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《d t n l》教学反思
教完d t n l，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单
的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中
度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下
午上课，拼读d t n l音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟
读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表
扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼睛
闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标
的完全实现，应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶
段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要
大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其
功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，
家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急
于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
在教完d t n l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们
的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口
溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例
如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll微信公众号：凤凰教师
等。另外，我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。通
过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学
生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在
课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发
挥出最大的效益。
