文档内容
《我是中国人》
一、教学内容
本课以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页
开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了56个民
族的小朋友，穿着各具特色的民族服装，背着书包、欢快地去上学的情景。教
学中重在让学生知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族国家，感
受作为中国人的自豪。
二、教学思路
本课利用提问方式引导学生思考通过学生的回答，引出主题“我是中国人”。
通过交流、观察图片的方式，激发学生对课程的兴趣，同时完成生字本课教学
目标。通过直观展示、互动游戏、谈论交流等多种教学策略，让学生在轻松愉
快的氛围中掌握新知。
三、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人
的自豪。
2.思维发展与提升：通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
3.审美鉴赏与创造：知道中国是一个多民族的国家，不同的民族有不同的文化
和习俗。
4.文化传承与理解：激发学生的民族自豪感，知道我国是一个多民族的国家。
四、教学重难点
重点：激发学生的民族自豪感，知道我国是一个多民族的国家。
难点：知道中国是一个多民族的国家，不同的民族有不同的文化和习俗。
五、教学策略
教法:听读 看图想象 启发式教学
学法： 合作交流 观察思考
六、教学设计
（一）创设情境，激趣导入1.教师：如果外国人来中国旅游，向你介绍自己，你怎么回答？
学生预设回答：我是中国人。
2.引出课题《我是中国人》
【设计意图】通过情景模拟的方式，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，引发
学生对“中国人”身份的思考，为后续学习做好情感铺垫。
（二）新授
1.教师引导学生打开书本，观察五十六个民族的插图。
2.教师提问：你们看到了什么？
预设1：我看到了许多可爱的小朋友。
预设2：我看到了国旗、天安门，还有好多鲜花。
预设3：我看到书上还有“我是中国人”五个字。
引导学生仔细观察图中的小朋友，你又发现什么了？
预设1：他们穿的衣服很漂亮，而且都不一样。
预设2：老师，我发现他们都背着书包。
预设3：我还发现，这些小同学们都在开心地笑，他们一定很高兴。
师：请你数一数，画面中一共有多少个小朋友？
倒计时3分钟，让学生尝试自行点数。结束后教师带着学生在屏幕点数。（希
沃倒计时）
师总结：这幅图上一共有56个小朋友，他们代表着中国的56个民族。跟着老
师一起读：“我们的祖国有56个民族”。教师切换橡皮工具边数边擦（蒙层）
【设计意图】通过观察插图，让学生直观地了解我国的多民族特点，培养学生
的观察能力。
2.出示汉族、壮族、满族、回族、藏族等图片，引导学生认识少数民族。（拖
拽、放大、缩小）
3.设计课堂活动游戏——猜猜她是谁，巩固学生对我国民族的认识，激发学生
的学习兴趣。（知识配对）4.学习介绍自己的民族，说一说自己民族的风俗和习惯。
【设计意图】通过学习民族的风俗习惯，让学生了解并尊重不同民族的文化，
增进民族团结，弘扬民族精神。
5.出示中国地图，不同少数民族分布标识。
【设计意图】通过地图，让学生直观地了解我国民族的分布。
6.口语锻炼：
教师示范举例，让学生尝试模仿，说一说我是 族，我是中国人。
师总结：我们56个民族是相亲相爱的一家人，我们都有共同的名字——中国人。
【设计意图】通过模仿和实践，让学生进一步理解和掌握民族知识，提高学生
的口语表达能力，同时强化民族认同感和自豪感。
（三）拓展提升
欣赏歌曲《石榴籽》（视频）
教师：五十六个民族就像石榴籽，团结相爱一家人，让我们一起自豪地说“我
是中国人”，我们都是中国人。
【设计意图】通过欣赏歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中感受到五十六个民族
的团结和友爱，升华民族情感，培养学生的音乐审美。
板书设计
《我是中国人》
我是中国人
我们都是中国人
中华民族是一家
《我爱我们的祖国》
一、教学内容
课程内容包含了鲜艳的五星红旗，美丽的北京天安门，以及奔腾的长江与黄河，
让学生深刻感受到祖国的壮丽山河与雄伟建筑。
二、教学思路为了更好地激发学生的学习兴趣和爱国情怀，整节课程我将以熊猫多多的视角，
引领同学们进行学习之旅。本课利用提问方式引导学生思考通过学生的回答，
通过交流、观察图片的方式，激发学生对课程的兴趣，同时完成本课教学目标，
让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。
三、核心素养目标
1. 语言建构与运用：了解五星红旗的设计意义和象征，认识首都，知道长江、
黄河两大河流的重要性，同时引导学生欣赏中国的美丽山河和雄伟建筑。
2.思维发展与提升：提高学生的观察力、思考力和表达能力，培养学生的爱国
情怀和民族自豪感。
3.审美鉴赏与创造：激发学生的民族自豪感，知道我国山川秀丽，历史悠久，
建筑雄伟。
4.激发学生对祖国的热爱之情，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
四、教学重难点
重点：激发学生的民族自豪感，知道我国山川秀丽，历史悠久，建筑雄伟。
难点：通过学习增强学生的国家认同感和民族自豪感。
五、教学策略
教法:听读 看图想象 启发式教学
学法： 合作交流 观察思考
六、教学设计
（一）创设情境，激趣导入
1.教师：今天我们的课堂里来了一位新朋友，他是熊猫多多。
利用配音软件让多多生动地介绍自己。
2.引出课题《我爱我们的祖国》
【设计意图】通过情景模拟的方式，以学生喜欢的大熊猫为导入，激发学生的
学习，为整节课的学习做到一个情景的串联。
（二）新授
1.教师展示中国地图插图。2.教师提问：你们看到了什么？
预设1：这是我们国家的地图。
预设2：我看到了小红旗。
师：我们的祖国是中华民族共和国，中华民族共和国是我们的祖国。你看我们
的祖国外形什么？
出示大公鸡的图片，向学生简单的介绍。
师：接下来我们跟着熊猫多多一起去看看红旗，看看首都北京吧！（动画）
【设计意图】通过观察插图，让学生直观的看到中国地图，交流讨论加强学生
对地图的印象，培养学生的观察能力。
2.教师：这是我们国家的五星红旗，你看看它是什么样的？
预设：它有五颗黄色的小星星，其它都是红色的。
师：同学们观察得真仔细，再来听听多多对五星红旗知道些什么吧！
多多：五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。红旗上有五颗星，四
颗小行星象征着工人、农民、士兵、商人围绕着一颗大星星中国共产党，展现
了人民对党的拥护。
师：在生活中，你们还在哪些地方见过五星红旗呢？
学生自由回答。
教师出示图片并小结：五星红旗在生活中无处不在，它代表着我们的国家，是
我们的骄傲。
3.教师：参加升旗仪式的时候应该怎么做？
学生：面向国旗、立正站好、主食国旗、行注目礼
回答后利用多多的语音进行小结，课件出示天安门广场升旗仪式，让学生直观
感受到这是一个庄严的仪式，我们要尊重国旗。随即再出示升旗仪式的视频，
在教室中组织学生根据要求跟随视频旅行升旗仪式。
【设计意图】通过两个升旗仪式的活动，增强学生对国旗的尊敬，学会升旗仪
式礼仪。
师：接下来我们来到了美丽的北京。出示多多音频，对北京进行简单的介绍，引导学生观察天安门，说一说自己的
发现。
课件出示：国徽和伟大领袖毛主修。
教师进行简单的科普介绍。
教师：天安门可真是雄伟呀，在中国，像这样的优秀的建筑还有很多，同学们
能说一说自己知道的我国的代表性建筑吗？
学生讨论回答。
教师出示我国的代表性建筑，激发学生的爱国情感，并引导学生有感情的朗读：
我爱五星红旗，我爱北京天安门。
4.设计课堂活动游戏——动手拼一拼。（拖拽、克隆）
师：同学们还记得我们的五星红旗和天安门是什么样的吗？老师这里准备了一
些简单的图形，请同学们讨论交流以下，用这些图形尝试组合成我们的国旗和
天安门。谁上台来试一试，下面的同学请认真观察，她拼的对不对。
【设计意图】巩固学生对五星红旗和天安门的认识，激发学生的学习兴趣。
5.出示长江、黄河图片。
师：这是我们中国两条具有代表性的长江和黄河，谁能说一说哪一条是长江，
哪一条是黄河吗？
橡皮擦擦出答案。（蒙层）
多多对两条河流进行简单的介绍，播放中国的代表性河流视频。
教师：母亲河为我们的祖国孕育了生命和文化，它们可真的是太重要了，同学
们，现在我们一起来表达对母亲河的感谢：我爱长江、我爱黄河。
【设计意图】通过感受在中国广袤的土地上，母亲河的重要价值。
6.播放视频《崛起中国》。
教师：如今的中国不仅山川秀丽，科技发展也非常的迅速，腾飞崛起的中国为
世界创造了一个又一个的奇迹，让我们一起自豪的说：我是中国人，我爱我们
的祖国！
【设计意图】激发学生对祖国的热爱之情，培养他们的民族自豪感和责任感，
为他们的成长之路奠定坚实的基础。（三）课堂总结
教师：通过今天的课程，你对中国有了什么新的认识？我们该如何用自己的行
动去爱我们的祖国
教师总结:我们要从身边的小事做起，比如尊重国旗、了解并传承中华优秀传统
文化等。
【设计意图】让爱国情怀在日常生活中得以体现。
板书设计
我爱我们的祖国
五星红旗
北京天安门
长江
黄河
中华人民共和国
《我是小学生》教学设计
一、教学内容
《我是小学生》是“我上学了”单元的第二课。本课通过听读儿歌《上学歌》
打开小学生活的新篇章，使儿童在愉快地体验中完成角色转换，知道从现在起，
要走向更有规律、更有计划的小学生活。在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学
校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的
“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。
二、教学思路
《上学歌》是一首脍炙人口的儿童歌谣，歌词简单质朴，节奏明快。句尾押ao
韵，好读好记。本课的重点是通过图片观察、儿歌唱读，学生可以初步感受同
学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。其次按照儿歌的提示做到
“不迟到”“爱学习”“爱劳动”等一些小学生的基本要求。
三、教学目标1、语言建构与运用：学生通过有重点、有顺序地观察图片，初步感受成为小学
生的喜悦。
2、思维发展与提升：初步了解成为一名小学生的基本要求，建立小学生的角色
认同。
3、审美鉴赏与创造：能正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会成为小学生的自
豪和喜悦。鼓励学生清楚、连贯、准确地表达自己的想法，激发学生的朗读兴
趣，培养学生的语感。
4、文化传承与理解：引导学生树立正确的学习态度和为人民立功劳的远大理想。
四、教学重难点
重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会成为小学生的自豪和喜悦。
2、了解成为一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同
难点：
1、鼓励学生清楚、连贯、准确地表达自己的想法，激发学生的朗读兴趣，培养
学生的语感。
2、引导学生树立正确的学习态度和为人民立功劳的远大理想。
五、教学策略
教法: 听读 观看多媒体 随文识字 启发式教学
学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一）、视频导入，激发乐趣
1、播放视频：
教师：（出示初入小学，开学第一天，开学礼时的场景）小朋友们，还记得入
学第一天，你的心情是怎样的吗？（多媒体）
2、游戏：贴笑脸
教师：提问学生为什么这么开心？学生回答后，请学生到白板前板贴笑脸。
（克隆、拖拽）3、引入歌曲：
教师：视频中的歌曲里，唱出了小朋友要去哪里做什么呢？（小朋友要去上学
校）。（多媒体）
教师引导：这些小朋友也来上学了！这首歌曲的上学图就藏在我们的课本里，
我们一起开启今天的学习之旅吧！
教师板书课题并带读：（我是小学生）引导学生带着高兴和自豪的语气跟读，
齐读课题。（蒙层）
【设计意图】：通过视频及优美的歌曲，充分调动学生学习的积极性，使学生
在兴趣盎然中投入到新课的学习。
【教学评价】：观察学生的反应，对积极参与回忆和表达的学生给予星星贴纸
作为鼓励。
标准为：积极参与+准确表达=1颗星星。
（二）、听读儿歌，感受自豪
1、出示课文插图，引导：仔细看图片，小朋友们是怎样上学的？（图文、提
问）
2、教师范读、带读，同桌互读，指名朗读，并随机正音、指导朗读。（班优、
拖拽、画笔、田字格）
【教学评价】：朗读评价标准：声音响亮+吐字清晰+感情投入=3颗星；声音响
亮+吐字清晰=2颗星；声音响亮=1颗星。同桌互读后，互相评价并贴星星贴纸。
（三）、观察插图，学习《上学歌》
1、露笑脸
仔细观察课文插图，想一想：图画中的小朋友们是什么心情？
教师引导：“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
2、疑问句
小鸟看见了好奇地问：早，早，早，你为什么背上小书包？你能回答小鸟儿的
问题吗？（去上学校）。让我们也带着好奇的心情来读读这句话吧。
3、自豪说小朋友和我们一样，背上小书包，要去上学啦！我们有同样的身份，我们都是
——小学生。请同学们自豪介绍自己吧！
（游戏）：用给出的句式进行自我介绍。（我叫 ，我是 小学一年级班 的小学
生）（班优、接龙回答)
4、怎样做
请再读儿歌，找一找，儿歌中告诉大家要怎样做才能成为一个合格的小学生的？
游戏：小树快快长大（课堂活动、班优、截图、形状、放大镜）
全体学生（不迟到爱学习爱劳动为祖国立功劳）跟读。
5、不迟到
你觉得怎样才能当好小学生？“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，懂得珍
惜时间，才能学到更多的知识。
（游戏）：做个不迟到的好学生。
6、爱学习
同学们，知道了小学生到学校里除了不迟到，还要爱学习。你们已经学习过什
么？成为小学生后，还想学习什么？
（游戏）：我想学……
小组讨论：要想学更多的本领必须爱学习，怎样做才是爱学习呢？（倒计时）
（游戏）：爱学习的小学生（课堂活动）
7、爱劳动
我们爱学习，当然还要爱劳动，相信你们在生活中，都是劳动小能手，（游
戏）：我爱劳动。（课堂活动）
你能试着用“我会________ 。”这样的句式来说一说吗？
教师总结：我们都成为了一名小学生，说明你们都长大了，所以平时在家里就
要帮助家长多做一些家务；在学校，就要帮助老师和同学做力所能及的事情。
8、树理想“长达要为祖国立功劳”的意思就是成为对祖国有用的人。同学们，你们长大
后想成为什么样的人，做什么工作呢？用一句话说一说。齐读儿歌《我是小学
生》
【设计意图】：通过在浓浓的语文氛围中，读儿歌、做游戏、观察图片等多种
形式的学习，使学生知道成为合格小学生的具体行为标准，要遵守学校纪律、
树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，
从而乐于表达，乐于诵读。
【教学评价】：
对于积极参与讨论和回答问题的学生，给予星星贴纸作为鼓励，标准为：积极
发言+内容准确=1颗星星。
对于在游戏中表现突出的学生（如自我介绍清晰、响亮），额外奖励1颗星星。
（四）、活动拓展，情感升华
1、生活选择：摘苹果（课堂活动）
2、礼貌用语小游戏：小学生有礼貌（课堂活动）
3、表演儿歌：我是小学生。加上动作，边唱边表演儿歌《上学歌》，巩固熟记
儿歌。（多媒体）
【设计意图】：借助游戏，使儿童在愉快地体验中完成角色转换，知道从现在
起，要走向更有规律、更有计划的小学生活。感受小学生活的快乐。通过儿歌
唱读，学生可以初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感及
基本要求。
【教学评价】：
对于在表演和问答中表现突出的学生，给予星星贴纸作为奖励，标准为：积极
参与+表演生动=3颗星星；积极参与+基本完成=2颗星星；参与但未完全完成=1
颗星星。
(五)、作业设计：
1、基础作业：
回家后读一读，唱一唱《上学歌》给爸爸妈妈听。
2、提升作业：
我是一名小学生啦，请自豪的跟爸爸妈妈介绍下自己吧！我叫（ ），我是（ ）学一年级（ ）班的小学生。
3、创新作业：
我是一名小学生，课上怎样做才是爱学习呢？请写一段话，描述一下你的学习
计划和态度。
(六)、本课总结：
同学们，作为一名小学生，主要的任务就是学习。我们要从小学好本领，热爱
自己的祖国，长大才能为祖国立功劳。这节课就上到这里，同学们再见！
板书设计
我是小学生
我叫 ，我是 小学一年级 班的小学生，
我喜欢 。
不迟到、爱学习、爱劳动、为祖国立功劳。
《我爱学语文》教学设计
一、教学内容
《我爱学语文》作为小学一年级上册语文教学的开篇课程，旨在激发学生对语
文学科的兴趣与热爱，为后续的深入学习奠定坚实的基础。本课内容围绕“读
书写字姿势”和“课文阅读”两大核心展开，通过趣味导入、情境模拟、互动
阅读等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基础知识，感受语文的魅力，
培养学生的语言表达能力和审美情操。教材设计贴近学生生活，注重实践性和
趣味性，符合一年级学生的心理特点和认知规律。
二、教学思路
创设贴近学生生活的情境，利用“神秘拆盲盒游戏”作为情境导入，激发学生
的好奇心和求知欲；在“小小侦探找不同”游戏中，创设寻找正确姿势的情境，
让学生在情境中学习、体验和感悟，提高学习的趣味性和实效性。运用游戏化
的教学手段，通过“我爱语文接龙”和“角色扮演朗读”等游戏形式，增加课
堂趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。提高学生的参与度和学习积
极性。
设计基础、提升和创新三个层次的练习，满足不同学生的学习需求，确保每位
学生都能在原有的基础上得到发展。采用观察评价、口头评价、同伴评价等多种评价方式，关注学生的个体差异和全面发展，为学生提供有针对性的反馈和
指导。
三、核心素养目标
1、语言建构与运用：学生能够掌握正确的读书、写字姿势，并能在实际情境中
运用。
2、思维发展与提升：能够准确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、审美鉴赏与创造：通过情境模拟、角色扮演、游戏互动阅读等教学活动，培
养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
4、文化传承与理解：激发学生对语文学科的兴趣与热爱，培养学生的审美情趣
和积极向上的学习态度。形成对语文学科的初步认识和喜爱，增强学生的自信
心和成就感。
四、教学重难点
重点：掌握正确的读书写字姿势；能够准确、流利地朗读课文。
难点：在情境中灵活运用正确的读书写字姿势；通过角色扮演等形式，培养学
生的审美情操，提高学生的语言表达能力和情感投入度。
五、教学策略
教法: 听读 多媒体视频 识字 启发式教学
学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
六、教学设计
一、趣味导入，激发情感
1、神秘拆盲盒游戏----汉字视频动画。（拆盲盒游戏）
“同学们，今天老师带大家玩一个神秘的拆盲盒游戏，猜猜看，每个盒子里面
会是什么呢？”
2、拆盲盒----生字视频《数字拍手歌》。师生一起跟着视频拍手做动作。（多
媒体视频）
3、这些生字都在语文书里，你们喜欢语文吗？为什么喜欢或者不喜欢呢？”
（图文、提问）4、课堂游戏：“我爱语文接龙”——学生轮流说出自己喜欢语文的一个理由，
并尝试用一个与前面同学回答相关的词语开头，形成接龙。例如：“我喜欢语
文，因为它能让我认识很多字。”“字写得漂亮很重要，所以我喜欢写字
课。”（班优、接龙）
5、那么在语文课上，我们都会学习什么呢？
我们学读书、学写字，还会讲故事，听故事。出示课文图片，认读生字词。
（学科工具田字格）
在语文课上，我们能学到这么多的本领，今天让我们学习《我爱学语文》
6、老师板书课题：（我爱学语文），学生跟老师读课题。（蒙层）
【设计意图】：通过趣味导入和接龙游戏，激发学生的兴趣，引出课程主题，
同时锻炼学生的语言表达能力和思维连贯性。
【教学评价】：观察学生的参与度和回答质量，可赢得1-3课星，教师积极反
馈和鼓励。
（二）、情境模拟，学习读书写字姿势
1、第2个神秘盒子送来了什么？再次拆盲盒，（正确读书姿势动画视频（拆盲
盒）
（1）、看视频，师提问：怎样的读书姿势是正确的呢？你能学着她的样子读书
吗？生模仿。（投屏）
（2）、有个秘诀！出示书中读书图，《读书歌》。老师带读秘诀，要边读《读
书歌》儿歌边做动作哦！（读儿歌）
《读书歌》：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。
老师范读，学生跟读、齐读。
（3）、游戏：我会读书（希沃）（拖拽、克隆、班优）
（4）、让我们一起读一读上节课学习的《上学歌》，看看谁的读书姿势最棒！
【设计意图】：利用课文插图让学生先观察再模仿，用朗朗上口、富有韵律的
《读书歌》，让学生初步掌握正确的读书姿势。）
2、第3个神秘盒子送来了什么？再次拆盲盒，（写字姿势动画视频）（拆盲
盒）
（1）、看视频，师提问：图上的小朋友是怎么写字的？生模仿。（班优）（2）、生说一说：写字时要用什么样的姿势呢？
生：作业本放平，头正、肩平、身直。
（3）、出示课文中写字图，写字歌。（儿歌、截图、形状、放大镜）
（4）、老师带大家读一读《写字歌》：（“背要挺，字看清。头摆正，肩放平。
