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课 题 课文10.雨点儿 部编版 一年级上册 第八单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“点、彩”等生字和偏旁四点底、穴字头，读准多音字“数、长”。会
学习目标 写“来、半”等5个字和笔画横钩。
2.分角色朗读课文，读好长句子的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
学习 重点：正确流利地朗读课文。分角色朗读课文，读好长句子的停顿。
重难点 难点：理解课文内容，感知雨水对植物生长的作用。体会雨点儿给大地带来的
美好变化。
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识
字有机结合。识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，
学情分析
运用多种方法识字；让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点
儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。根据学生的年龄特
点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境
中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生
字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好
课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维
能力和审美情趣。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：谜语激趣，导入新课
(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢
的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起
来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指
导。)
1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
千条线，万条线，落入水中就不见。 （雨）（课件出示雨的图片）
2.教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？
追问：你观察过大雨吗？是什么样的？
启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？ （春天、秋天）
3.多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。板书：8. 雨点儿
4.齐读课题《雨点儿》，教师强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。
5.小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
学习任务二：初读课文，认读生字（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字
活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。一年级教材要
求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。）
1.老师范读，学生圈画生字新词。提出学习要求：读准字音；注意停顿：逗号停半拍，句号停一拍。
2.自读课文，关注重点字读音。
教师引导：请同学们自己读一读课文，重点读一读你圈出字的读音，小伙伴交流一下你是怎样记住的。
2. 学习生字词。出示带音生字：点、数、彩、半、空、问、回、答、方、久、更、长。
(1)学生自由读生字。提示：“彩”是平舌音，“数、长”是翘舌音，“点、半、问”是前鼻音，
“空、方、更”是后鼻音。
(2)同桌相互检查读生字。
3.检查识字情况。
（1）请同学们读读下面带有拼音的词语。 教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
（2）小组比赛，开火车读生字，“开火车”认读没有拼音的生字，集体纠正。
4.多种方法，巩固识字。
（1）学习多音字。
教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词“数学”；
“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。
（2）认识新偏旁穴字头和四点底。
空：指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。“穴”底下加上“工”就是“空”。含有穴字头的字还
有：穷、窍、帘等。
点：指导学生认识新偏旁四点底多与火有关。含有四点底的字还有：黑、热、煮、熟等。
（3）交流识字方法。
①熟字换偏旁：闪-人+口=问
②加一加：穴+工=空 采+彡=彩
5.学生朗读课文。
学习任务三：深入读文，朗读感悟
（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。引导
学生分角色朗读，详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情
感。）
1.学习第1自然段
（1）数不清的雨点儿从云彩里角落下来，谁能数得清有多少雨点儿吗？（2）出示第1自然段。教师指名朗读：比比谁读得让人感觉雨点儿多。
（3）雨点儿是从哪儿飘落下来的？ （从云彩里）
（4）教师引导学生：看图话，仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
示例：数不清的雪花从天上飘落下来。
数不清的树叶从树上飘落下来。
小松鼠从(树上)跳下来。 (妈妈)从(单位)回来。 我从学校回来。
（5）指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。
2.品读第2～4自然段。
（1）这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其
中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，
大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。
（板书：大雨点儿 小雨点儿）
（2）学生自由朗读，寻找答案。
大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
（3）引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？
小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？
大雨点儿说要去没有花没有草的地方。
（板书：有花有草 没有花没有草）
（4）联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
示例：沙漠里没有花没有草，花园里、草地上有花有草。
（5）教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。
①教师引导：课文中有几个角色？ （两个：大雨点和小雨点）
②课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？
③启发：读它们说的话时要注意什么呢？
读小雨点儿的话时声音要天真一点。
读大雨点儿的话时可以稳重一些。
④同桌练习、展示。教师适时指导学生读好问句。
⑤男女生分角色读，师生合作读。
3.为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？谁去的地方更好呢？
大雨点儿的选择好，干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有
花没有草的地方，让那里也能长出花草。小雨点儿的选择好，因为它让花草变得更漂亮了。
我觉得都好，因为它们滋润了大地上一切万物。
（板书：补充水分）
3.学习第5自然段
（1）大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我
们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
（2）教师引导：数一数这一自然段共有几句话？你是怎么数的？
（3）指导朗读第5自然段，注意读好停顿。
（4）交流：生命的生长离不开水的滋养。这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼
呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
（板书：花更红草更绿 开出红的花 长出绿的草）
5.齐读课文：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点的喜爱齐读全文。
学习任务四：观察结构，学习书写
（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在
田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。
“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）
1.同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。
左右结构的字有“你”；独体字有“来、半”；半包围结构的字有“有”。
2.观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。
（1）指导书写生字：来、半、你、有。
（2）注意新笔画“横钩”的书写，区分于横撇、横折，横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左
下出钩。
3.学生描红、练习书写。
板书：
10. 雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
没有花没有草 有花有草
（补充水分）
开出红的花 花更红长出绿的草 草更绿
