文档内容
10雨点儿
1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会读
有关“不”的词语，了解“不”的变调。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
了解“不”的变调。分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
合作交流 多种方法识字 朗读指导 书写指导
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字
“数”，会写“半、你”2个字和横钩这个笔画。
2.有感情地朗读课文。
板块一 谜语激趣，导入新课
设计意图
小朋友们，老师带来了一个谜语，想请大家猜一猜。（课件出示谜语）
通过
谜语导
入，揭示
课题，联
系学生已
雨。 有的生活
经验，激
是的，谜底就是雨。生活中，你们都见过什么样的雨呢？
起学生的
大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 求知欲，
让学生迅
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。请大家伸出小手，和老师一起写课题。（生书空，师板书课题。）（出示字卡“点”）“点”是本节课要学的 速地进入
生字，请大家一起读一读。（齐读）我们可以怎么记住它呢？（生自由说） 最佳的学
习状态。
“点”是上下结构的字。
“点”下面的四点底是我们今天要学习的新偏旁，它由四个点组成，注
意四个点的方向是不同的。请大家跟老师一起读——四点底。（师生齐读后，
一起书空四点底。）
“雨点儿”中的“儿”不单独发音，“雨点儿”是儿化词，我们在读
“点”的时候把舌头卷起来，这就叫儿化音。请跟着老师一起读一读吧。（师
范读，生跟读。）
板块二 初读课文，随文识字
设计意图
雨点儿会去哪里呢？请小朋友们自由读课文，借助汉语拼音，把字音读
结合
准确，把句子读通顺。（生自由朗读课文，师巡视。）
课文，随
小朋友们读得真认真！这些生字宝宝你们都认识吗？谁来跟它们打个招 文识字，
呼？（指名读生字） 在识记的
同时进行
语言训
练。在读
中理解，
在读中体
哪些汉字的读音是你要提醒大家注意的？（指名说）
会，然后
运用词语
“彩”是平舌音，“数”和“长”都是翘舌音。
说一句完
“半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”都是后鼻音。
整的话，
将语言内
谁来做小老师，带着大家一起读呢？（指名读，师评价。）
化，给学
下面我们来开火车读读这些生字。（开火车读）
生留下深
刻的印
生字难不倒大家，课文小朋友们能读流利吗？
象。
哪位小朋友想来挑战一下，读一读这句话？（指名读）
你们发现了吗？这里还有一个多音字呢。（出示词卡“数不清”，学生
齐读。）
“数（shǔ）”表示查点数目，我们之前在哪里见过这个字？
数学课本上见过。
“数（shǔ）”和“数（shù）”，谁能用这两个读音分别组词呢？（指
名回答）
数（shǔ）羊、数（shù）字。
小朋友们的词语积累可真不少！请大家读一读这些词语，记一记。（生
自由读）天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群……你们能数清楚有
多少颗吗？
数不清。
“数不清”说明数量很多。我们读这句话时要重读“数不清”一词。你
还能用“数不清”说一句话吗？（出示课中导学单活动一，指名说，师指
导。）
数不清的雨点儿是怎样落下来的？（指名回答）能带上你们的动作读一
读这句话吗？（让学生带动作自由读）
数不清的雨点儿是从哪儿落下来的呢？（出示词卡“云彩”，指导读好
“云彩”的轻声。）
你们有什么好方法记住“彩”这个字呢？
用加一加的办法记住这个字：采+彡=彩。
“采”字加三撇就成了“彩”。“彩”表示各种颜色。“云彩”是一个
轻声词，“彩”要轻读。我们一起再来读一读这句话。（齐读）
仿句练习：你能仿照这样的句式也说一句话吗？（出示课中导学单活动
二，指名说。）
设计意图
相机
识字，运
用儿歌区
分新偏旁
板块三 朗读课文，集中识字
与学过的
请小朋友们自由朗读第2～4自然段。（生自由朗读，师相机指导。）
偏旁的不
同。抓住
第2～4自然段中有不少生字，我们已经认读过，现在去掉拼音，小朋
生字的特
友们还能读正确吗？（指名读、齐读。）
点来设计
教学过
程，始终
站在学生
已有认知（出示“空”的字卡）“空”是上下结构，我们可以用加一加的方法记 的基础之
住“空”。“空”的上面是穴字头，下面是工。而穴字头是我们今天要学过的 上，随后
新偏旁。这个偏旁跟我们以前学过的哪两个偏旁有些相似？ 用游戏及
时巩固识
字成果。
你有什么办法记住这三个偏旁，不混淆它们呢？（指名回答）
请小朋友们读一读这首儿歌，边读边记一记这三个偏旁。（生自由读儿
歌）
你们还有什么好方法去记住其他生字呢？ 设计意图
“答”跟我们以前学过的生字“笔”有点儿像，都是竹字头。 本环
节运用观
“问”和“回”都可以用加一加的方法来记忆，如门+口、囗+口。
