文档内容
10 雨点儿
1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字
教
“数、长”的字音；会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
学
目 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（重点）
标
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。
前 课时 2课
准 安排 时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、
长”的字音；会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
2. 板书课题，随题识字。
（出示下雨图）引出课题“雨点儿”，识记生字“点”。（出示写有“点”的
字卡）
① 引导学生用加一加的方法记住“点”：占+灬=点。
②认识新偏旁“灬”，说一说还有哪些带“灬”的字。（黑、照、煮等。）
3.教师带读，全班齐读。
注意：“雨点儿”“大雨点儿”“小雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。
二、初读课文，随文识字
1.教师范读，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读，字音读准确，句子读通顺。（2）各小组组长带领交流生字的读音。
3.检查自学情况。
（1）（课件出示词语）指导学生拼读词语。
（2）隐去拼音，学生认读，教师正音。
4.指名分段读课文，其他学生听后评价。
5.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语“数不清”，“数”在这里读shǔ，小老师带读、齐读。“数”的
另一个读音是shù，可组词“数字、数目”。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文
语境，体会“数”的意思是清点数目。
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。注意“彩”的读音是cǎi，在“云
彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”：采+彡=彩。还可以自编顺口溜识记：
手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引
导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？
（3）指导朗读本段，读出雨点儿的多。
6.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、回、答、方”。
（1）学生自由读，圈出“半、空、问、回、答、方”。
（2）引导学生用课文中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交
流。（3）多种方法识记。
半 对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。字形识记：中间一
竖将左右平均分成两半。
空 编顺口溜识记：八名工人屋下站。
注意：“空”的偏旁是穴宝盖（ ），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问 结合语境识记：联系《比尾巴》中一问一答的形式，引导学生体会“问”的
意思。熟字换偏旁识记：“闪”的“人”变成“口”，就成了“问”。
回、答 可以与已学的形近字做比较：回—田、答—合 ；可以编字谜识记：
“大口套小口”（回），没有底的盒，却有一个竹盖子（答）；还可以组词识记：
“回”可以组词“回家、回来、回去”，“答”可以组词“答应、答案、问答”。
方 编字谜识记：一万点。
7.朗读第5自然段，学习生字“久、更ǔ”，读准多音字“长”。
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
久 与已学的形近字做比较：处—久。
更 语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意
思。
长 体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读chánɡ；作“生长”讲时，读
zhǎnɡ。随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
三、巩固生字，指导书写
1.（课件出示会写字）学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
2.学生交流写好这几个字的要点。
提示：关注独体字做偏旁时字形出现的变化。如，月→有。3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
会写笔画 横钩：起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
4.学生描红、临写，教师巡视指导并挑选优秀作品投影，师生点评后学生再
练写。
四、整体感知，作业设计
1.同桌交流：课文的主人翁是谁？
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
1.分角色朗读课文，读好逗号、句号的停顿。
2.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
一、温故知新，导入新课
1.玩“采蘑菇”游戏：在蘑菇卡片上写上本课会认字、会写字，一一贴在黑
板上，教师指名上台认读，读对了就摘下卡片。
2.引导学生选择喜欢的词语说句子。
二、研读课文，重点探究
1.学习课文第1自然段。
（1）（课件播放下雨视频，出示下雨图）引导学生回忆下雨的情景，说一说。
（2）指名读，其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。
（3）“数不清”是什么意思？生活中还有哪些东西数不清？（“数不清”说
明雨点儿的数量很多。）（4）从“落”一词中你体会到了什么？生活中哪些东西是落的？
（5）学生自由读，再指名读，注意读出雨点儿落下来时可爱的样子。
2.学习课文第2～4自然段。
（1）教师指两名学生分角色朗读，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，还
可以发挥想象，添加适当的动作或表情。
朗读指导：读小雨点儿的话时天真一些，读大雨点儿的话时稳重一些。可以让
学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设
一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
（2）提问：你们听到些什么呀？
（3）引导学生结合课文语境，体会“你呢？”没说完整，完整的句子是“你
要到哪里去？”
（4）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？
（5）引导交流：如果你是大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最
想去那里？
预设：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
3.学习课文第5自然段。（1）找一找，圈一圈：将第5自然段中的逗号和问号圈出来，和同桌交流。
（2）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受，然后跟读，教师指
正后再读。
朗读指导：本课要读好长句的停顿。如“没有花没有草的地方”，“没有花”
和“没有草”之间稍做停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停
顿，逗号的停顿又短于句号的停顿。
（3）学生自由朗读课文，边读边数一数：第5自然段共有几句话？（两句。）
（4）学生交流汇报：大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化？教
师结合学生的反馈，出示两组对比图，加深学生的理解。
（5）结合课文内容，用“更”说话：有了小雨点儿的滋润，还有什么更怎么样
了？
（6）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的
地方？
（7）（播放两段视频：雨后花更红、草更绿，雨后种子发芽、长叶、开花）引导
学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都给大地带来了变化，懂
得雨水与植物生长的关系。
（8）情感体悟：你喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？鼓励学生发表意见，尊重个
性化体悟。
三、能力拓展，作业设计
1.戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练
再表演。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
