文档内容
课 题 11 项 链 部编版 一年级上册 第七单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白，的”。
2.准确、流利地朗读课文，读准字音。
学习目标
3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。
4.培养学生对大自然的喜爱之情。
重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
学习重难点 难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。正确、流利地朗读课
文，理解课文内容。
这个阶段的学生对大海已经有了概念，甚至有不少学生去过海边，他们有丰富的想
象力，能够通过图片的展示和文字的介绍，展开想象的翅膀表示自己对大海的憧憬和向
学情分析 往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文给学生创设情境，让学生入情入境地认字学
词，朗读课文。通过学习第一自然段，有感情地朗读，让小朋友感受大海的美。
教学辅助 PPT、相关图片等。
教学过程
学习任务一
欣赏海景，直观感受。
（设计意图：本课起始，让孩子们欣赏大海，并用搜集的词句赞美大海，体现了读和说的相互联系，
丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉
悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。）
1.欣赏海景。
课件出示大海的图片，欣赏美丽的大海。学生分享自己对大海的印象。
2.走进课文：今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎
样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。请齐读课文题目。
学习任务二
初读课文，整体感知。
（设计意图：识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形
建立联系，促进汉字的整体识记。）
1.朗读课文，
（1）给课文标出自然段。
（2）在课文中圈出本课生字。
（3）借助拼音读课文，并把课文读通顺。
预设：本课有2个自然段。
2.学生初读。3.检查字词认读。
（1）认读词语。
蓝蓝的 又宽又远 笑着 涌向 海螺和贝壳 小娃娃 挂在 快活 金色
注意读准：翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、活”。边音
“蓝”
不要读成“男”。
4.学习新偏旁：禾木旁。
（1）找一找，本课中哪个生字的偏旁是禾木旁呢？
预设：我找到了，“和”的偏旁是禾木旁。
（2）教师讲解：“和”的这个偏旁叫禾木旁，禾木旁比“木字旁”多一撇，要注意区分。《秋天》
一
课中的“秋”字就是禾木旁，本课的“和”可以通过加一加的方法识记，禾+口=和。
5.交流识字方法。
如：①娃、挂、蛙：女+圭=娃 蛙-虫+女=娃 扌+圭=挂 蛙-虫+扌=挂 有女就是娃，有手挂一挂，
有虫是青蛙。
②贝：观察了解“贝”的字形演变，并给“贝”组词。
6.识字游戏。
学生正确认读生字，读出生字的正确读音，点击对应纸飞机，飞机飞出去。
7.再读课文，整体感知。
自由地朗读课文，圈画出文中描写的海边的哪些景色？
预设：大海、沙滩、浪花、小娃娃、海螺和贝壳
学习任务三
品读感悟，领略美景。
(设计意图：一年级的学生模仿能力较强，朗读指导要前后关联，读准字音，读好停顿，根据学生朗
读
的实际情况，有针对性地指导。长句的朗读关键在于停顿，通过示范朗读，学生能直观感知长句的朗
读技巧。)
1.品读一段，感受海边的风景美。
（1）自由朗读第1自然段，说一说，你最喜欢的景色是什么？
（2）汇报。
【预设1】大海。
①圈出描写大海的词语。②出示两个句子，引导学生发现不同。
◎大海，蓝蓝的，又宽又远。
◎大海蓝蓝的，又宽又远。
点拨：朗读时遇到逗号需要稍微停顿一下。
③借助图片，拓展“又宽又远”的词语： 又高又大的树 又大又圆的西瓜 又香又甜的蛋糕……
【预设2】沙滩。
①圈出描写沙滩的词语。
②联系生活实际，发挥想象，感受沙滩的“软”和小朋友在沙滩上玩耍时的乐趣。
③仿写句子。
例：大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
苹果，（ ），又（ ）又（ ）。
（ ），（ ），又（ ）又（ ）。
【预设3】浪花。
①读一读描写浪花的句子，说说浪花是什么样的，找一找表示浪花动作的词语。说一说你喜欢浪花的
原因。
这句话运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的调皮、可爱、慷慨。
②听一听浪花的笑声。（播放海浪的声音）
（3）整体朗读第1自然段，感受海边的风景美。
2.品读二段，感受海边玩耍的快乐。
（1）同桌互读第2自然段，看谁能把停顿读好。
小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝壳，穿成/彩色的项链挂在胸前。
快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在/大海胸前。
（2）第2自然段一共出现了几个项链？请你画出来。
预设：一共出现了2个项链，彩色的项链、金色的项链。
（3）这两个项链分别是什么穿成的？
预设：一个是小娃娃用海螺和贝壳穿成的彩色的项链，另一个是小娃娃的脚印像金色的项链。
（4）观察贝壳项链图和沙滩上的脚印图，说说两个项链相同的之处。
预设1：它们都是一串。
预设2：它们都是又美又可爱。
（5）说一说：大海的项链是什么？
预设：快活的脚印是大海的项链。（6）大声朗读第二自然段，说说你感受到了什么？
3.拓展积累“的”字短语。
（1）边读边在文中找含有“的”字的偏正短语，用“____”画出。
（2）交流，齐读词语，读好轻声“的”。
雪白雪白的浪花 小小的海螺和贝壳 彩色的项链 快活的脚印 金色的项链
（3）观察课后第二题图片，读一读，说一说。同桌交流、讨论答案。
金色的太阳 金色的星星 金色的麦穗 雪白的羽毛 雪白的棉花 快活的小鸟
（4）拓展“的”字短语。
金色的稻田 金色的沙漠 雪白的云朵 雪白的头发 快活的小青蛙 快活的小鱼儿……
（5）小结：我们说话的时候，用上像这样带“的”字的短语，可以使语言更生动。
学习任务四
观察比较，练习书写。
（设计意图：书写教学要调动学生观察的积极性，教授观察的方法，另外评价的重点要和指导观察的
重点一致，才能提高写字教学的实效。）
（一）指导书写汉字白
1.笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2.带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字
格
里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3.组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字的1.笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2.带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字
格
里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3.组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字又
1.笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2.带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字
格
里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3.组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字和
1.笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2.带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字
格
里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3.组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
课堂小结：
本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
让我们一起再次朗读课文。
板书：
11 项 链
——快活的脚印
大海 沙滩 浪花 海螺 贝壳
