文档内容
第五单元《秋天》
【核心素养目标】
语言建构与运用：认识本课中的6个生字，会写“了”“子”2个生字和横撇
1个笔画。
思维发展与提升：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文
审美鉴赏与创造：通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个
美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
文化传承与理解： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽和变
化，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美，能够用“秋天
来了，什么怎么了”说话。
【教学准备】多媒体课件、实物树叶、生字卡片。
【教学用时】2课时
【教学技术和学习资源运用】
多媒体课件、词语卡片
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.看图猜季节。
2.理解生字“秋”，交流识字好方法。
3.揭示课题，齐读课题。
二、听录音，整体感知
1.过渡：秋天到了，你发现身边的什么发生了哪些变化呢？
2.听课文录音，想一想：秋天到了，什么发生了变化？
（1）学习生字“气”。
（2）学习词语“树叶”。
①读准词语。
②学习偏旁“木字旁”、“口字旁”。
板贴：天气 树叶 天空 大雁
3.正确拼读词语
出示：tiān qì shù yè tiān kōng dà yàn
天 气 树 叶 天 空 大 雁三、认识自然段，正确标出自然段序号
1.过渡：到了秋天，天气、树叶、天空和大雁都有了变化。课文把意思相关的
内容写在一起就形成一个段落，这样的段落叫做自然段。
（1）讲解自然段，师示范标第一自然段。
（2）学生练习标二、三自然段，教师指名上台标自然段。
四、初读课文，读准字音
1.过渡：接下来，请小朋友们打开课本，翻到 54页，借助拼音自己读读课文。
（1）出示学习，读课文。
（2）读准轻声“了”。
（3）初步感受“一”的变调。
出示：一片片树叶 一群大雁 一会儿 排成个“一”字
①指导朗读词语：一会儿
②游戏：会变声的“一”
（4）完整朗读课文，要求：读准字音，读通句子，注意自然段之间的停顿。
五、研读课文第一自然段，了解秋天天气和树叶的特点
1.过渡：现在我们一起来看课文插图，老师来读课文的第1自然段，其他小朋
友边听边想：秋天到了，天气怎么样了？
（1）学生交流。 板贴：凉
2.播放树叶由绿到黄的变化过程。
（1）这句话中哪个字最能读出秋天带来的变化呢？
（2）读句子。 板贴：黄
3.讲解“一片片”的意思。
（1）这句话中有一个词写出了树叶的数量多，找到了吗？
（2）解释“片”字。
①你知道作者为什么用“一片片”而不用“一片”吗？
②模仿练习。
4.课中操（秋风吹）
5.指导朗读句子：一片片叶子/从树上/落下来。
6.指导背诵第一自然段。
（1）回顾第一自然段意思。知道课文第一自然段先写了天气怎么样了，再写了
树叶的变化。（2）出示填空：天气（ ），树叶（ ），一片片叶子（ ）。
（3）学生借助插图背诵课文第一自然段。
六、书写指导
1．学习“了”字的书写。
（1）学习新笔画“横撇“，书空“了”的笔顺。
（2）师示范“了”的书写。
2.运用迁移法学习“子”的书写。
（1）引导对比对比“子”与“了”书写时的不同点。
（2）师示范“子”的书写。
3.学生描红，练习书写。
4.图片展示，师生评议。
七、课堂总结
1.总结：今天这节课，我们走进秋天，感受到秋天凉爽的天气，看到了飘下的
落叶，那么秋天还有什么景色呢？下节课我们继续学习。
八、布置作业
（1）正确认读“秋、气、了、树、叶、片”六个生字。
（2）正确朗读课文，背诵第一自然段。
（3）观察生活中秋天的美景，并分享给身边的好朋友。
九、板书
第二课时
【核心素养目标】语言建构与运用：认识本课中的6个生字，会写“了”“子”2个生字和横撇
1个笔画。
思维发展与提升：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文
审美鉴赏与创造：通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个
美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
文化传承与理解： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽和变
化，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
让学生能读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美，能够用“秋天
来了，什么怎么了”说话。
【教学准备】多媒体课件、实物树叶、生字卡片。
【教学用时】1课时
二、学习第二自然段
读读第二段，我们还从哪儿感受到秋天的变化呢？谁来读？
1．从哪里感受到秋天？
一群大雁往南飞
天空那么蓝，那么高
板书：天空 大雁
2．识记"飞"字
看看大雁展翅高飞的样子，再认认这个字。你有什么发现？（横斜钩是大雁的
身体，撇、点就是大雁的翅膀。)
看看图片，请小朋友学着摆一摆大雁飞行的样子。
3．感受大雁排队往南飞
①看视频，感受一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字。
②看图片，请你找一找哪一个是"人"字，哪一个是"一"字，把生字贴在对应的图
片下面。
"人"字出头，就像领头的大雁。
③谁来读读这句话，读出它的变化
一群大雁往南飞，一会儿排成个"人"字，一会儿排成个"一"字。4．读好第二自
然段。
三、学习第三自然段是啊，小朋友们都情不自禁的赞叹﹣﹣啊！秋天来了！
感叹号的作用：表示强烈的语气。
四、拓展练习﹣﹣赏秋天
1、老师为大家配上音乐，谁能把这美丽的秋天读给大家听呀？
2、认读小儿歌《秋》
3、跟视频做手势操。
5、学写"了"和"人"
(1）读读这两个字﹣﹣了、人
(2）教师范写生字
了：弯钩的钩要写在竖中线。
(3）矫正写字姿势和坐姿
(4）学生练习写字
(5）反馈检查
6、学写"子"和"大"
(1) 子：就像一个小宝宝，他的两条腿被裹在包被里，小手伸在外面。
(2）教师范写
3．学生练习写字
4．反馈检查
5．欣赏秋天的图片，试着背诵。
五、融合作业﹣﹣画秋天
1、欣赏小朋友的画
2、用你的巧手画出你眼里的秋天吧！
板书设计：
秋天
天气 凉了
树叶 黄了 落下来
天空 大雁
江南
二、教学目标：【语言建构与运用】：1.认识 “江、南” 等 9 个生字和三点水、草字头 2
个偏旁；会写 “可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。2.课文中的生
字新词，能够正确、流利地朗读课文。
【思维发展与提升】：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽
【审美鉴赏与创造】：学会用简单的语言描述自己对江南美景的感受。
【文化传承与理解】：通过朗读和想象，感受江南水乡的美丽景色，培养学生
的审美情感。
三、教学重难点：
【教学重点】：1.认识生字新词，正确朗读课文。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；认识生字和偏旁。
【教学难点】：1.感受江南水乡的美丽，体会诗歌的意境。
2. 通过课文内容激发学生对自然美景的热爱和对生活的美好情感。
四、学情分析：
一年级的学生刚入学不久，对学习充满好奇和热情，具有较强的好奇心和想
象力。他们具有一定的识字基础，但识字量有限。他们对新鲜事物充满兴趣，
但对抽象概念的理解能力有限。因此，教学中应采用直观、生动的教学方法，
以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和感受课文内容。
五、教学方法和策略：
1. 直观教学法：利用图片、视频等多媒体资料展示江南水乡的美景，帮助学生
理解课文内容。
2. 游戏法：利用游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 诵读法：通过多种形式的朗读，引导学生通过朗读体会课文的韵律美和意境
美。
4.识字教学法：采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生
认识生字。
5.情境教学法：创设采莲的情境，让学生在情境中感受江南水乡的美丽。
六、教学过程：
（一）导入新课
1.播放江南水乡的风光视频或图片，让学生欣赏江南的美景。
2.提问学生：“你们知道江南在哪里吗？江南有什么特别的地方呢？”
3.通过展示江南水乡的图片或视频，激发学生的兴趣。
4.引出课题《江南》，板书课题，齐读课题。
（二）新课学习1.初读课文，整体感知
（1）教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。
（4）全班齐读课文，要求读得正确、流利。
2.学习生字
（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。
（2）交流识字方法。
a加一加：氵 + 工 = 江；艹 + 田 = 苗。
b减一减：南字去掉十字头就是羊。
c换一换：可字的口换成丁就是叮。
（3）认识偏旁三点水和草字头，了解它们的含义和作用。
（4）游戏巩固识字。如 “摘苹果” 游戏，把生字写在苹果卡片上，让学生认
读，读对了就把苹果摘下来。
（三）精读课文，理解诗意
1.结合插图，引导学生理解诗句的意思。
（1）“江南可采莲，莲叶何田田。” 这句诗描写了江南水乡到处都是荷花和
莲叶，非常美丽。让学生观察插图中莲叶的样子，感受莲叶的茂密。
（2）“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
这句诗描写了鱼儿在莲叶间嬉戏的情景。让学生想象鱼儿在莲叶间游动的样子，
体会鱼儿的快乐。
2.指导朗读。
（1）读出江南水乡的美丽和鱼儿的快乐。可以采用多种朗读方式，如个别读、
小组读、齐读等。
（2）注意节奏和韵律，如 “江南 / 可采莲，莲叶 / 何田田。鱼戏 / 莲叶间。
鱼戏 / 莲叶东，鱼戏 / 莲叶西，鱼戏 / 莲叶南，鱼戏 / 莲叶北。”
（四）学习课文
1.观察插图，说说你看到了什么？
2.教师讲解诗歌内容，引导学生理解 “莲叶何田田”“鱼戏莲叶间” 等诗句
的意思。
3.多种形式朗读课文，如齐读、男女生读、分组读等。
4.指导学生背诵课文。
（五）拓展延伸
1.让学生说说自己还知道哪些描写江南的古诗或儿歌。
2.欣赏其他描写江南的作品，如《忆江南》《江南春》等。（六）书写指导
1.出示 “可、东、西” 三个字，让学生观察它们在田字格中的位置和笔画特
点。
2.教师范写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
3.学生书空，跟着老师一起写。
4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
（七）课堂小结
1.这节课你学到了什么？
2.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
3.强调江南水乡的美丽，激发学生对自然美景的热爱。
4.表扬表现好的学生，鼓励其他学生继续努力。
（八）布置作业
1.把《江南》这首诗背给爸爸妈妈听。
2.画一幅江南水乡的画。
（九）板书设计：
江南
鱼戏莲叶
东西南北
自由、快乐
《雪地里的小画家》
核心素养目标:
语言建构与运用：认识 11 个生字，会用“几、用、鱼”3 个字，认识两个
偏旁“虫、目”。
思维发展与提升：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
审美鉴赏与创造：理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物
爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
文化传承与理解：正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受"小画家"雪地
作画的快乐之情，激发学生对动物的喜爱之情和对大自然的热爱之情。
教学重难点:
1、认识 11 个生字，会用“几、用、鱼”3 个字，认识两个偏旁“虫、
目”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
课前准备:
1、生字卡片。
2、多媒体课件
教学过程
课前谈话:老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁
是我们班的小画家?
一、创设情境，导入新课
讲故事，导入新课。
二、引导初读，学习生字
1、让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开
始!