手高笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。”）同学们边读儿歌边做动作。
（5）、课堂游戏（希沃）：“小小侦探找不同”——在教师出示的图片上，学
生作为“小小侦探”，找出姿势不正确的图片，并指出不正确的姿势，应该怎
样做。（课堂游戏、班优）
（6）、要想写一手好字，不仅写字姿势要正确，而且还要学会正确的执笔姿势。
（多媒体视频）
教师出示握笔图。分解展示十步握笔法图片，引导学生观察。
（7）、我们一起来模仿一下正确的执笔方法。（画笔）
注意要“一指二指捏着，三指四指托着，小指往里藏着，笔尖向前斜着，笔杆
向后躺着。”（学生模仿，教师巡视并纠正。）
（8）、课堂游戏（希沃）：“漂亮的文具盒”——正确的执笔方法连一连，学
生做连一连游戏赢取文具盒，加深学生对正确执笔方法的记忆。
【设计意图】：通过观察图片、诵读儿歌、老师讲解示范、学生动作纠正等活
动，让学生在实践中学习正确的读书写字姿势，同时培养他们的观察力和判断
力。（课堂游戏、班优）
【教学评价】：根据学生的表现，给予相应的奖励或表扬，如：姿势小明星1
颗，模仿小明星1颗星，学习小明星1颗星。
（三）、互动阅读，感受语文魅力
1、第4个神秘盒子送来了什么？再次拆盲盒，（课文图：讲故事）（拆盲盒）
2、学习语文不仅可以读书、写字，还可以讲故事、听故事呢！教师出示讲故事、
听故事的图片，引导学生观察。师：猜一猜，他们在讲什么故事？生：《西游
记》的故事。（蒙层、班优）
3、大家听过《西游记》里的故事吗？比如“大闹天宫”和“三打白骨精”。教
师简要介绍故事情节，并出示相关图片。（图片轮播）
4、师出示《西游记》视频故事，学生观看后谈感受。你们要认真地听，仔细看，
说一说故事里说了什么内容？（故事视频、班优）5、接下来，我们也要来尝试讲故事了！请大家在小组内轮流讲故事。
每组选出一名同学，在班级展示一段故事后，评选出我们班的“讲故事大王”。
（分组、倒计时）
（注意讲故事的时候，要：声音洪亮，让大家听清楚。）（表格）
（听的时候，要：眼睛要看着讲故事的人，认真听。）
【设计意图】：通过引导学生观察画面、听故事、小组内讲故事、评选出“讲
故事大王”等活动，学生感受相互交流的乐趣，让学生初步感受语文学习的快
乐和意义。
【教学评价】：根据学生的表现，给予相应的星星评价，并鼓励学生在今后的
学习中继续努力。（声音清晰、洪亮（☆）表情自然、投入（☆）角色演绎准
确（☆））
（四）、巩固所学，故事角色配音（约10分钟）
1、第5个神秘盒子送来了什么？再次拆盲盒，（配音故事视频）（拆盲盒）
2、课堂游戏：“故事角色配音”——学生分组进行角色扮演，选择不同角色进
行配音朗读。（多媒体视频、分组、倒计时、班优）
3、在我们的语文书里就有很多有趣的故事，像《乌鸦喝水》、《小蜗牛》。以
后我们会读到更多有趣的故事。学习语文就是这样有意思，从现在开始，我们
就要好好学习语文，让我们爱读、会写、能讲、会听，相信同学们也一定会爱
上语文这门课的，让我们一起开心地说：我爱学语文。
【设计意图】：让学生感受相互交流的乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受
语文的魅力及学习语文的快乐，提高朗读能力和表达能力。）
（五）、作业设计：
1、基础作业:写一写“我爱学语文”这几个字，注意书写姿势。
2、提升作业：回家给爸爸妈妈读一读《写字歌》和《读书歌》，边读边做动作。
3、创新作业：选择一篇自己喜欢的课文或故事进行朗读。下次课分享给同学们。
【设计意图】：设计基础、提升和创新三个层次的练习，满足不同学生的学习
需求，确保每位学生都能在原有的基础上得到发展。
（六）、课堂总结同学们，今天我们一起走进了《我爱学语文》的奇妙世界。在这里，我们
学会了如何像小树苗一样挺直腰板读书，像小小书法家一样认真写字；我们还
一起朗读了课文，感受了语言的美丽和故事的魅力。语文不仅仅是课本上的文
字，它是我们认识世界、表达情感的重要工具。希望大家以后都能爱上语文，
多读书、读好书，做一个爱学习的小学生。同学们，这节课就上到这里了，期
待在下次的语文课上，看到你们更加精彩的表现！课见！”
板书设计
1、读书姿势
身坐直，脚放平、双手拿书向外倾
2、写字姿势
背要挺，字看清
头摆正，肩放平
手高笔尖一寸，
胸离桌子一拳，
眼离桌面一尺
3、学语文的乐趣
读书、写字、讲故事、听故事
第一单元
《天地人》
一、教材分析
《天地人》是统编版（2024）语文一年级上册中一篇富有哲理的课文，通
过简洁的语言和生动的插图，向一年级学生介绍了天地人三者之间的关系。课
文内容简单，结构清晰，语言朴实，富有韵律感，易于朗读和背诵。这一课只
有六个字 “天地人，你我他”，但却涵盖了丰富的内涵，通过这六个字引导学
生认识世界、认识自我和他人，为后续的识字学习和语文素养的培养奠定基础，
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学目标1.语言建构与运用：认识 “天、地、人、你、我、他” 六个字。了解 “天、
地、人” 的含义，感受人与自然的关系。
2.思维发展与提升：学会用 “你、我、他” 进行简单的口语表达。
3.审美鉴赏与创造：通过朗读、讨论和实践活动，学生能够理解天地人三者的
关系。
4.文化传承与理解：培养养学生对汉字的兴趣和热爱。激发学生对自然的热爱，
培养学生的环保意识和对生命的尊重。
三、教学重难点
【教学重点】认识并掌握课文中的生字，理解天地人三者的关系。
【教学难点】1.理解 “天、地、人” 的含义，感受人与自然的关系，初步感
受汉字的魅力。
2.引导学生深入理解人与自然和谐共处的重要性。
四、学情分析
一年级学生年龄在6-7岁之间，刚进入小学，对学习充满好奇和热情。他
们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的汉字，但对于系统的识字学习还处
于起步阶段。这个年龄段的学生形象思维占主导，注意力难以长时间集中，需
要通过生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
五、教学方法和策略
1. 直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解 “天、地、人”
的含义。
2. 游戏教学法：设计识字游戏，如 “找朋友”“开火车” 等，让学生在游戏
中巩固所学汉字。
3. 情境教学法：创设生活情境，引导学生用 “你、我、他” 进行口语表达。
4. 多读多练：让学生反复认读汉字，加深记忆。
六、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段关于大自然的视频，引导学生观察视频中的 “天、地、人”。2.通过展示自然风光的图片，引导学生讨论自然之美，激发学生对自然的兴趣。
3.提问学生：视频中看到了什么？引出课题 “天地人”。
（二）新课讲授
1.学习 “天、地、人”
（1）出示 “天、地、人” 的图片，让学生观察并说一说这三个字分别代表什
么。
（2）教师讲解 “天、地、人” 的含义：“天” 指天空，“地” 指大地，
“人” 指人类。
（3）带领学生认读 “天、地、人”，并采用多种方式进行朗读，如个别读、
齐读、开火车读等。
2.学习 “你、我、他”
（1）创设情境，教师与学生进行对话，引出 “你、我、他”。
（2）例如：教师指着一名学生说：“你是 [学生名字]。” 然后指着自己说：
“我是老师。” 再指着另一名学生说：“他是 [另一名学生名字]。”
（3）让学生理解 “你、我、他” 的用法，并进行小组练习，用 “你、我、
他” 进行对话。
（三）观察图画，认识 “天、地、人”
1.出示课本中的图画，引导学生观察。
（1）问：这幅图上画了什么？
（2）学生观察后回答：图上有蓝天、大地、一个人。
2.认识 “天”。
（1）出示 “天” 字的卡片，教师范读，学生跟读。（2）问：你在哪里见过 “天” 字？（天空、天气预报等）
（3）引导学生观察 “天” 字的字形，说说 “天” 字像什么。（像一个人头
顶着一片天空）
3.认识 “地”。
（1）出示 “地” 字的卡片，教师范读，学生跟读。
（2）问：你知道 “地” 是什么吗？（大地、土地等）
（3）引导学生观察 “地” 字的字形，说说 “地” 字的左边是什么，右边是
什么。（左边是 “土”，右边是 “也”，表示大地是由土组成的）
4.认识 “人”。
（1）出示 “人” 字的卡片，教师范读，学生跟读。
（2）问：你知道 “人” 是什么吗？（人是一种高级动物，有思想、有感情、
会说话、会劳动等）
（3）引导学生观察 “人” 字的字形，说说 “人” 字像什么。（像一个人侧
身站立的样子）
（四）朗读课文
1.教师范读课文，学生跟读。
2.全班齐读课文。
3.指名读课文，其他学生评价。
（五）巩固练习
1.出示生字卡片，指名认读。
2.开火车读生字卡片。3.做游戏：找朋友。教师把生字卡片发给学生，然后说一个字，拿着这个字的
学生就站起来，说：“我是 [字]。” 其他学生就说：“你是 [字]，我们是好
朋友。”
（六）课堂小结
1.今天我们学习了什么？（认识了 “天、地、人、你、我、他”6 个生字，学
习了朗读课文）
2.你有什么收获？（认识了很多汉字，学会了用 “你、我、他” 来称呼不同
的人等）
（七）布置作业
1.回家后把今天学习的六个字读给爸爸妈妈听。
2.在生活中观察 “天、地、人”，并和爸爸妈妈说一说自己的发现。
七、板书设计
《天地人》板书
——人与自然和谐共处
生字：天、地、人、和、共、处
课文内容：天地人，万物生。人与自然，和谐共处。
《金木水火土》
【核心素养目标】
1. 语言建构与运用：通过听读、联系生活、看图片等方法，认识“一、二”等
7个生字。
2. 思维发展与提升：认识田字格，会写“一、二”等 4个字和“横、竖”2个
笔画。
3. 审美鉴赏与创造：正确朗读课文。背诵课文。
4.文化传承与理解：读准字音，正确书写汉字。认识到祖国汉字的美
【教学重难点】
1. 通过听读、联系生活、看图片等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
2. 读准字音，正确书写汉字。【教学准备】多媒体课件
【教学课时】 2课时
第1课时
◆课时目标
1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。
◆教学过程
一、游戏导入，引起兴趣
1.常规讲解
师：上课之前，我想请所有的同学们检查一下，你做到这几点了吗：头正
肩平，背直足安。 相信所有的小朋友的都已经做到位了。
2.数松鼠
师：大树上有几只松鼠，让我们一起数一数。
小结：今天我们学习的内容就和数字有关，大家一起看课题《金木水火
土》。
二、朗读课文，初步感知
1.教师范读，学生倾听。
师：请同学们翻开书第9页，请同学们用手指着书，听老师读一遍课文。
2.教师领读，学生跟读。
师：这篇儿歌读起来非常有节奏，也非常好听，相信你们都愿意自己试着
读一读。在读的时候，如果遇到不会读的字别着急别紧张，打个圆圈进行标
记。
3.自由朗读课文，注意正音。
（1）读书姿势纠正。（读书姿势歌 身坐直，脚放平，书本稳稳手中拿，
还要稍稍向外斜。）
（2）学生自由朗读。
（3）指名学生朗读。全班齐读。
三、字音、字义识记，学习“一二三四五”
1.联系生活，认读“一二三”
（1）对应图片出示“一” 我们经常说到“一”，比如，一条鱼、一个桃、一棵树、一本书
“二” 两头牛，两根香蕉
“三” 三只猫，三颗草莓
（2）观察“一二三”的区别
师：“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，但是它们的
长短又是不一样的。
（3）认读“四五”。四朵花、四支铅笔；五角星，五根手指。
2.各种形式朗读，顺着读，倒着读，打乱顺序读。
3.与阿拉伯数字，进行比较。
四、学习“金木水火土”
1.联系生活，理解“金木水火土”
师：“金木水火土”这句话听上去很难理解，但是这五种物质却就在我们
身边。请你找一找。
预设：我妈妈戴的项链是金的。我看到公园里有木桥。我们洗手就要用到
水。
妈妈做饭就会用到火。小草生长在土里。
2.出示图片，理解“金木水火土”
金：这是厨房用具是也是用金属做成的，也是属于“金”。
木：这是树木，生活中有很多用木做成的东西。
水：这是河流，里面流动的就是水。水的作用和危害。
火：这是火，火的作用和危害。
土：这是土地，土有多种形态。
小结：金木水火土与我们的生活紧密联系。
五、学习笔画，练习生字
1.认识田字格
（1）出示田字格，标上名字。
师：这是田字格，有四个小格，每一小格都有它自己的名字。
（2）识记田字格。
师：怎么记住田字格，有首儿歌帮助我们记忆。通过拍手识记田字格拍手
歌。
2.学写汉字“一、二、三”。（1）出示汉字，教师讲解写字姿势。（写字姿势儿歌：学写字，要牢记，
头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记， 眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，
手离笔尖要一寸，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷， 笔杆
离开虎口处，拳心要空腕用力， 提笔就是来练字。）
（2）学写汉字“一”。
师：拿出你的手指，跟着老师一起来书空。写“一”字，就是一横。从左
到右，注意它的位置，写法提示：从左到右，起笔时略重，收笔时向右稍按一
下。左边稍微低一点，右边稍高，写在横中线上。请同学们翻开书，描红两
个，写一个。
（3）学写汉字“二、三”。
播放动画笔顺。讲解“二、三”书写要领：“二、三”笔顺都是从上到
下，“二”写法提示：两横上短下长，上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”字写法提示：第二横最短，横与横之间距离要匀称，第三横最长。
第2课时
◆课时目标
1. 会写“上”和笔画竖。
2.学习“天地分上下，日月照今古”一句。
3.正确朗读课文。背诵课文。
◆教学过程
一、复习导入
小松鼠摘松果游戏。
二、联系生活，理解“天地分上下”
1.教师播放《盘古开天辟地》动画视频。
师：通过动画，我们知道了头上为天，脚下为地。天在上，地在下。这就
是“天地分上下”。
2.联系生活，理解“上下”。
（1）在教室里找一找。（）在上，（）在下。黑板在上，桌子在下。
（2）出示图片。小鸟在大树上，小猫在大树下。
三、结合图片，理解“日月照今古”
1.教师解释意思
师：日就是太阳，月就是月亮，今就是现在，古就是时古代，古代有日月，现在也有日月。
2.联系生活说说“日月”其他的意思。
师：今天是“几月几日”，明天是“几月几日”，昨天是“几月几日”。
3.识字翻翻乐。
四、朗读背诵，积累语言
1.节奏朗读，师生合作
师：同学们对于生字都会认了，那读课文也会更加顺畅，我们将这些生字
送回课文中，再来读一读吧。除了读流畅，我们还要读出节奏。
教师读一行，学生读一行，还可以进行交换。
2.图文对照，进行背诵
（1）摆图成儿歌。
（2）你背我填。
五、认识笔画“竖”，学写“上”
1.出示田字格中的“上”：观察“上”在田字格中的位置。
2.教师指导“竖”的写法：“竖”要写的垂直，如果竖不垂直，字就不
正。
3.教师示范“上”，学生书空后描红。写法提示：从上往下，竖写在竖中
线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
六、看图说话
1.树上有几只小猴。书架上有几本书。小明家住几楼。（还可以同桌之间
相互问，相互答）
2.什么在上，什么在下。
七、课堂练习
1.在田字格里写五个“竖”画，三个“上”字。
2.自己评一评。对照课文，修改书写不当的地方，从“书写姿势正确”
“笔画正确”“笔画位置”三个方面给自己送上小星星。
3.把《金木水火土》背诵给爸爸妈妈听。
【板书设计】
识字② 金木水火土
一二三四五，（数字）
金木水火土。（自然界的五种物质）天地分上下，
日月照今古。
【教学反思】
《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了
一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特
点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我就结合本
课的教学，进行的反思。主要说一说我在诵读方面采用的策略，本课我采取了
多种方式，采用老师教师范读，学生倾听；教师领读，学生跟读；学生自读、
指名读等反复去读课文，增加趣味性。
《口耳目手足》
核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过对比图片和结合实际生活场景，认识“口”、
“耳”等7个生字。
2. 思维发展与提升：学会书写“口”、“目”等 4个汉字及横折、撇、弯
钩等3种笔画。
3. 审美鉴赏与创造：正确朗读课文，并通过生活中的实际例子，了解站立
和坐姿等行为规范。
4.文化传承和理解：培养学生学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，
激发学生探索世界的好奇心和学习兴趣。
教学重点
1. 通过观察图片和结合实际生活场景，学习识别“口”、“耳”等 7个生
字，并掌握书写横折、撇、弯钩这3种笔画。
2. 结合生活实际，了解站立、坐姿等行为规范。
教学难点
会写“口、目”等4个字。
课前准备
课件
课时安排
2课时
第一课时课时目标
1.借助图片比对和联系日常生活中的实际情境，我们将学习并认识“口、耳”
等七个生字。
2.我们将深入了解与人体相关的各个部位，并探讨学习相关的行为动作规范。
3.通过练习，我们将达到能够正确无误、流畅通顺地朗读整篇课文的目标。
教学过程
一、歌曲导入，揭示课题
1. 各位同学，首先请跟随老师一起一边唱《小手拍拍》一边做出相应的动
作。
2. 老师引导：在我们刚才的歌唱活动中，大家有没有注意到自己的身体上
哪些部位被提及了呢？（学生可能会回答：眼睛、鼻子、嘴巴等）
3. 接下来，我们将揭晓今天的主题：我们将进一步了解并探究更多身体部
位的功能和作用。让我们一起开始今天的探索之旅吧！
4. 老师在黑板上书写课题，并与同学们一起大声朗读课题。
二、图文对照，认识生字
1. 学生观察课文中的第一幅插图，教师指名学生描述图中人物的动作和情
境。
预期回答1：两位小女孩站在花丛旁欣赏美丽的花朵。
预期回答2：其中一个小女孩用（ ）指着一朵花说道：“这朵花也
快开了！”
预期回答3：小男孩听见了，挥手向她们打招呼。
插图中隐藏着我们本节课要学习的五个生字。老师会读这些字，你
们可以在图中圈出它们。
2. 老师带领大家一起朗读课文中的生字，学生进行跟读和自读练习。
3. 进行“我说你找”游戏：
第一轮：根据老师的描述，在图片中迅速找到相应的身体部位。你
找到了吗？
第二轮：根据老师的描述，在自己的身体上找到对应的部位。
4. 引导学生联系生活，讨论口、耳、目、手、足的功能和用途。
预期回答1：“口”可以用来吃饭、打招呼、唱歌等。 预期回答2：“耳”可以用来听老师讲课、听音乐、听故事、戴口
罩等。
预期回答3：“目”可以用来阅读书籍、观看电影、欣赏演出等。
预期回答4：“手”可以用来写字、拍球、洗碗等。
预期回答5：“足”可以用来跑步、踢毽子、踢足球等。
三、识记字形，理解字义
1. 学生查看课件中的眼睛图片和“目”字的甲骨文，分享他们的观察和发
现。
预期发现：图片和甲骨文之间有相似之处。
教师解释：古代“目”字的写法就是画一只眼睛，随着时间的推移
字形逐渐演变成了我们现在看到的“目”字。
2. 这五个生字的形状与身体部位非常相似。请同学们尝试将字形与相应的
身体部位连线。
3. 在同桌之间进行互动练习：一位同学指着自己身体上的某个部位，另一
位同学则读出与该部位对应的汉字。
四、联系生活，拓展运用
1. 结合生活实际，利用图片讨论与“口”“耳”“目”“手”“足”相关
的词汇。
预期回答1：“口”相关的词语有口罩、口红、口哨等。
o
预期回答2：“耳”相关的词语有耳环、耳机、耳罩等。
o
预期回答3：“目”相关的词语有目录、目光、比目鱼等。
o
预期回答4：“手”相关的词语有手指、手心、手腕、手背等。
o
预期回答5：“手”相关的动作有挥手、举手、握手、拍手等。
o
预期回答6：“手”相关的物品有手机、手表、手套等。
o
预期回答7：在公园指示牌、海报上也能找到包含“足”字的词
o
语，例如“小草有生命，请你足下留情”、“少儿足球赛”、
“中医足疗”。
2. 教师指示字形，学生们一起朗读相应的生字。
第二课时
课时目标1. 学会书写“口”“耳”等四个字，并掌握横折、撇、弯钩这三种笔画的
写法。
2. 能够准确、流利地朗读课文。
教学过程
一、歌曲导入，开门见山
学生听歌曲《中国功夫》。
教师过渡：这首歌曲是不是很有气势？歌曲中有这样一句歌词：“卧似一张弓，
站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风”，这句歌词与我们今天学习的俗
语表达的意思是一样的，让我们一起进入今天的学习吧！
二、朗读俗语，理解运用
1.朗读俗语，圈画生字。
（1）教师首先进行范读，学生跟随朗读，同时教师纠正发音。
（2）接着，教师指导学生圈出俗语中出现的两个生字，以便重点关注和学习。
（3）学生在圈出生字后，教师会指定学生来朗读这些生字，以检验学习效果。
2.理解与运用，拓展识字
（1）学生观察插图并朗读俗语，回答以下问题：
课本插图中哪个演员的姿势是“站”，哪个演员的姿势是“坐”？
学会汇报自己的发现，教师进行评价。
★学习“站如松”：
①观察京剧人物图与松树图，理解“如”表示“像”的意思，“站如松”形容
京剧演员像松树一样笔直地站立。
②联系实际生活，讨论哪些人表现出了“站如松”的姿态。例如：交警、升旗
时的学生等。
③ 教师提示“站如松”的要点：昂首挺胸，肩平，两腿并拢，双臂自然垂放，
