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《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇美文。课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，
讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花
有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地
带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，
开出了红的花，长出了绿的草。教学重点为认识“点、数”等12个生字和四点底、穴宝盖2
个偏旁；读准多音字“数、长”的字音。会写“来、半”等 4个生字和横钩一个笔画；正确、
流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿。理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变
化。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。多音字的认读结
合字义进行，学生结合语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长，从而知
道这两个字的读音。在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助学生记忆。课堂时间交给学生组内
交流识记字形、理解字义的方法：熟字换偏旁、联想识记、结合语境、对比识记。大家集思
广益。书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：书写“有”字时，对
比“月”在字的下半部分，撇变竖。学生经过书写练习，能大体把握字的结构。因此学生字
写得规范认真。
2.朗读指导。课文中的两个不同角色，读小雨点儿时声音可以天真一些，读大雨点儿时
可以稳重一些。创设情景，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点
儿离得很远，它们会怎样说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们
又会怎么说话？本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停顿，
还要注意句子中的停顿。教师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短
于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读实践中加深体会。
3.理解运用。播放下雨的视频，学生说说看到的景象，一方面渲染了氛围，另一方面引
导学生体会“数不清”和“飘落”的意思，结合生活经验说一说什么是“数不清”或者什么
是“飘落”的。学生说：“数不清”的雪花和“数不清”的头发。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：充分借助多媒体的应用，播放下雨视频，
学生说说看到的景象，并结合生活经验谈谈对关键词“数不清”的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是回顾整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：微信公众号：凤凰教师
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。对“大雨点儿和小雨点儿去了要
去的地方后，产生怎样的结果”是让学生自己去探索、了解，还是按老师设想的问题逐层推
进去落实？我也拿不准。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？我在课堂
上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上
还是框住了学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生分角色朗读大雨点儿和小雨点儿说的
话，从中感受它们选择的不同，然后引导学生：你想对大雨点儿和小雨点儿说些什么？引导
学生说出大小雨点儿去了自己要去的地方，产生的结果。结合多媒体，引导学生观看雨后花
更红了，草更绿了，种子被风吹来，飘落在地上，经过雨水的洗礼，种子发芽、生根、开花，
学生感受美景，懂得雨水与植物的关系。