2、师:小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦!瞧，老师已经把
生字宝宝都请上大屏幕了，哪位小朋友愿意先来跟他们打打招呼?请你来试
试。嗯，字正腔圆。请你来当当小老师吧。开始。
这时，有个生字宝宝跑出生字大家庭了，你们还认识它吗?它是谁?
(睡)它的左边是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右边是垂，眼皮垂
下来就要睡着了，看看老师的眼睛(表演)记住了吗?在这些生字中，你还认
识哪个字?你是怎么记住的?谁愿意和大家分享一下自己的识字方法?(蛙，
虫字旁;)这是加一加的方法，用这个方法还能记住哪几个字?
3、 现在，全班一起来读读。
4、 掌握得不错!不过，这些字宝宝呀，可调皮了!他们把拼音帽子甩掉
了。你们还能认识他们吗?读。
5、 看到小朋友们表现得那么棒，生字宝宝忍不住要介绍它的朋友跟你们
认识了，我们快来与它们打打招呼吧!(课件:词语)谁先来?(及时纠正)你
的声音真响亮。谁还愿意来读读?6、 读的真棒，让我们开开小火车送送这些词语宝宝。小火车开起来，咕
噜咕噜开起来，火车头在哪里?火车头，在这里。
7、 字宝宝和小朋友们玩累了，让我们把它们送回课文中去休息一下吧。
三、再读课文，读中悟，悟后读
1.接下来，让我们再读读课文。这回难度可更大喽!小朋友们对自己有没有
信心?(有)那吴老师在这提两个要求。(课件)
⑴用“--”划出雪地里的小画家。
⑵用“ 0” 圈出小画家们分别画了些什么。
2.哪位小朋友愿意分享自己的学习成果?你来。
指名回答问题，根据学生回答，相机板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
3.(1)现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪
些材料?(水彩笔、油画棒、蜡笔……)那你们知道雪地里的小画家们是用什
么来画画了吗?(脚)
4.师:现在，我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像?
你瞧，小画家小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么?(竹叶)难怪课文中
说，读(课件:小鸡画竹叶)
紧接着，小狗画家来了，它的脚印就像(梅花)难怪课文中说，读(课
件:小狗画梅花)
小画家小鸭也来了，他的.脚印就像(枫叶)难怪课文中说，读(课件:
小鸭画枫叶)
最后出场的是小马画家，他的脚印就像(月牙)课文中怎么说的?读。
(小马画月牙)
让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。5.小动物们作完画，都想在同伴面前夸夸自己的本领呢!(课件)
6.刚才我们班的小画家告诉吴老师，画画需要带水彩笔等材料，而雪地里
的小画家们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。
(不用颜料不用笔，几步就成一幅画)
7.看到自己有那么高超的水平，小动物们心里会是什么感受呢?你来说(开
心)那请你开心的读读这句话。你来说(自豪)嗯。那请你自豪的读读。
8.正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时，还有一个小动物却没有参
加，他就是--小青蛙。小青蛙小青蛙，你怎么那么懒呀?(它在洞里睡着
了。正在冬眠。)
冬眠是什么意思呢?到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，
整天睡大觉，就叫冬眠。
9. 指导朗读:小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么
读?
(读的轻一点)
10、小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗?让它们在冬天里好好休息吧，我们
来继续跟着雪地里的小画家的脚步来到雪地里。
四、整体读文，回味课文
雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读
课文吧!
五.写字指导:
(小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格
中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢?我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字
格?)
1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。
2、教师范写:几:第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，
起笔与竖撇的起笔相连。(第二笔用红笔写)六、小结
好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去
找找我们的动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家?
七、板书设计
3．雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小鸭 枫叶
小马 月牙
小狗 梅花
开心、快乐
《四季》
教学目标：
1.会读“尖、说”等9个生字，读准多音字“地”的字音。会写“是”。
2.正确朗读课文，背诵课文。了解秋、冬的特征。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重难点：
1.朗读课文，背诵课文。
2.能模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境激趣，复习导入
（一）情境导入，复习旧知
谈话：孩子们，上节课，我们知道了大自然有四个美丽的季节。今天这节
课
我们继续学习《四季》，请大家跟老师书写课题《四季》中的“四”字。
（二）温故知新，复习生字
1.开火车读生字。出示带拼音的生字“尖、说、春、青、蛙、冬、夏、
是”。2.开火车读词语。出示生字词“尖尖、春天、青蛙、冬天、夏天”。
3.引出要写的生字“是”。
二、示范指导，练习书写
1.生认真观察“是”，写的时候要注意之处。
2.教师范写，学生书空。
师提示：日要写得细长，横要写在横中线上，竖要写在竖中线上，这是两
笔压线笔，最后一笔捺要写得舒展。
3.师带学生做手指操。
4.提示写字姿势及握笔姿势。
5.学生描红，练习书写。
6.展示评议。
7.生再次修改。
三、创设情境，学习新课
（一）复习并背诵第1、2小节
过渡：我们学会了写“是”字，谁能给“是”组组词。生回答，出示“不
是、
是的、就是”。“是”和它的好朋友“就”一起牵着手走进课文。你们瞧！它
们
藏在课文的句子里。
1.出示“我就是冬天”、“我是春天”、“我是夏天”、“我是秋天”。
过渡： 上节课我们一起领略了美丽的春天和热闹的夏天。谁来试试背一
背1-2小节。出示磁条板书“草芽尖尖”“荷叶圆圆”。
2.出示提示词背诵1-2小节
（二）学习第3小节：秋天
过渡：秋天来了，出示图片。你们看到了什么？用“我看到了
。”
的句式练说，说一句完整的话。
1.生练说。2.指名读第3小节。
3.出示磁条板书“谷穗弯弯”。
4.出示“弯”字，师范读，生跟读。
5.指名给“弯”组组词。
6.联系实际，说说生活中弯弯的东西。
7.出示图片，用“xx弯弯”练说。
8.观看谷穗生长过程的视频，并回答“谷穗为什么是弯弯的”。
过渡：你们看，谷穗成熟了，把稻秆都压弯了，就像人鞠着躬一样呢！
9.提问在什么时候会鞠躬？
过渡：鞠躬问好这是一种有礼貌的行为，秋天里的谷穗也是有礼貌的谷穗
呢！哪位小朋友能有礼貌地读读这一小节？
10.指名朗读，师相机指导“着”的读音。
11.指名配上鞠躬的动作读第3小节。
过渡：秋天来了，谷穗成熟了，还有什么也成熟了呢？出示秋天丰收的图
片。
12.小结：秋天可真是一个丰收的季节，农民伯伯都乐开了花，我们一起
开开心心地把这一段读一读吧。
（三）学习第4小节：冬天
过渡：瞧！冬天到了，小雪人向我们走来。出示板书磁条“雪人顽皮”。
1.出示雪人动图，并配乐。
2.自由朗读第四小节，边读边想“雪人为什么说他就是冬天呢？”
3.指名读第4小节，师相机指导多音字“地”的读音，拓展“地”是个多
音字。
4.师示范“雪人大肚子一挺”的动作。
5.指名配动作读第4小节。
6.出示“我就是冬天”和“我是春天、我是夏天、我是秋天”有什么区别？7.引出“就”字，指名用“就”组词，用“就是”造句。
过渡：你是XX，你开心吗？（开心）你开心，小雪人也开心呢！你能把这
一小节读出开心的感觉吗？
8.男女生赛读。
（四）配乐朗读，背诵课文
过渡：四季的景色各不相同，每个季节都有自己的美丽，让我们在音乐声
中美美地读一读这首诗。配乐朗读。
1.出示提示内容，同桌合作背诵。
2.指名四位学生分别扮演“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，配上动作和表情
背诵全文。
（五）思维拓展，强化训练
过渡：一年四季中，万物的变化还有很多呢。让我们用心欣赏它们与众不
同的美丽。
1.指名说自己喜欢的季节，并说明理由。
过渡：我们可以当当小诗人，仿照课文来写写小诗。
2.出示四季景物的图片，选择一幅自己喜欢的景物，按照“（）（），他
对（）说：‘我是（）。’'”句式说一说自己喜欢的季节。同桌合作说一说。
指名说。
过渡：同学们可真是聪明的小诗人，在大家的共同努力下，我们一起创造
了
新的小诗——《四季新编》，老师给大家点个赞。
四、课堂总结，阅读拓展
过渡：希望你们长大以后也能成为像作者薛卫民爷爷这样优秀的作家。除
了《四季》，薛卫民爷爷还写出了很多优秀的作品，比如我们刚才课前朗读的
这首儿歌——《我家小树没说谎》就是薛卫民爷爷的作品。我们再把这首儿歌
开开心心地朗读一遍。
1.生齐读儿歌。2.拓展薛卫民的两部作品：《会爬树的鱼》、《五花山》。
板书设计：
4.四季
草芽尖尖 春
荷叶圆圆
夏
谷穗弯弯
秋
雪人顽皮 冬
五、教学反思
在本节课的教学中，我通过创设情境、播放视频和图片等方式，激发了学
生的学习兴趣。在识字教学中，我采用了多种识字方法，如加一加、换一换、
形象记忆、编字谜等，让学生轻松愉快地认识了生字。在指导书写时，我注重
示范和讲解，让学生掌握了正确的书写方法。在朗读课文时，我通过自由朗读、
指名朗读、全班齐读等方式，让学生初步了解了四季的特征。同时，我还通过
趣味游戏，如摘苹果、找朋友、猜谜语等，巩固了学生对生字的认识。但是，
在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如个别学生的识字能力较弱，需要
在今后的教学中加强个别辅导；在朗读指导方面，还可以更加细致一些，让学
生读出不同的语气和感情。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教
学质量。
语文园地五
活动分析：
语文园地五共安排了五个板块的内容。
"识字加油站"编排了六对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相
对的词，并且能够通过这种方式来识字。"字词句运用"编排了十二个词语，让
学生在复习巩固熟字新词的基础上。说说自己喜欢的季节：引导学生做自己的
姓名卡片， 并且能从卡片上认识同学的名字。"日积月累"编排的是珍惜时间的
名言。"口语交际"首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情境，
直观示范"聊天"，便于学生效仿。引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养
成良好的交际习惯。"和大人一起读"编排的是《拔萝卜》，通过阅读，结合插
图，了解故事内容，初步尝试续编故事。核心素养目标
语言建构与运用：1.认识"男、女"等 9个生字，会写"女、开"等 4 个字和﹣个
笔画，初步建立反义词的概念。
2．正确认读"春天、夏天"等12个词语，并能运用其中的词语说出自己喜欢的
季节。
思维发展与提升：能展示并认识姓名中的生字，产生在生活中自主识字的兴趣
教学目标
审美鉴赏与创造：积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。
文化传承与理解：能向他人进行自我介绍， 并就感兴趣的话题与对方交流，增
强主动交往的意识。和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编
故事。
教学重点：认识9个生字，会写4个生字和1个笔画。
教学难点
2．正确朗读词语，懂得珍惜时间的道理。
3．会用和季节有关的词语说话。
课时：3课时
第一课时
【课时目标】
1．认识"男、女"等9个生字，会写"女、开"等4个字和一个笔画，初步建立反
义词的概念。
2．正确认读"春天、夏天"等12个词语，并能运用其中的词语说出自己喜欢的
季节。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
教师导入：同学们，欢迎大家来到语文园地四，在语文园地四里，大家一定会
大有收获，我们一起来学习吧！师生齐读课题，教师板书。
二、识字加油站
1．借助拼音，读准字。
教师提醒：注意"男、女"声母 n的止确发音，"止"是后鼻音。2．自主识记，交流方法。
"男"可以用加一加的方法识记："开、关"可以结合自己的生活体验，说说在哪里
见过。
3．读词语说发现：读了这些词，你有什么发现？
预设：都是一对对的反义词。
教师总结：利用反义词也可以帮助我们识字，这也是识字的好方法。
4．借助反义词识记生字。
(1)"找朋友"：将反义词连一连，读一读。
(2)"打牌"游戏：一个人出一个字，另一个人迅速找出它的反义词。
5．联系生活实际想一想：你还能说出哪些反义词呢？
6．学写"女、开、关、先"。
(1）学写"女"字。
①教师引导学生观察"女"在田字格中的占位以及笔画。
②教师范写，提示书写要点，学生书空。
书写要点：先写撤点，再在横中线上一点的位置写撇，撇要舒展，最后从横中
线上起笔写横，横要稍稍往上斜，经过第二笔撇的时候，要把撇的起笔露出来。
③学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。
(2）学写"开"字。
①教师引导学生观察"开"在田字格中的占位以及笔画。
②教师范写，提示书写要点，学生书空。
书写要点：注意撤和竖的距离，撤是竖撇，写在竖中线的左边，竖在竖中线
的右边。
③学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。
(3）学写"关"字。
①教师引导学生观察"关"在田字格中的占位以及笔画。
②教师范写，提示书写要点，学生书空。
③学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。
(4）学写"先"字。
①教师引导学生观察"先"在田字格中的占位以及笔画。
②教师范写，提示书写要点，学生书空。③学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。
三、字词句运用
教师过渡：我们在"识字加油站"里认识了 6对反义词，学写了 4个生字。接下
来，我们一起走进"字词句运用"，读一读和四季有关的词语。
1．自由认读词语，读准字音。
2．教师引导学生开动脑筋，说说自己的发现。
教师总结：第一行是关于季节的词语，第二、三行是有关植物和动物等事物的
词语。这些词语揭示了四季和万物之间的联系。
3．读一读课文中小朋友的话，看看他们喜欢哪个季节，用上了哪个词。
我们这里现在是秋天….