目视前方，脚步端正。引导学生边读边模仿“站”的动作。
★学习“坐如钟”：
①教师简要介绍包公，展示包公图和钟图，理解“坐如钟”形容包公的坐姿端
正如钟。
包公是北宋时期的判官，以廉洁公正、铁面无私著称，被称为“包青天”。
② 随文识字：“坐”字由“二人”和“土”组成。
③ 学生观察图片，判断坐姿的正确与否。教师提示正确坐姿：头部正直，肩平，腰部挺直，双脚稳固，手自然放置。
④教师引导学生边读边模仿正确的“坐”姿。
★学习“行如风”：
①教师引导学生观察图片，理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快而有
力。
②教师提示正确的行走姿势：脚步轻盈，腹部收紧，手臂自然摆动，胸部挺起。
引导学生通过图片判断行走姿势的正确与否。
★学习“卧如弓”：
①教师引导学生观察图片，理解“卧如弓”的意思是卧床时身体弯曲如弓。
②学生观察图片，判断睡姿的正确与否。
3.通过多种形式朗读课文：
教师带读，学生跟读；
o
学生齐读；
o
学生自读；
o
男女分组竞读。
o
4.巩固生字，通过识字游戏加深记忆。
三、指导书写，展示评价
1. 教师范读本课要写的字，学生跟读。
2. 学生齐读本课要写的字组成的词语。
3. 学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。
4. 学习新笔画“横折”，并指导书写“口”“目”“耳”字。
（1）学习新笔画：横折
① 观察“口”和“目”中都包含的笔画——横折。
② 教师示范书写，讲解横折的书写要点：首先画横线，稍微停顿后改变方向画
竖线。
③ 学生边读笔画名称边在空中练习书写。
（2）学习“口”字的书写
① 学生观察“口”字的笔顺和在田字格中的位置。
② 教师示范书写，讲解“口”字的要点：左右的竖画稍微向内倾斜，上宽下窄。
③ 学生描红“口”字，进行练习。
④ 教师巡视，评价学生的书写，提醒学生写得不端正时应在后续练习中改进，减少使用橡皮擦。
（3）学习“目”字的书写
① 学生观察“目”字的笔顺和在田字格中的位置。
② 教师示范书写，讲解“目”字的要点：竖画要笔直，中间的两横要与右侧竖
段保持一定距离，横向笔画间距均匀。
③ 学生描红“目”字，进行练习。
④ 教师巡视，评价学生的书写情况。
（4）学习“耳”字的书写
① 学生观察“耳”字的笔顺和在田字格中的位置。
② 教师示范书写，讲解“耳”字的要点：第一笔横线要适中且平稳；最后一笔
横线长且略向右上斜。记住“耳”字口诀：一横压两竖，两竖不对齐，小横往
里藏，大横来保护。
③ 学生描红“耳”字，进行练习。
④ 教师巡视，评价学生的书写情况。
（5）学习新笔画“撇”和“弯钩”，并指导书写“手”字
① 观察“手”字中的新笔画：撇和弯钩。
② 教师示范书写，讲解撇和弯钩的要点：撇由重到轻，弯钩呈弓背形，略带弯
曲。
③ 学生边读笔画名称边在空中练习书写。
④ 学生观察“手”字的笔顺和在田字格中的位置。
⑤ 教师示范书写“手”字，讲解要点：第一撇要平直；中间一横短；第二横较
长；弯钩要带有一点弯曲。
⑥ 学生描红“手”字，进行练习。
⑦ 教师巡视，评价学生的书写情况。
板书设计
口耳目手足
口 耳 目 手 足
站 坐
《日月山川》
【核心素养目标】1.语言建构与运用：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内
涵，激发识字的兴趣。
2.思维发展与提升：每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物
取象、以象示意的特点。
3.审美鉴赏与创造：图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，
初步了解象形的造字方
法，感受古人造字的智慧。
4.文化传承与理解：通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字
等有趣的形式认字，激发学生认识汉字的兴趣。
【教材分析】
《日月山川》是部编版一年级上册第一单元第四课，本课采用象形字识字
的方法，旨在让我们感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活
中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、
以象示意的特点。图片与汉字对照，便于我们理解字义，识记字形，初步了解
象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
【学情分析】
刚入学的孩子在课堂上比较活跃，注意力很难持久，需要将养成教育贯穿
课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的
眼睛，使他们的注意力始终保持。“日月山川”这四个汉字，大部分学生都并
不陌生，但对“象形字”这个概念学生初次遇到。在教学中先让学生观看“日
月山川”四个字汉字的演变，学生从实物到现在的方块字，对汉字的演变有了
一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
教学重点：
1.认识八个汉字，掌握正确的读音和书写方法。
2. 了解象形字的特点，感受汉字的文化内涵。
教学难点1.培养学生的环保意识，理解保护自然的重要性。
2.理解太阳、月亮、山和河流的基本特征。
3.将课文内容与实际生活中的自然现象联系起来，加深理解。
【教学过程】
一、激趣引入，打开象形字大门（指向目标1）
1.《后羿射日》
古人观察自然生活的各种形态，用画画的方式将世界记录下来。所以汉字
的产生是人们共同智慧的结晶，这就是最初的造字法——象形。
2.教师魔术表演
二、图文结合，学习识字方法（指向目标1）
1.学习象形字“日”
(1)认识“日”的小朋友请举手！说一说，你是怎么认识这个字的？
(2)说一说图与字之间的共同之处。屏幕按顺序出示“日”的变化，学生了
解象形字“日”的变化过程。
（3）你能够用“日”字组词或说一句话吗？
（4）师出示生字卡片，组词范读。如，“红日”的“日”、“日出”的
“日”、“日落”的“日”、“日光”的“日”、“日历”的“日”。教师讲解：
①“日”字的造字特点：根据太阳轮廓造字，中间加一横。
②与“日”字有关的中国神话传说——《后羿射日》。
③“日”字的形体演变。
④“日”字的含义：表示太阳或者时间。
⑤含有“日”的字，意义大多与“日”有关。
2.学习象形字“月”
（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。
（2）教师领读“月”。
（3）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认
识。
（4）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳
和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！
请你试着用“（ ）月（ ）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和
“月”还可以用来表示时间呢！
教师讲解：
①“月”字的造字特点：根据缺月轮廓造字，中间加一点。
②“月”字的形体演变。
③“月”字的含义：表示月亮或者时间。
④ 含有“月”的字，意义大多与“月”有关。
三、合作自主学习“山”和“川” 。（指向目标1、2、3）
我们不仅认识了“日、月”，而且在生活中学会了运用，真不简单！
看，这幅图里藏着几个象形字哦，你找到了谁呢？
根据学生汇报，随机讲解。
3.学习象形字“山”（1）说一说图画与“山”相似的地方。
（2）大屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。
古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯
曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。
（3）联系生活组词、说话，注意强调、纠正“山”的翘舌音。
教师讲解：
①“山”字的造字特点：两边的高，中间的矮。
② 三座山代表“山”。
③“山”字的形体演变。
④含有“山”的字，意义大多与“山”有关。
4.象形字“川”
大屏幕逐一出示“川”的字形演变过程。
教师讲解：
①“川”字的造字特点：两边表示河的两岸，中间表示河里有水。
②“川”字的含义：河流或者平原、平地。
③“川”字的形体演变。
小结：看，原来我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到
一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画表现出来。
朗读课文。
师生接读：日一月，山一川……感受两个事物之间的联系。
自由读、齐读。
四、课中操，巩固生字。（指向目标1、2）
教师带着学生做课中操，巩固生字。
1.播放音乐，带着学生边读边做动作。
2.反复认读，巩固生字。
(1)出示生字卡片“日、月、山、川”，学生开火车读。(2)学生从生字卡片“日、月、山、川”中任抽一张，当小老师教读生字。
五、指导书写，反馈评价。（指向目标1）
1.学写“日”字。
(1)出示象形字“⊙”和现在的汉字“日”，指导学生观察，发现不同之
处：象形字是圆的，而现在的汉字是方的，有尖角。
小结：汉字是方块字，写的时候要把它方方正正地写在田字格的中央。
(2)引导学生观察课文后田字格中“日”字上方的笔顺跟随，讲解：“日”
字有4笔，红色的笔画表示第几笔，写哪个笔画。
（3）引导学生观察田字格中的“日”字，教师范写，提示书写要点：★按
照笔顺，把字写正确；★中间的横，写在横中线上，与右边的横折不相连；★
字形略长，横要短，竖要长。
(4)学生练写，投影学生作品，根据提示的三个书写要点进行星级评价。
2.学写“山”、“山”、“川”字。
引导学生观察课文后田字格中“山”字的笔顺，发现规律。
学生练写。交流反馈时，根据提示的三个书写要点进行星级评价。……
六、迁移运用，猜读汉字
1.猜一猜，连一连。
(1)出示课后练习题，把图片和文字连一连。
(2)学生自主连线，教师巡视指导。
(3)组织学生交流。要求：读一读汉字，说一说连线的理由。
2.小结：通过故事《农夫的一日》，对所学汉字进行回顾。
有很多字是古人根据事物的样子造出来的。我们根据字的样子，就能猜出
它表示的事物，联系生活可以猜出它的读音。运用这样的方法，我们还可以认
识更多的字。
【板书设计】
日 月 山 川
日 月 山 川
【作业设计】
1.请同学们找找看你认识的汉字中还有哪些象形字呢？
2.请同学们看看这些图分别对应下面哪些汉字，并给它们连线。
《语文园地一》第一课时
一、教学内容
语文园地围绕单元内容进行复习巩固、拓展运用。这是两个课时的第一课时。
涉及教材三大板块分别是识字加油站、字词句运用和书法提示。识字加油站，
以谜语诗的方式，引导学生认识汉字六七八九十，并学习写六，七，八，十。
认识笔画竖弯钩。字词句运用，区分形近字人和天，日和目，口和田。书法提
示，规范坐姿和握姿。书写笔顺从上到下，先横后竖。
二、教学思路语文园地知识点较多，容易枯燥乏味。小朋友注意力容易分散。本节课引入长
颈鹿博士带领大家漫步语林，闯关送智慧宝典的形式，建立任务驱动，以活动
助推课堂流程，指向语文核心素养的达成。
三、教学目标
1.语言建构与运用：认识汉字六七八九十，并学习写六，七，八，十。认识笔
画竖弯钩。
2.思维发展与提升：区分形近字人和天，日和目，口和田。
3.审美鉴赏与创造：规范坐姿和握姿。书写笔顺从上到下，先横后竖。
4.文化传承与理解：热爱阅读,感受课外阅读的快乐。
四、教学重难点
重点：认识汉字六七八九十，并学习写六，七，八，十。认识笔画竖弯钩。口
和田书写笔顺从上到下，先横后竖。
难点：区分形近字人和天，日和目，口和田。规范坐姿和握姿。
五、教学策略
教法: 希沃白板交互反馈
学法：游戏活动合作交流
六、教学设计
（一）创设情境，导入新课
首先出示闯关情境图，告诉小朋友，伴随闯关的成功，我们距离智慧宝典的距
离越来越近。
（多媒体，自定义动画）
【设计意图】建立任务驱动，激发学生学习兴趣。
（二）学习识字加油站
1.来到识字加油站，当学生对复习的目标字六、七、八、九、十产生疑惑时，
点击目标字就有生字卡读音和笔顺示范。2.在猜谜的时候，学生对芦花会产生疑惑，这也是破解谜底的关键，教师可以
让学生通过拖拽气球的方式，出示白花花的芦花。学生猜出谜底并说出理由后
后，色差拖出答案加以验证。出示雪花动图进行情景渲染。
3.教师进行范读。师生对读。同桌合作读，男女生对读等将古诗读正确。
4.接着用克隆的方式，鼓励学生在新的语言环境里，圈出数字，加深印象，教
师代读，读出数字带来的节奏感，增强文化自信。
5.在写字化环节，强化读帖。教师先以六字为例做读帖示范引导，强化最高、
最低、最左、最右四个界点在田字格中的位置，用矩形显示字的结构。上下结
构，字形较扁。上紧下松。
6.练习六后，老师对七、八，十做逐一指导。七字强化竖弯钩笔画的书写要领。
（放大镜）。八字撇低捺高留小口。十字先横后竖，与书写提示关联。
（触发动画，拖拽，色差，动图，形状克隆，）
【设计意图】 强化反馈机制，打造生本课堂，凸显语用，指向核心素养。攻克
重点。
（三）学习字词句运用
1.设计了小游戏找朋友。将教材中的六个字分别写字六张识字卡上，随机分发
给六个同学。请根据手中卡片找到形近字好朋友，并大声读出两个字的读音，
说出哪里长得不一样。最先完成的小组获得“文化小仙”的班优加分。在游戏
中区分相似和不同。 学生掌握加一加的记字方法。
2.班优抽选学生到大屏前进行知识配对。通过追溯字源，感悟象形字，形与义
的对应，体验汉字的造字规律。
3.练习环节，通过擦拭蒙层，读出每盏灯笼上的汉字，并组词，为汉字小屋点
灯，强化语用，体验成就感。
（知识配对、蒙层）
【设计意图】学中玩，玩中学，通过字源学习，在游戏中突破难点。
（四）学习书法提示
1.通过投屏示范，在强化三个一的基础上，学习正姿歌，就坐姿和握笔姿势进
行科普和纠正。
2.对常见的笔顺规则：从上到下，先横后竖设计课堂活动。班优抽选学生作答。3.学生先和老师书空，之后按照正确笔顺书写，教师投屏，展示，反馈，纠正，
提升，让成长被看见。
孩子们如愿以偿得到了袋鼠博士的经典礼物——智慧宝典。
（投屏，课堂活动）
【设计意图】侧重习惯养成及时反馈，让成长看得见。
(五）课堂小结布置作业
课堂小结：出示知识图谱
体验作业：在生活中寻找我们本节课学习的字，拍照下来发到班群。为第一期
识字小报做准备。教学形成闭环，引发另一个活动链。
（思维导图）
【设计意图】教学形成闭环，打通语文学习与生活之间的壁垒。
板书设计
在语文园地一的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学
习的习惯,提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学,采用自主、合作
探究的教学法进行教学,充分发挥学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐、
安全的情境,让学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好
的效果。
快乐读书吧
1．语言建构与运用：通过各种阅读方式,认识更多生字。2．思维发展与提升：了解课外阅读的基本途径和阅读的方法,结合生活实
际增强阅读体验。
3．审美鉴赏与创造：对课外阅读产生兴趣,喜欢阅读各种书籍。
4．文化传承与理解：乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感
受和书籍。
教学重难点：
1.了解课外阅读的基本途径。(重点)
2.和大人一起读,感受阅读的快乐,并乐于和大家分享课外阅读的成果。(难
点)
教学准备：课件
课时安排：1课时
一、谈话导入,激发情感
教师提问学生都读过哪些书,学生举手回答。(出示课件3)
教师过渡:书里有十万个为什么的问题和答案,书里有蕴含道理的童话,书里
还有神通广大的孙悟空……书里有很多吸引我们的故事,你们喜欢和书交朋友吗?
你们平时喜欢读书吗?那就让我们一起走进快乐读书吧,继续享受读书的快乐吧!
教师板书题目,领读题目,学生齐读。(板书:读书真快乐)
二、借助插图,交流阅读的方式
1.(出示课件4)谈话交流:除了在学校和老师、同学一起读书外,平时我们还
可以和谁一起读书呢?
预设1:和姐姐一起读。
预设2:和爸爸妈妈一起读。
2.(出示课件5)学生观察课本中的插图 1,教师提问:插图上画着谁?他们在
哪里干什么?
预设:小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。(板书:阅读方式)
3.(出示课件 6)齐读泡泡里的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事
书。”理解“经常”的意思是常常,时常。
4.(出示课件7)小女孩在说这句话的时候,表情是怎样的?
预设:小女孩的表情是笑眯眯的,一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。
5.教师过渡:是啊,读书使人快乐,你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈
在一起是怎样读书的呢?(出示课件8)
教师讲解:和爸爸妈妈一起读书有很多方式,如跟读、一人一页轮读、分角
色读、读完互相提问题、分角色演一演等,真有意思!
6.教师提出倡议:读书要积累,我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛,每
天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡,让我们的亲子阅读活动一直坚持下去,
获得更多的快乐。(出示课件9)
亲子阅读记录卡
一周读( )次 和( )一起读阅读时间:( ) 阅读方式:( )
书名:( ) 我最喜欢的人物:( )
设计意图:借助插图交流话题,引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一
起读,从以前听故事,变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡,激发
学生读书的兴趣。
三、借助插图,体验阅读的成效
1.(出示课件10)学生观察课文插图 2,教师提问:图上的小朋友读完书后在
干什么?
预设:图画中一个穿绿色上衣的小男孩正在讲故事,其他小朋友都在专心地
听。(板书:阅读成效)
2.(出示课件11)教师领读课本中泡泡里的话,激发学生讲故事的欲望。
3.(出示课件12)小组分享:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真
倾听,谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充
或表达自己的读书感受,并推选出小组内的“故事大王”。
4.(出示课件13)小组在全班分享精彩故事,评比出班级“故事大王”。为讲
得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。
设计意图:小组内讲故事,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾
听能力。评选“故事大王”的活动,不仅激发了学生讲故事的兴趣,还促进了学
生积极主动地进行课外阅读。
四、借助插图,拓宽阅读的途径
1.(出示课件14)学生观察课文插图 3,教师提问:图中的小女孩在哪里读书
呢?在读什么书呢?
预设:周末,小女孩去书店读图画书。(板书:阅读途径)
2.(出示课件15)你们经常什么时候在哪里读书呢?
预设:下午放学,我经常和同学一起去图书馆读书,周末和爸爸妈妈一起去阅
览室读书。
教师小结:我们不仅可以在学校、家里读书,还可以在书店、图书馆、阅览
室里读书。
3.(出示课件16)你喜欢读什么有趣的书呢?和大家分享。
4.(出示课件17)要想在书店里找到《和大人一起读》,应该到哪个类别的书
架上去找?要怎样和店员描述这本书的特征?
教师引导学生通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描
述书的特征。
五、借助插图,激发学拼音的期待
教师过渡:你们看,书里的这几位小朋友就在阅览室里看书呢。可是没有爸
爸妈妈的陪伴,遇到不认识的字,该怎么办呢?(出示课件18)
预设1:我有个办法,可以看着书上的插图猜意思。预设2:学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。
教师激趣:你们看,很多书上都有拼音,下个单元我们就要开始学习拼音了,
学会了拼音,借助它们就能自己读书了。(板书:阅读期待)
六、建立班级“快乐读书吧”(出示课件19)
咱们班教室布置的“快乐读书吧”里的书从哪里来呢?大家想想办法。
预设:我们每人从家里带来一本书,书上写上姓名,方便日后归还。图书每月
更换一次。
教师追问:书有了,怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢?
预设:制定图书借阅规则,借阅者每次只能借一本,读完及时归还后再借阅。
借书后可以在阅读课上自己读,也可以带回家和爸爸妈妈一起读。
七、推荐阅读(出示课件20)
推荐阅读:《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》。接下来,
我们要学习拼音,学习了拼音,你就可以借助拼音,自己独立阅读各种图书啦!
