弯的”“小 的”? (课件出示句子 ,对比感受) 弯的月儿小的船 。 弯弯的月儿小小的船 。 (5) 朗读指导 。读出 “小小的”“弯弯的”的小和可爱 。 (6) 月儿除了是 “弯弯的 ”,还是怎么样的? 指导学生 自读自画 , 画出月儿的形状—— 两 头 尖 。屏幕出示月儿的形状 ,并引导学生知道 ,这里把 “弯弯的月儿”比作了 “小小的船 ”, 写的是月 儿的形状 ,而不是真的船的样子 。 (7) 指名读 。想象月亮的可爱 ,读出喜悦的心情 。 2. 学习第 2句 。 (1) 此时此刻 ,我们坐在弯弯的小船里 ,继续在夜空中欣赏美丽的景色 ,你还看到了什么?第七单 元 (星星 、天空) (2) 读课文 ,想象星星和天空是什么样的 。 (闪闪的 、蓝蓝的) (3) 思考 :为什么用 “闪闪的”和 “蓝蓝 的”? (课件出示句子 ,对比分析) 只看见星星和天 。 只看见闪闪的星星蓝蓝的天 。 (4) 叠词练习 :文中的星星是(闪闪) 的 ,天空是(蓝蓝) 的,船儿是…… ,你还能说出这类词吗? (5) 朗读指导 。读出星星 、天空的美丽可爱 。 3. 语言积累与训练 ,感受夜空的美 。 星星很像( ) , 多 美呀 ! 月亮很像( ) ,真好看啊! 蓝蓝的天空像( ) 。 (尝试自己说比喻句) 4. 创设情境 :夜空真美啊! 闪闪的星星 、弯弯的月儿 、蓝蓝的天 ,我们看着 、想着就不自觉 地 陶醉其中 。你们看! 那月儿弯弯的 ,两头尖尖的 ,就像一只小小的船 。 (教师配乐朗读) 5. 学生练读 ,尝试加上动作 。 6. 学生表演读 。 (三)有感情朗读 ,展开想象。 1. 师生一起试唱《小小的船》。 2. 小组讨论 : “只看见……”的 “只 ”是什么意思? “只看见”和 “还看见”有什么不同? 3. 出示课本中的插图 ,认真观察图片想象一下 ,如果你是坐在月亮上的小女孩 ,你会对闪 闪 的星星说些什么小秘密呢? 4. 指名说 ,教师相机引导让学生理解作者的丰富想象 。有感情地朗读儿歌 ,感受坐在月 亮 上看星空的奇妙 。 5. 再次朗读 ,尝试背诵儿歌 。 (四)总结提升。 在本节课的学习中 ,我们发现了隐藏在夜空中的奥秘 。其实广袤的星空中还有许多的小 秘 密 ,等待着同学们去发现 ,只要成为生活中的有心人 ,你就能从身边发现更多有趣的现象 。 活动三:有趣的故事会 (一)和大人一起读。 1. 创设情境 ,导入新课 。 上节课我们一起学习了一首关于美丽夜空的小儿歌 ,其实描写夜空的故事可真不少! 你 瞧,山上的小猴子们正在夜空下攀上大树 ,准备摘月亮呢! 他们真能把月亮摘下来吗? 让我们 也一起去看看这个有趣的小故事吧! (板书课题) 2. 借助拼音尝试自己读故事 ,注意读准字音 ,不认识的字可以和同桌互相交流 。 3. 同桌一起接读故事 ,看谁读得更有趣 。 4. 教师指导细读 。 (1) 读第 1 自然段 。特级教案 语文 一年级( 上) ①请学生读第 1 自然段 。 ②哪位同学喜欢这一段? 说说为什么喜欢 。 教师提问 :猴子为什么要捞月亮? 学生交流讨论 。 (2) 读第 2 自然段 。 喜欢这个自然段的学生一起读 。 小结 :指导有感情地朗读 。 (3) 读第 3、4 自然段 。 分角色朗读 ,教师读旁白 ,指名一人读老猴子的话 ,全班同学读群猴的话 。 (4) 读第 5 自然段 。 ①自己读 ,在文中找一找猴子们是怎样捞月亮的 。 ②小组讨论找到答案 。 ③小组交流汇报 :说一说猴子们捞月亮的过程 。 (5) 读第 6、7 自然段 。 故事的结果怎么样呢? 齐读最后两个自然段 。 (6) 教师总结故事内容 。 (二)布置作业 ,分角色朗读。 小朋友们 ,相信这次故事会一定让你收获多多吧! 回家后请和自己的家人一起分角色朗读 课文 ,爷爷奶奶做 “老猴子”,读读 “老猴子”说的话 ;爸爸做 “大猴子”,读读 “大猴子 ”说的话 ; 妈妈 做猴群 ,读读猴群说的话 ; 自己做 “小猴子”,读读 “小猴子”说的话 。还可以再收集一些和 月亮或 夜空有关的有趣的儿歌 、故事 ,分享给同学们 。 任务二:破解光影与人体的奥秘 学习目标 1. 认识 “影 、前 、件 、有 、姐 ”等 27个生字和 “反犬旁”“女字旁”“月字旁”“禾字旁”4个 新偏旁 , 会写“在 、会 、爸 ”等 12个生字和斜钩 1个笔画 。 2. 正确流利地朗读课文 ,体会 “我 ”对影子的喜爱之情 ; 朗读并背诵课文 , 明白文中的两件 宝 指什么 ,并清楚它们的作用 。 3. 能借助图文阅读和生活经验 ,理解影子与人形影不离的特点,丰富对影子的认识 。 4. 能借助情境 ,辨别前 、后 、左 、右 4个方位 ,并用这 4个词来表达方位 。 5. 学习表示亲属称谓的词语 ,读好词语中的轻声 。 6. 区分形状相近的笔画 ,并正确书写 。发现日字旁 、女字旁代表的意思 , 了解汉字偏旁表 意 的构字规律 。 课前准备 教师 :制作相关课件 、学具 。 学生 :预习课文 ,圈画生字 。第七单元 课时安排 5 课时 教学过程 活动一:发现有趣的光影 (一)猜谜读题 ,识记生字。 1. 出示谜语 :人人都有个朋友 , 乌黑的头发乌黑的头 ,月下灯前陪着你 ,就是永远不开 口 。 指名读 ,猜一猜谜底 。 2. 你们是怎么猜出答案的呢? 启发学生抓住影子的特点来说 。 3. 观看各种影子图片 , 明确影子的特点(乌黑 、陪着你 、不开 口) 。 4. 识记 “影 ”这个字 ,并组词 。 (二)初读课文 , 自主识字。 1. 自读课文 ,读准字音 ,读通句子 。 2. 各种游戏 ,认识方位 。 (1) 出示 “前 、后 、左 、右 ”4个生字 ,借助拼音 , 自 由认读 。 (2) 口令小游戏 :指名四个学生拿生字卡片围成一圈 , 中间一生介绍手中的字 。如 :我的 前 面是 “狗 ”字 ,“一条狗”的 “狗 ”;我的后面是 “友 ”字 ,“朋友”的 “友 ”;我的左面是 “黑 ”字 , “黑夜 ”的 “黑 ”;我的右面是 “好 ”字 ,“好朋友”的 “好 ”。 (3) 情境小游戏 : 同桌两人 ,一人扮演另外一位的影子 ,听老师口令做影子位置变化 。如 “影 子在前”,扮演影子的学生马上走到另一同学前面说 “我在前”。 (4) 语言训练 :根据座位 ,说说自己前后左右都是谁 。 我的前面是( ) ,我的后面是( ) ,我的左边是( ) ,我的右边是( ) 。 3. 认识偏旁 ,识记生字 。 (1) 出示 “好 ”“朋 ”2个字 ,我们有什么好办法记住这些生字呢? (2) 认识 2个新偏旁 。 出示 “月 ”:带有 “月字旁”的字大多数与身体有关 ,你还见过哪些带有 “月字旁”的 字? 比较 : “朋 ”左右两个 “月 ”写法上有什么区别? 观察 “女 ”字与 “女字旁”的区别 ,说一说 “女 ”字作偏旁时 ,笔画有哪些变化? (横变成了 提 , 与撇相接后笔画不出头 。) 4. 读好轻声词 。 (1) 出示 “影子”读一读 ,课文中还有哪些词语也读轻声? 请你找一找 。 (2) 出示 “跟着 、陪着 、我的 、朋友”。“开火车”读 。 5. 把词语送进句子中 ,指导学生朗读 ,注意停顿 ,读出节奏 。 (三)朗读课文 ,深入理解。 1. 你觉得影子有趣吗? 找找你认为影子有趣的句子 ,画一画 ,读一读 ,和同桌交流句子有 趣 的理由 。 2. 指导朗读 ,读出趣味性 。特级教案 语文 一年级( 上) 3. 用换词法理解 “常常”,并练习说话 。 4. 交流句子 : “影子常常陪着我 ,它是我的好朋友 。”为什么说影子是 “我 ”的好朋友? 5. 观察图片 :太阳在小朋友的哪边? 