察、范
“方”通过谜语“一万点”来识记。 写、解
说、评价
小朋友们说得都不错！我们来做个识字游戏“让花变红”吧！（师生玩
等多种方
“让花变红”的识字游戏，生齐读词语。）
法指导学
生写字，
结合新笔
画重点指
导，反复
板块四 指导书写，学生练写 强调，帮
助学生养
这节课我们来学写两个会写字。（课件出示田字格中的范字：半、你）
成良好的
请小朋友们先观察一下这两个字分别是什么结构的字。 书写习
惯。
“半”是独体字。“你”是左右结构的字。
我们先来学习独体字“半”怎么写。请小朋友们观察一下“半”这个独
体字的笔顺和占位。
“半”写在田字格正中间。“半”的竖写在竖中线上。
是的，观察汉字的占位时一定要注意关键笔画的位置，如“半”字的第
二横要长，竖写在竖中线上。（教师范写，学生描红、仿写。）请小朋友们仔
细观察“你”，说说它有什么特点。
它是左右结构的字。
它有撇画。
小朋友们，“你”中有一个我们今天要学习的新笔画横钩“乛”。（出
示字卡“乛”）“横钩”起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩。
（师范写，生书空。）
（指导书写）“你”字左窄右宽，书写时注意两撇的变化，竖钩在竖中
线的右侧。（出示课中导学单活动三，生临写，师巡视指导。）（小组推荐写得好的作业全班共评）
《雨点儿》通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生感受到雨点儿能够给大自
然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学时，主要突出两点：
1.识字教学分散难点。教师在教学生字时，采用集中识字和随文识字相结合的
方法，尊重学生已有的知识，引导学生运用多种方法识字，在语境和游戏中巩固识
字。
2.注重语言文字训练。字词的理解不能脱离句子。理解“数不清”和“落”这
两个字词时，教师有意识地引导学生说“数不清的（ ）”“从（ ）落下来”，
用补充句子的方式帮助学生理解词语。这样教，既训练了学生的口头表达能力，还
能引导学生深入思考，提升学生的思维能力。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.读准多音字“长”，会写“来、有”2个字。会读有关“不”的词语，了解
“不”的变调。
设计意图
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
生字
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 反复呈现
符合学生
的记忆特
点。用填
板块一 复习字词，回忆课文
空的方
小朋友们，这节课我们继续学习《雨点儿》这篇课文。 式，引导
学生回顾
课文的主
要内容，为由整体
感知进入
分段阅读
作好准
请小朋友们一起读一读这些字词。（齐读） 备。
接着我们来听写两个词语：“半天”“你好”。请小朋友们对照课件，
自己批改。（课件出示词语，生自批自改。）
设计意图
这篇课文讲述了谁与谁之间的故事？（指名回答）大雨点儿和小雨点儿
用画
之间发生了什么事呢？一起来填一填吧！
线的方法
引导学生
明白大雨
点儿和小
雨点儿说
了什么，
哪些是
板块二 分角色朗读，读好对话 问，哪些
是答。采
请小朋友们自由读课文第2～4自然段，想一想：大雨点儿和小雨点儿
用多种形
说了些什么？请你用“ ”画出大雨点儿说的话，用“_____”画出小雨点
式朗读课
儿说的话。（生自由朗读，画线，师指名回答。）
文，指导
大雨点儿和小雨点儿说了些什么？老师请小朋友分自然段来朗读课文。 学生读好
对话，感
谁来读第２自然段？（指名读）
受两个角
（相机指导）这一句中的“哪里”要读出疑问的语气。这句话是谁问 色的语
谁？你是怎么知道的？ 气，读出
大雨点儿
这句话是大雨点儿问小雨点儿的，我是从前面的提示语知道的。
和小雨点
谁接着来读第3自然段？（相机指导）“有花有草”一词不能断开读， 儿的高兴
要读出对“哪里”的回应。 与期待。
谁来挑战读第4自然段？（相机指导）“没有花没有草”之间要稍微停
顿一下。
大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读第2～
4自然段。老师当大雨点儿，你们当小雨点儿，我们来配合读一读第2～4自然 设计意图
段。（师生分角色朗读）
在初
现在同桌之间开展合作，分角色读一读第2～4自然段。（小组展示 步朗读课
读，师生评议。） 文后，从
“更”字
让我们男女生合作，一起读一读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！（男女
入手展开
生读）
想象，体
板块三 朗读课文，感受变化 会变化，
带领学生
大雨点儿和小雨点儿聊完了天，是否去了自己想去的地方呢？它们的愿
走近文
望实现了吗？请一位小朋友朗读第5自然段。（指名读）
字，走进
有花有草的地方有什么变化呢？ 文字背后
的画面。
花更红了，草更绿了。