八、板书设计
阅读方式 阅读成效
阅读途径 阅读期待
九、教学反思
这节课的教学我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用,引导学生
进行观察图片、交流话题、讲故事比赛等活动,让爱读书的学生建立起读书的自
豪感,让还没有感受到读书乐趣的学生产生阅读的兴趣。指导学生联系生活进行
课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难,如阅读方式不仅有亲子阅读,还有
师生共读、同伴分享、自主阅读;阅读地点不只是书店、学校、家,还可以是图
书馆、阅览室。
第二单元
《a o e》
一、教材分析
《a o e》是统编版（2024）一年级上册语文第二单元的第一课，它标志着
学生正式进入汉语拼音学习阶段。本课有三部分内容：一幅美丽的乡村河畔晨
景图，一个单韵母ɑ、o、e 的发音和书写方法，以及四声的学习。利用生动的
画面和朗朗上口的儿歌，帮助学生学习拼音，激发学生学习语文的兴趣。通过
本课的学习，学生将初步掌握汉语拼音的基本发音方法和书写规则，为学习其
他拼音和汉字打下基础。教育价值在于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的
语感和初步的阅读能力。
二、核心素养目标1．语言建构与运用：
能够认识并正确发音“a、o、e”，且会书写这三个单韵母。
2．思维发展与提升：
认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．审美鉴赏与创造：
通过听、说、读、写的综合训练，使学生掌握学习拼音的基本方法。认识四线
格，学习使用四线格。
4．文化传承与理解：
培养学生对学习汉语拼音的兴趣，激发学生学习语文的热情。
三、教学重难点
【教学重点】：1.掌握“a、o、e”的正确发音和书写。
2.准确读出 a、o、e 的四声。
【教学难点】：1.区分“a、o、e”的发音特点，正确书写。
2.声调的准确认读。
四、学情分析
一年级学生刚从幼儿园进入小学年龄都在6-7岁之间，对学习充满好奇和
热情，好奇心强，模仿能力好，但注意力难以长时间集中，需要采用生动有趣
的教学方法吸引他们的注意力。在学习拼音之前，学生对语言有一定的感知，
但对于拼音的概念还比较陌生。要让学生学会在区分“a、o、e”的发音和书写
时遇到困难。
五、教学方法和策略
1.直观教学法：利用图片、动画等直观教具，帮助学生理解拼音的发音和形状。
2.游戏教学法：设计各种游戏，通过游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习
拼音，提高学习兴趣。3.儿歌教学法：通过儿歌帮助学生记忆拼音的发音和书写方法。
4.示范教学法：教师示范发音和书写，让学生模仿学习。
5. 情境教学法：创设情境，让学生在具体语境中感知和运用拼音。
6. 多媒体辅助教学：使用图片、动画、声音等多媒体资源帮助学生更好地理解
和记忆。
六、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段优美的音乐，让学生放松心情。
2.展示一幅美丽的乡村河畔晨景图，引导学生观察画面，说一说看到了什么。
3.通过儿歌或小故事引起学生兴趣。
4.简单介绍汉语拼音的作用和学习拼音的重要性。
5.教师引出课题：今天我们要学习汉语拼音的第一课《a o e》。
（二）新课讲授
发音教学：教师示范“a、o、e”的正确发音，学生跟读。
1. 学习单韵母 a
2. （1）出示图片（小女孩张大嘴巴唱歌），引导学生观察。
3. 师：图上画的是谁？她在干什么？
4. 生：图上画的是一个小女孩，她在张大嘴巴唱歌。
5. （2）教师示范发音，学生观察口型。
6. 师：发 a 音时，嘴巴要张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。
7. （3）学生模仿发音，教师逐个指导。
8. （4）开火车读 a，比一比谁的发音最准确。
9. （5）认识字母 a 的形。
10.师：看看图，再看看字母 a，你有什么好办法记住它吗？
11.生：a 像小女孩的头和辫子。
12.学习单韵母 o
13.（1）出示图片（大公鸡打鸣），引导学生观察。14.师：图上画的是什么？它在干什么？
15.生：图上画的是一只大公鸡，它在打鸣。
16.（2）教师示范发音，学生观察口型。
17.师：发 o 音时，嘴巴要拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。
18.（3）学生模仿发音，教师逐个指导。
19.（4）分组读 o，看哪一组读得最整齐。
20.（5）认识字母 o 的形。
师：看看图，再看看字母 o，你有什么好办法记住它吗？
生：o 像大公鸡的嘴巴。
21.学习单韵母 e
22.（1）出示图片（一只大白鹅在水中游），引导学生观察。
23.师：图上画的是什么？它在干什么？
24.生：图上画的是一只大白鹅，它在水中游。
25.（2）教师示范发音，学生观察口型。
26.师：发 e 音时，嘴巴要扁扁的，舌头后缩，舌面后部稍隆起。
27.（3）学生模仿发音，教师逐个指导。
28.（4）男女生比赛读 e，看谁读得最响亮。
29.（5）认识字母 e 的形。
30.师：看看图，再看看字母 e，你有什么好办法记住它吗？
31.生：e 像大白鹅在水中的倒影。
（三）学习声调
1.认识声调符号。
（1）师：汉语拼音有四个声调，它们分别是一声（ˉ）、二声（ˊ）、三声
（ˇ）、四声（ˋ）。
（2）教师示范读 a 的四个声调。
ā、á、ǎ、à。
（3）学生跟读，体会声调的变化。
（4）用同样的方法学习 o、e 的四个声调。
ō、ó、ǒ、ò；ē、é、ě、è。
（5）游戏巩固：“戴帽子” 游戏，教师出示一个单韵母，学生快速读出它的
四个声调。（四）认识四线格
1.出示四线格，介绍四线格的名称。
师：这是四线格，由四条线组成，从上到下分别是第一线、第二线、第三线、
第四线；从左到右分别是上格、中格、下格。
2.教师在四线格中示范书写 a、o、e。
师：a 占中格，先写左半圆，再写竖右弯。o 占中格，从左上起笔，一笔写成。
e 占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。
3.学生在练习本上练习书写 a、o、e，教师巡视指导。
（五）课堂小结
1.今天我们学习了三个单韵母 a、o、e，它们的发音分别是……（教师带领学
生复习发音）。
2.我们还学习了 a、o、e 的四个声调，分别是……（教师带领学生复习声调）。
3.最后我们认识了四线格，知道了 a、o、e 在四线格中的书写位置。
4.希望同学们回家后多练习发音和书写，下节课我们来比一比谁学得最好
（六）布置作业
1.让学生回家后与家长一起练习“a、o、e”的发音和书写。
2.把 a、o、e 每个字母写一行，并读出它们的四声。
2.让家长听一听自己的发音是否准确。
七、板书设计
《a o e》板书
拼音学习
a o e
发音：啊 哦 鹅
书写：a o e
《i u ü》一、教材分析：
《i u ü》本课是统编版（2024）一年级上册汉语拼音部分的内容。《i u
ü》这一课主要教授学生三个单韵母“i”、“u”、“ü”的发音方法和书写规
则。通过本课的学习，引导学生认识这三个单韵母的音、形，并学会正确书写，
并掌握它们的基本书写方式。同时，教材还安排了声调的学习，让学生掌握单
韵母的不同读音。
二、教学目标
1．语言建构与运用：
学会单韵母“i”、“u”、“ü”读准音，认清形，正确书写，并能够区分它们
的发音特点。
2．思维发展与提升：
掌握“i”、“u”、“ü” 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.审美鉴赏与创造：
通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的拼音学习能力。认识四线格，学
会在四线格中正确书写“i”、“u”、“ü”。
4．文化传承与理解：
培养学生学习拼音的兴趣，激发学生对汉语学习的热情。
三、教学重难点
【教学重点】：1.学会单韵母 i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。
2.掌握 i、u、ü 的四声，能直接读出它们带调的音。
【教学难点】：1.区分“i”、“u”、“ü”的发音及四声的准确认读，尤其是
“ü”的发音和书写。
2.在四线格中正确书写 i、u、ü。
四、学情分析一年级的学生刚接触汉语拼音，对学习充满好奇和热情。但他们的注意力
难以长时间集中，需要通过生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。同时，
这个阶段的学生对发音的准确性和书写的规范性还需要逐步培养，需学生对发
音的准确性需要反复练习才能掌握。
五、教学方法和策略
1. 游戏教学法：设计各种游戏，通过游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习
拼音，让学生在游戏中巩固所学知识。
2.直观教学法：通过图片、动画等直观手段，帮助学生认识单韵母的音、形和
书写印象。
3.儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆发音方法和声调规则。
4.循序渐进法：从易到难，先学习发音，再学习书写，逐步提高难度。
5.示范教学法：教师示范发音和书写，让学生模仿，培养正确的发音和书写习
惯。
六、教学过程
（一）导入新课
1.播放一首欢快的儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 通过儿歌或小故事引入新课，激发学生兴趣。
3.教师提问：同学们，我们已经认识了哪些汉语拼音呢？引导学生回忆之前学
过的 a、o、e。
4.教师揭示课题：今天我们要学习三个新的单韵母 i、u、ü。
（二）、新课讲授
1.学习单韵母 i
（1）（出示图片：一件衣服）小朋友们，你们看这是什么呀？（衣服）“衣
服” 的 “衣” 的发音和我们今天要学习的第一个单韵母 i 的发音是一样的。（2）教师示范发音：发 i 的音时，嘴巴微微张开，牙齿对齐，舌尖抵住下齿
背，声音又细又长。（教师领读，学生跟读）
（3）记字形：看看图，再看看 i，你发现了什么？（i 的形状很像衣服上的纽
扣）
2.学习 i 的四声。
（1）单韵母 i 也有四个声调，它们分别是：ī、í、ǐ、ì。（教师领读，学生
跟读）
（2）为了便于记忆，我们可以编一首儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（3）打乱顺序读 i 的四声。（教师指，学生读）
3.学习单韵母 u
（1）（出示图片：一只乌鸦）小朋友们，你们看这是什么呀？（乌鸦）“乌
鸦” 的 “乌” 的发音和我们今天要学习的第二个单韵母 u 的发音是一样的。
（2）教师示范发音：发 u 的音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌头后缩，声音
又短又粗。（教师领读，学生跟读）
（3）记字形：看看图，再看看 u，你发现了什么？（u 的形状很像乌鸦的窝）
4.学习 u 的四声。
（1）单韵母 u 也有四个声调，它们分别是：ū、ú、ǔ、ù。（教师领读，学生
跟读）
（2）打乱顺序读 u 的四声。（教师指，学生读）
5.学习单韵母 ü（1）（出示图片：一条小鱼）小朋友们，你们看这是什么呀？（小鱼）“小
鱼” 的 “鱼” 的发音和我们今天要学习的第三个单韵母 ü 的发音是一样的。
（2）教师示范发音：发 ü 的音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿背，
声音又尖又细。（教师领读，学生跟读）
（3）记字形：看看图，再看看 ü，你发现了什么？（ü 的形状很像小鱼吐出的
泡泡）
6.学习 ü 的四声。
（1）单韵母 ü 也有四个声调，它们分别是：ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。（教师领读，学生
跟读）
（2）注意：ü 在和 j、q、x 相拼的时候，要去掉两点，但是读音不变。例如：
j—ü→ju，q—ü→qu，x—ü→xu。
（3）打乱顺序读 ü 的四声。（教师指，学生读）
（三）书写指导
1.认识四线格：教师出示四线格，讲解四线格的名称和作用。
2.教师示范书写 i、u、ü，边写边讲解书写方法和注意事项。
3.学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导。
（四）巩固练习
1.开火车读 i、u、ü 的四声。
2.游戏：找朋友。教师把写有 i、u、ü 及其四声的卡片发给学生，然后教师随
机读出一个音，拿着相应卡片的学生就站起来，读出这个音。
（五）课堂总结1.今天我们学习了三个单韵母 i、u、ü，它们的发音和字形都不一样，小朋友
们一定要认真区分哦！
2.我们还学习了 i、u、ü 的四声，以及它们在四线格中的书写方法。希望小朋
友们课后多练习，争取把它们读准、写好。
（六）布置作业
1.把 i、u、ü 及其四声各写一行。
2.回家后把今天学习的内容读给爸爸妈妈听。
3.在拼音本上练习书写。
4.完成课后练习题，准备下一课的预习。
七、板书设计
《i u ü》板书
1.发音：
i：像小鱼吐泡泡。
u：像小乌龟缩头。
ü：像小鱼吐泡泡，但要圆嘴巴。
i u ü
ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
2.书写：
i：先写竖，再写点。
u：先写竖弯钩，再写两点。
ü：先写竖弯，再写两点。
《ｂ ｐ ｍ ｆ》
一、核心素养目标
1.语言建构与运用：学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书
写。
2.思维发展与提升：认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与
单韵母组成的音节。
3.审美鉴赏与创造：通过观察、模仿、练习等方法，掌握声母的发音和书写技
巧。4.文化传承与发展：通过创设情景、做游戏等形式，激发学生的学习兴趣，让
学生在快乐中学习拼音。
二、教学重点：
能读准b、p音,认清形，在四线格里正确书写b和p。
三、教学难点：
掌握拼读声母b、p和韵母组成的音节。
四、教学过程
（一）导入新课：
1.谈话导入，引导学生关注生活中的拼音元素，激发学生的学习兴趣。
教师走进教室，面带微笑，手持一幅“帆板冲浪”的图片。
教师：“同学们，大家看这幅图，你们知道这个人在做什么吗？”
学生纷纷举手回答：“冲浪！”
教师：“非常棒！那大家有没有注意到，冲浪时这个帆板的样子很像我们今天
要学习的一个声母呢？猜猜看是哪个声母？”
学生好奇地猜测，最后教师揭晓答案：“对，就是 b！今天我们就来学习声母
b、p、m、f。”
（二）看图讲故事，引出字母：
1. 指导看情境图说话
(1) 按顺序观察图片说话
师:火车开起来了,很快地来到了山脚下,秋高气爽,阳光普照,人们都喜欢去爬山,
请观察图画,谁在干什么?
预设：老爷爷在扶着拐杖、小朋友在爬山、小朋友手里拿着广播......
(2)教师讲述小故事,出示bpmf字卡,带读并完成课题。
师:老师也想讲讲这个故事,我讲,你们认真聆听。
清晨,太阳公公出来了,爷爷扶着拐杖和孩子在爬山,山坡的铁杆上悬挂着一个广
播,广播里放着美妙的音乐,真好听。两个孩子在山脚捉迷藏,小女孩躲在山洞门
后,小男孩蒙着眼睛用手摸,他们摸啊摸啊摸摸摸,开心极了。
2.齐读、打乱读、开火车读b p m f
小结:这个故事就藏着4个声母b、p、m、f(读课题)。
师:小拼音,就藏在这幅图中,找找看。(打乱读、男女读、指名读、开火车读)
（三）声母教学：
1.出示“帆板冲浪”图，引导学生观察并尝试发音。
2.教师示范发音，学生模仿练习。
我们把广播的“播”读得又轻又短就是第一个声母b的音。听老师读bbb，开火
车读。
我们把爬山坡的“坡”读得又轻又短就是声母p的音，听老师读ppp，请小朋友
来读。
3.出示“bp”：这是b，这是p。请小朋友们拿出小镜子，你来发发 b和p的音，
发现了什么？（口形一样）
b和p发音的口形是一样的，但它们发音的时候有什么不一样呢？小眼睛看老师
来读（拿出彩色纸条），你又发现了什么？
把你们的小手放到嘴巴前来感受一下，我们再来读读这两个声母。
4.接下来，我们再来看这个声母（拿出拼音卡片 m），把伸手摸的“摸”读得
又轻又短就是它的读音，谁来试试看？5.今天要学习的最后一个声母（拿出拼音卡片 f），就是把扶着门框的“扶”
读得短又轻，请你来读一读。
6.小结：刚才我们学会了这四个声母的发音，再来一起读一读（拿卡片指读）。
（四）书写指导：
1.过渡：刚才，我们已经学会了 b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我
们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相
说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔
占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有
哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下
自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半
圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有
哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
（五）音节教学：
1.出示音节ba，引导学生观察并尝试拼读。
2.教师示范拼读，学生模仿练习。
3.类似方法教学其他音节，如pa、ma、fa等。
4.设计游戏“摘苹果”，让学生拼读音节并摘取苹果卡片，增加趣味性。
教师：“现在我们来玩一个游戏，叫做‘摘苹果’。我会在黑板上贴出很多苹
果卡片，每张卡片上都写着一个音节。谁能最快最准确地拼读出来，就可以摘
下这个苹果。”
5.通过儿歌、故事等方式进行拼读练习，提高拼读能力。
（六）学习生字：
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词
语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
（七）教学反思学生在学习汉语拼音时表现出较高的兴趣，但初次接触声母及拼读，可能会摸
不准要领。教学中应选择能激发学生兴趣、乐于被学生接受的学习方式，如
“歌诀法”、“游戏法”等。拼音教学应与识字、发展语音结合在一起，不能
是单纯技能上的训练。
《d t n l》
【核心素养目标】
1. 语言建构与运用：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，通过情境创设，让
学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 思维发展与提升：学会 d、t两个声母，能读准音，记清形；学习 d、t
与单韵母的拼音；能够看图说一句完整的话。
3. 审美鉴赏与创造：通过观察、模仿、游戏等多种方式，引导学生自主学
习，合作探究。
1. 4.文化传承与发展：：正确拼读d、t、n、l与单韵母a、o、e、i、u、ü
组成的音节，初步掌握拼读两拼音节的方法。
【教学重点】
1.正确认读和书写，声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ。
2.正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。
3.正确认读“马路、泥土”2个词语，认识“马、土、不”3个生字。
【教学难点】
正确区分ｎ、ｌ的发音，会拼读ｎ、ｌ与韵母组成的音节。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
【情境创设】
（教师面带微笑，手持一篮“苹果”道具，每个苹果上写有拼音字母）
教师：“同学们，今天老师带来了一个神奇的果园，果园里结满了苹果，
每个苹果上都有一个秘密哦！你们想知道是什么秘密吗？”（学生兴奋地点
头）
“但是，这些苹果可不是随便摘的，我们要先认出它们是谁，才能把它们
摘下来。现在，我们一起来玩一个‘摘苹果’的游戏吧！”
【游戏环节】
1. 摘苹果游戏：学生轮流上台，从篮子里挑选苹果，并大声读出苹果上的
拼音字母。分类放入两个篮子（韵母篮和声母篮）。
2. 分类讨论：引导学生讨论为什么这样分类，复习韵母和声母的区别。
3. 开小火车：全班学生开火车读韵母篮子里的单韵母，复习巩固。
二、深入探究，学习新知
【过渡语】
教师：“同学们真棒，这么快就摘完了苹果！在拼音王国里，还有许多声母朋
友等着我们去认识呢。今天，我们就先来认识两位新朋友——d和t。”
（一）教学声母d
【情境创设】
（课件出示小女孩打鼓的图片）
教师：“看，图上这位小女孩在干什么呢？”（学生回答：“打鼓。”）“对，她打鼓的声音‘咚’就是我们今天要学的第一个声母 d的发音。你
们听，d的发音就像这鼓声一样，短促而有力。”
【发音教学】
1. 示范发音：教师示范发音，让学生观察口型和发音部位。
2. 模仿发音：学生尝试模仿发音，教师巡回指导，纠正发音错误。
3. 编顺口溜：师生共同编顺口溜：“小鼓咚咚响，声母 d来帮忙。”帮助
学生记忆。
【字形识记】
教师：“你们看，d像不像这把小鼓和鼓槌的组合呢？”（学生点头）
“那我们就把 d 记作‘鼓槌加小鼓’，好不好？”（学生回答：
“好！”）
【书写指导】
1. 讲解笔顺：教师在黑板上示范书写d，边写边讲解笔顺。
2. 学生练习：学生在练习本上描红、临写，教师巡回指导。
3. 展示评价：选取几位学生的作品进行展示，引导学生互相评价，学习优
点。
【音节拼读】
1. 教师引导：d能和哪些单韵母做朋友呢？我们一起来试试看。
2. 拼读练习：教师带领学生拼读 d 与 a、e、i、u 组成的音节，如 dǎ、
dé、dī、dú等。
3. 生活联想：引导学生联系生活实际，说出含有这些音节的词语或句子，
如“打鼓”、“得到”、“弟弟”、“读书”等。
三、总结提升，布置作业
【总结】
教师：“今天，我们认识了声母 d和t，学会了它们的发音和书写，还学会
了和它们相拼的音节。同学们表现得非常棒！希望你们能继续努力学习拼
音，掌握更多的拼音知识。”
【作业】
1. 抄写声母d和t各一行，注意笔顺和占格。
2. 尝试拼读d和t与其他单韵母组成的音节，并说出至少一个含有该音节
的词语或句子。
《语文园地二》
一、教学内容
语文园地二安排了4个板块的内容。
第一板块“识字加油站”:呈现的是小学一年级课程表，让学生了解课程表中课
程名称，学习“文、数、学、音、乐”5个生字。
第二板块“用拼音”安排了5项内容:“还能摆什么?快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字
母，帮助记忆字母形体。“读一读，比一比。”此题旨在强化声母 z-zh、c-
ch、s-sh的辨读。
“比一比，读一读。”对形近声母“b-d”“p-q”“f-t”进行辨析。“读一读，
做动作。”要求学生拼读6个音节词，并根据拼读出的词语做动作。“把同类
的事物涂上相同的颜色。”要求学生拼读8个音节词，根据拼读结果找出同类
事物，给同类事物涂上相同的颜色。
第三板块“字词句运用”安排了2项内容:
“读一读，连一连。”本题旨在复习学过的12个生字。“读一读，在图里找一
找。”初步学习量词的使用。
第四板块“和大人一起读”:编排了一首儿歌《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
二、教学思路
整堂课的设计以闯关的方式展开。在教学中老师作为学生学习的引导者、激励
者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能
大胆地进行交流，提高了课堂效率。在每一环节的教学设计中，把学习的主动
权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，
使课堂焕发出应有的活力。
三、教学目标
1.会认“文、数、学、音、乐”5个生字；能区别形近的声母；读准音节词，
理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。
2.复习单韵母和认识的汉字。
3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。
4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。
四、教学重难点
重点：会认“文、数、学、音、乐”5个生字；能区别形近的声母；读准音节
词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。在大人的帮
助下，借助拼音朗读《剪窗花》。
难点：能区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同
类事物涂上相同的颜色。
五、教学策略教法:情景教学法 游戏互动法
学法:联系生活 拓展学习 合作交流
六、教学过程
(一)情境引入，激发兴趣
1.今天的语文课上，老师要带领同学们到海底世界去探险，海底世界中充满了
神奇，充满了挑战，希望同学们积极开动脑筋，勇敢闯关，闯关成功的同学会
收获海星勋章一枚，这节课看哪位同学集齐的海星数量最多，你就是闯关小明
星。2.现在，跟着老师出发吧！我们一起学习“语文园地二”。（板书：语文园地
二）
【设计意图】：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带
着积极喜悦的情感投入到课堂学习活动中来。
(二)情境活动，趣味识字（表格+汉字）
识字加油站
1.出示课程表，说说今天有哪些课。
2.看一看，说说你是怎样看的。竖着看，第一竖行是星期一的课程，第二竖行
是星期二的课程，以此类推。