影子在小朋友的哪边? 想一想 ,这位小朋友怎样走 ,影子会在他的左面? 6. 在理解句子的基础上 ,读出逗号 、句号的停顿 ,读出 “我 ”对影子的喜爱之情 。 7. 多种形式练习读课文 。 (四)认真观察 ,指导写字。 1. 田字格中出示 “在 ”“左 ”“右 ”。观察 : 看看这三个字 是 由 几 笔 写 成 的 , 书 写 时 需 要 注 意 什么 。 2. “在 ”和 “左 ”“右 ”比较 ,有什么不同? “左 ”字右下方是 “工 ”字 ,“右 ”字右下方是 “口 ”字 ,“在 ”字右下方是个 “土 ”字 。 3. 田字格出示 “我 、好 ”。 (1) 跟着多媒体 ,学生书空 , 明确笔顺 。 (2) 教学新笔画 “斜钩”。教师示范书写 。学生练习书写新笔画 。 (3) 与卧钩作比较 ,说说不同点 。 4. 教师示范书写 “我 ”和 “好 ”。 5. 学生练习书写生字 ,教师巡视指导 。 6. 展评纠正 ,再写一遍 。 活动二:认识我们的身体 (一)谜语导入 , 引发兴趣。 1. 小朋友们 ,你们喜欢猜谜语吗? 那大家可要竖起耳朵认真听 :一撇一捺 ,支撑天下 。 打 一 个字 。 2. 谁猜出来了? (指名说) 3. 大家可真聪明 ,一下子就猜对了 , 没错 ,谜底就是 “人 ”。我们人类的身体可是非常神 奇 的 ,其中有两样东西还被视为宝贝 。你们知道是什么吗? 别着急 ,今天我们就来认识这两件 宝 。 (板书课题 : 两件宝) 4. 教师相机教授 “件 ”字 。 (1) 认真看老师板书课题 ,说一说你是怎么记住 “件 ”字的 。 (2) 加一加 : 亻 +牛=件 (3) 试着给它找个好朋友 。 (条件 、文件 、事件) (二)初读儿歌 ,认识生字。 1. 读了课题 ,你的脑海中产生了哪些小问号? (预设回答:人都有哪两件宝? 为什么说它们 是宝? 这两件宝有什么作用?) 2. 大家真是勤思考 、爱动脑的小朋友 ,其实小问号的答案就隐藏在课文里 ,请大家借助拼 音 读儿歌 ,注意读准每个字的字音 。 3. 自 由朗读儿歌 。 4. 看到大家读得这么认真 ,生字宝宝已经迫不及待地跳出来想要考考大家了 ,你们准备好第七单 元 了吗? 5. 课件出示本课生字 ,指名读生字 ,教师相机纠正错误读音 。 6. 注意重点指导部分生字的读音 ,如 ,发音为前鼻音的 “件 、办 ”、发音为后鼻音的 “工 、能 ”、 发音为平舌音的 “做 、才 ”和拼音是整体认读音节的字 “也 ”。 7. 学生齐读 ,小组读 ,男女生赛读生字 。 (三)品读课文 ,感悟道理。 1. 过渡 :有了生字的帮助 ,老师相信你们一定能更好地理解课文 。大家还记得刚才我们 提 出的小问号吗? 人都有哪两件宝? 为什么说它们是宝? 这两件宝有什么作用? 2. 学习第一小节 。 课件出示儿歌 ,指名读 。 (1) 联系旧知 ,“宝 ”本意指珍贵的东西 。对于人来说最珍贵的东西指什么? (双手、大脑) 双 手和大脑就是我们身上的两样宝物 ,你能通过朗读 ,读出它们的珍贵吗? (可边读边加入抚摸 手 和头的动作) (2) 双手和大脑分别有什么本领呢? 现在就让我们认识一下双手吧! (做伸手的动作) 瞧 , 这就是我们的一个宝贝— 手 ,这里是手心 ,这里是手背 ,这里是手指 。 (3) 手的本领可大了 ! 看 ,手能做些什么? (出示图片) 请大家观察图片上的叔叔 、阿姨正 用 手在做什么? (修理工具 、洗菜做饭) (4) 瞧,这些小朋友在用小手做什么呢? (写字 、画画) (5) 联系生活说一说双手还能做哪些事 。 (6) 教师引导 :所以课文中说 :双手会— 做工 。 (板书 :做工) “做工”就是从事体力劳动 。我们的双手能做这么多事 ,真是人的一个宝啊! (7) 双手的本领这么大 ,是不是只要我们用好双手就能把事情做成了呢? (播放动画) 动画 中的小朋友为什么没有做对题目呢? 小组成员间交流一下 。 (8) 小组汇报 ,得出结论 :做事不光需要双手做 ,还需要用大脑思考 。 (板书:思 考) 过渡 :是啊 ,大脑就是人体的指挥官 ,只有勤于思考 ,才能让大脑发挥它的作 用 ! 3. 学习第二小节 。 课件出示儿歌 ,齐声读 。 (1) 我们找 到 了 身 体 上 的 两 件 宝— 双 手 和 大 脑 , 可 如 果 手 脑 配 合 不 好 ,会 发 生 什 么 呢? (生读儿歌 ,找到答案) 出示图片帮助理解手脑配合的重要性 。 (2) 理解什么是 “创造”。课件出示爱迪生发明电灯的故事 ,结合故事理解创造就是造出 以 前没有的新东西 。 (3) 你还知道哪些被人类创造出的新事物? (飞机 、火车 、电视……) (4) 教师小结 :双手和大脑不愧是我们的两件宝 ,帮助我们创造了这么多新奇的事物 。 同 学 们也要学会边做事边思考 ,才能有所发现 ,有所创造 。 (5) 指导朗读儿歌 ,读出对双手和大脑的喜爱 。 (四)指导书写 ,规范写字。 1. 课件出示生字 ,学生认真观察生字占格位置 。 2. 教师边范写生字边指导书写 。“会 ”的撇画和捺画要写得舒展 ; “工 ”上横短 ,下横长 ,竖 要特级教案 语文 一年级( 上) 写在竖中线上 ; “也 ”字横折钩的横画向右上方倾斜 ,竖弯钩拉长 , 向正上方出钩 。 3. 学生在田字格上描红 ,再练习书写 。 4. 投影仪展示 ,集体评议修正 。 活动三:了解家庭关系 (一)认识和家人有关的词语。 导入: 同学们 ,上节课我们认识了自己身体中的两件宝—— 双手和大脑 。双手和大脑对 我 们很重要 ,需要好好爱护 。作为社会群体的一员 ,我们的家人就像手和脑 , 同样至关重要 。 今天 就让我们一起认识一下我们的家人吧! 1. 识字加油站 。 (1)(出示课件) 过渡 :让我们一起来到第一关—— 识字加油站。谁能介绍一下自己的家 人? (板书 :识字加油站) (2) 尝试认读 ,发现规律 。 环节 1:请一名小老师领读词语 。 环节 2:请全班同学一起读 。 教师过渡 :细心的小朋友 ,读完这些词语后 ,你发现了什么? 总结 :这些词语都是叠词 ,第二个字都读轻声 。 (板书:轻 声) 教师指导 :教师范读 ,学生 “开火车”读 ,指导学生读好轻 声 。 (3) 看图读一读 。 (出示课件) 看看图中人物年龄大小 ,读一读这些词语吧! “开火车”读 ,指名读 ,齐读 。 (4) 认读生字 。 (出示课件) jiě mèi shū yé nǎi 姐 妹 叔 爷 奶 借助拼音和图片认读生字 ,指名读 ,齐读 ,去掉拼音读 。 (5) 指导书写 。 ①课件出示 “爸 、妈 ”2个生字 ,引导学生观察生字占格位置 。 ②说一说书写时应注意什么 。 ③教师范写生字 ,学生书空 。 ④学生描红写字 ,教师巡视指导 。 (6) 分类游戏 ,巩固识字 。 教师过渡 :接下来我们来做个分类的小游戏 ,把这些家庭成员正确地分类 。 ①(出示课件) 教师引导 : 同学们看一看可以怎样分? 对 ,按 “男女”分 ,这些家庭成员哪些 是 男的? 哪些是女的? 谁来说一说? 教师过渡 :接下来老师请男生读男的家庭成员 ,女生读女的家庭成员 ,男生 、女生轮流读 。 ②还可以按什么分? 同学们看 ,对了 ,可以按祖辈 、父辈和同辈分 。 同辈都有谁? 学生齐读 :哥哥 、姐姐 、弟弟 、妹妹 。 教师过渡 :父辈都有谁? 男生读 。第七单 元 男生展示读 :爸爸 、妈妈 、姑姑 、叔叔 、舅舅 、姨妈 。 教师过渡 :祖辈都有谁? 女生来读一读 。 女生展示读 :爷爷 、奶奶 、姥爷 、姥姥 。 (7) 拓展练儿歌 。 过渡 :让我们一起听一听 ,唱一唱《家庭称呼歌》, 了解家庭称谓之间的关系吧! (出示课 件) 爸爸的爸爸叫什么? 