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《ɑo ou iu》教学反思
六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很
枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，
在《ɑo ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等
自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩
中乐，乐中学”的新理念。
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：
“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习
“ɑo、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，
看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主
线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆
地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ɑo的标调后，让
学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵
母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，
也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
当我把ɑo ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋
友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小
伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了
学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，
别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信
心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的
效果，真可谓一举多得。微信公众号：凤凰教师
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现
了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行
动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu的四
声。为了进一步巩固“ɑo、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，我设
计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情
绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学
生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的思想。而动手让学生
“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展
示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜
悦.
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情
境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的
目标。