3.认一认。在教师的帮助下，认一认课程表中的课程名称。
4.记一记。认识词语和下面的字：
yǔ wén shù xué yīn yuè
语 文 数 学 音 乐
注意读准翘舌音“数”，前鼻音“文”，整体认读音节“语、音、乐”。
5.找一找。结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排，并按课程表
上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课。
6.教师小结：我们和汉字娃娃交上了朋友。第一关闯关胜利。
【设计意图】：结合生活实际，认识自己熟悉的课程名称，积累了语言，扩大
了识字量。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，
既提升了识字实效，又尊崇了学生自主发展的需要。
(三)合作交流，趣学拼音
摆一摆，识记形状
1.巧手姐姐听说同学们刚学过了23个声母，想考考大家，出示教材中所摆的字
母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。
2.学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。
3.大家先在四人小组中摆一摆，然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示借
助投屏功能展示作品，给全班同学看，摆得又多又好的将发给“巧手”奖章。读一读，比一比
1.比较形近声母：z—zh，c—ch，s—sh。
2.看一看,说说两个声母有什么不同。
3.自己拼一拼，同桌读一读，看谁读得准。
比一比，读一读
1.在23个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三组吗？结合学生的回
答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。
2.引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。
3.出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。
4.指名读，男女生分读，齐读。（拼音+移动）
读一读，做动作
1.出示六幅图片和拼音，学生拼读出拼音并拖动到对应图片下面。（知识配对
课堂活动）
2.学生边练习读这六组拼音，边做动作。（动画+拼音卡）
把同类的事物涂上相同的颜色。
1.学生拼读出拼音，点击拼音出现事物图片。
2.分类游戏：通过课堂活动分类，拖动同类事物到相应的贝壳中，学生上台展
示。（趣味分类）
3.涂一涂：
给动物类的和水果类的事物各涂一种颜色。
【设计意图】：通过做各种活动帮助拼读，将知识点融与游戏游戏中，使枯燥
的学习拼读，变得有趣、生动起来。
（四）字词句运用，巧记儿歌
读一读，连一连
1.出示“他、打、马、画”等12个字的卡片，指名读，并说说每个字的声母和
韵母。2.出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与
韵母a连起来？学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的
韵母都是a.）
3.学生照样子连一连。（知识配对）
4.同桌合作，相互检查。
读一读，找一找
1.出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。
2.指名读，开火车读，齐读。
3.教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？
4.学生小组合作，在插图里找一找。
5.指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。（蒙层）
和大人一起读
1.课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、、鲤鱼、胖娃娃），学生说说
各种图案的名称。（蒙层）
2.结合视频，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。
3.学生借助拼音，自由读儿歌。
4.小组赛读儿歌，全班齐读。
课堂小结
恭喜同学们闯关成功，大家收获了海星勋章，成为了闯关小明星，经过学习，
我们不但学到了知识，还提高了自信心，你们真是最棒的！
【设计意图】：把识字和字母结合起来，训练了学生的认读和音节的拼读能力。
结合图画，认读词语，学习量词，把看图、说话、识字有机的结合起来。生动
有趣的儿歌，充满童真童趣，图文结合，认识字词，积累语言，培养学生阅读
的兴趣。学生在闯关中充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。
七.板书设计： 语文园地二
课程表
b—d，p—q，f—t平舌音 翘舌音
动物 水果
一座山、四朵云、七朵花、九只鸟
第三单元
《g k h》
核心素养目标
1. 语言建构与运用：正确识别和书写声母g、k、h，掌握其发音。
2. 思维发展与提升：能拼读由g、k、h与韵母组成的两拼音节和三拼音节，
并初步学习三拼音节的拼读方法。
3. 审美鉴赏与创造：能正确识读“哥哥”、“弟弟”等词语，认识“哥”、
“弟”等4个生字。能准确朗读儿歌《说话》。
4. 文化传承与理解：认识一些生字，并学会相关的儿歌。激发学生对学习拼音的
兴趣。
教学重点
1. 正确识读和书写声母g、k、h。
2. 正确拼读g、k、h与单韵母组成的音节。
3. 正确识读“画画”和“打鼓”两个词语，认识“画”和“打”两个生字。
教学难点
三拼音节的拼读方法。
课前准备
课件、字母卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
教学过程
一、趣味游戏，开启新课之旅
“摘苹果”游戏环节： 教师轻点屏幕上的苹果图标，学生们积极响应，大声读出苹果上显示的声母，气氛热烈。
教师引导过渡： “在拼音的奇妙世界里，我们已经结识了 8位声母小伙伴。今
天，又有三位新的声母朋友等待着我们去发现。同学们，准备好和老师一起踏
上这趟新课的探索之旅了吗？”
教师优雅地板书课题，随后范读，学生们紧跟其后，齐声朗读，课堂氛围活跃。
二、观察图画，探寻声母踪迹
1.情境图导入，激发学生表达欲望
教师情境引入： “同学们，夏天的公园总是那么美丽动人。看，玲玲一大早就
迫不及待地跑去公园玩耍了！”
（1）观察与发现： 教师指导学生细致观察课本中的情境图，鼓励他们描述图
中的内容：“图上都有哪些角色？他们正在做些什么呢？”
（2）方法指导，有序表达： 教师为学生提供描述图画的技巧，如从上至下的
顺序介绍公园景物：“夏天，公园里有高大的树木、清澈的湖泊，还有嬉戏的
小动物。”或者引导学生有条理地叙述图中鸽子、小朋友、小蝌蚪的活动情况。
（3）学生表达，教师总结： 学生争相举手，踊跃发言。教师最后总结：“清
晨，玲玲兴致勃勃地来到公园。她看到河里的小蝌蚪甩着长长的尾巴，在水草
间自由穿梭。玲玲坐在湖边的长椅上，拿出水壶，仰头畅饮。突然，一只白鸽
叼着树枝从她头顶掠过。地面上，一朵朵小花正悄然绽放。公园的景色真是令
人陶醉！”
2.寻找图中的声母宝藏
教师神秘提示： “同学们，这幅美丽的图画中还隐藏着三个声母宝宝哦！
快来发动你们的火眼金睛，把它们找出来吧！”
学生们兴致勃勃地寻找，争相举手回答。教师根据学生的发现，一一板书出这
三个声母，为接下来的学习做好铺垫。
三、观察图画，学习声母
1.声母g、k、h的发音教学
（1）声母g的发音教学
①教师示范：教师朗读“鸽子”中的“鸽”字，强调声母g的发音应轻短一些。
②发音部位演示： 教师通过动作帮助学生感知发音部位。讲解时，舌根要抬起。
教师双手手心向下，平行前伸，左手上移，手心代表上颚，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样，指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬，与左手
掌根（代表口腔上颚）相碰。
③学生练习： 学生自主练读声母g，感受舌根音的发音特征。教师巡视，给予
个别指导。
④顺口溜练习： 通过编排顺口溜“一只白鸽g g g”进行练习，加深发音记忆。
（2）声母k的发音教学
①教师示范：教师朗读“蝌蚪”中的“蝌”字，强调声母k的发音应轻短一些。
②学生练习： 学生自主练读声母k，体验其发音部位。引导学生相互检查，并
纠正发音。
③顺口溜练习： 通过编排顺口溜“两只蝌蚪k k k”进行练习，帮助学生巩固
发音。
（3）声母h的发音教学
①教师示范：教师朗读“喝水”中的“喝”字，强调声母h的发音应轻短一些。
②学生练习： 学生自主练读声母h，体验其发音部位。引导学生相互检查，并
纠正发音。
③顺口溜练习： 通过编排顺口溜“女孩喝水h h h”进行练习，增强发音能力。
（4）发音对比与感受
教师引导： “g、k、h这三个声母的发音听起来有些相似，但力度各不相同。
让我们请小手当裁判，感受一下哪种发音最有力！”
①感受气流： 每位学生将手掌打开，放在嘴巴前面，对着手心发g、k、h的音，
感受气流的强弱。
②教师总结： “k的气流最强，发音时有明显的送气，手心感受到的气流冲击
较强，类似于发音t时的感觉。h的气流稍弱，从舌根和上颚的缝隙中流出，手
心感受到的气流明显比 k 弱。g 的气流最小，不送气，手心几乎感觉不到气
流。”
2.声母g、k、h的字形教学
（1）利用情境图辨析字形
教师引导： “同学们，我们来看看这些情境图，找一找声母g、k、h的形状分
别像什么呢？”
预设示例：g的形状： 教师展示鸽子衔着枝条的图像，提示学生声母 g的形状类似
于这只鸽子的轮廓。编排口诀“像个花环 g g g”，教师范读后，学生
跟读。
k的形状： 教师展示两只蝌蚪和一根水草组成的图形，提示学生声母 k
的形状类似于这些蝌蚪和水草的组合。编排口诀“蝌蚪水草 k k k”，
教师范读后，学生跟读。
h的形状： 教师展示椅子侧面的轮廓，提示学生声母 h的形状类似于椅
子的侧面。编排口诀“像把椅子 h h h”，教师范读后，学生跟读。
（2）学生自主创编记忆顺口溜
示例：
“像个9字ggg”：引导学生将声母g的形状联想为数字9。
“一挺机枪kkk”：将声母k的形状联想到机枪。
“n字出头hhh”：将声母h的形状联想到n字的延伸。
（3）手指操活动
教师指导： 带领学生一起做手指操，通过手势动作巩固声母g、k、h的形状记
忆。
（4）生活中的字形识记
教师引导： “在我们的生活中，也可以找到g、k、h的形状哦！”
示例：
气球的轮廓像声母g。
蝴蝶结的形状像声母k。
椅子的侧面轮廓像声母h。
3.儿歌巩固
教师朗读：
“9字加钩g g g，天上飞来一只鸽。”
“一挺机枪k k k，水草身边蝌蚪游。”
“一把椅子h h h，坐着椅子把水喝。”
通过儿歌的形式，将声母g、k、h的形状和发音融入有趣的内容中，帮助学生
更好地记忆和理解。
四、链接生活，拼读音节
1.学生独立练习两拼音节的发音学生将自主进行两拼音节的朗读练习，包括：
gā, gè, gù
kǎ, kē, kǔ
hā, hē, hǔ
通过独立练习，学生可以加深对音节发音的理解和记忆。
2.同桌互助，共同纠正发音
学生将与同桌伙伴合作，相互监听并纠正对方的发音。这种合作学习的方式有
助于学生及时发现并改正自己的发音问题，同时增进同伴间的交流与互助。
3.教师结合实例，引导学生组词拼读
教师将通过联系具体事物，帮助学生理解和记忆两拼音节的组词拼读。例如：
g-ā 组合成 gā，对应小鸭“嘎嘎”叫声的“嘎”；
g-è 组合成 gè，表示数量“一个”的“个”；
g-ù 组合成 gù，表示“故事”的“故”。
同样地，教师将用类似的方法引导学生拼读和记忆其他音节与词汇的组合。
4.卡片游戏：趣味拓展，巩固拼读
教师将利用翻转卡片的游戏方式，激发学生的学习兴趣，并拓展他们的拼读能
力。通过展示卡片翻转后的图片，引导学生拼读 hé 和 gē 的两拼音节，并复
习相关词汇如“禾苗”的“禾”字读音。例如：
hé 音节可以组成“荷花”、“禾苗”、“小河”、“核桃”等词汇；
gē 音节可以组成“鸽子”、“哥哥”、“唱歌”、“割稻”等词汇。
这种游戏化的学习方式不仅增加了课堂的趣味性，还能有效地帮助学生巩固和
拓展拼读知识。
五、观察位置，练习书写
1.学习书写字母g
（1）观察与分析：教师引导学生观察字母“g”的笔画、笔顺，并了解每一笔
在四线格中的位置。
（2）教师示范与讲解：
教师边讲解笔顺边示范书写“g”，学生在空中进行书写练习。
书写提示：新笔画——竖左弯。字母“g”由两部分构成，分别在中格和
下格书写。书写时注意竖左弯的竖笔要直。
（3）学生练习：学生在描红纸上练习书写“g”，教师巡视，纠正学生的坐姿和书写姿势。
2.学习书写字母k
（1）观察与分析：教师引导学生观察字母“k”的笔画、笔顺，并了解每一笔
在四线格中的位置。
（2）教师示范与讲解：
教师边讲解笔顺边示范书写“k”，学生在空中进行书写练习。
书写提示：新笔画——左斜右斜。字母“k”由两笔完成，分别位于上格
和中格。书写时注意左斜和右斜的笔画要连贯完成。
（3）学生练习：学生在描红纸上练习书写“k”，教师巡视，纠正学生的坐姿
和书写姿势。
3.学习书写字母h
（1）观察与分析：教师引导学生观察字母“h”的笔画、笔顺，并了解每一笔
在四线格中的位置。
（2）教师示范与讲解：
教师边讲解笔顺边示范书写“h”，学生在空中进行书写练习。
书写提示：字母“h”由两笔构成，分别在上格和中格。注意第一笔竖笔
要占到上格，与字母n的形体区分开来。
（3）学生练习：学生在描红纸上练习书写“h”，教师巡视，纠正学生的坐姿
和书写姿势。
4.反馈展评。
六、巩固练习，布置作业
1.巩固练习。
2.布置作业：同桌合作，练读课本中g、k、h组成的两拼音节，看谁读得准。
第二课时
课时目标
1. 复习与巩固：加强对声母g、k、h的掌握。
2. 学习三拼音节：初步掌握带有介音的三拼音节，并学习其拼读方法。
3. 认识生字：识记“哥”、“弟”等 4个生字，并能够在特定语境中使用
它们。
4. 朗读儿歌：正确朗读儿歌《说话》。
教学准备课件 图片
教学过程
一、通过游戏引入新课
1. 游戏1：帮字母找家
教师引导学生将字母进行分类，帮助它们回到各自的“家”里。
这一活动旨在复习字母并为新课做铺垫。
2. 游戏2：拼读大转盘
教师转动拼读大转盘，学生轮流认读声母g、k、h以及带调的单
韵母a、e、u组成的两拼音节。此环节有助于加深对拼音的印象。
3. 教师过渡：
教师总结：“同学们，我们已经掌握了声母g、k、h及其与单韵
母的拼读方法。接下来，我们将学习有关这三个声母的‘三拼音
节’。”
二、对比音节，学习三拼音节
教学步骤
1. 图片导入
活动：教师通过课件展示图片，引导学生讨论图中的瓜类。
示例：西瓜、南瓜、黄瓜。
2. 学习三拼音节guā
认识三拼音节：
1. 教师引导：展示“瓜”字的音节 guā，并询问：这个音节与我们
之前学过的拼音有什么不同？
预设：guā是由三个字母构成的音节。
2. 教学提示：使用课件展示guā的三拼过程，并讲解拼读方法。说
明在声母和韵母之间有一个介母构成的音节，叫做三拼音节，此
处的u是介母。拼读要做到声母轻，介母短促，韵母响亮，三拼
音节连读时要流畅。
3. 练习：
教师示范连读：g-u-ā → guā。
学生跟读。
学生进行“开火车”式轮读和同桌互读练习，巩固三拼音节guā。
3. 小组合作，练读三拼音节
自主拼读：学生在课本中练习以下三拼音节：
guà、kuā、huá、guō、kuò、huǒ。
小组合作：四人一组，相互帮助练习拼读。
联系生活：
拼读音节并组词：
g-u-à → guà（挂面）
g-u-ō → guō（火锅）
k-u-ā → kuā（夸奖）
k-u-ò → kuò（宽阔）
h-u-á → huá（轮滑）
h-u-ǒ → huǒ（大火）
4. 拓展拼读
拼读“guǒ”：
使用课件中的图片引导学生讨论图中物品。
示例：苹果、果冻、松果。
练读：g-u-ǒ → guǒ（“苹果”的“果”，“果冻”的“果”，
“松果”的“果”）。
拼读“huā”：
使用课件中的图片引导学生讨论图中花卉。
示例：梅花、荷花、窗花。
练读：h-u-ā → huā（“梅花”的“花”，“荷花”的“花”，
“窗花”的“花”）。
5. 借助图片及词语练读三拼音节
练读：
guā 西瓜、guà 挂灯笼
guō 铁锅、guó 祖国
kuā 夸奖、kuǎ 冲垮
kuà 跨栏、kuò 广阔
huā 花朵、huá 中华huà 画画、huǒ 火苗
6. 游戏巩固
游戏：拼读小红花。
学生通过正确拼读卡片上的音节来获得小红花，累计小红花数量
看看谁获得的最多。
三、看图识字，认读生字
1. 教师引导：
说明：音节不仅可以用于游戏，还能帮助我们识字。
活动：仔细观察课本中的插图，讨论图中出现了哪些人物。
预设答案：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
2. 拼读音节词：
观察与示范：
学生观察带有音节的词语，例如“哥哥”、“弟弟”、
“画画”、“荷花”，教师进行范读。
自主拼读：
学生尝试自己拼读这些词语，然后进行集体拼读。
教师指导：
指导学生正确拼读“gē ge”（哥哥的音节）、“dì
di”（弟弟的音节）、以及“三拼音节”如“huà huà”
（画画的音节）。
3. 学习生字：
认读“哥”：
认读生字“哥”。
组词：通过图片和生活实例，给“哥”组词，例如哥哥、
大哥。
认读“弟”：
认读生字“弟”。
组词：通过图片和生活实例，给“弟”组词，例如弟弟、
兄弟。
认读“画”：
认读生字“画”。组词：通过图片和生活实例，给“画”组词，例如画家、
画笔。
认读“花”：
认读生字“花”。
组词：通过图片和生活实例，给“花”组词，例如花朵、
鲜花。
四、朗读儿歌，巩固拼音
1. 引入与自由朗读：
引导：这些音节还能帮助我们读儿歌，大家来试试吧！
活动：学生自由朗读儿歌，并圈画出自己认识的字和音节。遇到
不认识的音节时，可以向同桌或老师请教。
2. 教师范读：
教师示范朗读儿歌，学生认真听，并集体纠正错误读音。
3. 对读练习：
学生分男女进行对读儿歌，特别注意将儿歌中标红的音节读准。
五、巩固练习与作业布置
1. 巩固练习：
进行课上巩固练习，确保对本节课内容的掌握。
2. 作业布置：
请同学们课后多读几遍本课新学的儿歌《说话》。
板书设计
5 g k h
g k h
《j q x》
【核心素养目标】
1.语言建构与运用：正确认读声母ｊ、ｑ、ｘ，读准音，认清形，能正确书
写。
2.思维发展与提升：正确拼读ｊ、ｑ、ｘ和韵母组成的两拼音节、三拼音节,熟
练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、q、x与ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.审美鉴赏与创造：借助拼音，正确认读“打鼓、搭积木、下棋”3个词语，
认识“打、棋、积、木”4个生字。正确朗读儿歌《在一起》。
4.文化传承与理解：通过看图、游戏等方式，培养学生学习拼音的兴趣和热爱
生活的情感。
【教学重难点】
1.声母ｊ、ｑ、ｘ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）
2.知道j、q、x与ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。（难点）
【教学准备】多媒体课件、音节卡片
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.正确认读声母ｊ、ｑ、ｘ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ｊ、ｑ、ｘ和韵母组成的两拼音节、三拼音节,熟练掌握三拼音节的
拼读方法。
◆教学过程
一、游戏导入，引出课题
1.游戏：放风筝。
师：同学们，我们在拼音王国已经认识了很多声母宝宝。来，我们跟它们
打个招呼吧！
2.板书课题，齐读课题。
二、创设情境，找出声母
1.观察情境图，看图说话。
（1）师：现在，老师带你们去一个农家小院。你们看到了什么？（夏日的
小院里，大树伯伯撑开绿色的大阳伞。妹妹紧紧拽着爸爸买给她的彩色气球，
仰起头忙着数数，“1，2，3……”一直数到了7。地上的小方桌上，一个切开
的西瓜正等着小妹妹吃呢。桌子边，还有几个大西瓜。这时，奶奶养的母鸡从
远处跑来，追逐着空中的蝴蝶，发出一串叽叽叽叽的叫声。）（2）找找图画中藏着的声母。
师：声母宝宝就藏在农家小院里，请你把它们找出来吧！
二、学习声母ｊ、ｑ、ｘ发音和形
1.认读声母j。
（1）课件出示声母j。教师范读带读，学生模仿跟读。
师：我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母 j的读音。母
鸡母鸡j j j
（2）练习发音，教师随机正音。
（3）识记j的形。
①看图，能不能找出j的形？（鸡和蝴蝶构成的形状表示ｊ的形。）
②你有什么好办法记住j的形？（编口诀：竖弯加点j j j。）
（4）巩固练习。母鸡母鸡j j j，竖弯加点j j j。
2.认读声母q。
（1）师：你们看，母鸡和蝴蝶正玩得开心，这时，妹妹拿着几个气球走来
了。数一数，一共有几个气球？（一共有七个气球）我们把“七个”的“七”
读得轻短些，就是q的读音。
（2）教师领读，学生跟读。七个气球q q q
（3）识记q的形。仔细观察q，它长得像哪个数字？你有什么好办法记住
q 的形？（编口诀：像个9字q q q，左上半圆q q q。）
3.认读声母x。
（1）师：妹妹玩累了，又渴又饿，想吃西瓜。这里就有个切开的西瓜，就
像声母x。谁来读一读？“西瓜”的“西”读得轻短点就是声母x的读音。
（2）自由举手读、开火车读，教师随机正音。
（3）识记x的形。
师：你们真会学习。现在，开动你的小脑筋，谁能用你的手指组合成x?你
能编句口诀记住它吗？
编口诀：西瓜西瓜x x x，一个大叉x x x。
4.游戏：手指操。教师做手指操，学生边读边模仿。
三、联系生活，拼读音节1.学习ｊ、ｑ、ｘ与带调韵母i组成的两拼音节。
（1）师：ｊ、ｑ、ｘ可喜欢和韵母i交朋友了，一起来读一读。
（2）出示两拼音节，练习拼读。
（3）联系生活，说说哪些词语中有这些音节。
jī 母鸡的鸡 积木的积 飞机的机 机器的机
qì 气球的气 机器的器 汽车的汽 空气的气
xī 西瓜的西 夕阳的夕 吸管的吸 溪水的溪
2.学习ｊ、ｑ、ｘ与韵母组成的三拼音节。
（1）回顾三拼音节的拼读方法。
师：谁能说说三拼音节的拼读方法？
（2）出示三拼音节，学生尝试自主拼读。
（3）学习三拼音节jiā。
①师：这个音节可以给家人的家注音。我们都有自己的家，你家有几口
人？
②出示jiā的三拼过程：j-i-ā→jiā。
师：中间的韵母i是在声母和单韵母之间，所以i是介母。
③指名读，其他学生跟读，同桌相互练习。
（4）学习三拼音节qiā和xiá。
①小组合作读，练习拼读。
②联系生活，说说你在哪些词语中听到过“qiā”、“xiá”这两个音。
（掐腰、掐菜，晚霞、三峡大坝）
3.借助图片，拓展拼读“xiā、xià”。
四、观察位置，指导书写
1.仔细观察：说说ｊ、ｑ、ｘ分别是几笔写成的，有哪些笔画，在四线格
中分别住在什么位置？
2.指导书写。
（1）ｊ 两笔写成，它是唯一一个四线格占上、中、下三格的字母。书写
时要注意竖要写得直，到下格后才开始往左弯。
（2）q 两笔写成，占上格和中格。注意竖要从中格一直写到下格。（3）x 两笔写成，占中格。书写时先写左斜，再写右斜，从左往右写。注
意左斜右斜的角度要一致。
3.学生描红、书写。
师：书写时，你们有什么关键的地方，要提醒大家的？（上不顶天，下不
顶地，中间一格写饱满）
4.展示学生的书写，相机进行点评。
第2课时
◆课时目标
1.知道j、q、x与ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
2.借助拼音，正确认读“打鼓、搭积木、下棋”3 个词语，认识“打、棋、
积、木”4个生字。
3.正确朗读儿歌《在一起》。
一、复习导入，引入新课
1.老师出示“小鸡、气球、西瓜”的卡通图，让学生说一说图上画的是什
么。
2.老师将三张图片的韵母及声调出示，让学生尝试补充声母j、q、x。
二、学习拼读规则
1.学习j、q、x与ü相拼。
（1）出示j、q、x与ü相拼的音节。
师：仔细看看这3个音节，你有什么发现？（j、q、x与ü相拼时，ü上两
点不见了）
（2）教师讲故事：有一天，玉玉戴着帽子出门了，出门不久，遇见好朋友
吉吉、奇奇和西西。玉玉特别高兴，它刚准备去和它们握手，但转念一想：不
行，戴着帽子怎能和别人握手呢？这样不礼貌。于是，玉玉连忙摘下帽子和他
们一一握手。吉吉开心地说：“玉玉，你真懂礼貌！”
大家要注意哦！玉玉虽然摘下了帽子，但它还是玉玉。
（3）出示n 、l与ü相拼的音节（如：n—ü—nü）,谁能说说你发现了什
么？
（n、l与ü相拼时，ü不变）小结：原来小ü只有见到j、q、x这三位朋友时，才会礼貌地脱下帽子和它
们打招呼。
（4）出示拼读规则：小ü遇到j、q、x，脱下帽子行个礼，去掉两点还读
ü。
（5）抽卡拼读。
一人扮演声母，一人扮演ü，拼在一起时，小ü摘掉帽子问声好，然后两人
一
起拼音节。
2.联系生活巩固拼读。
jū 鞠躬 居住 qū 小区 弯曲 xū 胡须 需要
3. 出示j、q、x和ü组成音节的四声练习拼读。
4. 练习巩固，拼一拼下面的音节词，连一连图片。
hú xū xǔ duō ɡē qǔ jú huā
三、拼读音节，学生字
1.出示课文插图。
师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（小老虎在打鼓，大猩猩和小
瓢虫在下棋，小兔子在搭积木。）
2.出示带拼音的词语：打鼓、搭积木、下棋。让学生根据拼音自己拼一
拼。
3.认识生字“打、棋、积、木”。带拼音读，去掉拼音读。
（1）认识“打、木”字。
师：你会用“打”和“木”字组什么词语？（打扫、打球，树木、木头）
你有什么好的方法，记住这两个字？（结合动作和减一减的方法）
（2）认识“棋”字。
①师：生活中，你见过什么棋？（飞行棋、围棋、象棋）
