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《日月明》教学反思
识字中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖
国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课
文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生
在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引
玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，
我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个
字……”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：
“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就
是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的
内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖
在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上
就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己
想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边
在干什么？”“休息！”大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了
一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，
能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，
又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生
们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中
也体现了轻松愉快、自主探知。