我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人……
（答案：小男孩喜欢秋天，他用上了"秋天"这个词语：小女孩喜欢"冬天",她用
上了"冬天""雪人"这两个词语。)4．请选用这些词，像课本中的小朋友一样，
说说你喜欢哪个季节，在小组中交流探讨。教师提醒学生可以仿照两个小朋友
的句式来说。
★我们这里现在是
我最喜欢 因为 。
答案：秋天 树叶变黄了，一片片从树上落下来 春天 春天到一片生机勃勃的景
象）
第二课时
【课时目标】
1．能展示并认识姓名中的生字，产生在生活中自主识字的兴趣。
2．积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。
【教学过程】
一、展示台
1．教师投影展示学生的姓名卡、作业本上的姓名，要求学生认读。学生读对谁
的名字，那位被读到名字的学生就起立，评价后再全班跟读。
2．教师要求学生将自己的作业本、姓名卡放在桌面上，可在教室内走动，主动
认读姓名，遇到不认识的字就向别人请教。
3."姓名识字大王"评选活动。(1）同桌交流自己能正确认读的姓名卡，互评。
(2）四人一组合作，评选出组内优胜者。
(3）小组评比，评出班级"姓名识字大王"。
二、日积月累
教师过渡：结束了"展示台"的"姓名识字大王"评选活动后，我们一起来看看"日
积月累"给我们带来了哪些名言。
1．借助拼音把名言读正确，教师相机正音。
关注"于、阴、金"的发音，巩固"一"字的变调。
2．你有哪些不明白的地方？小组交流这两句名言的大致意思。
"一年计在于春，一日之计在于晨。"；比喻凡事要早做打算，开头就要抓
紧。
3．多种形式朗读：指名读﹣﹣同学推荐读﹣﹣师生合作读﹣﹣填空读。
( )( ）之计在于（ ), ( )( ）之计在于（ )。
一寸（ )( ）一寸（ )，寸（ ）难买寸（ )( )。（答案：
一年 春 一日 晨 光阴 金 金 光阴）
4．在熟读的基础上练习背诵。
5．拓展其他惜时的名言。
少壮不努力，老大徒伤悲。
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
第三课时
【课时目标】
1．能向他人做自我介绍， 并能引起话题。知道与人交谈时，"看着对方的眼
睛"是一种基本的交际原则和交际礼仪。
2．和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
【教学过程】
一、猜一猜，激情导入
1．猜同伴。
导语：同学们，开学有一段时间了，咱们每天都朝着一（x）班走来，那一张张
陌生的面孔，慢慢在我们的脑海中熟悉起来， 那一个个同学的名字也印在自己
的心里了。今天，老师想通过描述，让你们猜猜他是谁，看看谁猜得又快又准。2．教师选定一名学生，用活泼的语言描述该生的特点，引导学生猜测。
3．根据学生的回答，板书要点。（外貌、性别、年龄、性格、爱好）
过渡：想必有些同学并没有猜出来，现在就让我们敞开心扉，相互介绍一下自
己，试着结交几个新朋友吧！
4．板书交际主题（板书：我们做朋友），学生齐读。
二、读一读，领会要点
1．读交际要求，出示插图，引导学生观察，用自己的话说一说图片的内容。
（图中有两个小朋友，他们正在互相认识。男同学说自己喜欢踢毽子，女同学
说自己也喜欢踢毽子，并邀请男同学放学后一起踢毽子。男同学答应了。)
2．自我介绍。
(1）如何介绍自己。
可以先介绍自己的姓名、年龄、性格、兴趣爱好等，再多说别人可能不知道的
信息，同时询问别人相应的信息，引起别人了解自己，和自己交谈的兴趣。
(2）如何跟别人加深交流。
可以聊自己喜欢的运动，爱看的书、电影，同时询问对方的喜好，也可以邀请
对方参加某项活动或游戏。
(3）跟他人交流时要注意几点：一是说话时，眼睛要正视对方：二是要文明有
礼语言表达要自然亲切，让对方感受到你的友好。
注意：本次口语交际的目的是认识新朋友，除了说出基本信息外，还要懂得
引起话题。
3．下面是两组交际内容，请学生上台表演，说一说哪一组更好。
第一组
英英：你好！很高兴认识你。我性情文静，喜欢读书和画画。（表情严肃）才
才：你好。我性格活泼开朗，也喜欢画画。（眼睛看着地面）
英英：我还喜欢唱歌。（小声）
才才：我放学后会和小伙伴玩一会儿再回家。
第二组
英英：你好！我叫英英，根高兴认识你。（面带微笑，伸出左手）我性格文静，
喜欢读书和画画。你呢？
才才：英英，你好！（面带微笑，与英英握手）我叫才才。我性格活泼开朗，喜欢钓鱼、跑步，也喜欢画画，改天我们可以一起去公园画画。
英英：那太好啦！
4．教师对学生的模拟表演给予评价， 也可以提出改进建议。重点关注说话时
是否看着对方的眼睛。
三、创情境，指导实践
1．真实情境交际。
(1）播放《找朋友》的音乐，每个同学找一个自己想交的朋友。待音乐停止，
迅速站到自己想交往的朋友面前， 向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题
和对方交流。
(2）借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说："我的飞机
飞飞。"学生接："飞到哪里去？"教师说："飞到 xxx 那里去。"并把飞机飞向该
生，该生站起来做自我介绍，并问："谁想和我交朋友？"愿意和他交朋友的学
生站起来， 开展交际活动。学生说话时，教师要关注和提醒"看着对方的眼睛"
2．介绍新朋友。
请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相介绍对方，其他同学可以随机提
间，增进了解。
3.教师引导学生将之运用到现实生活中，如：家里来了小客人，如何和小客人
交朋友呢？
4.制作名片给你想要认识的新朋友。
5．诵读"三字经"，巩固交友方法要点。（课件出示内容）
找啊找，找朋友。握握手，聊聊天。看对方，有礼貌。大声说，认真听。大家
一起做朋友。
小结：今天，我们都能做到有礼貌、自信地表达，并且能向朋友提出自己感兴
趣的话题，有朋友真好！下课之后，同学们可以用"三字经"里的交际方法去了
解更多的人，结交更多的朋友。
四、学习"和大人一起读"
教师过渡：种田伯伯的辛苦告诉我们要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果。有一
位老公公也在忙着呢！他在忙什么？
1．教师引导：请你听老师读一读，然后跟读，看看你从故事中知道了什么，
学生举手回答。2．学生自主读故事，教师巡视指导，交流故事内容。
3．教师引导：后来怎么样了？仔细观察每幅图中萝卜有什么变化，仿照故事中
的语言，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整吧！
学生续讲故事，教师巡视指导。
教师选二到三组同桌讲给全班同学听，师生倾听，共同评价。
续编示例：小狗喊小猫来帮忙。小猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着
老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，"嗨哟！嗨哟！"拔呀拔，
拔不动。
小猫又喊来小老鼠来帮忙。小老鼠拉着小猫的尾巴和大家一起喊："嗨哟！嗨
哟！""啪"的一声把萝卜拔出来了。
4．读了这个故事，你明白了什么道理？
预设：人多力量大。
《对韵歌》
【核心素养目标】
1．语言建构与运用：通过听读、观察、想象等方法，认识“对、云”等 7个生
字；能正确、流利地朗读并背诵课文。
2.思维发展与提升：采用情境创设、字理讲解、生活联系等多种教学策略，让
学生在愉悦的氛围中识字、读文。
3.审美鉴赏与创造:正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.文化传承与发展：激发学生对中华传统文化的兴趣，通过游戏与互动，培养
对语言文字的热爱。
【教学重难点】
重点：认识7个生字，正确朗读并背诵课文。
难点：通过字理和生活联系，深刻理解并记忆生字。
【教学策略】
情境创设：通过游戏导入，营造轻松愉悦的学习氛围。
字理讲解：结合汉字演变过程，增强识字的趣味性和科学性。
生活联系：将生字与日常生活紧密相连，帮助学生巩固记忆。
【教学准备】
多媒体课件（包括汉字演变动画、生活图片等）
生字卡片
实物或图片（如云、雨、风等）
【教学过程】
一、游戏启航，激趣导入
1. 反话游戏，开启智慧之门教师：“同学们，今天我们来玩一个特别的游戏——‘反话对对碰’。我说
大，你们说小；我说高，你们说矮。准备好了吗？游戏开始！”
通过游戏，引导学生感受“对”的概念，为学习《对韵歌》做铺垫。
2. 揭示课题，初识“对”字
教师：“同学们真聪明，反应真快！今天我们要学习的课文就叫《对韵歌》
里面藏着很多意思相对的词语。看，课题里就有一个生字宝宝——‘对’，谁
来大声地叫出它的名字？”
学生拼读“对”，教师相机讲解“对”的字形和字理，并介绍对对子的传统
文化背景。
二、初读韵文，感受音韵
1. 教师范读，学生跟读
教师：“现在，老师来读这首《对韵歌》，请大家用小手指着课文，和我一
起读。”
学生跟读，注意模仿教师的语气和节奏。
2. 自由朗读，圈画生字
教师：“接下来，请大家自己读一读课文，要求读准字音，读通句子，不丢
字，不加字。同时，用圆圈圈出课文中的生字宝宝。”
学生自由朗读，教师巡视指导。
3. 检查朗读，纠正字音
教师指名朗读，其他同学认真倾听，读对了给予掌声，读错了及时纠正。
特别强调“虫、风”等后鼻音字的发音。
三、字理讲解，生活联系
1. 字理识字，探寻汉字之美
教师：“同学们，汉字就像一幅幅美丽的图画。看，这是‘云’字的演变过
程，它像不像天空中飘着的云朵？”
通过多媒体展示“云、雨”等字的演变过程，引导学生观察字形，理解字义。
2. 生活联系，巩固记忆
教师：“在生活中，你们见过什么样的云呢？”
学生自由发言，教师相机展示相关图片，帮助学生直观感受“云”的多样性。
同理，引导学生联系生活识记“风、花、鸟、虫”等字。
四、多种形式，诵读韵文
1. 师生接读，感受节奏
教师：“现在，我们来玩一个接读游戏。我读一句，你们接一句，看谁接得
又快又好。”
通过师生接读，引导学生感受对韵歌的节奏和韵律。
2. 男女生对读，体验乐趣
教师：“接下来，男生和女生来一场对读比赛吧！男生读上句，女生读下句
看看哪边读得更有韵味。”
男女生对读，激发学生的竞争意识和朗读兴趣。
3. 拍手读、加动作读，增添趣味
教师：“我们还可以边拍手边读，或者给句子加上动作来读。这样读起来是
不是更有趣了呢？”
学生尝试拍手读、加动作读，课堂氛围活跃。
五、总结回顾，布置作业1. 总结本课学习
教师：“今天，我们通过学习《对韵歌》，认识了很多生字宝宝，还感受到
了对韵歌的韵律美。希望大家能继续在生活中发现更多的汉字之美。”
2. 布置作业
六、板书设计
对韵歌
云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清水秀，柳绿桃红
《日月明》
一、核心素养目标
1.语言建构与运用：认识并会写本课生字，如“力、木、土”等。
2.思维发展与提升：认识生字，并能正确认读“笔尖、鲜花”等词语。
3.审美鉴赏与创造:理解课文内容，初步感受汉字的构字规律。
4.文化传承与发展：激发学生对祖国汉字文化的热爱之情，培养学生主动学习
汉字的兴趣和习惯。
二、教学重难点
教学重点：
正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：
尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。
三、教学过程
（一）导入新课
1.展示太阳和月亮的图片，引导学生说出“日”和“月”两个字，并引出
“明”字，激发学生的学习兴趣。
教师：（面带微笑，手持太阳和月亮的图片走进教室）同学们，看老师手里拿
的是什么？（学生纷纷举手）
学生A：是太阳和月亮！
教师：真棒！那你们知道太阳和月亮合在一起，能组成什么字吗？（学生好奇
地摇头）
教师：（在黑板上写下“明”字）对，就是“明”字！今天我们就来学习一篇
有趣的课文，题目就叫《日月明》。（板书课题）
2.读课题，正音，了解构字特点。
（1）板书课题，齐读课题。正音：“明”是后鼻音。
（2）引导识记：你怎样记住 “明”字？
预设：加一加的方法，“日”加“月”，组成“明”。
（3）认识日字旁。
引导：“明”字左半部分是日字旁，“日”字作偏旁时，要写得略窄小。
（4）过渡：古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳（日），晚上看到最
亮的是月亮（月），把“日”和“月”这两个字加一加，就成了“明”。这节
课，我们要学习许多像“明”这样的字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字请拼音宝宝帮忙。
2.教师范读韵文，学生指字跟读。
3.引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
4.全班齐读韵文。
5.男女生比赛读。
6.教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？
(教师指名读文，随机纠正字音。)
7.教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱
们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。