②引导学生用“棋”组成的词语说一句话。（爸爸喜欢下象棋。）
（3）认识“积”字。
①师：你在哪里见过这个字？
②用“积”组成词语。（积分、积木、积极）四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示儿歌《在一起》。
师：请学生自己试着拼读,了解儿歌的大意，儿歌中都写了谁和谁？它们在
做什么？（小黄鸡和小黑鸡，在草地上刨土、捉虫、做游戏。）
2.在老师的指导下试读儿歌。
3.学习朗读儿歌，读准字音。
五、板书设计
j、q、x
《zcs》教案
一、核心素养目标
1．语言建构与运用：学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线三
格中正确书写。
2.思维发展与提升：学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．审美鉴赏与创造：通过观察、比较和练习，掌握 z、c、s 与单韵母相拼的
音节及带调拼读音节。
4．文化传承与理解：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养正确的书写习惯和良
好的拼读能力。
二、教学重难点
重点：学会 z、c、s 三个声母和 zi、ci、si 三个整体认读音节，掌握它们的
正确发音和书写。
难点：掌握 z、c、s 的发音要领，以及 z、c、s 与单韵母相拼的音节拼读。
三、教学准备
z、c、s 的字母卡片、拼音卡片。
画有四线格的小黑板或练习本。
相关的教学课件和动画，如声母 z、c、s 的发音示范、整体认读音节的拼读示
例等。准备一些与 z、c、s 相关的图片或实物，如写字的小女孩、小刺猬、蚕宝宝等。
四、教学过程
(一)、复习引入，谈话激情
复习之前学过的声母和韵母，如 b、p、m、f、d、t、n、l 等，以及单韵母
a、o、e、i、u、ü。
通过提问或游戏的方式，检查学生对已学知识的掌握情况。
引出新课：今天我们要学习新的声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
(二)、借助插图，学习声母 z、c、s
学习声母 z：
*出示写字的小女孩图片，提问：小女孩在做什么？引导学生说出“写字”。
*把“写字”的“字”读得轻一些、短一些，就是声母 z 的音。
*示范发音，让学生模仿，强调发音要领：舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住
气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。
*引导学生识记 z 的形状，可以编儿歌或顺口溜帮助记忆，如“像个 2 字
zzz”。
*指导书写，让学生观察 z 在四线格中的位置，并练习书写。
学习声母 c：
*出示小刺猬的图片，提问：图上画的是什么？引导学生说出“小刺猬”。
*把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些，就是声母 c 的音。
*示范发音，让学生模仿，强调发音要领：发音方法与 z 差不多，但送出的气
流要强一些。
*引导学生识记 c 的形状，可以编儿歌或顺口溜帮助记忆，如“半个圆圈
ccc”或“小刺猬 ccc”。
*指导书写，让学生观察 c 在四线格中的位置，并练习书写。
学习声母 s：*出示蚕宝宝的图片或实物，提问：图上画的是什么？它在做什么？引导学生说
出“蚕宝宝在吐丝”。
*把“吐丝”的“丝”读得轻一些、短一些，就是声母 s 的音。
*示范发音，让学生模仿，强调发音要领：舌尖向前平伸，靠近上齿背，让气流
从舌尖和上齿背之间挤出来。
*引导学生识记 s 的形状，可以编儿歌或顺口溜帮助记忆，如“半个 8 字
sss”或“蚕宝宝吐丝 sss”。
*指导书写，让学生观察 s 在四线格中的位置，并练习书写。
(三)、学习整体认读音节 zi、ci、si
学习 zi：
*出示声母 z 和整体认读音节 zi 的卡片，让学生比较它们的异同。
*告诉学生：zi 是整体认读音节，要整体识记，不能拼读。把声母 z 的音读得
长一些、响亮一些，就是 zi 的音。
*示范发音，让学生模仿。
*练习 zi 的四声，引导学生用 zi 的四声组词或说话。
学习 ci、si：
*同样地，出示声母 c、s 和整体认读音节 ci、si 的卡片，让学生比较它们的
异同。
*告诉学生：ci、si 也是整体认读音节，要整体识记，不能拼读。把声母 c、s
的音读得长一些、响亮一些，就是 ci、si 的音。
*示范发音，让学生模仿。
*练习 ci、si 的四声，引导学生用 ci、si 的四声组词或说话。
(四)、练习 z、c、s 与单韵母相拼的音节
出示 z、c、s 与单韵母 a、e、u 相拼的音节卡片，让学生尝试拼读。
通过游戏或小组活动的方式，让学生练习拼读这些音节。
引导学生发现 z、c、s 与单韵母相拼时的规律，如 z 与 u 相拼时，u 要变成
u（两点省略）等。(五)、巩固练习与小结
通过游戏、小组活动或练习册等方式，让学生巩固所学知识。
检查学生的掌握情况，及时给予反馈和指导。
小结本节课所学内容，强调重点和难点。
作业布置
书写声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 各 5 遍。
拼读指定的 z、c、s 与单韵母相拼的音节。
尝试自己编写与 z、c、s 相关的儿歌或顺口溜。
（七）、板书设计
z、c、s zi、ci、si
《zh ch sh r》
一、核心素养目标
1.语言建构与运用：学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音、认清形，并能正
确书写；
2.思维发展与提升：学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节及四声；能准
确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。
3.审美鉴赏与创造：能够自己拼读儿歌，做到词语连读。认识“出、读、书、
骑、车、的、话”7 个生字，能在一定语境中使用。
4.文化传承与理解：感受学习汉语拼音的乐趣，增强学习汉语拼音和普通话的
兴趣，提高独立识字的能力。
二、教学重难点
教学重点：
zh、ch、sh、r的发音方法及zhi、chi、shi、ri的整体认读音节发音。
教学难点：
r的发音及zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节拼读。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（或图片）、拼音卡片、声母和整体认读音节卡片、游
戏道具等。
学生准备：已经学过的拼音字母卡片，预习zh、ch、sh、r及zhi、chi、shi、
ri的相关知识。
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1.复习声母和整体认读音节：通过抽读声母卡片 z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生回忆平舌音的发音特点。
教师：（面带微笑，手持声母卡片）同学们，我们先来复习一下之前学过的声
母和整体认读音节，准备好了吗？
（教师随机抽取声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，学生积极举手
回答，发音准确。）
教师：非常好！大家还记得平舌音是怎么发音的吗？今天我们要学习的是一组
新的声母，它们和我们的老朋友有点不一样，它们是翘舌音。让我们一起来看
看吧！
2.利展示一幅包含zh、ch、sh、r元素的图片（红日、织毛衣、吃苹果、狮子
等），引导学生观察并找出这些元素与本节课要学习的声母之间的联系，从而
引出新课。
教师：看这幅图，大家能找到和今天学习的声母有关的元素吗？
学生1：我看到了织毛衣，应该和zh有关。
学生2：还有吃苹果，是ch！
教师：同学们真聪明，一下子就找到了！那我们现在就正式进入新课的学习。
（二）学习新知
1.学习声母zh、ch、sh、r
（1）分别展示与 zh、ch、sh、r 相关的图片，如织毛衣（zh）、吃苹果
（ch）、狮子（sh）、红日（r）。
（2）教师示范发音，引导学生观察教师的口型，感受发音时舌头的位置变化
（翘舌音）。学生模仿发音，教师及时纠正。
（3）引导学生通过编儿歌、联想等方法记住声母的形状，如“妈妈织毛衣，zh
zh zh；弟弟吃苹果，ch ch ch；两只狮子，sh sh sh；红日当头照，r r
r”。
教师：（出示织毛衣图片）这张图片和哪个声母有关呢？
学生：zh！
教师：对，就是zh。大家看老师的口型，zh的发音舌头要翘起来哦。（教师示
范发音，学生模仿。）
（同样方法学习ch、sh、r的发音，教师强调发音时舌头的位置变化，学生跟
读并练习。）
教师：现在我们来编个儿歌记住它们吧！“妈妈织毛衣，zh zh zh；弟弟吃苹
果，ch ch ch；两只狮子，sh sh sh；红日当头照，r r r”。大家一起来念一
念。
（学生齐声念儿歌，气氛活跃。）
（4）教师示范书写，强调占格位置和笔顺，学生练习书写，教师巡视指导。
2.学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
（1）z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟
小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由
举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）
（2）小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会
读？
（3）比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？
（4）出示课件，回顾已学过的整体认读音节。（5）学习zhi chi shi ri四声音节。
老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）
（6）教师示范发音，引导学生比较整体认读音节与声母发音的不同（整体认读
音节发音更长一些）。
（7）学生模仿发音，教师纠正。
（8）通过领读、齐读、个别读等方式，练习整体认读音节的四声。
（三）巩固练习
1.玩游戏“听音举卡片”，让学生在游戏中巩固所学知识。
教师：接下来我们来玩一个“听音举卡片”的游戏。老师说出一个音节，你们
就快速举起对应的声母或整体认读音节卡片，好吗？
（学生兴奋地参与游戏，巩固所学知识。）
2.引导学生拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节，以及zhi、chi、shi、ri
的整体认读音节。
3.通过拼读儿歌、绕口令等方式，进一步提高学生的拼读能力和语言表达能力。
（四）总结提升
1.教师：这节课我们学习了zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四
个整体认读音节，还学会了它们的发音、书写和拼读方法。大家学得非常认真，
表现非常棒！
学生：（开心地鼓掌）
教师：课后请大家继续练习拼读，并尝试在生活中找到含有这些音节的词语和
句子。
2. 布置作业：
要求学生在课后继续练习拼读，并尝试在生活中寻找含有 zh、ch、sh、r及
zhi、chi、shi、ri的音节和词语。
五、板书设计
zh、ch、sh、r zhi、chi、shi、ri
《y w》
核心素养目标
1. 语言建构与运用：正确认读字母ｙ、ｗ，能够准确发音并书写。
2. 思维发展与提升：正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，理解并掌
握ｙ与ü结合时，拼写规则中ü的两个点应省略的知识。
3. 审美鉴赏与创造：准确掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声发音。
4.文化传承与理解：感受学习汉语拼音的乐趣，增强学习汉语拼音和普通话
的兴趣，提高独立识字的能力。
教学重点
正确认读和书写字母ｙ、ｗ。
教学难点
准确读出三个整体认读音节。课前准备
课件、字母卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1. 正确认读字母y、w，能够发音准确并识别字母形状。
2. 在四线格中能够正确书写字母y、w。
教学准备
课件、字母卡片
教学过程
一、游戏导入，复习单韵母
1. 摘苹果游戏：教师引导学生认读苹果上的单韵母。
2. 单韵母口诀复习：利用口诀帮助学生回顾单韵母。
张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo。
扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii。
嘴巴突出uuu，小鱼吹泡üüü。
3. 手指操巩固字母形：师生共同做单韵母手指操，加深对字母形状和发音
的记忆。
4. 观察教材图片：学生观察教材第23页的图片，找出本节课要学习的两个
声母：y、w。
二、借助情境，学习y、w
1. 学习发音：
教学y的发音：
老师示范发音，要求学生注意发音和口形。
老师提问：声母y的发音与哪个单韵母相似？
预期回答：单韵母i。
老师追问：比较发音，听两者的不同之处。
预期回答：声母y发音较轻、短；单韵母i发音较长。
教学w的发音：
老师示范发音，要求学生注意发音和口形。老师提问：声母w的发音与哪个单韵母相似？
预期回答：单韵母u。
老师追问：比较发音，听两者的不同之处。
预期回答：声母w发音较轻、短；单韵母u发音较
长。
创编故事帮助记忆：大w是小u的妈妈。
三、指导书写，巩固练习
1. 学习书写字母y
观察与笔顺指导：
教师引导学生观察字母“y”在四线格中的位置
和笔顺。
教师示范书写“y”的笔顺，学生在空白纸上跟
随进行书写练习。
书写提示：新笔画包括“\”（右斜）、“/”
（左斜）、“v”（斜下斜上）。注意将字母写在中格
和下格之间，左斜线要稍长，延伸到下格一半位置。
书写练习：
学生进行描红练习，书写字母“y”。教师巡视课堂，及时
纠正学生的坐姿和书写姿势。
2. 学习书写字母w
观察与笔顺指导：
教师引导学生观察字母“w”在四线格中的位置
和笔顺。
教师示范书写“w”的笔顺，学生在空白纸上进
行书写练习。
书写提示：新笔画包括“\”（右斜）、“/”
（左斜）、“v”（斜下斜上）。注意将字母写在中格，
两笔组成“v”的形状时，不要写得过宽。
书写练习：
学生进行描红练习，书写字母“w”。教师巡视课堂，纠正学生的坐姿和书写姿势。
3. 巩固练习
安排进一步的练习，以巩固对字母“y”和“w”的书写能力。
第二课时
课时目标
1. 学会i、u、ü的四种声调。
2. 掌握拼音音节yi、wu、yu的四声，能够直接读出它们的带调音。
教学准备
课件
字母卡片
教学过程
一、游戏导入，巩固旧知
1. 字母蛋糕：通过点击“蛋糕”图标，引导学生认读蛋糕后出现的 6个单
韵母。
2. 手指操：出示已经学过的字母ɑ、o、e、i、u、ü、y、w，带领学生进行
手指操活动。
3. 学词识字：
看图说事物：通过图片帮助学生理解和说出相关事物。
看图识字：识别字词“鱼、鸭、乌、鸦”。
学习儿歌：朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。
4. 看图学句子：根据图片学习并说出句子。
5. 创设情境讲故事：
故事情节：卡片i、u、ü感到沮丧地出现：“ɑ、o、e
真厉害，它们已经能给汉字注音了！唉，我们却什么都不
会。”
角色援助：卡片y、w及时赶来安慰它们：“别急，别
急，我们来了！”大y拉起小i的手，大w拉起小u的手，鼓
励说：“我们两个在一起就可以给汉字注音了！”此时小 ü
也开始哭泣，边哭边说：“我该怎么办啊？”大 y走过来拉
住小ü的手说：“你可以跟我站在一起，但要把眼泪擦干净哦！”小ü听后赶紧擦干眼泪，和大y站在一起。
6. 揭示课题：介绍今天的学习内容——整体认读音节yi、wu、yu，并解释
i、u、ü在这些音节中需要前面加上y或w。
二、学习整体认读音节，练读四声
1. 认识整体认读音节yi
讲解整体认读音节：教师介绍什么是整体认读音节，并
解释其特点。
运用儿歌帮助认读：通过儿歌帮助学生记忆和认读整体
认读音节yi：
儿歌：大y带小i，一对好兄弟。两人在一起，读作yi。
示范四声发音：教师示范yī、yí、yǐ、yì的发音，学
生跟读、开火车读（即依次跟读）、男女生对读等。
结合生活常用词练习：教师引导学生用常见词汇练习带
调的整体认读音节。
2. 认识整体认读音节wu
运用儿歌帮助认读：通过儿歌帮助学生记忆和认读整体
认读音节wu：
儿歌：大w带小u，一对好兄弟。两人在一起，读作wu。
示范四声发音：教师示范wū、wú、wǔ、wù的发音，学
生跟读、开火车读、男女生对读等。
结合生活常用词练习：教师引导学生用常见词汇练习带
调的整体认读音节。
3. 认识整体认读音节yu
运用儿歌帮助认读： 通过儿歌帮助学生记忆和认读整体认读音
节yu：
儿歌：小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读
yu。
教师强调：y和ü组成音节时，ü的两点要省略。
示范四声发音：教师示范yū、yú、yǔ、yù的发音，学生跟读、开
火车读、男女生对读等。结合生活常用词练习：教师引导学生用常见词汇练习带调的整体
认读音节。
三、快乐游戏，儿歌认读
1. 小小魔术师：教师点击课件，学生认读出现的字母或音节卡片。
2. 音节组词：读出音节后，学生口头用这些音节组词。
3. 儿歌练读：朗读儿歌，确保音节发音准确。
儿歌：
wū 云飞，下 yǔ 啦，
ā yí 下班回不了家。
来了 yí 个小娃娃，
他把 yǔ 衣送给她。
四、巩固练习，拓展作业
1. 巩固练习：进行练习以巩固所学内容。
2. 班级作业：请同学们课下寻找自己名字中包含的yi、wū、yu音节，进行
一次“大搜索”。
板书设计
9 y w
y w
yi wu yu
《语文园地三》第一课时
一、教学内容
《语文园地三》共安排了4个板块的内容。分别是“识字加油站”，“用拼
音”，”字词句运用“，”和大人一起读“。第一课时主要教授第一板块和第
二板块内容。第一板块是“识字加油站”，它呈现的是小学一年级的课程表，
旨在让学生了解课程表中的课程名称，并引导学生从生活中去识字。第二板块
是“用拼音”，通过各种富有趣味的活动，引导学生去运用拼音，感受拼音学
习的乐趣。
二、教学思路
本节课以“智慧迷宫闯关”为情境主线，通过游戏化学习，激发学生对语文课
程的兴趣，同时完成生字认读和拼音运用的教学目标。通过直观展示、互动游
戏、动手操作等多种教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。三、教学目标
1.语言建构与运用：认识课程表，认识8个生字，会写2个生字。
2.思维发展与提升：形近声母与音节词的拼读，复习巩固生字。
3审美鉴赏与创造：.读儿歌，培养阅读兴趣，培养自学能力。
4.文化传承与理解：感受学习汉语拼音的乐趣，增强学习汉语拼音和普通话的
兴趣，提高独立识字的能力。
四、教学重难点
重点：形近声母的辨析与音节词的拼读;已学生字的认读巩固。
难点：音节词的拼读，激发识字兴趣。
五、教学策略
教法:听读 看图想象 启发式教学
学法：多种方式认读拼音 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一）创设情境，激趣导入
1.师:今天的语文课上，老师将带大家到智慧迷宫去闯关（出示课件“智慧迷
宫”大闯关)。智慧迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，
踊跃参与，一定可以闯关成功！
2.接下来，就让我们一起进入第一关，开始我们的智慧闯关之旅吧。（动画，
多媒体）
【设计意图】通过创设有趣的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习
兴趣和探索欲望，为后续的学习活动奠定良好的基础。
（二）板块一——识字加油站
1.出示课程表：引导学生学会看课程表，识别星期几、时间和课程节数。（形
状、文字、动画）
2.生字教学：
①教授“下午”二字，包括拼音、笔画、组词及图片展示，并在黑板上范写。
（文字、学科工具——拼音）②随机圈出课程表中的课程，教学“美术”、“会”、“写”等生字，同样展
示拼音、组词及图片。（文字、学科工具——拼音）
③特别关注“语文”和“数学”两个生字词的教学，强化学生对这两门学科的
认识。（文字、学科工具——拼音、动画）
3.课堂活动：通过“开火车”游戏，检测学生对生字的掌握情况。（课堂活动
——超级分类）
【设计意图】通过实际生活中的课程表，让学生感受到学习的实用性，同时培
养他们的观察能力和时间管理能力。通过直观展示和教师范写，帮助学生正确
掌握生字的音、形、义，同时培养他们的书写能力。通过互动游戏的方式，激
发学生的参与热情，巩固所学生字，提高认读能力。
（三）板块二——用拼音
1.猜拼音字母：出示图片，让学生猜拼音字母，并跟读。（图片、学科工具
——拼音、动画）
2.摆字母：鼓励学生用绳子或木棍摆出不同形状的拼音字母，并互相交流。
（图片、学科工具——拼音）
3.字母手势舞：带领学生做字母手势舞，活跃课堂气氛。（图片、动画）
4.拼读练习：
①通过音频和教师带读，让学生感知平舌音和翘舌音的差异。（图片、学科工
具——拼音）
②邀请学生上台朗读拼音，并通过蒙层擦出对应图片，模仿动作。（图片、学
科工具——拼音，蒙层）
③设置超级分类游戏，引导学生将拼音分类至不同类别中。（课堂活动——趣
味分类）
【设计意图】通过猜测活动，激发学生对拼音学习的兴趣，同时培养他们的观
察力和思维能力。通过动手操作，加深学生对拼音字母形状的记忆，同时培养
他们的创造力和合作能力。通过肢体动作与拼音字母的结合，使学生在动中学、
乐中学，加深对拼音字母的印象。通过多样化的拼读练习活动，提高学生的拼
音拼读能力，同时培养他们的分类思维和逻辑思维能力。
（四）课堂小结 布置作业
1．总结：回顾本节课的学习内容，强调重点难点。
2．作业布置：①和同学们说一说班级课程表里每天的课程。
②给父母表演一下今天课堂上学到的字母手势舞。（图片、文字）
【设计意图】通过实际运用，巩固学生对课程表的认识和理解。通过亲子互动，
加深家庭成员之间的交流和理解，同时让学生感受到学习的成就感和快乐。
板书设计
《语文园地三》
第一课时
午 语 文 数 美 术写 会
z——zh c——ch s——sh
《语文园地三》第二课时
一、教学内容
《语文园地三》第二课时主要聚焦于第三、四板块。第三板块:字词句运用。将
拼音与字词结合起来，带领学生感受拼音对识字的作用。第四板块:和大人一起
读。安排了一首儿歌《谁会飞》，让学生在大人帮助下，正确朗读，激发孩子
阅读的兴趣，在阅读中巩固汉语拼音，丰富知识。
二、教学思路
本课以“智慧闯关”为主线，通过复习巩固、新知学习、实践应用三个环节，
引导学生在趣味游戏中复习生字、音节，结合实际生活认识生字，并通过朗读
儿歌激发阅读兴趣，培养语言表达能力。
三、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过趣味游戏等形式复习生字，音节。
2.思维发展与提升：结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。
3.审美鉴赏与创造：能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅 读兴趣。
4.文化传承与理解：感受学习汉语拼音的乐趣，增强学习汉语拼音和普通话的
兴趣，提高独立识字的能力。
四、教学重难点
重点：结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。难点：能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
五、教学策略
教法:听读 看图想象 启发式教学
学法：多种方式认读拼音 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一）创设情境，复习导入
1.出示第一课时生字词及音节，通过点名认读和全班拼读，检验学生掌握情况。
（文字、学科工具——拼音）
2.出示上节课所学的音节，通过课堂活动的形式，利用班优随机抽取学生，认
读随机出现的音节，检验学生的音节拼读情况。（文字、学科工具——拼音、
班优）
3.复习平舌音和翘舌音，通过课堂活动趣味分类，让学生将平舌音和翘舌音进
行分类，然后出示平舌音和翘舌音的组词音节，让学生看图片读音节，注意学
生平舌音和翘舌音的发音。（学科工具——拼音）
【设计意图】通过创设有趣的情境，迅速吸引学生的注意力，复习前一课时的
内容，巩固旧知，并为新课学习打下基础。
（二）板块一——字词句运用
1.情境引入：展示智慧闯关界面，激发学生探索欲。（形状、文字、动画）
2.课堂新授：
①图片引导：出示图片，引导学生观察并说出景物，随后出示对应词语，教师
带读。（文字、课堂活动——知识配对）
②量词教学：教授“座”“朵”“只”等量词，通过选词填空加深理解。（文
字，课堂活动——选词填空）
③语言表达：鼓励学生结合所学，用简单句子描述图片内容。
【设计意图】通过多样化的任务设计，让学生在具体情境中理解并运用字词，
同时激发学生的创造力和想象力，提升语言表达能力。
（三）板块二——一起读1.情境创设：教师描述场景，展示动物图片，引出儿歌《谁会飞》。（图片、
动画）
2.范读引导：教师富有感情地朗读儿歌，学生初步感受韵律和节奏。（图片）
3.音频辅助：利用音频带领学生跟读，纠正发音和语调。（图片、多媒体）
4.分段教学：将儿歌分为三小节，每小节教授一种动物及其活动方式，边读边
做动作。（动画）
5.自主尝试：学生尝试独立朗读，教师巡回指导。
6.创意改编：鼓励学生改编儿歌，加入新动物及特点。（文字、动画）
①引导思考：提问学生：“除了儿歌中的动物，你还知道哪些动物？它们是怎