爸爸的爸爸叫爷爷 。 爸爸的妈妈叫什么? 爸爸的妈妈叫奶奶 。 爸爸的姐妹叫什么? 爸爸的姐妹叫姑姑 。 爸爸的弟弟叫什么? 爸爸的弟弟叫叔叔 。 2. 读一读 ,和同学交流你的发现 。 过渡 :聪明认真的同学们闯过第一关 ,认识了很多关于家人的称谓 ,下面进入第二关—— 交 流你的发现 。 (板书 : 交流你的发现) (1)(出示课件) 学生观察生字 “妈 、姐 、妹 、奶 ”,交流发现 。 教师提示关注偏旁 ,学生交流 :它们的偏旁都是女字旁 。 (板书 :女字旁) 教师提问 :你知道哪些称呼和女字旁有关? 学生思考交流 :姥姥 、妈妈 、奶奶 、姐姐 、妹妹 、姑姑 。 教师过渡 :联系生活实际 ,想一想女字旁的字都和什么有关呢 。 总结 :大部分女字旁的字都和女性有关 。 (2) 迁移运用 。 教师引导 :再来看看生字 “明 、晚 、昨 、时 ”,这几个生字都是什么偏 旁? 总结 :这几个字都是日字旁 。 教师提问 :你能给这 4 个字分别组词吗? 学生交流 : 明天 、晚上 、昨天 、时间 。 教师过渡 :现在同学们看一看 ,可以发现这些字都和什么有关? 小结 :大部分日字旁的字都和时间有关 。 (二)字词句运用。 过渡 :通过学习我们对家人有了更多的了解 。老师在这里还设置了一道 “字词句运用 ”的 关 卡 ,各位小勇士有信心闯关成功吗? (板书:字词句运用) 1. 比一比 ,写一写 。 (1) 课件出示 “了 、才 、云 、山 、儿 、四 、我 、心 ”8个生字 ,学生自己试着读一读 。 (2) 小老师领读 ,学生跟读 。 (3) 认真对比观察每组生字 ,看看它们在书写时需要注意什么 。 (4) “了 ”的第二笔是弯钩 , “才 ”的第二笔是竖钩 ; “云 ”的第三笔是撇折 , “山 ”的第二笔 是竖 折 ; “儿 ”的第二笔是竖弯钩 ,“四 ”的第四笔是竖弯 ; “我 ”的第五笔是斜钩 ,“心 ”的第二 笔是卧钩 。 (5) 教师范写生字 ,学生书空 。 (6) 学生练习书写 ,教师巡视逐一点评 。 2. 读一读 ,背一背 。 (1) 课件出示儿歌 ,学生借助拼音读儿歌 ,把儿歌读正确 、通顺 。特级教案 语文 一年级( 上) (2) 教师范读 ,学生认真听 ,提示学生注意自己不认识的字 。 (3) 指名读 ,“开火车”读 ,教师相机纠正字音 。 (4) 请同学们再读这首儿歌 ,要求 :找一找儿歌中的方位词 。 (5) 学生汇报交流成果 。课件出示 :前 ——后 左 ——右 东 ——西 南——北 。 (6) 情境表演 。 请全班同学面向 东 方 , 也 就 是 太 阳 升 起 的 地 方 。 现 在 我 们 的 正 前 方 就 是 东 方 , 我 的 后 面 是——(西) , 我的左面是——(北) ,我的右面是——(南) 。 (7) 游戏巩固 。 教师说口令 , 同学们按照口令要求做动作 :举起你的右手 ,摸一摸你的左耳朵 … … (8) 齐声背诵儿歌 ,整体回顾 。 任务三:举办儿歌朗诵会 学习目标 通过举行 “探索身边的奥秘”儿歌朗诵会 ,会用合适的声音朗读 ,读正确 、流利 ; 朗读谚语 , 在 朗读中体会谚语蕴含的深刻道理 ;进一步感受身边事物的神奇 、发现的乐趣 , 朗读展示带来 的自 信和快乐 。 课前准备 1. 提前在黑板上写上主题 ,进行美化 ,适当布置教室 ,营造氛围 。 2. 选出小主持人 ,准备背景音乐 。 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:探索谚语中的奥秘 (一)激趣导入。 上节课 , 同学们和老师一起探索了 自 己和家人之间的称谓关系 。这节课 ,让我们继续踏 上 神奇的发现之旅 ,去谚语的王国破解奥秘! (二)学习“日积月累”。 1. 教师过渡 :这里有一些谚语 ,快来读一读吧! (出示课 件) 小结 :学生自由读 , 同桌互读 。 教师相机引导学生重点关注 “栽 、乘 、行 、竿 ”等字的发音 。 2. 多种形式朗读 。 同桌互相读 ,男女生赛读 ,全班齐读 。 3. 教师联系实际生活 ,引导学生理解成语的意思 。 (1)(出示配图) 种瓜得瓜 ,种豆得豆 :种什么 ,收什么 。后比喻做了什么样的事 ,就得到什 么 样的结果 。第七单元 他每天刻苦练 习 踢 足 球 , 最 终 在 足 球 联 赛 中 取 得 优 异 成 绩 , 获 得 “足 球 先 生 ”的 称 号 , 这 真是( ) 。 (2)(出示配图)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福 。 ( ) ,我们要珍惜前人的努力 ,为后人创造更好的条件 。 (3)(出示配图)千里之行,始于足下:一千里的路程是从迈第一步开始的 。比喻事情的成 功 都是由小到大逐渐积累的 。 如果 想 实 现 自 己 的 梦 想 , 就 要 不 怕 困 难 , 脚 踏 实 地 , 从 现 在 做 好 一 点 一 滴 , 这 就 是 ( ) 。 (4)(出示配图)百尺竿头,更进一步:比喻学问 、成绩等达到很高程度后仍继续努力 。 这学期你被评为 “新时代好孩子”,希望你继续努力 ,新学期要( ) 。 4. 齐读谚语 ,背诵谚语 。 5. 交流搜集的谚语 。 教师过渡 : 同学们 ,你们还知道哪些谚语? 来跟大家分享一下 。 小结 :他山之石 ,可以攻玉;十年树木 ,百年树人 ;一言既出 ,驷马难追 ;读书百遍 ,而义自见 。 活动二:举办儿歌朗诵会 (一)出示成功标准 ,教师解读示范。 1. 用合适的声音朗读 ,朗读要正确 、流利 。 2. 一句一句地朗读 ,朗读时能让听众听出句子间的停顿和不同的语气 。 3. 能读出儿歌中的有趣联想和想象 。 4. 既可以个人朗读 ,也可以分角色合作朗读 。 (二)讨论朗诵会怎么开展。 1. 每个人都要参加 。 2. 每个人都是评委 。 3. 推选两个主持人 。 4. 请家长为学生的朗诵选择背景音乐 。 (三)练习并举行“探索身边的奥秘”儿歌朗诵会。 1. 选择好诵读文章 。可以是在这个单元学习的课文 、老师补充的儿歌 ,也可以是自己创 作 的作品 ,突出 “自然中的发现”,充满想象力即可 。 2. 依据朗读标准进行练读 。 3. 举办 “探索身边的奥秘”儿歌朗诵会 。 本单元以 “想象”为主题 ,通过富有儿童情趣的课文 ,引导学生认识标点符号 ,并深入体会 其 作用 ,在有节奏 、有韵味的朗读中 ,激发对自然 、对生活的热爱 。在课文学习后 , 以相似主题 的文 本进行拓展阅读 ,延伸学习广度 ,锻炼学生的语文思维 。特级教案 语文 一年级( 上) 1. 资源 。 (1)《小小的船》可选用《顽皮的月亮》进行拓展 , 比较两首儿歌的相似之处 ,体会作者丰富 的 想象 。 (2)《影子》可以与《月亮姐姐》进行互文阅读 ,思考 :月亮和影子之间有关系吗? 生活中 , 你 发现过这样的现象吗? 进一步拓展思维 ,引导学生在大自然中想象 、探究 。 (3)《两件宝》可拓展儿歌《小小手》,想一想 ,我们可以用双手做什么? 为什么手是我们的好 朋友? 2. 工具 。 提供学习支架 ,引导学生在学习课文时 ,数句子 、数自然段 。通过自主阅读 ,理解课文内容 ; 运用过程性评价表对学生的儿歌朗读 、口语交际进行评价 ,既激发学生学习兴趣 ,又发挥评价 积 极的导向作用 ,引导学生在丰富的学习活动中感受世界的奇妙和美好 。 要把本单元的阅读要素 “把课文读正确 、读通顺 ”循序渐进地落实到每一课中 ,抓住文本 不 同特点有侧重地进行训练 。借助图画阅读课文 ,展开丰富的想象 。 