8.教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难
度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼
音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读，再指名读。)
9.指名几位学生分节朗读课文，检查学生的朗读情况。
（三）学习生字，领悟构字规律
1.采用类似的方法，引导学生学习“鲜、尘、尖、灭、男、休”等生字，通过
观察、讨论和小组合作等方式，理解这些生字的构字规律。
条 出示枝条、布条的图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用
作量词，用于细长的东西，也可以用于以固定数量合成的某些长条形的东西。
还可以创设语境识记。
心 通过组词识记：心情、心爱、中心、人心。
注意：卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通
过范写，引导学生识记。
2.指导书写
（1）这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在
学习会写字时能够表现得同样出色。
（2）出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。(一笔横折弯钩，
二笔撇)
（3）教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部
分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。
（4）学生在田字格里面仿写“力、心”，教师展示纠正。学生观察学习后再次
练习一个“力、心”。
（5）出示“木”“林”“土”，对比观察，看看他们的构成有什么特点。双木
成林，土中间横短，下边横长。
（6）教师范写，学生仿写并展示交流。
（7）再次练习书写。
（四）精读课文
1.齐读前四行，说说有什么特点，同桌之间相互交流，然后全班交流。
2.教师范读后四行，学生比赛读、齐读。
3.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪
两个字。
4.指名读：一人不成众，独木不成林。
（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。（2）启发学生展开联想：通过小朋友的辛勤努力，荒山变成树林，变成果园的
神奇景象。
（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思，思考：
这两句话告诉我们什么道理？
（4）引导学生结合生活经验，说说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成
的经历。
5.指名读：众人一条心，黄土变成金。
（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。
（3）（展示拔河图）引导学生观看，明白句意，体会团结协作力量大的道理。
（五）巩固练习，拓展延伸
1.设计猜字谜、找朋友等游戏环节，让学生在游戏中巩固所学的生字和构字规
律。
2.引导学生思考生活中还有哪些类似的会意字，并尝试自己编一些字谜或韵文
来展示汉字的有趣之处。
（五）总结提升
1.总结本课：回顾本课所学的生字和构字规律，强调汉字文化的博大精深和趣
味性。
教师：通过这节课的学习，我们认识了很多生字，也发现了汉字的构字规律
——会意。汉字真是太有趣了！希望你们能继续保持对汉字的兴趣，多多学习，
探索更多汉字的奥秘。
2.布置作业：让学生找一找生活中还有哪些类似的会意字，并尝试用这些
字编一个小故事或一首小诗。
（六）板书设计
日月明
明：日＋月＝明
鲜：鱼＋羊＝鲜
灭：一＋火＝灭
......
《小书包》
一、教材分析
《小书包》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇识字及富有童趣的课
文。课文以儿歌的形式，展现了小书包里的各种文具，让学生认识这些文具名
称的同时，也了解了它们的用途。儿歌语言简洁明快，富有韵律，读起来朗朗
上口，便于学生诵读记忆。通过学习这篇课文，有助于培养学生整理书包、爱
护文具的好习惯。通过描述小书包里的物品，展现了小学生丰富多彩的学习生
活，文中语言生动，内容贴近学生实际，有助于激发学生对学习的兴趣和热爱。
二、核心素养目标
1．语言建构与运用：认识 “书、包” 等 11 个生字，会写 “书、本、刀、尺”4 个字。
2.思维发展与提升：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中的生
字新词。
3.审美鉴赏与创造正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读、讨论等方式，
培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
4.文化传承与理解：了解书包里的各种文具，养成整理书包、爱护文具的好习
惯。
2.激发学生对学习生活的热爱，培养学生的责任感和自我管理能力。
三、教学重难点
【教学重点】：1.认识 11 个生字，会写 4 个字；正确、流利地朗读课文，背
诵课文。
2.掌握课文中的生字新词，理解课文内容。
【教学难点】：1.了解文具的用途，养成整理书包、爱护文具的好习惯。
2.理解小书包物品的象征意义，体会学习的乐趣。
四、学情分析
一年级的学生刚进入小学，对学习充满好奇和热情。但注意力集中时间较
短，需要通过多样化的教学方法来吸引他们的兴趣，具有较强的形象思维能力，
喜欢生动有趣的教学方式。在学习这篇课文之前，学生已经认识了一些简单的
汉字，但识字量有限。对于文具，学生们比较熟悉，但可能不太清楚它们的具
体用途。因此，在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，
帮助他们更好地掌握生字和理解课文内容。
五、教学方法与策略
1.直观教学法：通过图片、实物展示和角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习。
2.诵读法：让学生反复朗读儿歌，在朗读中识字、理解课文。
3.游戏教学法：设计识字游戏，如 “开火车”“摘苹果” 等，增加学习的趣
味性。
4.小组合作学习：组织学生小组讨论，交流学习心得，培养学生的合作意识和
表达能力。
六、教学过程
（一）导入新课
1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？“它是我的好朋
友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。”（打一物）
2.学生猜出谜底是书包后，教师出示各种书包的图片，让学生观察并说一说自己的书包是什么样子的。
3.通过展示各种书包图片，引导学生讨论自己的书包里都有哪些物品。
4.引出课题《小书包》，教师板书课题，学生齐读课题。
（二）新课呈现
1.初读课文
（1）教师范读课文，学生认真听，注意听清字音。
（2）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。
（4）全班齐读课文。
2.学习生字
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字。
（3）交流识字方法。
a加一加：日 + 寸 = 时；刀 + 口 = 召。
b减一减：妈 - 女 = 马。
c换一换：清 - 氵 + 日 = 晴。
d猜谜语：大口包小口。（回）
3.游戏巩固识字。
（1）摘苹果：教师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满写有生字的苹果，指名学
生上台摘下苹果，并读出上面的生字，读对了，其他学生跟读，读错了，其他
学生纠正。
（2）找朋友：教师把生字卡片分发给学生，让学生拿着卡片去找自己的好朋友，
即能组成词语的另一个生字卡片，找到后一起读一读。
4.理解课文
（1）提问：小书包里有哪些文具？它们有什么用途？
（2）学生结合课文内容回答问题。教师适时引导学生了解文具的用途，如铅笔
可以写字、画画，橡皮可以擦错别字等。
（3）教育学生要爱护文具，整理好自己的小书包。
（三）朗读课文
1.学生自由朗读课文，边读边思考：课文中提到了哪些文具？
2.指名回答，教师板书：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
3.教师出示这些文具的图片，让学生认一认，并说一说它们的用途。
4.全班齐读课文，读出对文具的喜爱之情。
5.男女生比赛读课文。
6.师生合作读课文。
（四）指导书写
1.出示 “书、本、刀、尺”4 个字，指名认读。
2.观察这 4 个字在田字格中的位置，说一说书写时要注意什么。3.教师范写，学生认真观察。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
5.展示学生的书写作品，进行评价。
（五）背诵课文
1.学生自由背诵课文。
2.指名背诵课文。
3.全班齐背课文。
（六）拓展延伸
1.说一说自己还知道哪些文具，它们有什么用途。
2.讨论：我们应该怎样爱护文具？
（七）课堂总结
1.总结课文内容，强调学习的重要性。
2.表扬表现好的学生。
3.这节课你学到了什么？
4.这节课我们认识了很多生字，学会了正确朗读和背诵课文，还了解了文具的
用途，知道了要爱护文具。希望同学们在今后的学习中，能养成整理文具、爱
护文具的好习惯。
（八）、布置作业
1.与家长一起整理书包，并记录整理过程。
2.回家把课文读给爸爸妈妈听。
七、板书设计
《小书包》板书
书、包、尺、作、业、本、笔、刀
文具用途：
铅笔 —— 写字、画画
橡皮 —— 擦错别字
尺子 —— 测量
《升国旗》
一、教材分析：
《升国旗》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇描写学校升国旗仪式
的课文。这篇课文描写了小学生参加升国旗仪式的情景，表达了对国旗的尊敬
和热爱之情；通过生动的语言和形象的描绘，让学生了解升国旗的意义，培养
学生的爱国情感和集体荣誉感。文中语言简洁，形象生动，富有节奏感，适合
一年级学生阅读和学习。
二、核心素养目标：1.语言建构与运用：认识 “升、国、旗” 等 11 个生字，会写 “中、五、立、
正”4 个字。能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2.思维发展与提升：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读、讨论等方
式，3.审美鉴赏与创造：让学生了解国旗的象征意义，激发学生对国旗的尊敬
和热爱之情。理解课文内容，知道国旗是国家的象征，懂得要尊敬国旗，热爱
国旗。
4.文化传承与理解：激发学生的爱国情感，增强集体荣誉感。
三、教学重难点：
【教学重点】：1.认识 11 个生字，会写 4 个字，正确、流利地朗读课文，背
诵课文。
2. 理解升国旗的意义，感受升国旗仪式的庄重。
【教学难点】：1.让学生了解国旗的象征意义，激发学生的爱国情感。
2.知道了国旗是国家的象征，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
3.引导学生将课文内容与自身情感体验相结合，激发爱国情感。
四、学情分析：
一年级的学生刚进入小学学习，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学
习积极性。但由于年龄较小，注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学
方法来吸引他们的注意力。学生对升国旗仪式可能已有初步的了解和体验，但
对升国旗的深层意义理解不足。此外，一年级学生的识字量有限，需要教师在
教学中注重识字教学，帮助学生积累更多的字词。
五、教学方法与策略：
1. 情境教学法：通过播放升国旗的视频、图片等，创设生动的教学情境，让学
生更好地理解课文内容。
2.识字教学法：采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，
帮助学生认识生字。
3.朗读教学法：通过范读、领读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生体
会课文的语言美，培养学生的语感。4.情感教育法：在教学过程中，注重对学生进行情感教育，激发学生对国旗的
尊敬和热爱之情。
2.合作学习法：小组合作讨论升国旗的意义，分享个人感受。
3.游戏教学法：设计与课文内容相关的游戏，加深学生对升国旗仪式的记忆。
六、教学过程：
（一）导入新课
1.播放天安门广场升旗仪式的视频，让学生感受升旗仪式的庄严和神圣。
2.提问：同学们，你们知道这是什么仪式吗？你们在什么地方见过国旗？
3.引出课题《升国旗》，板书课题，齐读课题。
（二）新课呈现
1.初读课文
（1）教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。
（4）全班齐读课文。
2.学习生字
