文档内容
《对韵歌》说课稿
一、说教材
《对韵歌》是小学语文一年级上册的教学内容，是一首优美的对子。作者以丰
富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和
喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实
《2022版语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，
进而提高学生的听说能力。当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，
可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方
面。
二、说学生情况
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动
的东西所吸引。在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的话，并能
在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与
本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读
课文时可能会出现唱读的现象。个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。识
字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节
都需要老师很耐心地指导。
三、说教学目标
根据学生的实际情况，我把本课的教学目标定为如下：
1.通过看图片、组词、识字游戏等多种形式，认识本课生字，读准音，认识基
本笔画提、撇折和竖折，正确书写虫、云、山三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。通过老师范读、学生自由读、男女生对读、拍手
读等多种形式的朗读，读出音律节奏，并熟读成诵。
3.对识字产生兴趣，培养对韵文的喜爱之情。
四、说教学难点、重点
教学重点：
1. 会认会写本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学难点：对识字产生兴趣，培养对韵文的喜爱之情。
五、说教学过程我设计了以下环节：
（一）导入新课
（二）活动一 初读课文，解决生字
1．请小朋友们打开课文，认真听老师读课文。
2．除了课题中的“对”，课文中还藏着好多生字宝宝，圈一圈课文的生字。
你找对了吗？（批注校对）
3．出示剩下的6个生字： 云 雨 风 花 鸟 虫
指名读，认真观察6个生字，给他们归归类，你发现了什么？
（1）风雨云是自然现象，花鸟虫是自然事物，大家知道自然界的现象还有哪
些呢？（雷、彩虹、朝霞、晚霞、北极光等）。
（2）你们的课外知识可真是丰富，“云”宝宝都想飘到我们教室里来见识一
下了。指名读。
云宝宝身上有一个笔画名字好特别，叫撇折，出示笔画，跟我读，学生书空。
记住了它，我们更容易记住云，那你有什么好办法记住它呢？指名学生说。加一
加、组词记忆等，肯定鼓励。
你见过什么样的云？
（3）老师再来考考你们，这个字怎么念？（花）你都认识哪些花？齐读这个字。
（鸟）你知道自然界中有什么鸟？齐读这个字。
（4）小朋友们真是聪明，小虫子也迫不及待想和我们见面了。大家生活中见过
哪些虫子？出示各种虫的图片，甲虫、瓢虫，毛毛虫等，虫子下面的“提”就像是
虫子——脚，多形象啊！指读，齐读。
4．我们的生字宝宝们多有趣，多神奇啊！齐读生字。找苹果游戏。
5．认识了生字宝宝，这样我们读起课文来就更容易了。
（三）活动二 再读课文，发现特点
1．（出示全文）齐读，指名读课文，男女生赛读，认真听，仔细看课文，你们发
现了什么？
2．自由回答。（每一句中间都有一个对字，一个字对一个字，两个字对两个字
非常工整）
3．活动三 课间操
（全体起立）打节奏读对韵歌。（四）活动四 研读课文
1．出示：云对雨， 雪对风。
指名读句子，课文的插图哪里让你感受到了风？指名回答。风吹呀吹，吹动
了柳树，吹红了桃花，也吹动了小朋友们的心，让我们一起读好这句话。
2．出示：花对树，鸟对虫。
指名朗读，读着读着，（出示花树鸟虫的图片）你的眼前仿佛出现了什么？你
仿佛听到了什么？指读。
听着你们的朗读，老师仿佛看见了各种颜色的花儿都开了，小草也绿了，鸟
语花香，真是太美了，让我们美美地读上一读，齐读。
3．出示：山清对水秀，柳绿对桃红。
指名认读，读着读着，你仿佛看到了什么，闻到了什么？（看课文插图）真是
个美丽的时节呀，一起读。
这样的画面我们可以用这两个四字词语来形容，出示山清水秀、柳绿桃红。你
看，去掉对字，他们还可以组成四字词语呢！一起读！
我们再把它放在对韵歌里一起来读上一读。
（五）活动五 尝试读背课文（略）
（六）活动六 书写指导(略)
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童
的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们
利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本设计结合识字课的特点，图文结
合，将汉字学习与认识事物建立联系，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，
培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
各环节设计意图：
1.通过多种形式的读、图片等方式识记生字的同时，也对学生的是知识面和
词汇量进行拓展，让学生能够喜欢识字，喜欢语文课。
2.通过多种形式的读让学生体会对韵歌的特点。
3.通过朗读、想象等方式让学生对文本有进一步的认识和了解，激发学生对
对韵这种文学形式的喜爱。
4.重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教
学变化灵活，生动活泼。
5.阶梯型背诵方式满足不同阶段，不同能力的学生，让学生熟记于心。
6.《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安
排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须
指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
