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课 题 2 i u ü y w 部编版 一年级上册 第一单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.学会ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ，读准音，认清形，能正确书写。
学习目标 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点省
略的拼写规则。
3．正确认读ｉ、ｕ、ü、yi、wu、yu的四声。
学习 重点：
重难点 1.ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
2. 正确书写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ。
难点：
1.读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声。
2.比较y-i-yi、w-u-wu 、ü-yu的音。
本课是拼音单元第二课，学生对拼音的学习比较感兴趣，教材图文并茂，根
据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，教师运用丰富多彩的教具创设情
学情分析
境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。学生
在轻松的氛围中学习单韵母ｉ、ｕ、ü，声母ｙ、ｗ和整体认读音节yi、wu、
yu，教师帮助学生学习，化难为易。并在多种形式读的课堂中识记本课知识，
用游戏巩固所学，营造趣味课堂，学生兴趣盎然，在学习过程中始终处于主动
参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
一 复习导入，揭示新课
（设计意图：出示课件复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，既有利于学生对单韵母的巩固，更有利于
本节课新内容学习，学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。）
同学们，我们已经认识了a o e三个拼音字母朋友，他们三个有一个共同的名字，就叫单韵母。今天
他们戴着小帽子出门了,我们一起来跟他们打个招呼，读一读吧（出示课件）。
单韵母除了a、o、e之外还有三个好朋友呢。今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友。
二 认读识记
（设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生
学习的兴趣,，激发学生的求知欲望。学生能够把握学习规律，通过游戏获得学习的成就感，在愉快的氛
围中识记了单韵母、声母和整体认读音节。）
1.出示课本中情境图，请学生观察，并说一说。
教师引导：东东家住在美丽的小山村，那里有红色屋顶的房子，有住着乌鸦的大树，更有清清的小
河。一天，东东洗完自己的衣服，在河边玩耍，发现小鱼和乌龟在比赛呢！
（一）学习韵母
（出示课件）观察情景图，出示i、u、ü卡片，引导学生从图中把单韵母找出来。
i就藏在晾晒的衬衣上，乌龟壳就是u的形状，小鱼跳出水面吐出两个泡泡就是小ü的形状。
（设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，还根据主题图让学生练习说
话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的
创新思维和创新能力。）
1.教学单韵母i
(1)学生观察，看图说话：图上画的是什么？
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共
同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？(像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。)
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í
ǐ ì)学生观察比较。
②(出示课件)教师引导：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
教师范读：ī 我有新衣服。 í 咦，我的橡皮呢？ǐ 拿把椅子请您坐。ì 你的意思我明白。
2.教学单韵母u
(1)出示课文插图，学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，
舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生
集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的，ū ū ū火车呜呜开过去。。
ú第二顶帽子上山坡，ú ú ú无数小鸟唧唧叫。
ǔ第三顶帽子转个弯，ǔ ǔ ǔ五只小老虎五。
ù第四顶帽子下山坡，ù ù ù我爱小动物。
3.教学单韵母ü(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü
ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。（出示课件）ü也戴上了帽子。
荷塘淤泥，ǖ ǖ ǖ。大鱼小鱼，ǘ ǘ ǘ。
刮风下雨，ǚ ǚ ǚ。一块美玉，ǜ ǜ ǜ。
4.学习声调
（1）出示i、u、ü的四声，仔细观察：单韵母i戴上帽子后和原来有什么不同？（明确：i标上声调
时，上面不写小圆点。）
（2）读儿歌，巩固i标调要去点的规则：小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。
（3）打乱顺序指读i、u、ü的四声，重点指读第二声和第三声。
（二）学习声母
（设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会
高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。）
1.学习声母y
(1)出示课本情景图，引导学生观察并思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动）
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵
母的发音差不多？(单韵母i。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范
读、领读。)
（3）教师引导学生编儿歌，记字形：y像小树杈，挂件衣服y y y。
2.教学声母w
(1)出示图画，学生观察并思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动) 教师板书：w
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系
与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：w像小屋顶，乌鸦造屋w w w。
（三）学习整体认读音节
（设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。）
1.知识讲解：一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节也就是指不用拼读即直接认读的音
节，所以整体认读音节要直接读出。如：一（yī）五（wǔ）。
2.教师范读三个整体认读音节，领读，学生跟读，同桌互读。
3.打乱顺序开火车认读整体认读音节yi、wu、yu。
4.儿歌带路，进一步识记yi、wu、yu。
儿歌：韵母iuü，声母y和w。声母来带路，韵母跟在后。
大y带iü，大w带小u。它们手拉手，成了一家人。
5.学习整体认读音节yi、wu、yu 的四声读法
（1）声母排头，韵母紧跟其后，站在一起就是音节，音节可以给汉字注音。
（2）出示yi、wu、yu 的四声，教师领读。同桌读，开火车读，全班齐读。
（3）读儿歌，读准音节。
wū 云飞，下 yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了 yí 个小娃娃，他把 yǔ 衣送给她。
三 学习书写
1.指导书写i u ü 。
先观察单韵母i u ü在四线三格中的占格，再学习书写。
（1）i的基本笔画：竖和点。
①书写提示：占上中格，两笔写成。先写竖“ l ”，写在中格，上下顶格；再写点“·”写在上
格靠近第二线的地方。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。占中格和上格。书写时要注意圆
点不要点得过大。写后请同学们说i的笔顺。
（2）u的笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②书写提示： 两笔写成，占中格。注意从中格的中间起笔，往下行笔，再写成半圆。
（3）ü书写提示： 占上中格，四笔写成。先写u，再写“··”，写在上格靠近第二线的地方，四笔
写成。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.指导书写y w。
①教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个，教师巡视指
导。
②讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽。学生描红w，并在练习本上写3次，教师巡视指导。
3.在练习本上书写yi、wu、yu
四 自主作业：
1.自主巩固6个单韵母、声母、整体认读音节，边读、边记。
2.把今天学习的拼音读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
板书：
2 i u ü y w
单韵母
声 母
整体认读音节