1. 读好停顿 ,边读边想象 。 这一单元要重视的是朗读的训练 ,把课文读正确 、流利的同时 ,还要展开合理想象 ,感受 文 学语言和形象的独特魅力 。 在教学《小小的船》一课时可以引导学生先看插图听读课文 ,在脑海中初步构建画面 。再 让 学生尝试借助拼音自由读 ,重点关注朗读的正确性 。 引导学生想象夜晚看月亮看星星的场 景 , 感受儿歌轻快的节奏 。通过反复朗读 ,引导学生背诵儿歌 。 2. 整合内容 ,优化资源 。 本单元的语文园地包括 “识字加油站”“字词句运用 ”“日积月累 ”“口语交际 ”“和大人一 起 读 ”五个板块 ,可以根据任务情境调整教学顺序 ,对相应栏目进行整合 ,尤其是 “识字加油站 ”和 “字词句运用”。本单元的 “识字加油站”的内容整合到《两件宝》一课的教学中 ,在认识了 我们的 身体部位后 ,设计 “了解家庭关系”的环节 ,认读 14个词语 , 同时在进行 “字词句运用 ” 版块中 “读 一读 ,和同学交流你的发现”这一部分的学习时 ,调整教学内容的顺序 ,承接 “字词 句运用 ”板块 , 发现字形和字义的关系 ,更有利于任务群系统 、完整地落实 。第八单元 快乐的观察之旅 —— 一年级上册第八单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元的主题围绕 “观察”来展开 ,编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》3篇课文 。课文 体 裁多样 ,包括儿歌 、寓言和童话 ,有助于学生在真实的世界中展开观察 ,丰富自己的情感体验 ,提 升自己的思维能力 。课文涉及的小动物的尾巴 、动物遇到困难如何解决 、雨水给大地带来 的变 化等知识 ,有助于儿童联结现实生活 ,在生活中观察 、思考 。 语文要素分析 本单元的教学重点是 “分角色朗读课文 ”及 “初步建立句子的概念 ”。本单元中《比尾巴》 和 《雨点儿》两篇课文都运用问答的形式 ,帮助学生读好疑问句和陈述句 。《雨点儿》中有大雨 点儿 和小雨点儿两个角色的对话 ,在对话中既有陈述句又有问句 ,引导学生学会用不同的语 气区分 角色 。学生在第五单元已经初步建立了 自然段的概念 ,而这一单元则更加聚焦句子 , 需要初步 建立句子的概念 。《雨点儿》的课后第三题要求读好逗号和句号的停顿 。标点符号 能帮助学生 理解句子的意思 ,在理解句子的基础上更好地朗读课文 ,感受文本表达的情感 。 本单元的另一个教学重点是 “初步培养学生寻找明显信息的能力”,教师可以引导学生借 助 圈一圈 、画一画的方法 ,从课文中提取相关的信息 ,如《乌鸦喝水》可以通过圈画乌鸦喝水的 相关 信息 , 了解 “乌鸦着急喝水— 想办法喝水— 喝到水”的过程 。 学习任务群定位 结合单元文本特点 、课后练习意图与学习任务群的解读 ,将本单元列入 “文学阅读与创意 表 达 ”学习任务群 ,主要从以下两个方面考量 : 1. 基于单元内容的编排 。本单元把内涵丰富的文本通过 “文学阅读与创意表达 ”学习任 务 群的形式来统一呈现 ,有助于引导学生感受不同文章体裁中蕴含的童真童趣 ,感受多姿多 彩的 生活 ,初步体验文学阅读的乐趣 ,对应 “文学阅读与创意表达 ”第一学段学习内容 “学习儿 歌 、童 话 , 阅读图画书 ,体会童真童趣 ,感受多姿多彩的生活 ,初步体验文学阅读的乐趣”。 2. 基于课后练习的意图 。《比尾巴》课后第二题与本单元的学习重点相呼应 , 目的在于培 养 学生读好疑问句和陈述句的能力;《乌鸦喝水》课后第二题要求学生提取文中明显的信息; 《雨点 儿》课后第三题聚焦句子 ,要求读好停顿 。这些练习的意图 ,与 “文学阅读与创意表达 ” 学习任务 群中的学习内容相吻合 。 学习主题 基于以上的单元解析 ,根据本单元的课文资源和学生的学习规律 ,确定了 “快乐的观察 之 旅 ”这一主题 ,设计了 “学观察 ,发现动物尾巴的差异”“会观察 ,解决遇到的问题”“会朗读 , 读好特级教案 语文 一年级( 上) 角色的语气”“想办法 ,选择合适的方法”“巧实践 ,发现事物的关联 ”五个语文实践活动 ,在阅 读 儿童诗 、古诗 、寓言 、童话 、歌词 、连环画等活动中 ,引导学生学会在生活中留心观察 、勤于 思考 , 梳理语文学习中的观察 ,体验观察和发现在学习成长中的重要性 。 学习目标 1. 认识 39个生字 、5个偏旁 、2个多音字 ;会写 18个字和 2个笔画 。 2. 了解汉字 “先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则 ,在田字格中正确书写 。 3. 正确 、流利地朗读课文 ,读好问句的语气 ;分角色朗读课文 ,读好逗号和句号的停顿 ;能 找 出课文中一些明显信息 。 4. 拓展积累由熟字构成的新词 ,学习写新年贺卡 ,给家人或朋友送上节日祝福 。 5. 与人交流 ,能大胆说出自己的想法 ,积极参与讨论 ,并说出自 己的理由 。 6. 通过学习课文 , 了解一些自然常识 ,激发学生观察自然 、观察生活的兴趣 。 7. 背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。 任务框架第八单元 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 1. 认识 39个生字 、5 个偏旁和 2 个多音字;会写 18个字和 2 个笔画 。 识字与写字 2. 了解汉字 “先中间后两边 ”“先外后 内 ”的笔顺规则 ,在 田 字格中正 ☆☆☆ 确 书写 。 1. 正确 、流利地朗读课文 ,读好问句 的语气;分角色朗读课 文 ,读 好 逗 号和句号的停顿;能找出课文中一些明显信息 。 阅读与鉴赏 ☆☆☆ 2. 背诵《比尾巴》《风》,分享阅读《春节童谣》。 1. 学习写新年贺卡 ,给家人或朋友送上节 日祝福 。 表达与交流 ☆☆☆ 2. 与人交流 , 能大胆说出 自 己的想法 ,积极参与讨论 。 1. 拓展积累由熟字构成的新词 。 梳理与探究 2. 通过学习课文 , 了解一些 自 然常识 ,激发学生观察自然 、观察生活 ☆☆☆ 的 兴趣 。 任务发布:快乐的观察之旅 学习目标 1. 初步了解整个单元课文的主人公 ,感受观察的重要性 。 2. 了解单元学习任务 , 明确学习目标 。 课前准备 1. 预习 : 了解课文内容 。 2. 准备资料 :多媒体课件 。 课时安排 1 课时 教学过程 活动一:了解单元学习流程 (一)出示任务情境。 同学们 ,生活中处处都有美 ,只要我们有一双善于观察的眼睛 ,就会发现生活中的美 。这 个 单元 ,我们一起进行一场快乐的观察之旅 ,根据问题 ,借助方法 ,提高我们提取信息的能力 。 1. 畅谈你的观察 。 (1) 问题思考 :生活中 ,你都观察过什么? 学生自由交流 。 (2) 激发兴趣 :在你的生活中 ,一定有许多可爱的小动物 ,它们都有自己的特点,这个单元 , 我们将走进一场观察之旅 ,只要我们留心观察 ,积极思考 ,就会发现生活处处有学问 。特级教案 语文 一年级( 上) 2. 交流你最感兴趣的一次观察 。 学生交流 :可以是关于植物的 ,也可以是关于动物的 。 (二)出示单元学习图景。 1. 感知交流 。 (1) 学生观 察 本 单 元 三 篇 课 文 的 插 图 , 交 流 : 你 都 看 到 了 什 么? 这 三 篇 课 文 有 什 么 共 同 特点? (课件出示:本单元三篇课文《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》的插图) (2) 学生自由交流 ,发现本单元以动物和自然景物为主人公 。 