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10《雨点儿》教学反思
在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面
都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一
点成功给予鼓励，学生学得愉快。课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过
自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞
台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：
1.在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不
清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。
2.俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为
书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独
立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二自
然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演
读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作
一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
3.设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文
时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿
说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课
文时合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生说如果自己是雨点儿，我去干
旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到庄稼地里去浇灌
禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。
不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如：在朗读时没有读好
儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是，我就
进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次次的示
范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学
生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是效
果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许
多学生没有读准。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多
的学生积极回答问题等。