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字，巩固读音。
（3）交流识字方法。
a加一加：“口 + 玉 = 国”“十 + 一 = 土”“人 + 王 = 全” 等。
b换一换：“红” 的 “纟” 换成 “日” 就是 “星”。
c生活识字：在生活中认识的字，如 “旗” 可以在国旗、彩旗中认识。3.游戏巩固识字。
（1）摘苹果：将生字卡片贴在苹果树上，学生摘下苹果，读出上面的字。
（2）找朋友：将生字卡片分发给学生，让学生找到能组成词语的朋友。
（三）理解课文
1.学生再次朗读课文，思考：课文中描写了升国旗的哪些场景？
2.指名回答，教师相机引导学生理解课文内容。
（1）第一句：五星红旗，我们的国旗。
a提问：国旗是什么颜色的？上面有什么图案？
b引导学生认识五星红旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。
c让学生说说为什么五星红旗是我们的国旗。
(2)第二句：国歌声中，徐徐升起。
a提问：升国旗的时候，我们听到了什么声音？
b引导学生理解 “国歌声中”，知道升国旗时要奏国歌。
c演示 “徐徐升起”，让学生理解这个词语的意思。
（3）第三句：迎风飘扬，多么美丽。
a提问：国旗在空中是怎样的？
b引导学生理解 “迎风飘扬”，感受国旗的美丽。
(4)第四句：向着国旗，我们立正。
a提问：升国旗的时候，我们应该怎么做？b引导学生理解 “立正”，知道升国旗时要肃立，向国旗行注目礼。
（5）第五句：望着国旗，我们敬礼。
a提问：升国旗的时候，我们还应该怎么做？
b引导学生理解 “敬礼”，知道升国旗时要向国旗敬礼。
（四）朗读课文
1.教师领读课文，学生跟读。
2.指名读课文，要求读得正确、流利。
3.分组朗读课文，比一比哪一组读得好。
4.全班齐读课文。
（五）书写指导
1.出示 “中、五、立、正”4 个字，指名认读。
2.观察生字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么。
3.教师范写，学生书空。
4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
5.展示学生的书写作品，进行评价。
（六）背诵课文
1.教师引导学生理解课文内容，帮助学生记忆。
2.学生自由背诵课文。
3.指名背诵课文。
4.全班齐背课文。
（七）课堂总结
1.总结升国旗的意义，强调爱国情感的培养。
2.提问：这节课你学到了什么？3.学生回答，教师总结。
（八）布置作业
1.把课文背诵给家长听。
2.画一幅国旗，并写上一句话表达你对国旗的热爱之情。
3.让学生回家后与家人分享今天学到的内容，并画一幅关于升国旗的画。
七、板书设计：
《升国旗》板书
生字：升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽、立
词语：国旗、五星红旗、国歌、立正、敬礼
意义：爱国情感、集体荣誉
体验：模拟升国旗仪式
分享：小组讨论感受
游戏：角色扮演活动
语文园地六
核心素养目标
1．语言建构与运用：通过“识字加油站”环节，学生能够识记并正确读出“家
里”、“男生”、“蓝色”、“三年”、“报纸”等词汇，并能在教师的引导
下尝试自行拼读。利用“字词句运用”部分，学生将学习如何将单一词汇组合
成句子，
2．思维发展与提升：在“书写提示”模块中，学生将学习正确的笔顺规则和书
写姿势，培养良好的书写习惯。
3.审美鉴赏与创造：在“和大人一起读”环节，学生将通过阅读故事《小松鼠
找花生》，提高阅读理解力，同时培养耐心和细心的观察能力。
4．文化传承与理解：
在“和大人一起读”环节，学生将通过阅读故事《小松鼠找花生》，提高阅读
理解力，同时培养耐心和细心的观察能力。
教学重点
1. 识字与拼音的正确发音和书写。
2. 字词句的有效运用和构建能力。3. 理解和背诵古诗《古朗月行（节选）》。
教学难点
1. 掌握正确的笔顺规则和书写技巧。
2. 古诗文的理解与情感表达。
3. 故事主题的深入理解与应用。
教法：互动教学、情景模拟、合作学习
教具准备：课文相关的图片和实物道具、拼音和汉字卡片、古诗和故事的音频
或视频资料
识字加油站
1. 导入新课：展示“你们家里”的图片，提问：“这是哪里？”引导学生回答。
2. 识字练习：展示生字卡“家”，请学生跟读并模仿书写。依次展示“男生”、“蓝
色”、“三年”、“报纸”等词汇，同样操作。
3. 拼音练习：指导学生认识拼音，练习正确拼读上述词汇。
4. 结合生活实例：提问学生：“你们家里的颜色是什么？男生喜欢什么颜色？”
引导学生用新学的词汇回答。
5. 强化记忆：通过游戏形式，如“快速问答”，让学生在紧张有趣的氛围中巩固
新学的词汇。
6. 反馈与指导：观察学生的发音和书写，及时给予纠正和鼓励。
字词句运用
1. 组织活动：学生用提供的词汇制作简单的句子，如“蓝蓝的天空很漂亮”。
2. 互动分享：邀请学生前来黑板前分享自己造的句子，其他同学进行评价和改
进建议。
3. 引导思考：提问学生：“你们还能用这些词汇造出哪些有趣的句子？”鼓励学
生创造性思维。
4. 提供范例：展示一些由这些词汇组成的优秀句子，供学生参考。
5. 强化练习：分组进行句子创作比赛，看哪组能创造出更多有趣的句子。6. 总结反馈：总结学生在句子创作中的表现，表扬优秀作品，指出需要改进的
地方。
书写提示
1. 示范笔顺：教师展示“云”、“男”、“叶”、“竹”等字的正确笔顺。
2. 练习书写：学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导。
3. 强调书写姿势：保持正确的坐姿和握笔方式。
4. 提供书写模板：为学生提供书写模板，帮助他们掌握正确的字形和笔画顺序。
5. 个别指导：针对书写有困难的学生进行个别指导，帮助他们改进。
6. 书写展示：选取书写优秀的学生作品进行展示，激励其他学生。
日积月累
1. 朗读古诗：播放古诗《古朗月行（节选）》的音频或视频，让学生感受诗的
韵律美。
2. 讲解内容：简要讲解古诗的内容和意境，帮助学生理解诗意。
3. 背诵古诗：组织学生分小组背诵古诗，鼓励他们在课堂上表演。
4. 创设情境：通过图片或故事情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
5. 互动讨论：引导学生讨论古诗中的关键词汇和表达方式，加深理解。
6. 反馈与评价：观察学生的背诵和理解情况，给予及时的反馈和评价。
和大人一起读
1. 故事引入：讲述《小松鼠找花生》的故事背景，展示相关插图。
2. 共读体验：教师和学生一起阅读故事，适时提问以检测学生的理解程度。
3. 讨论交流：引导学生讨论小松鼠为什么最后没有找到花生，从中能学到什么。
4. 角色扮演：邀请学生扮演故事中的角色，进行情景再现，加深理解。
5. 拓展思考：提问学生：“如果你是小松鼠，你会怎么做？”激发学生的想象力
和创造力。6. 总结反馈：总结学生在故事阅读和讨论中的表现，表扬优秀观点，指出需要
改进的地方。
1. 布置作业：要求学生回家后与家长一起再次阅读《小松鼠找花生》，并分享
自己的感想。
2. 背诵古诗：要求学生背诵《古朗月行（节选）》，家长签字确认。
3. 书写练习：要求学生练习书写今天学过的生字和词汇。
4. 反馈收集：收集学生和家长的反馈，了解学生在家中的学习情况。
5. 准备展示：鼓励学生准备在下节课上展示自己的家庭作业成果。
6. 个别辅导：针对有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能完成作业。
板书设计
识字加油站: 家 男 蓝 三 报
字词句运用: 蓝蓝的天空很漂亮
书写提示: 云 男 叶 竹 的笔顺示例
日积月累: 《古朗月行（节选）》关键诗句
和大人一起读: 《小松鼠找花生》故事关键词
教学反思
成功之处：1. 学生能够积极参与识字和拼音练习，提高了语言基础能力。
2. 通过互动分享和小组活动，增强了学生的语言表达和团队合作能力
不足之处
1. 部分学生在书写技巧和古诗理解上仍需加强指导。
2. 需要更多时间让学生深入理解故事《小松鼠找花生》的深层含义。
第七单元
《小小的船》
一、教材分析
《小小的船》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇充满童趣的诗歌。通过描述小朋友坐在小船上的所见所感，表达了对美好事物的向往和对大自然
的热爱。这首儿童诗以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图
—— 月儿是小小的船，“我” 正坐在 “船” 里看着蓝蓝的天空和闪闪的星
星。诗歌充满了儿童情趣和幻想色彩，易于激发学生的阅读兴趣，引发学生对
星空的无限遐想。文中语言简洁明快，富有韵律感，适合一年级学生朗读和背
诵。通过学习这篇课文，学生可以感受到诗歌的美，培养对自然和生活的观察
力和想象力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写
“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2.思维发展与提升：正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的
图景，感受夜空的美丽。
3.审美鉴赏与创造：仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”
字短语。
4.文化传承与理解：1.理解课文内容，感受晴朗夜空的美丽，培养学生的想象
力和热爱大自然的情感。
2. 培养学生积极乐观的生活态度，激发学生对自然美景的热爱和向往。
三、教学重难点
【教学重点】：1.认识生字，朗读、背诵课文，正确、流利地朗读课文，背诵
课文。
2.正确朗读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会诗歌表达的情感。
【教学难点】：1.理解课文内容，感受晴朗夜空的美丽，培养想象力和创造力。
2.感受诗歌的韵律美，培养学生的审美能力。
3.激发学生的想象力，理解“小小的船”在诗中的象征意义。
四、学情分析
一年级的学生刚进入小学阶段，他们对学习充满了好奇和热情，具有好奇
心强、活泼好动的特点，但注意力难以长时间集中。在学习语文方面，他们已
经认识了一些简单的汉字，但识字量有限，朗读和理解能力也有待提高。因此，
在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参
与课堂活动。
五、教学方法与策略
1.情境教学法：通过播放音乐、展示图片等方式，创设一个美丽的夜空情境，
让学生仿佛置身于其中，感受夜空的美丽。
2.朗读感悟法：采用多种形式的朗读，引导学生通过反复朗读，让学生在朗读
中感悟课文的意境和情感。
3.识字教学法：采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，
帮助学生认识生字4.游戏教学法：采用识字游戏等方式，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积
极性。
5.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理
解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.播放一段优美的音乐，展示一幅美丽的夜空图片，让学生欣赏。
2.教师提问：同学们，你们看到了什么？（引导学生说出月亮、星星等）
3.教师引出课题：今天，我们就来学习一首关于月亮的儿歌 ——《小小的船》。
（二）新课呈现
1. 初读课文，整体感知
（1）教师范读课文，学生认真倾听。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。
2.学习生字
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字。
（3）交流识字方法。
a加一加：“白 + 勺 = 的”“门 + 人 = 闪”。
b换一换：“铅” 去掉金字旁，换成舟字旁就是 “船”。
c猜谜语：“两人土上蹲”—— 坐（与 “里” 区分）。
3.游戏巩固生字
（1）摘星星：将生字卡片贴在黑板上当作星星，学生上台摘下星星并认读生字。
（2）找朋友：将生字卡片分发给学生，教师读出一个字，拿着这个字的学生和
拿着它的词语朋友的学生站在一起。
（三）精读课文，感悟意境
1.再读课文，思考：小小的船是什么样子的？
2.学生回答后，教师出示图片或动画，展示弯弯的月儿像小船的样子。
3.指导朗读第一、二句。
（1）读出月儿的可爱和小船的小巧。（2）重点指导 “弯弯的”“小小的” 的读法，可通过对比 “弯的”“小
的”，让学生体会加上叠词后的美感。
（3）想象画面，朗读第三、四句。
a师：坐在小小的船上，你能看到什么？
b学生回答后，引导学生想象美丽的星空，感受大自然的神奇。
c指导朗读 “只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，读出星空的美丽。
（四）朗读背诵
1.全班齐读课文。
2.男女生比赛读。
3.配乐朗读，感受课文的韵律美。
4.尝试背诵课文。
（五）书写指导
1.观察 “月、儿、头、里” 四个字在田字格中的位置。
2.教师范写，强调书写要点。
（1）“月”：第一笔是竖撇，第二笔横折钩的折要写直，不能向左倾斜，里面