么活动的呢？”引导学生思考并分享。
②创编儿歌：鼓励学生尝试将新学到的动物及其活动方式编入儿歌中，形成自
己的创意儿歌。
③展示分享：邀请几位学生上台展示自己的创意儿歌，并给予积极反馈和鼓励。
【设计意图】通过朗读和创编儿歌的活动，培养学生的阅读兴趣、语言感知能
力和创造力，同时增进对自然界动物的了解和爱护之情。
（四）课堂小结 布置作业
1．总结：引导学生回顾本课所学内容，强调字词句运用的重要性和儿歌阅读的
乐趣。
2．作业布置：
①观察家中的宠物或周围的小动物，用一句话描述它们的活动方式，并记录下
来。
②回家后与家人一起继续练习朗读儿歌《谁会飞》，并尝试教会家人。
【设计意图】通过总结回顾和作业布置，巩固本课所学内容，同时延伸学习触
角，激发学生的持续学习动力和创造力。
板书设计
《语文园地三》
第二课时一.复习加油站
二.字词句运用（量词）
三.和大人一起读
第四单元
《ai ei ui》
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：学生能够正确认读复韵母“ai、ei、ui”及其四声，
读准音，认清形。
2. 思维发展与提升：学生能够掌握“ai、ei、ui”的发音方法，能够准
确、流利地拼读与“ai、ei、ui”相关的音节。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生在生动的情境中学习拼音，培养学生的观
察能力和语言表达能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
4.文化传承与理解：培养学生的自主学习能力，激发学习语文的热情。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. “ai、ei、ui”的发音方法、字形及四声的认读。
2. 准确拼读与“ai、ei、ui”相关的音节。
（二）教学难点
1. 掌握“ai、ei、ui”的发音方法，口型的变化及发音的准确到位。
2. 三拼音节的正确拼读。
三、教学方法
演示法、讲授法、游戏法、练习法
四、教学过程
（一）情境导入
1. 小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的拼音王国。在这个王国里
住着许多拼音宝宝，他们正在举行一场欢乐的聚会。让我们一起去看看吧！
（二）学习复韵母“ai”1. 出示图片（两个小朋友挨在一起比高矮），引导学生观察：小朋友们
看看这幅图，图上有两个小朋友，一个高，一个矮，他们紧紧地挨在一起。
“挨”和“矮”的发音中就藏着我们今天要学的第一个复韵母“ai”。
2. 教师示范发音：发“ai”时，先张大嘴巴发“a”的音，口型由大到小
很快滑向“i”的音，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成
“ai”。请同学们看老师的口型，跟我读：“ai，ai，ai”。
3. 学生模仿发音，教师个别指导，纠正发音。可以让学生同桌之间互相
观察口型，互相纠正发音。
4. 编儿歌帮助记忆：“姐姐高，弟弟矮，紧紧挨着是ai ai ai”。
（三）学习复韵母“ei”
1. 出示图片（一个小男孩在用力砍树），引导学生观察：小朋友们，再
看看这幅图，图上有一个小男孩在砍树，他一边砍一边发出“诶哟诶哟”的声
音，“诶”的发音就是我们要学的复韵母“ei”。
2. 教师示范发音：发“ei”时，先发“e”的音，然后向“i”滑动，口
型由半开逐渐变小，发音时“e”重“i”轻，中间气不断，读成“ei”。教师
领读：“ei，ei，ei”。
3. 学生练习发音，教师巡视指导，及时纠正发音错误。
4. 儿歌记忆：“砍柴用力ei ei ei”。
（四）学习复韵母“ui”
1. 出示图片（小女孩围着围巾），引导学生观察：小朋友们，看看这幅
图，图上的小女孩围着一条漂亮的围巾。“围”的发音就是我们要学的复韵母
“ui”。
2. 教师示范发音：发“ui”时，先发“u”的音，接着发“i”的音，口
型由圆到扁，发音时“u”重“i”轻，一口气读成“ui”。教师示范：“ui，
ui，ui”。
3. 学生尝试发音，教师检查纠正。
4. 编儿歌：“围巾围巾ui ui ui”。
（五）学习“ai、ei、ui”的四声
1. 教师在黑板上写出“ai、ei、ui”的四声：“āi、ái、ǎi、
ài”“ēi、éi、ěi、èi”“uī、uí、uǐ、uì”。2. 教师领读，学生跟读，注意声调的变化。
3. 让学生说一说每个声调可以组成哪些词语，如“āi（挨家挨户）、ái
（挨打）、ǎi（矮个）、ài（热爱）”等，加深对声调的理解和记忆。
4. 游戏巩固：教师出示带有“ai、ei、ui”四声的卡片，让学生快速认
读，看谁读得又快又准。
（六）拼音练习
1. 教师出示“ai、ei、ui”与声母组成的音节，如“b - ai →
bai”“m - ei → mei”“g - ui → gui”等，示范拼读方法，带领学生进行
拼读练习。
2. 引导学生同桌合作，互相练习拼读。可以一个学生出示音节卡片，另
一个学生拼读。
3. 开展“拼音小能手”比赛：教师出示一些音节，让学生进行拼读比赛
看谁拼得又快又准，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。
（七）书写指导
1. 教师在四线三格中示范“ai、ei、ui”的书写，让学生观察书写顺序
和占格位置。
- “ai”：先写“a”，再写“i”，两个字母要挨在一起。
- “ei”：先写“e”，再写“i”，两个字母也紧紧相连。
- “ui”：先写“u”，再写“i”，“u”和“i”不能分开。
2. 学生在拼音本上进行书写练习，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔
姿势，及时表扬书写规范、整洁的学生，对书写不规范的学生进行个别指导。
（八）课堂小结
今天我们学习了三个复韵母“ai、ei、ui”，掌握了它们的发音方法、四
声和书写，还进行了拼音拼读练习。希望同学们回家后多多复习，能够熟练地
认读和书写“ai、ei、ui”以及它们的音节。
（九）作业布置
1. 把“ai、ei、ui”及其四声各写一行。
2. 练习拼读“ai、ei、ui”与声母组成的音节。
（十）板书设计
ai、ei、ui《ao ou iu》
一、教材分析
《ao ou iu》是统编版（2024）一年级上册语文汉语拼音部分中的一篇拼
音课文。本课主要学习复韵母“ao”、“ou”、“iu”的发音方法和书写规则。
本课包括四部分内容：第一部分是三个复韵母 ao、ou、iu 及它们的四声，每
个复韵母都配有一幅图，用以提示字母的读音；第二部分是两拼音节和三拼音
节的拼读练习；第三部分是词语和儿歌，用以巩固新学的复韵母及音节；第四
部分是书写内容，要求正确书写 ao、ou、iu。
通过本课的学习，学生能够正确掌握这三个复韵母的发音，并能够在实际
语境中正确使用。并引导学生学习复韵母，帮助学生掌握拼音方法，提高拼读
能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：学会复韵母 ao、ou、iu 及其四声，读准音，认清形，正
确书写。能够掌握“ao”、“ou”、“iu”的书写顺序和笔画。
2.思维发展与提升：认识 8 个生字，能借助汉语拼音正确朗读词语，会读儿歌。
学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。
3.审美鉴赏与创造：通过听、说、读、写等多种方式，让学生在实践中掌握复
韵母。培养学生观察、模仿和自我纠正的能力。学会复韵母 ao、ou、iu 的发
音，能准确拼读相关音节，认识生字。
4.文化传承与理解：培养学生观察、表达、合作等能力，激发学生学习汉语拼
音的兴趣。
三、教学重难点：
【教学重点】：1.学会复韵母 ao、ou、iu 的发音，认清形，正确书写。
2.准确拼读声母与 ao、ou、iu 组成的音节。
【教学难点】：1.掌握三拼音节的拼读方法。
2.掌握复韵母的发音方法及三拼音节的拼读方法。
四、学情分析
一年级的学生刚接触汉语拼音，对拼音的学习充满好奇和热情，。但他们
的注意力难以长时间集中，发音和拼读能力也有待提高，需要通过有趣的方式
吸引他们的兴趣。学生对拼音的发音和书写规则尚不熟悉，需要教师耐心引导
和反复练习，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
五、教学方法与策略
1. 利用情境教学法，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音。
2. 采用直观教学法、游戏教学法和情境教学法相结合的方式，通过图片、实物
等直观教具，帮助学生理解拼音的发音和形状。
3.运用游戏教学法，设计丰富多彩的游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识。4.注重小组合作学习，让学生在合作中互相交流、互相帮助，共同提高。
5.通过图片、动画和实物等辅助教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高
学生的学习积极性。
六、教学过程
（一）导入新课
1.通过儿歌或小故事引入复韵母的概念。
2.谈话导入：同学们，在前面的学习中，我们认识了很多单韵母宝宝和声母宝
宝，今天老师又给大家带来了三位新朋友，想不想认识它们呢？
3.出示情境图，引导学生观察：图上画了什么？（引导学生说出：奥运五环、
海鸥、游泳等）
4.从图中引出要学习的复韵母 ao、ou、iu。
（二）新课呈现
1. 学习复韵母 ao
（1）出示奥运五环图，问学生：这是什么？引导学生说出 “奥运五环”。
（2）教师示范发音 ao，告诉学生：“ao” 是由 a 和 o 组成的复韵母，发音
时，先发 a 的音，然后口型逐渐收拢，滑向 o 的音。
（3）学生跟读 ao，教师纠正发音。
（4）学习 ao 的四声，教师范读，学生跟读。
（5）出示带有 ao 的音节，如 bao、pao、mao 等，让学生拼读。
2.学习复韵母 ou
（1）出示海鸥图，问学生：这是什么？引导学生说出 “海鸥”。
（2）教师示范发音 ou，告诉学生：“ou” 是由 o 和 u 组成的复韵母，发音
时，先发 o 的音，然后口型逐渐收拢，滑向 u 的音。
（3）学生跟读 ou，教师纠正发音。
（4）学习 ou 的四声，教师范读，学生跟读。
（5）出示带有 ou 的音节，如 hou、lou、tou 等，让学生拼读。
3.学习复韵母 iu
（1）出示游泳图，问学生：这是什么？引导学生说出 “游泳”。
（2）教师示范发音 iu，告诉学生：“iu” 是由 i 和 u 组成的复韵母，发音
时，先发 i 的音，然后口型逐渐收拢，滑向 u 的音。（3）学生跟读 iu，教师纠正发音。
（4）学习 iu 的四声，教师范读，学生跟读。
（5）出示带有 iu 的音节，如 niu、liu、qiu 等，让学生拼读
（三）拼读练习
1.出示声母与 ao、ou、iu 组成的音节，如 bao、pao、mou、niu 等。
①教师示范拼读。
②学生尝试拼读。
③指名读、开火车读等形式巩固拼读。
2.学习三拼音节。
①出示三拼音节 guo、kuo、huo 等。
②讲解三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响。
③教师示范拼读。
④学生练习拼读。
（四）书写指导
1.教师在黑板上示范书写 ao、ou、iu，强调笔顺和笔画。。
2.学生在拼音本上进行书写练习，教师巡视指导。
（五）学习儿歌
《欢迎台湾小朋友》
1.教师范读儿歌，学生跟读。
2.学生自读儿歌，找出带有 ao、ou、iu 的音节。
3.认识 “小、桥” 两个生字。
（六）课堂总结
1.今天我们学习了哪些复韵母？
2.怎样拼读声母与复韵母组成的音节？
3.认识了哪些生字？
（七）布置作业
1.朗读含有“ao”、“ou”、“iu”的句子或小短文。
2.把 ao、ou、iu 及其四声读给爸爸妈妈听。
3.在练习本上书写 ao、ou、iu 各一行
七、板书设计
《ao ou iu》板书
ao 的四声：āo áo ǎo ào
ou 的四声：ōu óu ǒu òu
iu 的四声：iū iú iǔ iù《ie üe er》教案
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：学会复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 及其四声，读准音，认
清形，正确书写。
2.思维发展与提升：学习声母与 ie、üe 组成的音节，能准确拼读音节。
3.审美鉴赏与创造：认识 8 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4.文化传承与理解：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养自主学习的能力。
二、教学重难点：
教学重点：
掌握 ie、üe、er 的发音、字形及其在四线三格中的正确书写。
学会 ie、üe、er 的四声及与声母组成的音节。
教学难点：
准确掌握 ie、üe、er 的发音，特别是复韵母和特殊韵母的发音特点。
能正确书写 ie、üe、er 及其在四线三格中的位置。
三、教学准备：
多媒体课件、拼音卡片、教学挂图、生字卡片等。
四、教学过程：
（一）、复习导入
复习单韵母 i、e、ü及之前学过的复韵母，如 ai、ei 等。
通过游戏或竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，为新课学习做准备。
（二）、学习复韵母 ie
发音教学：
教师示范 ie 的发音，学生观察口形，模仿发音。
讲解发音方法：先发 i 的音，然后快速滑向 e 的音，一口气合成。学生自由练习发音，教师巡回指导。
字形教学：
观察 ie 的字形，理解复韵母是由两个单韵母组成的。
教师范写 ie，学生书空练习。
四声教学：
出示 ie 的四声，学生练习读。
通过游戏或竞赛的方式，巩固 ie 的四声发音。
拼读教学：
结合声母进行拼读练习，如 d-ie→die 等。
（三）、学习复韵母üe
发音教学：
教师示范üe 的发音，学生观察口形，模仿发音。
讲解发音方法：先发ü的音，然后快速滑向 e 的音，注意口形的变化。
学生自由练习发音，教师巡回指导。
字形教学：
观察üe 的字形，理解其组成。
教师范写üe，学生书空练习。
四声及拼读教学：
出示üe 的四声，学生练习读。
结合声母进行拼读练习，如 j-üe→jue 等。
强调üe 与 j、q、x 相拼时，ü上的两点要省略的规则。
（四）、学习特殊韵母 er
发音教学：
教师示范 er 的发音，学生观察口形，模仿发音。讲解发音方法：er 的发音是一个卷舌音，发音时舌头要轻轻卷起。
学生自由练习发音，教师巡回指导。
字形教学：
观察 er 的字形，理解其组成。
教师范写 er，学生书空练习。
四声教学：
出示 er 的四声，学生练习读。
通过游戏或竞赛的方式，巩固 er 的四声发音。
（五）、巩固练习
通过游戏或竞赛的方式，巩固 ie、üe、er 的发音及四声。
结合声母进行拼读练习，提高学生的拼读能力。
书写练习：在四线三格中正确书写 ie、üe、er 及其四声。
（六）、认识生字，朗读句子和儿歌
出示生字卡片，学生认读生字。
结合拼音，朗读句子，理解句子的意思。
朗读儿歌，感受儿歌的节奏和韵律。
（七）、课堂小结
总结本节课学习的内容，强调 ie、üe、er 的发音、字形及四声。
表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。
（八）、作业布置
抄写 ie、üe、er 各三遍，并写出它们的四声。
结合声母进行拼读练习，至少写出 5 个含有 ie、üe 的音节。
朗读句子和儿歌，尝试背诵儿歌。
教学反思：在教学过程中，要注重学生的发音练习，通过示范、模仿、练习等方式，确保
学生能够准确掌握 ie、üe、er 的发音。
结合多媒体课件、拼音卡片等教具，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴
趣。
在巩固练习中，要注重学生的个体差异，针对不同学生的情况进行有针对性的
指导。
在认识生字、朗读句子和儿歌的环节中，要注重培养学生的语感和语言表达能
力。
《an en in un ün》
一、教学内容
本课有5部分内容。
第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。
图中“天安门”的“安 提示an的音，“摁”提示en的音，“饮料”的“饮”
提示in和yin的音，“条纹”的“纹” 提示un的音，“云”提示in和yun的
音，皮球“圆圆的”提示yuan的音。
第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语,配有一幅情境图。4个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，
都包含本课新学的音节，其中“草”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《家》，其中lan、tian、yun、lin、men是本课新学的音节，
“家、 是”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lun
chuan”。
二、教学思路
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念
中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关
注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学
习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在
课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我
表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
三、教学目标1.语言建构与运用：正确认读前鼻韵母an、en、in、ün、un和整体认读音节
yuan、yin、yun,读准音，认清形。正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成
的音节。能在四线格中正确书写音节词“lun chuan”。
2.思维发展与提升:借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。
正确朗读儿歌《家》。 认识“草、家、是”3个生字。
3.审美鉴赏与创造：正确地拼读拼音，有感情地朗读儿歌，讲述儿歌中描绘的
内容。
4.文化传承与理解：体验课堂生活的丰富多彩，感悟儿歌中描绘的家——地球
的美好。树立保护地球的意识。
四、教学重难点
重点：正确认读前鼻韵母an、en、in、ün、un和整体认读音节 yuan、yin、
yun,读准音，认清形。借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个
词语。正确朗读儿歌《家》。认识“草、家、是”3个生字。
难点：正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书
写音节词“lun chuan”。
五、教学策略
教法:直观演示法、启发式教学法、游戏互动法
学法：创设情境、 联系生活、合作学习
六、教学设计
（一）观察拼音，引入新课
1.同学们，还记得我们在拼音王国里学过的6个单韵母吗？（a、o、e、i、u、
ü）
2.本来啊，它们约好了要 一起去玩，但是呢，小“o”突然有事，去不了了，
所以，它找来声母“n”代替它和其它的五个单韵母一起玩。开始啊，a、e、
i、u、ü还不同意，但是当它们单独和“n”谈话之后，神奇的事情发生了。看，
（课件出示an、en、in、un、ün）。它们组成了新的韵母，叫“前鼻韵母”。
今天，我们就一起来看看这些前鼻韵母吧！（多媒体、动画、克隆、移动工
具）
【设计意图】通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能
激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。（二）结合情境 教学韵母
出示课本情境图
(一)教学an和整体认读音节yuan。
1.出示图片引导发音。（多媒体、动画、思维导图、学科工具-拼音）
请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？
(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边
这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢
往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.学生自编“an”的顺口溜。（如：天安门前an an an。）
4.学生学习书写“an”，写时注意“an”的位置，在四线格的中格。学生先在
书上描红，然后在自己的练习本上书写，教师巡回指导。（形状、蒙层）
5.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状
的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。（多媒体、动画、思维导
图、学科工具-拼音）
6.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。
7.学习介母是u、ü的三拼音节。（多媒体、动画、思维导图、学科工具-拼音、
联系）
(1)学生自由拼读。
ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan
（二）学习en
1.课件出示图片“手摁门铃”，引导学生“手摁门铃”中“摁”的发音就是我
们今天认识的第二个前鼻韵母“en”。（教师范读、齐读）（多媒体、动画、
学科工具-拼音）
2.学生自编“en”的顺口溜。（如：手摁门铃en en en。）3.学生学习书写“en”，写时注意“en”的位置，在四线格的中格。学生先在
书上描红，然后在自己的练习本上书写，教师巡回指导。（形状、蒙层）
(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。（多媒体、动画、思维导图、学科
工具-拼音）
1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就
是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in的前面加上声母y，就是整体认读
音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
2.练习发音。
(四)教学un和ün，整体认读音节 yun。（多媒体、动画、思维导图、学科工
具-拼音）
1.课件出示图片“蚊子”，引导学生“蚊子”中“un”的发音就是我们今天认
识的第四个前鼻韵母“un”。（教师范读、齐读）
2.学生自编“un”的顺口溜。（如：一只蚊子un un un。）
3、学习ün。出示ün图，这幅图画的是什么？借“云”的音平读第一声就是ün
的音。学生练习读。
4.编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5.学习整体认读音节yun，
指名读，齐读。
（五）书写in、un、ün 3个字母（形状、蒙层）
1.书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2.教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3.展示学生作业，进行评改。
【设计意图】变以往教师的“教”，为学生的“学”，充分体现新课程标准以
学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩
子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐
学、爱学的目的。
(三)游戏互动 巩固拼读
小组竞赛：桃花朵朵开 课件出示47页的花朵音节（多媒体、触发动画）今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1.游戏规则：以小组为单位比赛，读准课件中花瓣上出示的音节，桃花就能绽
放。
2.宣布比赛结果，激发练读兴趣。
【设计意图】通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，
并在与学生共同参与的游戏中，使学生提高学习兴趣。
(四)认读生字 趣学儿歌
1.观察课本第47页的插图,（多媒体、动画、学科工具-汉字）
郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？
说说图上画的是什么。（蓝天、白云、草原、森林）
2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 lán
tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4.认读生字“草”。
5.有感情地朗读儿歌《家》。（多媒体、文字形状、动画、学科工具-古诗词、
汉字）
（1）白云、小鸟、鱼儿、种子的家分别是什么?（蓝天树林小河泥土）
（2）我们的家又是什么呢? （祖国）
（3）认读“家”“是”两个生字。（师领读，指名读）
( 4 ) 检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)
【设计意图】利用插图进行辅助教学，从图入手，把字的认识与事物、画面结