（出示“更”的字卡）小朋友们一定要读准字音，“更”是后鼻音，跟着老师读3遍。（师示范，生齐读。）
在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下：还有什么更怎
么样了？
麦苗更高了，池塘更满了，小鸭子更高兴了。
没有花没有草的地方，有什么变化呢？
开出了红的花，长出了绿的草。
这里的“长”是一个多音字，谁能根据不同的读音来组词？（指名回
答）
让我们一起来读读下面的词语。
雨点儿来到这些地方，多长时间后，这些地方就有了变化呢？第 5自然
段中有一个词，大家注意到了吗？（出示词卡“不久”）“不久”是时间不长
的意思。请小朋友们读一读下面一组词语。
读了这些词语，你有什么发现？
我发现“不”的读音不一样，有的读第四声，有的读第二声。
你真爱思考。那什么情况下“不”读第四声，什么情况下“不”读第二
声呢？
含有“不”的词语中，第二个字是第一声、第二声、第三声，“不”都
读第四声；第二个字是第四声，那“不”就读第二声。这就叫“不”的变调。 设计意图
（出示课中导学单活动一）
这一
环节，引
导学生抓
住关键词
语，感受
雨点儿对
自然环境
这些地方的变化可真大呀！有花有草的地方更美了，没有花没有草的地 的作用之
方，开出了红的花，长出了绿的草。你们想不想去那些地方看一看？（播放动 大、改变
画，展示草地的变化） 之快，并
结合动画
看到这么美丽的景色，小朋友们都忍不住要发出赞叹声了。带着这样的
视频使学
感情，请小朋友们一起读第5自然段。（齐读）
生进一步
板块四 关注标点，读好停顿 体会雨点
儿带给大
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方，开出了红的
地的美好
花，长出了绿的草？这么美丽的景色，是因为有了谁的帮忙呢？雨点儿。 变化。
如果你是这些小花小草，你会对大小雨点儿说些什么？大家可以展开想
象，同桌之间互相说一说。（出示课中导学单活动二，生自由讨论，完成活动
二。）
大雨点儿，谢谢你们滋润了土地，在我们的成长中提供水分！
大雨点儿，谢谢你们给我浇水！谢谢你们让我结的果子快快长大！
如果你是雨点儿，你会到哪里安家？（课件出示沙漠、秧田等场景，生
自由表达。）
想象一下：这些地方如果有了雨点儿，会发生怎样的变化呢？
设计意图
本环
节突出学
生的学习
主体地
位，引导
雨点儿给大地带来了生机。有了雨点儿，禾苗长高了，桃花盛开了。雨 学生自主
点儿真是润泽万物啊！ 观察范
字，关注
（出示第5自然段）这么美的句子，我们应该怎样读好它呢？
笔画的细
读句子时不仅要读出节奏，还要读出感情。 微变化及
其在田字
读句子时除了要注意节奏以外，还要注意句子中的逗号和句号之间的停
格中的占
顿。（生自由朗读，然后展示读，师生评价。）
位，注重
培养学生
的自主写
字能力，
重视教师
的示范指让我们配上音乐，一起读一读课文吧！（生有感情地朗读课文） 导，直观
呈现汉字
板块五 指导书写，学生练写
书写的动
下面，进入到我们的写字环节了。“来”“有”就是我们这节课要写的 态过程。
字。（出示课中导学单活动三）
这两个字分别是什么结构的字呢？
“来”是独体字，“有”是半包围结构的字。
我们先观察“来”字的笔顺，小朋友们一起书空。（生书空）写“来”
字时要注意什么呢？（生自由回答）
“来”字的一竖是关键笔画，要写在竖中线上，两点像倒八，最后的撇
和捺要写舒展。（教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。）
我们书写“有”字时要注意什么？（指名回答）
“月”在“有”字中有什么变化呢？
“月”的第一笔竖撇变成了竖。
对。“有”字的第一笔横写得长一些，要写得平直，第二笔撇从竖中线
上起笔，要写得舒展。（教师范写，学生描红、临写。）（展示几位学生的作
品，教师批改点评，学生对照批改、修改。）
这篇课文虽浅显但语言优美，富有童趣。在教学时，教师根据课文的特点，以
读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。
1.朗读训练突出重点。
整个教学设计采用了多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、
小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中。例如：在第2～4自
然段的对话朗读指导中，教师创设情境，采用示范朗读、师生合作读、同桌练习
读、男女生表演读的展示形式，让学生知道什么是分角色朗读。在第5自然段的朗读指导中，除了要让学生感受到大自然发生的变化，还要指导读好长句子的停顿。
但遗憾的是，教师虽强调标点符号间的停顿，却忽视了学生学情，如果教师能恰到
好处地示范朗读，学生学起来会更轻松。
2.问题设计更加开放。
设计开放性的问题，可以激发学生的探究欲望，更好地生成语言。在品读课文
时，教师问学生：“如果你是这些小花小草，你会对大小雨点儿说些什么？”“如
果你是雨点儿，你会到哪里安家？”这些开放性的问题，可以促使学生们在学习课
文时，合理想象，多向探究，创造性地使用语言。