的两横要靠左，不与横折钩相连。
（2）“儿”：竖弯钩的竖要写直，弯要圆润，钩向上。
（3）“头”：点、点、横要写在田字格的上半格，“大” 的横要写在横中线
上，撇和捺要舒展。
（4）“里”：上面的 “日” 要写得窄一些，下面的 “土” 的竖要写在竖中
线上，最后一横要长一些。
（5）学生描红、临写，教师巡视指导。
（六）拓展延伸，培养想象
1.教师提问：如果你坐在小小的船里，你会看到什么？（引导学生发挥想象，
大胆回答）
2.学生交流自己的想象，教师给予肯定和鼓励。
（七）课堂总结
1.总结课文内容，强调诗歌的韵律美和想象力的重要性。2.今天我们学习了《小小的船》这首儿歌，认识了很多生字，还感受到了夜空
的美丽。希望同学们在课后多观察大自然，发现更多的美。
（八）布置作业
1.完成课后练习题。
2.背诵课文，把这首儿歌读给爸爸妈妈听。
3.想像画一幅美丽的夜空图。
4.收集有关船的图片或资料，准备下节课分享。
七、板书设计：
《小小的船》板书
课文朗读：弯弯的月儿 —— 小小的船
闪闪的星星
蓝蓝的天
生字新词：船、弯、两头尖、蓝蓝的、闪闪的
诗歌理解：小小的船象征什么？
想象描绘：坐在小船上看到了什么？
背诵课文
《影子》
一、核心素养目标
1、语言建构与运用：认识 “影、前、后” 等 11 个生字，会写 “在、
后、我、好”4 个字。
2、思维发展与提升：正确、流利地朗读课文，初步了解影子的特点。
3、审美鉴赏与创造：通过观察和游戏，感受影子的有趣，培养学生的观察
能力和好奇心。
4、文化传承与理解：利用课文发展学生对周围事物有好奇心。培养初步的专
注他人发言的好习惯。
二、教学重难点
教学重点
1、认识 11 个生字，会写 4 个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解影子的特点。三、教学方法
讲授法、读书指导法、游戏法、观察法。
四、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
师：同学们，老师今天给大家带来一个谜语，想不想猜猜看？（出示谜
语：“有个好朋友，天天跟我走。有时走在前，有时走在后。我和他说话，就
是不开口。”）
学生思考后回答。（影子）
师：非常棒！大家都猜对了。今天我们就来学习一篇关于影子的课文。
（板书课题：影子）学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。
师：现在请同学们认真听老师读课文，注意老师的发音和停顿。
教师有感情地朗读课文，声音清晰、语速适中。
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
师：接下来，请同学们自己读一读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多
读几遍。
学生自由朗读，边读边圈生字。教师巡视，及时给予个别指导。
指名读课文，其他同学认真听，指出读得不准确的地方。
师：现在，老师想请几位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看他们
有没有读错的地方。
指名几位学生依次朗读课文，其他学生认真倾听并指出错误。教师及时纠
正学生的错误读音。
全班齐读课文，要求读得正确、流利。
师：大家都读得非常认真。现在，我们全班一起齐读课文，要读得正确、
流利。
全班齐读课文，声音整齐、洪亮。
（三）识字教学
出示生字卡片，指名认读。教师相机正音。
师：同学们，现在我们来认识一下课文中的生字。老师出示生字卡片，谁
来读一读？教师依次出示 “影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友” 等生
字卡片，指名学生认读。对于读得不准确的字音，教师及时纠正。
开火车读生字，巩固读音。
师：为了让大家更好地记住这些生字的读音，我们来玩一个开火车的游
戏。火车火车哪里开？
学生：火车火车这里开。
教师随机点一组学生开始开火车读生字，每个学生读一个字，依次进行。
如果有学生读错，教师及时纠正，并让该学生多读几遍。
交流识字方法。
加一加：“景” 加上 “彡” 是 “影”，“月” 加上 “土” 是
“肚”。
换一换：“很” 去掉 “双人旁”，换上 “反犬旁” 是 “狠”。
猜谜语：“两个月亮手牵手” 是 “朋”，“大口咬掉羊尾巴” 是
“告”。
生活识字：在生活中，你见过哪些字和我们今天学的生字很像呢？比如
“黑” 字，我们在黑板上可以看到黑色的粉笔字。
游戏巩固识字。
摘苹果：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读生字，读对了就可以把苹果
摘下来。
找朋友：把生字卡片打乱，分发给学生，让学生找到能组成词语的两个
字，如 “影子”“前后”“黑狗” 等。
（四）朗读感悟
学习第一小节。
指名读第一小节：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小
黑狗。”
师：谁来说说这一小节讲了什么？（影子的位置和影子像小黑狗）
引导学生理解 “常常跟着我”，体会影子和人的亲密关系。
师：为什么说影子像一条小黑狗呢？（因为影子是黑色的，而且常常跟着
人，就像小狗跟着主人一样）
指导学生有感情地朗读第一小节，读出影子的可爱和亲密。学习第二小节。
指名读第二小节：“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好
朋友。”
师：这一小节又讲了什么呢？（影子的位置和影子是好朋友）
引导学生理解 “常常陪着我”，体会影子的陪伴。
师：为什么说影子是我的好朋友呢？（因为影子总是在身边，陪伴着我）
指导学生有感情地朗读第二小节，读出影子的温暖和友好。
（五）书写指导
出示 “在、后、我、好”4 个字，引导学生观察字形和结构。
“在” 是半包围结构，先写 “横”，再写 “撇”“竖”“横”，最后写
“土”。
“后” 是半包围结构，先写 “撇”“撇”“横”，再写 “竖”“横折”
“横”，最后写 “口”。
“我” 是独体字，注意笔顺是 “撇”“横”“竖钩”“提”“斜钩”
“撇”“点”。
“好” 是左右结构，左边是 “女”，右边是 “子”。
教师范写，学生书空。
教师在黑板上的田字格中示范书写每个字，边写边讲解笔画的名称、顺序
和写法，以及在田字格中的位置和比例。
学生用手指在空中跟着老师写一遍，加深印象。
学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
学生在自己的练习本上的田字格中认真书写每个字，每个字写几遍，根据
自己的情况而定。
教师巡视教室，观察学生的书写情况，及时纠正学生的错误姿势和写法。
可以用红笔在学生的本子上圈出写得好的字，给予表扬和鼓励。
展示学生的书写作品，进行评价和反馈。
挑选几本学生的书写作品，用投影仪展示在大屏幕上，让全班学生一起欣
赏和评价。
可以从字体的工整、美观、规范等方面进行评价，也可以让学生自己说一
说自己写得好的地方和需要改进的地方。教师对学生的书写进行总结和反馈，提出一些具体的建议和要求，让学生
在今后的书写中更加注意。
（六）课堂小结
师：同学们，今天我们学习了《影子》这篇课文，认识了很多生字，还学
会了写四个生字。谁来说说你学到了什么？
学生自由发言，回顾本节课的学习内容。
师：影子是我们的好朋友，它常常跟着我们，陪着我们。希望同学们在课
后多观察影子，看看它还有哪些有趣的地方。
6. 影子
前
影子
左 （“我”）的好朋 右
友
后
《两件宝》
一、核心素养目标
1、语言建构与运用：认识 “宝、脑、双” 等 12 个生字，能准确认读并
理解生字的含义，提高学生的识字能力。
2、思维发展与提升：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内
容，培养学生的朗读能力和语感。
3、审美鉴赏与创造：体会双手和大脑的重要性，引导学生通过实际生活中
的例子深入理解双手和大脑的作用，激发学生主动运用双手和大脑去探索、创造的积极性，培养学生的思维能力和创造力。
4、文化传承与理解：通过小组活动和课堂互动，培养学生的合作意识和表
达能力。
二、教学重难点
教学重点
1、认识 12 个生字，准确认读并掌握其含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会双手和大脑的重要性，引导学生结合生活实际理解其作用。
教学难点
1、引导学生深入理解双手和大脑的重要性，并能在实际生活中主动运用。
2、培养学生的合作意识和表达能力，提高学生的思维能力和创造力。
三、教学方法
直观演示法、朗读法、游戏法、谈话法、小组合作法。
四、教学过程
（一）谈话导入，引发兴趣
师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想和大家聊聊天。你们觉得自
己身上最厉害的地方是什么呢？谁来说一说？（学生们纷纷举手，自由发言）
生 1：我觉得我的眼睛很厉害，可以看到很多美丽的东西。
生 2：我觉得我的耳朵很厉害，可以听到各种声音。
生 3：我觉得我的嘴巴很厉害，可以说话和吃东西。
师：同学们说得都很有道理。我们的身体有很多厉害的地方呢。不过呀，
今天老师要给大家介绍我们每个人都拥有的两件特别宝贝。（板书课题：两件
宝）大家猜猜是什么呢？（学生们开始思考，纷纷猜测）
生 1：是眼睛和耳朵吗？
生 2：是手和脚吗？
师：大家的猜测都很有创意。不过呢，这两件宝贝可不是眼睛、耳朵或者
手和脚哦。老师给一点小提示吧。这两件宝贝一个可以帮我们做很多事情，一
个可以帮我们想很多问题。现在大家再猜猜看。（学生们继续思考，有些学生
开始有了新的猜测）
生 3：是双手和大脑吗？师：非常棒！这位同学猜对了。我们每个人都有两件宝，就是双手和大
脑。
（二）初读课文，整体感知
教师范读课文，学生认真倾听，注意老师的读音和停顿。
师：现在老师来读一遍课文，同学们认真听，一会儿说说你听到了什么。
（教师声情并茂地朗读课文，注意语速适中，读音准确，停顿恰当，为学生树
立良好的朗读榜样）
学生自由朗读课文。
师：同学们自己读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
（学生们开始自由朗读课文，教师巡视课堂，及时纠正学生的读书姿势和读
音。对于个别有困难的学生，给予耐心的指导）
指名读课文，其他同学认真听并评价。
师：谁愿意来读一读课文？其他同学认真听，看看他读得怎么样。（指名
几位学生读课文，其他学生从读音是否准确、是否流利、是否有感情等方面进
行评价）
生 1：他读得很流利，声音也很响亮。
生 2：他有一个字读错了，应该是……
师：同学们观察得很仔细，评价也很到位。读课文的时候，我们不仅要读
得流利，还要注意读音的准确性。
全班齐读课文。
师：现在我们全班一起齐读课文，要读得整齐、响亮，读出感情来。（全
班学生齐读课文，教师可以根据学生的朗读情况，适时进行指导，如强调某些
词语的读音、调整朗读的节奏等）
（三）识字教学
出示生字卡片，逐个认读。
师：课文中的生字宝宝都跑出来了，我们一起来认识一下吧。（逐一出示
生字卡片，如 “宝、脑、双” 等，让学生认读）
对读得不准确的字，教师及时纠正读音。
师：这个字应该读……，大家再读一遍。（对于容易读错的字，教师可以
多重复几遍，让学生加深印象）多种方式巩固识字。
开火车读生字。
师：现在我们来玩开火车的游戏，火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
学生依次认读生字，如同开火车一般，速度可逐渐加快。（在游戏过程
中，教师可以适时表扬读得好的学生，鼓励其他学生更加认真地参与游戏）
师：这位同学读得非常准确，声音也很响亮。下一位同学要加油哦！
找朋友游戏。
师：接下来我们玩找朋友的游戏。老师把生字卡片和词语卡片打乱，分别
发给同学们。拿到生字卡片的同学要找到对应的词语卡片，组成好朋友。比如
拿到 “宝” 字卡片的同学要找到 “宝贝” 这个词语卡片。（学生们兴奋地
寻找自己的 “朋友”，找到后一起认读生字和词语）
师：大家都找到了自己的好朋友，非常棒！现在我们一起来读一读这些生
字和词语吧。
猜谜语识字。
师：老师再给大家出几个谜语，猜猜这些谜语说的是哪个生字。“山上还
有山。”（谜底：出）“两人背靠背，坐在土地上。”（谜底：坐）（学生积
极思考，踊跃回答，猜对后一起认读相应的生字）
生 1：我知道第一个谜语的答案是 “出”，因为山上还有山，就是两个
“山” 字，所以是 “出”。
师：非常聪明！那第二个谜语呢？谁来猜一猜？
生 2：第二个谜语的答案是 “坐”，因为两个人背靠背坐在土地上，就是
“坐” 字。
师：同学们都很厉害，猜对了谜语。现在我们一起来读一读这两个生字
吧。
（四）朗读感悟
再次朗读课文。
师：现在我们再来读一读课文，这次要读出感情哦。（学生有感情地朗读
课文，教师可以引导学生通过语气的变化、节奏的把握等方式，更好地表达课
文的情感）师：大家读得非常好！特别是这一句……，大家读出了双手和大脑的重要
性。
引导学生初步理解课文内容。
师：同学们，读完课文后，你们知道我们的两件宝是什么了吗？（学生们
齐声回答）
生：双手和大脑。
师：那双手和大脑有什么作用呢？（学生们纷纷举手回答）
生 1：双手会做工。
生 2：大脑会思考。
师：非常正确！双手会做工，大脑会思考。那大家能不能举一些例子，说
一说双手和大脑在我们生活中都做了哪些事情呢？（学生们开始思考，然后积
极发言）