2. 填一填 。 (1) 教师引导 : (课件出示图片) 通过预习 ,将图上的小动物和课文标题连一连 。 (2) 学生试着讲一讲 :你还读过哪些动物的小故事? 活动二:介绍单元学习路径 1. 师介绍 : 同学们 ,在这场观察之旅中 ,我们要学观察 、会观察 、勤思考 、想办法 。 同学们可以在本单元的学习过程中 ,拿起手中的笔 ,记录下你观察的内容 。 2. 出示观察表格 。 观察员 观察对象 具体特征(景物、动物) 观察感受 小结 : 同学们 ,这节课 ,我们熟悉了单元内容 , 了解了学习要求 。这个单元 ,我们一起走进 生 活 ,体会生活中的童真童趣 ,只要留心观察 ,一定能发现生活中处处充满学问 。 任务一:学观察 ,发现动物尾巴的差异 学习目标 1. 认识“比 、尾 、巴 ”等 11个生字和提手旁 、斜刀头 、八字头 3个偏旁 ;会写“长 、比 ” 等 4个字 和新笔画 “竖提”。 2. 正确朗读课文 ,读好问句的语气 。背诵课文 。 3. 仿照《比尾巴》做问答游戏 ,积累语言表达 。 课前准备 学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 。 课时安排 2 课时 教学过程 (一)激趣导入。 1. 动物园里要举行一场比尾巴大赛 ,谁的尾巴会取得胜利呢? 2. 有一首儿歌《比尾巴》,这首儿歌中有哪些动物来比尾巴? 谁的尾巴最有意思呢? 这节课第八单元 就让我们认真观察 ,一起去发现动物尾巴的差异吧! 3. 板书课题 ,认识 “比 、尾 、巴 ”三个字 ,读好课题 。 (二)自主朗读 ,合作检查预学。 1. 借助拼音自由认读生字 。 2. 同桌互相检查认读生字 ,一人一小节读课文 。 (三)分类识字 , 朗读展示。 1. 分类识字 。 (1) 字理识字 : 比 、尾 、兔 。 ①分别出示三幅甲骨文图片 ,看图猜字 ,并说说猜测理由 。 ②学生交流 ,教师讲解 。 ③认识斜刀头 。 (2) 反义词识字 :长—— 短 。 ①猴子和兔子(出示猴子和兔子图片) ,谁的尾巴长? 谁的尾巴短? 分别出示 “长 、短 ”,指 名 认读 。 ②生活中你有没有见过或听过 “长 ”和 “短 ”? 指名说 ,相机出示 “长发 、短发 ;长裤 、短 裤 ;长 尺 、短尺”等图片和文字 ,引导发现 “长 ”和 “短 ”是一对反义词 。 (3) 形近字识字 : 巴 —— 把 。 ①出示 “巴 ”,指名认读 ,说说怎样记 。组词 ,认读 “尾巴”,提示 “巴 ”在这里读轻声 。 ②出示 “把 ”,和 “巴 ”比较记忆 ,认识提手旁 ,说说你知道哪些带提手旁的字 ,想想提手旁 的 字一般和什么有关 。 (4) 比较偏旁识字 :伞—— 公 。 ① “伞 ”的偏旁是什么? 与 “公 ”的偏旁有什么不一样? 指名说 ,相机认识 “八字头”。 ②你有什么办法记住 “公 ”? (八字头加 “厶 ”;“松 ”去掉木字旁 。) ③组词巩固 :雨伞 、公鸡 。 (5) 部件组合识字 :谁 、最 。 ①出示“谁 、最 ”,指名认读 。 ②交流识字方法 :部件加一加识记 ,组词 。 2. 课件随机出示生字 ,指名读 ,“开火车”读 ,教师相机纠正读音 。 (四)朗读课文 , 了解大意。 1. 课文分为几个小节? 指名分段朗读课文 ,其余学生听读正音 。 2. 学生自由练读 ,男女生 、小组分节读课文 。 3. 有哪些小动物一起比尾巴呢? 指名说 ,教师贴动物图片 。 4. 认读小动物的名字 ,并贴到相应的图片下面 。 (五)指导朗读 ,理解运用。 1. 结合插图 、生活经验认识和理解 “弯 、扁 ”等字及句子的意思 。 2. 在读好带句号的句子的基础上 ,学习读好问句的语气 。 (1) 朗读前两节 。特级教案 语文 一年级( 上) ①有问就有答 ,谁来答? 师读第一个问句 ,指名读第一个答句 “猴子的尾巴长”。 ②指名评价学生读的答句 ,引导拍手重读 “猴子 、长 ”。 ③男女生 、同位拍手一问一答练读 。 ④出示全文 ,师生三连问三连答 。 ⑤同位采用拍手 、点头 、跺脚等形式连问连答读出节奏感 , 自己练习连问连答 。 ⑥读读这些句子 ,你发现了什么? ⑦认识问号 ,老师范读 ,引导体会问句末语调上扬 。 ⑧学生自由练读 ,指名读 、齐读 。 (2) 第二部分学习方法同上 。 3. 多种形式背诵儿歌 。 4. 思辨 :小动物的尾巴可以彼此交换吗? (六)模仿句式 ,积累表达。 1. 还有很多小动物也想来参加比赛 ,老师问 ,你们答好吗? (例 :谁的脖子长?) 2. 同位问答 , 自问自答 。 3. 出示乌龟 、鱼 、锦鸡的图片 ,学生看图或自由仿照课文编两小节儿歌 。 (七)细心观察 ,学写生字。 1. 出示 “长 、比 、巴 、公 ”,认读 。 2. 引导观察 : “长 、比 ”,认识新笔画竖提 ,这两个字中的竖提大小 、位置都不一样 ,学生跟 着 老师按笔顺书空 。“公 ”的上方是八字头 ,注意和人字头进行区分 。 3. 教师逐字范写 ,学生书空 。 4. 学生描红 、临写 。 5. 交流反馈 ,教师投影评价打星 ,纠正共性问题 , 同位互打星 。 (八)课堂回顾 ,迁移运用。 1. 指名说说这节课上的收获 。 2. 迁移运用 ,完成课后习题 ,照样子做问答游戏 。 3. 鼓励学生自主创作问答歌 。 任务二:会观察 ,解决遇到的问题 学习目标 1. 认识“只 、处 ”等 12个生字 ,会写“只 、个 ”等 5个生字 。 2. 能正确 、流利 、有感情地朗读课文 , 了解乌鸦喝水的过程 。能通过联系上下文 、看图 、联 系 生活实际等方法理解 “到处 、渐渐”等词语的含义 ,并能使用 “渐渐”说话 。 3. 能结合课文说说乌鸦是怎样喝着水的 ,并懂得遇到困难应认真思考 、积极想办法解决 的 道理 。 课前准备 1. 预习课文 ,拼读生字 , 自主朗读课文 。 2. 准备学具 :窄口透明瓶子(透明饮料瓶子) 、小石子 、水 。 课时安排 2 课时第八单元 教学过程 活动一:初读故事 ,找到问题 (一)激趣导入 ,揭题识字。 1. 今天 ,老师给你们带来了一个新朋友 ,你们看—— (出示乌鸦图片) 它是谁? 同学们说 对 了 ,它就是乌鸦 。 (板书:乌鸦)(出示乌鸦喝水的图片) 乌鸦正在做什么? (板书:喝水) 2. 齐读课文题目 ,读准 “水 ”的翘舌音 。 (二)初读课文 ,识记生字。 1. 初读课文 。 (1) 教师范读 ,要求学生注意听准字音 、注意语句停顿 。 (2) 学生借助拼音 , 自 由大声地朗读 课 文 , 边 读 边 圈 画 出 不 认 识 的 字 词 ,并 借 助 拼 音 多 读 几遍 。 2. 认读生字词 。课件出示带拼音的词语 。 (1) 指名 “开火车”认读 ,师生正音 。 (2) 去掉拼音认读 。 3. 整体感知 。 (1) 自 由读文 ,标出自然段序号 。 (2) 教师提示 :怎样判断课文有几个自然段? (每个自 然段的前面都有两个空格) (3) 指名按自然段读课文 ,注意读准字音 。 (4) 师生以 “五不”要求(不错读 、不添读 、不漏读 、不回读 、不破读) 评议学生的朗读 情况 。 (三)问题入手 , 朗读感悟。 1. 过渡 :乌鸦是用什么办法喝到水的? 请大家读一读课文 。 (乌鸦把小石子一颗一颗地 放 进瓶子里 。瓶子里的水渐渐升高 ,乌鸦就喝着水了) 。 2. 朗读课文第 3 自然段 。 (1) 瓶子里的水是怎样升高的? (渐渐) 能换个词吗? (慢慢 、一点一点) 用 “渐渐”说一句话 。 (2) 导读 :瓶子里的水渐渐升高 ,乌鸦就—— (喝着水了 。) (3) 瓶子里的水为什么会渐渐升高呢? (放进了小石子 。) (4) 乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的? (一颗一颗) 从这个词语我们可以看出什么? (小 石子多 、乌鸦做事认真 、有耐心……) 课件出示 : 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里 。 (5) 指名朗读句子 ,教师相机指导 。 (6) 齐读第 3 自然段 。 (四)指导书写 ,规范写字。 1. 识记 、书写 “石 ”字 。教师在田字格中书写 ,强调需要注意的笔画 ,第二笔是撇 , 书写时 要 舒展一些 。学生观察 、书空 、描摹 、动笔写 。学生组词(石灰 、石头等) 。 2. 出示 “只 ”“出 ”“多 ”“个 ”这四个字 。尝试给生字组词 。 3. 观察字的结构 ,说说书写时的注意事项 : “只 ”的下半部分 “八 ”要注意不要和上半部分 的 “口 ”挨上 。“个 ”的撇画与捺画要写得舒展 ,竖要写在竖中线上 。 4. 教师范写 ,学生书空 。特级教案 语文 一年级( 上) 5. 学生在田字格中描红 ,再练习书写 。 6. 投影仪展示 ,集体修正 。 活动二:再读故事 ,解决问题 精读感悟 , 随文识字。 1. 回顾课文大意 , 自然过渡 。上节课 ,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里 , 瓶 子里的水渐渐升高 ,它就喝着水了 。那么 , 它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水 呢? 请同学们认真读课文第 1 自然段 ,用横线画出相关的句子 。 2. 以读代讲 ,感悟交流 。课件出示第 1 自然段 :一只乌鸦 口 渴 了 ,到处找水喝 。 乌鸦看 见 一 个瓶子 ,瓶子里有水 。但是 ,瓶子里水不多 ,瓶口又小 ,乌鸦喝不着水 。 怎么办呢? (1) 乌鸦口渴时心情怎样? (着急) 指导朗读第一句话 。 (2) 乌鸦为什么这么着急? 你是从哪句话知道它口渴的? 指导读第 1 句话 。(出示卡片: “到处”“找水”) 引导学生注意 “处 ”“找 ”都是读音为翘舌音的字 ,识记 “处 ”“找 ”。乌鸦 会到哪儿 去找水喝呢? 试着用 “它也许去 找 ,也许去 找 ”这个句 式说一说 ,理 解 “到处”。指导朗读 。 (3) 乌鸦这么辛苦地到处找水喝 , 当它看到一个有水的瓶子时 ,它的心情怎样? (惊喜)指导 读第 2句话 。 (4) 师 生 合 作 , 读 这 一 自 然 段 : 一 只 乌 鸦 口 渴 了 — (到处 找 水 喝。)乌 鸦 看 见 一 个 瓶 子— (瓶子里有水……) (5) 指导朗读段末问句 : “怎么办呢?”为下一环节的学习作铺垫 。这是个疑问句 ,要读出 乌 鸦的失望和焦虑 。 活动三:品读故事 ,感悟道理 学习课文第 2、3 自然段。 1. 教师引导 :这只口渴的乌鸦喝到水了吗? 它是用什么办法喝到的? 学生用波浪线把相关的句子画出来 ,指名交流 。 2. 教师引导学生观察 :着急的乌鸦非常想喝到水 ,但请同学们仔细观察 ,它是怎样把石头 放 进瓶子里的呢? 指导朗读课文第 3 自然段 。 (1) 学生朗读 ,发现乌鸦是 “一颗一颗”地放进去的 。 (2) 交流 : “一颗一颗”是什么意思? 为什么要 “一颗一颗”地放? (3) 学生交流 : 因为瓶口非常小 ,这样水才能 “渐渐”升高 。 (4) 理解 “渐渐”的意思 ,试着说一说它的近义词— 慢慢 。 说话练习 :试着用 “渐渐”说一句话 。 例 :太阳( ) 。 国旗( ) 。 (5) 学生体会 :这是一只有耐心 、会观察的乌鸦 。 (6) 带着自己的体会 ,全班齐读第 2、3 自然段 。 3. 过渡 :乌鸦能喝到水 ,不仅因为它勤于动脑 ,还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了 水 ,我们真替它感到高兴啊 ,谁能把这种高兴的心情读出来? 4. 指名朗读第 3 自然段 ,学生自由大声朗读课文 。 5. 想象并体会一下乌鸦的心情变化 。 引导 :如果此刻你是这只终于喝到水的乌鸦 ,你想说什么?第八单 元 学生交流自己的心情 、想法 。 6. 实验操作 ,理解乌鸦能喝到水的原因 。 (1) 激趣 :现在 ,大家来做一只聪明的乌鸦 ,一起来看看乌鸦是怎么喝到水的 ,好吗? (2) 学生做向饮料瓶子里放小石子 ,水渐渐升高的实验 。通过 “许多”“小石子”“一颗一颗 ” 感悟作者用词的准确 。 7. 学生交流乌鸦能喝到水的原因 ,体会其中的道理 。 教师引导 :你学习了这篇课文 ,有什么想说的吗? 学生交流 :乌鸦可真聪明呀! 我以后也要像乌鸦学习 ,遇到事情要善于观察 、思考 ,积极 想 办法解决 。 教师小结 : 同学 们 , 希 望 大 家 以 后 在 生 活 中 遇 到 事 情 不 慌 张 , 仔 细 观 察 , 勤 于 动 脑 , 善 于 思考 。 活动四:改编故事 ,创新方法 (一)创新思路。 1. 假如周围没有小石子 ,你能帮助乌鸦想到别的办法吗? 教师对学生天马行空的想法多鼓 励并积极引导 。 2. 学生互相交流 ,指名说一说 。 (二)围绕故事 ,课外拓展。 1. 把这个小故事讲给爸爸妈妈听 。 2. 读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事 。 任务三:会朗读 ,读好角色的语气 学习目标 1. 认识 “点 、彩 ”等 10个生字和 “四点底”“穴字头”2个新偏旁 ;会写 “从 、来 ”等 5个 字和横钩 1个笔画 ;读准多音字 “数 ”“长 ”的字音 。 2. 分角色朗读课文 ,读好逗号和句号的停顿 。 3. 理解课文内容 ,体会雨点儿给大地带来的美好变化 。 课前准备 学生 :预习课文 ,圈画生字 。 教师 :制作相关课件 、学具 。 课时安排 2 课时 教学过程 会朗读 ,读好角色的语气 (一)听唱儿歌 ,切入课题。 1. 同学们请听一首儿歌 ,会唱的可以跟着唱一唱 。(播放《小雨点》)这首儿歌写的是什么呀? 2. 今天我们要学习的课文也与它有关 ,板书 “雨 ”,思考 :生活中你见过什么样的雨? 可以 用 “雨 ”组什么词?特级教案 语文 一年级( 上) 3. 补齐课题 “雨点儿”。读课题 ,读准儿化音 。课文中的雨点儿会发生什么有趣的故事呢? (二)初读课文 ,分类学词。 1. 自读 :读准字音 ,读通句子 ,遇到不认识的字借助拼音读准 。 2. 按自然段接龙朗读课文 。 3. 出示 :地方 云彩 数不清 长出 更绿 注意 “方 ”“彩 ”在这里读轻声 。“清 、更 ”是读音为后鼻音的字 ,“长 、数 ”是多音字 。 思考 : “数不清”是什么意思? 你见过什么数不清? (出示: 落叶图、雪花图、青草图)试着 用 上 “数不清的( ) ”的句式说一说 。 课文中什么数不清? 你能读出雨点儿的多吗? 多音字 “数 ”,组词辨别巩固 。 (三)深入探究 ,想象画面 ,指导朗读。 1. 故事中讲到了谁和谁? 他们之间发生了什么事? (教师相机把大雨点儿和小雨点儿的图 片贴在黑板上) 2. 分别画出大雨点儿和小雨点儿说的话 。 3. 角色带入 ,体会情感 ,读好大雨点儿和小雨点儿说的话 ,读好问句 。 4. 读下面的句子 ,注意读好停顿 。 不久 ,有花有草的地方 ,花更红了 ,草更绿了。没有花没有草的地方 ,开出了红的花 ,长出了 绿的草 。 