合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，
富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训
练学生的口语表达能力。
(五)认读拼音 指导书写
指导书写 lún chuán（多媒体、形状、蒙层）
1.说说它们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提
示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧
一些。
3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足
要安。)
4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
【设计意图】指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，
使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，
是以学生为主体的最佳体现。
板书设计
12. an en in un ün
lún chuán
《ang eng ing ong》
【教材解析】
本课有五部分内容。
第一部分是四个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉
的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形
状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
图中的“床、窗、墙”提示ang的音，“灯、风”提示eng的音，“婴儿”的
“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音，“钟、哄”提示ong的音。
第二部分是由四个后鼻韵母组成的音节的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是要求书写的音节词“mínɡ liànɡ”。
第四部分是词语。四幅情趣十足的插图表现了四种运动：游泳、滑冰、骑
自行车、打乒乓球，其中“冰、自、行、车”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《两只羊》，其中liǎng、yáng、dōng、shàng、ràng、
tōng、zhōng、yāng是本课新学的音节。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，
读准音，认清形，正确书写。学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，
能准确拼读音节，正确书写音节。2. 思维发展与提升：正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节
ying，读准音，认清形。
3. 审美鉴赏与创造：正确拼读声母和 ang、eng、ing、ong 组成的音节。能在
四线格中正确书写音节词 “míng liàng”。学生能够正确、流利地朗读并书写
后鼻韵母ang、eng、ing、ong。通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的
语言感知能力和发音准确性。
4. 文化传承与理解：借助拼音，正确认读 “游泳、骑自行车、打乒乓球” 三
个词语，认识 “羊、桥” 两个生字。正确朗读儿歌《两只羊》，巩固拼音学
习成果。培养学生对学习汉语拼音的兴趣，激发学生学习语文的热情。
【教学重点】
1.后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读。
2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】
后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ的发音；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
【教学准备】
1.PPT课件。
2.声母、韵母卡片，生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清
形。
2.准确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.复习前鼻韵母。
师：同学们，你们还记得我们上节课认识的 5个前鼻韵母吗？让我们大声
念出它们的名字吧。
出示卡片：ɑn、en、in、un、ün。
2.导入新课。
这节课我们要认识最后四位朋友，它们是后鼻韵母。
板书：
ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
老师范读，学生跟读。
二、借助情境图，认识后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
1.看图说话。
师：仔细观察图画，用几向完整的话，把图里的内容说清楚。
预设：弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形
状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
2.看图初识后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（1）师：同学们注意这些词语。
ɡ ɡ ɡ ɡ ɡ ɡ ɡ ɡ ɡ
窗户 台灯 猫头鹰 挂钟 床 婴儿 哼唱 墙壁
师：4个后鼻音韵母宝宝就藏在这些词语里，同学们能在这些音节中把它
们找出来吗？
chuānɡ dēnɡ yīnɡ zhōnɡ chuánɡ yīnɡ hēnɡ chànɡ qiánɡ
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
师：下面我想考考大家，看谁的眼睛观察得最仔细，这4个韵母有什么共同点呢？
预设：都有nɡ。
师：对了，带nɡ的韵母叫作后鼻韵母。
（2）示范nɡ读法，学生跟读，生自由练习，男女生读，分小组读。
指导：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
（3）师生交流前鼻韵母（n）和后鼻韵母（nɡ）发音的不同。
①舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动，后缩。后鼻音，舌头后
部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
②口型不同。发前鼻音，上下门齿相对，口型微开，发后鼻音，上下门齿
离得远一些，口形较开。
③音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。
三、学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，练习认读。
（一）教学后鼻韵母ɑnɡ
1.指导发音方法。
ɑnɡ 起点元音与 ɑo 中的后 ɑ 相同。从后 ɑ 开始，口大开，舌尖离开下齿
背，舌头后缩，舌面后部抬起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通路，舌根与软腭接
触，封闭口腔通路,气流从鼻腔里流出。中间不能断开。
2.老师范读，学生练读。指名读、开火车读、小组比赛读。
3.给ɑnɡ加上声调学生自由练读。
4.练习含有ɑnɡ的音节。
学生自由练读，指读，齐读，老师指导纠正。
（二）教学后鼻韵母enɡ
1.指导发音方法。
enɡ 起点元音实际比en中的央元音e略低。从起点元音开始，舌面后部抬
起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通路，舌根与软腭接触，封闭口腔通路，气流从鼻腔里流出。中间不能断开。
2.老师范读，学生练读。指名读、开火车读、小组比赛读。
3.给enɡ加上声调学生自由练读。
4.练习含有enɡ的音节。
学生自由练读，指读，齐读，老师指导纠正。
（三）教学后鼻韵母inɡ，和整体认读音节yinɡ
1.指导发音方法。
inɡ从起点元音i开始，舌面后移，舌尖离开下齿背，舌面后部逐步隆起,
软肥逐渐下降，打开鼻腔通道,舌面后部向软腭移动闭合，气流从鼻腔流出。
2.老师范读，学生练读。指名读、开火车读、小组比赛读。
3.看图学整体认读音节yinɡ。
1.师：小车里坐着的是谁？
预设：一个小婴儿。
师：yinɡ是整体认读音节，不需要拼读。
2.在语境中练读带调音节yinɡ。
（1）屋里传来婴(yīng)儿的哭声。
（2）他的表演赢(yíng)得了全场喝彩。
（3）我们一家人去看电影(yǐng)。
（4）地上有一枚硬(yìng)币。
3.练习含有inɡ的拼读音节。（四）教学后鼻韵母onɡ
1.指导发音方法。
onɡ起点元音舌位介于u和o之间，圆唇程度不高。从起点元音开始，舌面
后部逐步抬起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通路，舌根与软腭接触，封闭口腔通
路,气流从鼻腔里流出。唇形始终拢圆。
2.老师范读，学生练读。指名读、开火车读、小组比赛读。
3.给onɡ加上声调学生自由练读。
4.练习拼读含有onɡ的音节。
三、书写指导，规范写字
1．学写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（1）板书：四线格ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
书写指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太拥挤。
（2）学生按笔顺书写，描红，临帖，老师巡视，纠正学生不正确的写法，纠
正学生的写字姿势。
强调坐姿：头正、肩平、 背直、足安，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
2.学写音节词“mínɡ liànɡ”。
（1）板书：四线格中mínɡ liànɡ。
（2）书写指导。
①把音节中的字母写得紧凑、匀称，音节之间空隙家当。
②在抄写三拼音节的时候，中间的介母不要漏掉。
③注意标调的正确方法：i上标调要去掉上面的点。三拼音节标调在后边。
（3）学生描红，临帖，老师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写
字姿势。
3.小组展示。
第二课时
【课时目标】
1.借助拼音，认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语。正确朗
读儿歌《两只羊》。
2.认识“冰、自、行、车”四个生字。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.创设情境复习旧知。
小刺猬种得苹果树丰收了，它想摘几个给好朋友小猴子送去。苹果树真高
啊，让我们帮小刺猬摘苹果吧！
2.导入新课。
师：同学们，我们要做德、智、体、美、劳全面发展的好孩子。你们已经帮小刺猬摘完了苹果，我知道大家都是爱劳动的孩子，那你们喜不喜欢体育运
动呢？我们来活动活动呢？
预设：喜欢！
师：你能说说你最喜欢的体育运动吗？
预设：踢足球、打乒乓球、跳绳、游泳、跑步、骑自行车……
师：同学们喜欢的体育运动可真不少，小动物们也喜欢体育运动，我们一
起来看一看它们在干什么吧。
二、看图识字，认读生字
1.看图说话。
预设：海豚在游泳。
预设：北极熊在滑冰。
预设：大象和小老鼠在进行骑自行车比赛。预设：两只昆虫在打乒乓球。
2.拼读音节词。
老师范读，学生跟读。
3.认读生字。
（1）教读生字。
生字组词。
冰：冰冷 冰凉 结冰 冰雪 冰天雪地
用生字说话。
冰：春风吹来了，冰雪开始融化。
（2）教读生字。
生字组词。
自：自己 自由 自然 自我 来自 自行车
用生字说话。
自：我向往自由的生活。
（3）教读生字。
生字组词。
行：行走 行动 进行 出行 可行用生字说话。
行：我们要遵守交通规则，靠右侧行走。
（4）教读生字。
生字组词。
车：火车 汽车 自行车 公交车 电动车 摩托车
用生字说话。
车：我会骑自行车。
三、朗读儿歌，巩固音节
1.读一读儿歌，找出本课新学的音节节 liǎng、yáng、dōng、shàng、ràng、tōng、zhōng、yāng，反复朗读。
2.老师领读，学生标出的有困难的地方多读几遍。
3.这首儿歌告诉我们什么？
预设：这首儿歌写两只羊因为不肯相让而全都掉进河里的故事，告诉我们
要学会谦让，你不让我，我不让你，最后谁也得不到好处。
四、拓展练习
1.拼一拼，读一读。
dēnɡ lonɡ xìn fēnɡ nào zhōnɡ
shān dònɡ dà yàn bānɡ mánɡ
fēnɡ zhenɡ yínɡ huǒ chónɡ
2.照样子，连一连。
xī hónɡ shì huánɡ ɡuā pínɡ ɡuǒ xiānɡ jiāo mánɡ ɡuǒ
3.读句子。
（1）tiān shànɡ piāo zhe yì duǒ duǒ bái yún 。
（2）xiǎo pénɡ you ài láo dònɡ 。
（3）wǒ men zài dà kè jiān zuò guǎng bō tǐ cāo。
五、板书设计
《ang eng ing ong》板书
ang eng ing ong ying
bāng dēng jīng zhōng
发音：ang eng ing ong
书写：ang eng ing ong
组词：ang（糖） eng（灯） ing（星） ong（龙）语文园地四
《语文园地四》（第一课时）
一、教学内容
语文园地四安排了5个板块的内容。第一课时完成第一和第二板块的教学。
第一板块“识字加油站”：安排了四组表示时间的词语，内含7个会认字。
第二板块“用拼音”安排了4项内容：
“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，5组音节中，既有两
拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有
带不同介母的音近音节的对比。这些都是最容易混淆、学生最容易出错的音节，
通过集中比较拼读，可以提高学生拼读的准确性。
“比一比，读一读。”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过2组常
见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的9种物品，
把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励
学生自主独立，自己的事情自己做。
“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以 3种不
同的色块呈现了23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，在整理、归类中
帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，
赋予字母表以新的功能，将拼音学习与学生生活紧密结合起来。
二、教学思路
《语文课程标准》指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创
设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想
象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思
考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习
需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读
整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技
术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。所以本课教学设计思
路是借用学校即将组织的秋游活动创设学习大情境，让学生通过闯关游戏收集
碎片以获得秋游邀请函。
三、教学目标
1.认识“晚、昨、今”等7个生字，正确认读4组表示时间的词语并积累，会
写“去、年”2个字和撇折1个笔画。2.能区分读音相近的音节，读准音节。
3.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
4.能正确拼读常用物品的音节词。
5.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音
节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
四、教学重难点
重点：
1.能区分读音相近的音节，读准音节。
2.能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音
节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
难点：
1.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音
节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
五、教学策略
教法:情境教学法、任务驱动教学法、差异化教学法、随文识字、 启发式教学
学法：多种方式拼读音节词语 、 游戏活动、合作交流
六、教学设计
（一）识字加油站
1.
欢迎小朋友们来到《语文园地四》。我们第一关是识字加油站，请你轻
轻翻开语文书，在加油站里圈出我们今天要认识的生字宝宝。
2.
提示：识字加油站的12个词语中，将要认读的7个生字标上拼音，并标红。
1.借助拼音先拼读词语，之后同桌两名同学互相读一读词语。
2.
1.
班优接龙抽选学生读词语。（班级优化大师）
2.
1.
你能联系生活再给这些汉字“晚、昨、今、明、这、去、年”找朋友吗？
2.
提示：晚安、昨日、今后、明月、 这儿、来去、童年。
1.
抽生带读词语。
2.
1.
看来加油站里的汉字同学们基本读熟了，现在我们来看看这些词语，书
上为什么把他们分别放进四个不同的方框里呢？
2.
提示：教师引导学生发现横向“时——天——月——年”的顺序。
纵向是感受时间从过去到未来的变化。（蒙层）
1.
把词语宝宝请上车（课堂超级分类活动）
2.
1.
像这样表示时间的词语你还知道哪些吗？
2.提示：中午、傍晚、后天、前天、后年、下下个月
根据学生反馈，教师相机板书，复现生字。（批注）
1.
教学生书写“去、年”两个生字，学习新笔画撇折。（汉字学科工具、
拍照投屏、批注）
2.
【设计意图】本环节设计，在不同方式的词语朗读中，多次复现会认字。通过
课堂活动游戏，及时检测学生识记情况。借助汉字学科工具帮助学生正确书写
汉字笔顺。
（二）用拼音
1.
读一读，把音节读准。
2.
（1）出示音节，学生自主认读音节。
（2）教师引导学生拼读第一组音节，观察形近音节的相同点与不同点，并说一
说。
（3）同桌的同学相互说说其他几组音节的相同与不同点，并说一说。
（4）随机抽生读形近音节。
（5）挑战游戏，随机认读形近音节。（课堂活动）
【设计意图】本环节设计，旨在通过朗读、比较，让学生注意区分并读准音近
的音节。
1.
比一比，读一读
2.
（1）出示两组韵母ie-ei，iu-ui，学生辨别每组中两个韵母的不同。
提示：鼓励学生借助复韵母中的第一个字母的读音来辨别不同。（2）随机抽选学生逐一拼读音节，读对一条，动画展示新的音节。（动画）
（3）课堂活动：对对碰（拖拽）
1.
秋游的时候，你想带些什么？
2.
（1）出示相关事物音节词。学生拼读并选择。（表格、触发动画）
（2）出示学生可能会准备的其他相关事物音节词。学生拼读、选择、分类。
（触发动画、超级分类课堂活动）
（3）说一说自己还想带的物品。
【设计意图】本环节设计，旨在通过朗读、比较，让学生注意区分并读准形近
的两组韵母，在拼读时课借助拼读口型由第一个字母滑向第二个字母来把握。
1.
读一读，记一记，再说一说你的名字里 有哪些声母 和韵 母。
2.
（1）复习声母。（表格、注释）
（2）复习韵母。（表格、注释）
（3）复习整体认读音节。（表格、注释）
（4）拼写自己的姓名，说一说姓名里的声母韵母。（拍照投屏、批注）
（5）秋游活动，给自己选择一位校伙伴，拼出伙伴的姓名。（表格、蒙层）
【设计意图】本环节设计，旨在通过复习三个拼音表梳理总结学过的内容，并
通过游戏活动让学生喜欢上拼音，为今后汉字的学习奠定基础。
(三）课堂小结 布置作业
1．回顾本节课所学内容，巩固学习成果。
2．让学生在家中尝试使用拼音拼写自己家庭成员的名字，并准备分享。【设计意图】本环节的设计是让学生对本节课所学内容整体回顾，巩固学习成
果。
板书设计
《语文园地四》（第二课时）
一、教学内容
语文园地四安排了5个板块的内容。本课时完成低三、四、五板块。
第三板块“字词句运用”安排了2项内容： “读一读，说一说。”由核心字
“车”组成7个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律
分为3组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最
右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知
每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。“拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出4个词语，并在词语中复习学过
的“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字有很多共同点，同时练习这几
个字的书写，有利于引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。
第四板块“日积月累”：安排了古诗《悯农》其二。
第五板块“和大人一起读”： 安排了一篇小短文《小鸟念书》，
第五板块“和大人一起读”：安排了《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过
程中，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。
二、教学思路
继续借用学校即将组织的秋游活动创设学习大情境，让学生通过闯关游戏收集
碎片以获得秋游邀请函。
三、教学目标
1.会读由“车” 组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。
2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
3.借助拼音朗读古诗《悯农》，并能背诵，懂得要爱惜粮食。4.借助拼音，和
大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
四、教学重难点
难点：
1.会读由“车” 组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。
2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
五、教学策略
教法:观察比较、及时反馈与评价、任务驱动、启发式教学
学法：多种方式朗读课文 、游戏活动 、合作交流
六、教学设计
（一）字词句运用
1.
读一读，说一说2.
(1)回顾上节课内容，展示学生获得的秋游邀请函碎片图。
(2)出示车字，让学生读准字音。
（3）展示“火车、马车、汽车”等词语，引导学生拼读并分类。
（4）出示与车有关的动作词语“上车、坐车”，让学生读词并分类。
（5）学生小组合作，给车字找其他朋友，尝试分类。（批注）
（6）小组合作学习，在规定时间内完成任务。（计时器）
(7)投屏展示学生作品，进行点评。（投屏）
【设计意图】本环节设计，在拼读词语中丰富学生的词汇。通过分类组词、小
组合作学习，让学生知道可以借助这样的方式给生字组更多的词语。
2.拼一拼，写一写。
(1)学生自由拼读音节，读音节词。
(2)根据拼音写生字，使用汉字学科工具回顾笔画。(汉字学科工具)
(3)比较4个字的形体，注意书写评价标准。(汉字学科工具、表格)
(4)完成书写作业，班优随机抽选学生作业，投屏展示并评价。（拍照投屏、批
注）
【设计意图】正确、规范地书写形体相近的汉字，落实课程标准中能按笔顺规
则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。培养学生良好的写字
习惯，使其书写规范、端正。
（二）日积月累
看一看，想一想。（多媒体图片）
借助拼音，自由拼读古诗。
听范读，读准字音，把握好节奏。（古诗学科工具）
感知古诗大意。（古诗学科工具）
游戏：古诗填空。（拖拽、克隆）【设计意图】本环节设计，通过拼读古诗，感知古诗大意，积累背诵古诗，同
时让学生体会到粮食来之不易，珍惜粮食。
（三）和大人一起读
1.借助拼音，拼读题目。（多媒体、放大镜）
2.借助拼音读短文。（多媒体、文字）
3.拼不出来的音节，可问老师同学。
4.听短文朗读音视频，纠正读音。（多媒体视频）
5.读准短文中的拟声词、轻声字。（克隆、拖拽）
6.多种方式读短文。
【设计意图】学会和大人一起读短文，复习巩固拼音，积累语言，培养阅读的
兴趣。
(四）课堂小结 布置作业
1．回家和大人一起读《小鸟念书》
2．回顾本节课所学内容，巩固学习成果。（思维导图、文字）
【设计意图】本环节的设计是让学生对本节课所学内容整体回顾，巩固学习成
果。
板书设计