生 3：双手可以写字、画画、扫地。
生 4：大脑可以想问题、做数学题、写作文。
师：同学们说得都很好。双手和大脑在我们的生活中起着非常重要的作
用。我们要好好爱护它们，经常用它们做事情，想问题。
（五）课堂小结
师：今天我们认识了很多生字，还知道了我们每个人都有两件宝 —— 双
手和大脑。希望同学们在今后的学习和生活中，好好利用这两件宝。（教师总
结本节课的重点内容，强调双手和大脑的重要性，鼓励学生在日常生活中积极
运用双手和大脑）
布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈听，并和他们一起说一说双手和大
脑还能做什么。（布置课后作业，让学生在家庭环境中继续巩固所学知识，同
时促进亲子交流和互动）
六、板书设计
两件宝
双手 大脑
做工 思考
七、教学反思教学过程中要做到根据学生的学情进行适当的调整，本节课几个名词对于一年
级的学生比较抽象，不必过于解析词语意思，利用视频、图片的直观展示为主。
整个过程以创设的寻宝为主线索，要在授课过程始终注意保持这个真实的情景，
让孩子们在希沃白板的互动教学中，能在学中玩，玩中乐，从而达到突破重难
点的效果。对于孩子情感价值观的落实，在游戏、视频中、音频中、句式的练
习中进行交流，渗透。鼓励孩子们进行自我表达，在评价时要注意以激励为主，
引导为辅。
语文园地七
核心素养目标：
1.语言建构与运用：认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字；认读“哥哥、姐
姐”等14个词语，读好轻声。
2.思维发展与提升：了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字
规律，复习巩固生字。
3.审美鉴赏与创造：比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧
钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。
4.文化传承与理解：借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含
的道理。尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
教学重点：
1.认读“哥哥、姐姐”等14个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正
确书写。
教学难点：
1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
教学准备：
1.借助拼音读《猴子捞月亮》。2.多媒体课件，猴子头饰。
教学课时：
2课时
第1课时
课时目标：
1.认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等14个词语，
读好轻声。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生
字。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正
确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.课件出示孙悟空图片：
同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！他邀
请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们
需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？
2.出示“语文园地七”。
二、分层闯关，趣学感知。
聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关——
我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！
1.识字加油站。
（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。
预设：
师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？
生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。生2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。
师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？
生3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。
爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟
教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。
（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。
学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。
学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。
学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。
（3）你家里有哪些人呢？相机出示：
哥哥 妹妹
相机学习“哥”字：歌-欠=哥
（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？
交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。
相机出示：
伯伯 叔叔 姑姑
（5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？
交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。
（6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。
（7）师生共读《家族歌》。
家族歌
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。
爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。
同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。
（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！
2.字词句运用。
哇，同学们闯过了第一关！ 孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有
信心接着闯关吗？第二关——看谁写得最好看！
（1）比一比，写一写。
①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）
②这些标红的笔画名称，你们会读吗？
相机出示课件：
指名读、齐读。
③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？
预设：
“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。
“竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。
“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。
④教师范写，提示书写要点，生书空练习。
⑤生描红，练写。同桌相互检查，评议。
⑥展示书写工整、规范、干净的字。
3.我的发现。
现在，我们来到了第三关。第三关就是——火眼金睛！看谁有一双善于发现的
眼睛。
（1）了解“女字旁”代表的意思。妈 奶 姐 妹
①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？
预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”；这些字都指女性。
②猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、
婆……）
（2）了解“日字旁”代表的意思。
明 晚 昨 春
①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？
②学生试着说一说。
③教师小结：“明、晚、昨、春”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就
是借助太阳的位置来测量时间的。
④你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是……）
（2）看图写词语，再说一两句话。
小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美
丽的草原上看看，想去吗？
①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、
草地、牛……）
②请你把看到的事物名称写在田字格里。
③他们在哪里干什么呢？
________在________________。
根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。
小朋友在草地上跑步。
④引导学生有顺序地练习看图说话。
清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________在
__________，___________在____________。这里的风景真呀！
提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。三、课堂小结，留下悬念。
1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下
课休息一会儿，下节课继续闯关游戏。
2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。
第2课时
教学目标：
1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。
教学过程：
一、创设情景导入。
上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游
戏。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上
的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！
二、分层闯关，趣味积累。
1.日积月累。
（1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。
种瓜得瓜，种豆得豆。
前人栽树，后人乘凉。
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
（2）同桌互读，并纠正读音。
（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻
音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。
（4）下面我们美美地读读这些成语。
①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。
③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生——种豆得
豆。
④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。
（5）运用多种形式读懂成语的意思。
①看图猜成语。
课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。
看着这图片，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。）
课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到
是什么成语呢？（前人栽树，后人乘凉。）
②创设情景，活用成语。
新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。
当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：______________________。
当__________________时，我想祝愿他________________________。
提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继