5. 注意 “不 ”的读音变化 。课件出示 “不多 、不行 、不久 、不用 、不去 ”等词语 ,指名读 、齐 读 、小 组读 ,在朗读中体会 “不 ”字的读音变化 ,培养学生的语感 。 6. 思考大雨点儿给大地带来的变化 :大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方? 你知道什 么地方没有花没有草吗? 如果你是大雨点儿 ,你会去哪儿? 做些什么? (四)认真观察 ,指导写字。 1. 出示“从 、你 ”。 2. 认识 “你 ”中的新笔画 “横钩”。(与横撇比较一下) 3. 观察两个字有什么共同点? (左右结构 ,左小右大) 再看每个字中的 “撇 ”有什么不同? 4. 师范写 。 5. 学生描红 、临写 。 6. “有 、半 、来 ”学习方法同上 。 任务四:想办法 ,选择合适的方法 学习目标 1. 动脑筋想想小兔可以用哪些方法把南瓜运回家 ,培养学生丰富的想象力 、创新意识以 及 多角度思考问题的习惯 。 2. 大胆说出自己的想法 ,把自己想到的办法说清楚 ,培养学生自信表达和清楚表达的能力 。 3. 积极参与讨论 ,并能对别人说的办法进行评论 ,培养学生积极动脑和合作解决问题的能力。 课前准备 1. 预习 :读熟课文 。第八单元 2. 准备资料 :多媒体课件。 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:观察图画 ,发现问题 (一)激趣导入。 1. 今天 ,教室里来了位神秘的小伙伴 ,它在和我们捉迷藏呢 ,快来找一找吧! (出示儿歌 : 《小兔子乖乖》《小白兔白又 白》《小兔小兔》等) 2. (出示卡通图片 : 小兔子) 瞧,这就是我们的新朋友—— 小兔子 ,它还带来了有趣的小 游 戏呢! 带领学生一起玩游戏 ,教师说 ,学生做 :小兔子乖乖 ,耳朵竖起来 ;小兔子乖乖 ,嘴巴闭起来 ; 小 兔子乖乖 ,腰板挺起来 ;小兔子乖乖 ,眼睛看过来。 3. 小兔子还喜欢吃南瓜呢。春天 ,小兔在一块空地上种下了南瓜。 已经过去好几个月了 , 它迫不及待地想去看看自己的南瓜怎么样了。于是就蹦蹦跳跳地来到菜地 ,小兔激动万分 ,它 有什么惊喜的发现呢? 学生思考交流。 (二)观察插图 ,发现问题。 1. 学习第一幅插图。 (1)(出示图片 :大南瓜)哇 ,小兔看到了一个怎样的南瓜? 提示 1:学生可以从形状、大小和颜色等方面来形容小兔看到的南瓜。 提示 2:教师可引导学生使用“又 ✕又 ✕式”“ABB式”等类型的词语。如 :又大又圆的南瓜、 金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。 提示 3:学生可以结合动作来形容小兔看到的南瓜 ,教师可引导学生用略带夸张的表演 ,边 表演边描述。 (2)(出示第一幅插图)瞧,小兔发现这么大的南瓜 ,除了高兴之外 ,它好像还在思索着什么 , 它遇到了什么难题? 引导学生仔细观察图片 ,可以通过小兔的动作和神态 ,揣摩小兔的心理活动。 2. 学习第三幅插图。 (1)小兔最终有没有把大南瓜运回家? (出示第三幅插图)仔细观察图片说一说 :这是什么地方? 图上都有谁? 它们在干什么? (2)兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢? 同桌分角色演一演。 引导学生仔细观察小兔和兔妈妈的表情 ,鼓励学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话。 3. 想象第二幅插图。 (1)小兔这么小 ,而南瓜这么大 ,兔妈妈真是不敢相信南瓜是小兔运回来的。小兔骄傲地 说 :“可别小瞧我 ,我的办法可多啦!” (2)(出示第二幅插图)如果你是小兔 ,你会用什么方法运南瓜? 接下来 ,我们就来开展 “运 南瓜大比拼”比赛 ,想出一个办法就能得到一个“大南瓜”,比一比哪组同学的办法多。特级教案 语文 一年级( 上) 提醒 1:引导学生结合生活经验 ,大胆想象 。 提醒 2:把小兔运南瓜与 “乌鸦喝水”建立联系 ,要学会观察 ,使用周围的工具 , 主动思考 , 想 出办法 。 活动二:分角色表演 ,选择方法 (一)四人小组交流。 1. 每个小组都讨论得热火朝天 ,得到了很多 “大南瓜”,给大家的最强大脑点赞 。 2. 懂得分享 ,大家的方法才会更多更好 。请以小组为单位 ,演一演小兔运南瓜的方法 ,主 动 上台表演就能得到一个 “表演兔”。 出示表演要求 : 以小组为单位 ,每组选出 1 个学生扮演小兔 ,边说边做动作 ,与大家分享 自 己小组想到的最好的方法 。 注意 1:教师鼓励学生主动大胆上台表演 ,给予每组学生参与表演的机会 。 注意 2:此环节 ,学生讲演的方法可能会相同 ,教师不能在学生表演的过程中随意打断 , 要 呵护学生参与表演的积极性 、主动性 。 (二)归纳运南瓜的方法。 1. 动作 :抱 、推 、滚 、扛 … … 2. 工具 :扁担 、推车 … … 3. 大家想了这么多方法 ,可真了不起 。 到底哪种方法既省时省力 ,又不会弄坏南瓜? 第 二 场比赛 “好方法大比拼”等你们来挑战 ,积极发表自己的观点,就能获得一个 “聪明兔”。 (1) 组织学生讨论 、评价已有的运南瓜的方法 ,鼓励学生用下面的句式大胆发言 ,各抒己见 。 出示句式 :我认为( ) 这个办法最好 , 因为( ) 。 (2) 引导学生进一步学会借鉴别人的想法 ,改进自己的办法 。 4. 小兔想出了好方法 ,把南瓜顺利地运回家 ,这是一只怎样的小兔? 以后当我们遇到困 难 的时候 ,该怎么办? 活动三:创作图画 ,新编故事 (一)选择方法。 1. 这么多运南瓜的好方法 ,肯定有你喜欢的 。请选择自己喜欢的方法 ,创作图画 , 画出第 二 幅插图 , 比一比谁是 “小画家”。 2. 结合三幅插图的内容 , 以 “你说我演 ”或 “自说自演 ”的形式演绎《小兔运南瓜》的故事 , 评 一评谁是 “故事王”。 (二)总结口语交际要点 : 1. 小组合作要积极参与 ,大胆说出自 己的想法 。 2. 讲述故事要条理清楚 ,想办法把话说完整 。 任务五:巧实践 ,发现事物的关联 学习目标 1. 初步了解汉字的上下结构和左右结构 ,能区分独体字和合体字 ,将汉字按结构归类 。 2. 了解汉字 “先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则 ,能按规则正确书写 。 3. 朗读 、背诵《风》。第八单元 4. 试着把《春节童谣》读给大人听 , 了解春节的习俗 ,体会过年的快乐 。 课前准备 1. 教师准备课件 。 2. 学生准备贺年卡 , 自己画好图案 , 留出写话的位置 。 课时安排 2 课时 教学过程 活动一:发现字词的关联 (一)揭题导入。 教师导入 : 同学们 ,欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习 —— 语文园地八 , 相信大家在这里一定会大有收获 ,我们一起来学习吧! 师生齐读课题 ,教师板书 。 (板书 :语 文 园地八) (二)识字加油站。 1. 赶快走进 “识字加油站 ”,看看苹果上的字你都认识吗? 想一想 ,为什么 “只 ”要连在 “花 ” 的篮子里? (板书 :识字加油站) 2. 多种形式读苹果上的生字 ,读后思考苹果与果篮之间的连线规律 。 3. 指名说一说自己的发现 ,教师相机教学独体字与合体字的区别 。 4. 试着找出苹果上的独体字 ,将它们与带 “口 ”字的果篮相连 ,说说你还知道哪些像 “口 、果 ” 一样的字 。 5. 趣味游戏 ,认清汉字结构 。 (1) 现在老师手中还剩下两个果篮和一些苹果 ,请同学们充当果园管理员 ,帮助老师将树 上 的苹果放到正确的篮子中 。放对苹果的小朋友可以得到汉字明信片的奖励 。 (2) 引导学 生 说 说 自己 想 怎 么 分 , 分 苹 果 的 理 由 是 什 么 , 教 师 相 机 教 学 上 下 结 构 与 左 右 结构 。 (3) 说说你还知道哪些上下结构 、左右结构的字 。 过渡 :在大家的帮助下 , 我们成功将苹果放到了正确的篮子里 。不过 ,要想吃到香甜的 苹 果 , 同学们还要通过写字关卡 。 6. 细心观察 ,学会写字 。 (1) 出示 “牛 、羊 、果 、白 ”4个生字 ,引导观察生字的占格位置 。 (2) 教师范写 ,学生书空 。 (3) 学生描红写字 ,教师巡视指导 。 (三)字词句运用(读一读)。 1. 课件出示 “读一读”中的词语 , 自 由读词语 ,你有什么发现? 2. 每组词语中都有一个相同的字 ;这些字都是我们学习过的生字 。 3. 多种形式朗读词语 ,学会一字组多词 。 4. 进行组词比赛 ,教师出示生字卡片 , 以小组为单位进行组词 ,看哪个小组组词又快又好 , 优胜者获得小红旗奖励 。特级教案 语文 一年级( 上) 活动二:发现书写的规律 (一)书写提示。 1. 复习生字 。 (1) 出示会写字的生字卡片 ,抽读汉字 ,重点抽查 “小 、水 、月 、风 ”。 (2) 课件演示 “小 、水 、月 、风 ”四个汉字的笔顺 。 (3) 学生跟着课件进行书空 。 2. 总结笔顺规则 。 (1) 观察课件中 “小 、水 ”两个汉字的笔顺 ,你发现了什么? (2) 指名说 ,教师总结笔顺规则 :先中间后两边 。 (3) 相同方法指导 “月 、风 ”,强调笔顺规则 :先外后内 。 3. 教师范写生字 ,学生描红练习 ,教师巡视 ,重点指导笔顺书写 。 (二)课堂小结。 这节课我们学会了读 6个生字 ,会写了 4个生字 ,还掌握了 “先中间后两边”“先外后内 ” 的 笔顺规则 。在生字的海洋里自由遨游是不是很开心呢? 课下请同学们把我们今天学到的 生字 多读 、多写 ,做一个识字 、写字的小博士! 活动三:发现风的样态 (一)课前导入。 1. 教师过渡 :学习古诗前 ,先来听老师讲一个小故事吧! 有一个老画家给他的弟子出了 一 道题目 ,要求他的弟子画出风的样子 。周围的人听后都说风没有形状 ,也看不见样子 ,该 怎么 画? 老画家的弟子们开始画画了 。一会儿弟子们画完了 ,老画家非常高兴 。你们想看一 看这几 幅画吗? 2. 教师启发 :看 一 看 这 些 图 画 , 说 一 说 , 你 看 到 风 了 吗? 从 哪些 现 象 可 以 看 出 风 的 存 在? (出示课件) 预设 1:从飘落的树叶中看到了风 。 预设 2:从枝头吐露的花苞中看到了风 。 预设 3:从翻腾的浪花中看到了风 。 预设 4:从歪歪斜斜的竹子中看到了风 。 3. 教师过渡 :这四幅画就为我们呈现出了今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》,一起来 读一读吧! (二)熟读古诗。 1. 教师范读 。 2. (出示课件) 教师要求学生借助拼音把古诗读正确 、流利 。 3. 教师范读 ,指导学生读对节奏 。 4. (出示课件) 小组内交流读不明白的地方 ,教师相机点拨诗意 。 5. 教师引导学生感受风的多变 ,结合图画想象它在春天 、秋天不同季节或者水面 、竹林间 不 同地方掠过的画面 ,用上不同的音量和速度来朗读 。第八单元 6. 背诵古诗 。 (1) 教师出示填空 ,引导学生在充分朗读的基础上 ,填一填 ,背一背 。 (2) 教师鼓励学生结合图片 ,想象画面 ,进行背诵 。 7. 教师引导 :这首小诗也是一则谜语 , 同学们回家要背给爸爸妈妈听 ,让他们猜一猜诗里 面 写的是什么 。 活动四:发现不同的习俗 教师过渡 : 中国农历新年称为春节 ,是中国最隆重的传统节 日 ,是团结 、兴旺的象征 ,也是 对 未来寄予新希望的佳节 。为了迎接新年的到来 ,我们要做好多事情 ,快一起读一读 ,看看我 们都 要准备什么 。 (一)初读童谣。 1. 借助拼音 ,把《春节童谣》读通 、读顺 。 (板书:和大人一起读《春节童谣》) 2. 师生互动 ,交流学生不理解的地方 。(出示课 件) 腊八 :就是农历的十二月初八 。 糖瓜 :用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状 。这种糖很黏 ,会粘住牙齿 ,让我们说不了话 。 熬一宿 :就是一晚上不睡觉 。 满街走 :走亲访友 、赶庙会等 。 (二)拓展延伸。 教师引导学生回家后为家人读一读这首儿歌 ,和大人一起聊一聊春节 :现在过年的方式和 童谣讲述的内容有哪些不同? 还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的 , 自 己也说说过 年 最喜欢的活动 。 (三)送出新春祝福。 1. 欣赏新春贺卡 。 (1) 新年来临的时候 ,我们有做贺卡送祝福的传统 ,你打算送一张什么样的贺卡呢? (2) 课件欣赏各种形式的贺卡 。 (3) 大家觉得贺卡是怎样制作的呢? 2. 计划制作新春贺卡 。 想一想贺卡是用什么材料制作的? 你想把贺卡送给谁? 贺卡上要写些什么? (全班交流, 教师对祝福语加以指导) 3. 学生自制贺卡 ,制作完成后放在展示台上进行展示 。 本单元的学习 ,可以为学生提供以下学习资源 :《比尾巴》可拓展儿歌《问答歌》, 比较两首 儿 歌有哪些相似之处 ,除了动物的尾巴可以编写儿歌 ,动物的其他部位可以吗?《雨点儿》可 选用 《雨》进行拓展 ,抓住儿歌的两个重点:一是怎样读出妈妈与他人对话时的语气 ,二是思考 雨真的 很淘气吗 。特级教案 语文 一年级( 上) 本单元以 “观察”为主题 ,从文学阅读到创意表达 ,形成学习任务群的闭环 。 为统筹规划 整 个单元的学习活动 ,让学生能够在渐进式学习中由易到难 ,轻松掌握 ,根据本单元语文要素 所指 向的单元教学目标 ,结合本单元学习任务群的特点,现将教学建议列出以下几条 : 1. 识字写字并行推进 ,关注迁移运用 。 本单元虽然定为 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群 ,但在实施过程中 ,不要忽视学生识 字 写字的基础能力 ,从一年级学生的实际出发 ,识字写字是一年级的学习重难点 。在具备一 定识 字量的基础上 ,学生可采用多种方法进行识字 。例如在已学字的基础上运用组词 、加加减 减 、图 片记字 、偏旁记字 、多音字记字等方法 ,这些识字方法在之前的单元均有涉及 。本单元 需要重点 强调的是可以借助连环画 ,结合生活经验进行大胆猜读生字词的意思 ,教学过程中 需要重点培 养学生看图学文 、自主识字 、独立阅读的能力 。 2. 课文朗读层层递进 ,重视语言积累 。 在本单元教学中需要注意问句的朗读 、分角色朗读 、抓住关键词语朗读以及读好轻声词语 , 在多种形式的朗读中引导学生读出感受 、读出理解 。此外 ,教学过程中要注意让学生自己尝 试 借助连环画独立读课文 ,遇到不认识的字想办法认识 ,之后教师再进行指导 。在培养学生 提取 信息能力的基础上 ,可以通过想象 、表演 、抓关键词 、借助图片和表格等形式 ,让学生梳理 课文内 容 ,这也是本单元的重点 。
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