续努力。
（6）合作背成语。同桌合作背诵成语。
（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？
十年树木，百年树人。
三天打鱼，两天晒网。
八仙过海，各显神通。
城门失火，殃及池鱼。
（8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下
仙桃吃了。
2.和大人一起读。同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他
就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？
（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。
（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认
识的生字多读几遍。
（3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉
在井里啦！”读出猴子们急切的心情。
（4）分角色朗读，理清故事脉络。
①小组分角色朗读。
预设：
同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？
教师根据学生的交流相机出示课件：
小猴子 大猴子 老猴子
那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！
②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、
其他的猴子、旁白。
（5）看一看，演一演。
①播放《猴子捞月亮》的动画片。
②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。
提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与
其中。
（6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？
（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！
三、课外延伸，亲子阅读。
1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子
捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。课件出示亲子阅读单：
2.布置作业。
《乌鸦喝水》
一、教材分析
《乌鸦喝水》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。
《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，
最终喝到水的故事。课文内容生动有趣，富有教育意义。故事中，乌鸦面对困
难不放弃，积极寻找解决问题的方法，体现了乌鸦的聪明和勇敢。
教材中的插图形象地展示了乌鸦喝水的过程，有助于学生理解课文内容。
课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学
知识，提高语文素养。
二、整体设计思路
以故事导入，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解故事寓意。
结合插图和问题引导，帮助学生理解乌鸦喝水的过程。
注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。
设计拓展活动，培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、核心素养目标
1.语言建构与运用：（1）认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、
进、高”等12个生字，会写“只、石、多、出、见”等5个字。
（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）能用“渐渐”说句子。
2.思维发展与提升：通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能
力和语言表达能力。
3．审美鉴赏与创造：采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，
让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。通过朗读、讨论等活动，培养学生的思
维能力和合作精神。
4.文化传承与理解：（1）感受乌鸦的聪明和勇敢，培养学生遇到问题积极
思考的习惯。
（2）懂得在困难面前，要动脑筋想办法，努力克服困难。
四、教学重点
认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等 12个生字，会
写“只、石、多、出、见”等5个字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
五、教学难点
理解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明和勇敢。
用“渐渐”说句子。
六、教学策略
创设情境，激发兴趣。通过播放乌鸦的图片和声音，让学生对乌鸦产生兴
趣，从而引出课文。
多种方法识字。采用加一加、减一减、猜谜语等多种识字方法，让学生轻松掌握生字。
朗读感悟。通过多种形式的朗读，让学生体会乌鸦的心情变化，理解课文
内容。
拓展延伸。设计拓展活动，让学生思考其他解决问题的方法，培养学生的
思维能力和语言表达能力。
七、教学过程
（一）导入新课
播放乌鸦的图片和声音。
师：同学们，你们听，这是什么声音？（播放乌鸦的叫声）你们看，这是
什么动物？（出示乌鸦的图片）
设计意图：通过播放乌鸦的图片和声音，激发学生的学习兴趣，让学生对
乌鸦有初步的认识。
谈话导入。
师：乌鸦是一种很聪明的动物，今天我们就来学习一个关于乌鸦的故事
——《乌鸦喝水》。（板书课题）
设计意图：引出课题，让学生对课文内容充满期待。
（二）初读课文
教师范读课文。
师：请同学们认真听老师读课文，注意听准字音。
设计意图：教师范读可以让学生初步感受课文的节奏和韵律，为学生正确
朗读课文提供示范。
学生自由朗读课文。
师：现在请同学们自己读一读课文，遇到不认识的字可以借助拼音多读几
遍。
设计意图：让学生自主朗读课文，培养学生的自主学习能力。
指名读课文。
师：谁愿意来读一读这篇课文？（指名学生读课文，教师及时纠正读音）
设计意图：通过指名读课文，及时发现学生在朗读中存在的问题，并加以
纠正。
齐读课文。
师：我们一起来读一读这篇课文吧！
设计意图：通过齐读课文，让全体学生进一步熟悉课文内容，提高朗读水
平。
（三）认识生字
圈出生字。
师：请同学们把课文中的生字圈出来，读一读。
设计意图：让学生自己圈出生字，有助于提高学生的识字能力和自主学习
能力。
认读生字。
（1）出示生字卡片，指名认读。教师及时纠正读音。
师：谁来读一读这些生字？（指名学生认读生字，教师及时纠正读音）
设计意图：通过指名认读生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。
（2）开火车读生字。
师：我们来开火车读这些生字吧！（学生开火车读生字）设计意图：开火车读生字可以增加学生的参与度，提高学生的学习积极性。
（3）齐读生字。
师：我们一起再来读一读这些生字。
设计意图：通过齐读生字，让全体学生再次巩固生字的读音。
交流识字方法。
师：你是用什么方法记住这些生字的呢？
生：我用加一加的方法记住了“乌”字，“鸟”字去掉一点就是“乌”字。
生：我用猜谜语的方法记住了“鸦”字，“鸟儿黑又黑，叫声呱呱呱”，
谜底就是“鸦”字。
生：我用换一换的方法记住了“办”字，把“为”字的两点换成力字旁就
是“办”字。
设计意图：让学生交流识字方法，可以培养学生的思维能力和语言表达能
力。同时，也可以让学生掌握更多的识字方法，提高识字效率。
（四）理解课文内容
观察插图。
师：请同学们观察课本中的插图，说一说你看到了什么？
生：我看到了一只乌鸦，它很口渴。
生：我看到了一个瓶子，里面有一些水。
生：我看到了乌鸦在想办法喝水。
设计意图：通过观察插图，让学生直观地了解课文内容，为理解课文打下
基础。
理解课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
师：谁来读一读课文的第一自然段？（指名学生读第一自然段）
（2）理解“到处”的意思。
师：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这里的“到处”是什么意思呢？
生：“到处”就是到处都是的意思。
生：“到处”就是每个地方的意思。
师：对，“到处”就是各个地方、处处的意思。乌鸦为什么要到处找水喝
呢？
生：因为乌鸦口渴了。
设计意图：通过理解“到处”的意思，让学生体会乌鸦口渴的程度，为后
面乌鸦想办法喝水做铺垫。
（3）指导朗读第一自然段。
师：乌鸦口渴得很厉害，它到处找水喝。我们应该怎么读这一自然段呢？
（指导学生读出乌鸦口渴的感觉）
设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。
理解课文第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
师：谁来读一读课文的第二自然段？（指名学生读第二自然段）
（2）理解“瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝
不着。”这句话的意思。
师：乌鸦找到了水，但是它为什么喝不着呢？
生：因为瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少。师：对，这句话告诉我们乌鸦喝不着水的原因。我们可以用一个词来形容
乌鸦此时的心情，是什么呢？
生：着急。
生：难过。
设计意图：通过理解这句话的意思，让学生体会乌鸦喝不着水时的心情，
为后面乌鸦想办法喝水做铺垫。
（3）指导朗读第二自然段。
师：乌鸦很着急，我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出乌鸦着
急的心情）
设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。
理解课文第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
师：谁来读一读课文的第三自然段？（指名学生读第三自然段）
（2）理解“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”这句话的意思。
师：乌鸦看到了什么？它想出了什么办法呢？
生：乌鸦看到了旁边有许多小石子，它想出了把小石子放进瓶子里，让水
升高的办法。
师：对，乌鸦很聪明，它看到了小石子，想出了一个好办法。我们可以用
一个词来形容乌鸦此时的心情，是什么呢？
生：高兴。
生：兴奋。
设计意图：通过理解这句话的意思，让学生体会乌鸦想出办法时的心情，
感受乌鸦的聪明。
（3）指导朗读第三自然段。
师：乌鸦很高兴，我们应该怎么读这一自然段呢？（指导学生读出乌鸦高
兴的心情）
设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。
理解课文第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
师：谁来读一读课文的第四自然段？（指名学生读第四自然段）
（2）理解“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，
乌鸦就喝着水了。”这句话的意思。
师：乌鸦是怎么做的呢？
生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
师：“渐渐”是什么意思呢？
生：“渐渐”就是慢慢的意思。
师：对，“渐渐”就是慢慢、逐步的意思。瓶子里的水是怎么升高的呢？
生：瓶子里的水是因为乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，所以渐渐升
高了。
师：乌鸦最后喝到水了吗？
生：乌鸦最后喝到水了。
设计意图：通过理解这句话的意思，让学生体会乌鸦的坚持和努力，感受
乌鸦的聪明和勇敢。同时，让学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”说句子。
（3）指导朗读第四自然段。师：乌鸦很努力，最后喝到了水。我们应该怎么读这一自然段呢？（指导
学生读出乌鸦的坚持和努力，以及喝到水后的高兴心情）
设计意图：通过指导朗读，让学生体会乌鸦的心情，提高学生的朗读水平。
（五）拓展延伸
讨论交流。
师：乌鸦用小石子喝到了水，你还有其他办法让乌鸦喝到水吗？
生：可以用吸管。
生：可以把瓶子倒过来。
生：可以找一个盆子，把瓶子里的水倒在盆子里。
设计意图：通过讨论交流，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生
学会从不同的角度思考问题。
用“渐渐”说句子。
师：我们已经理解了“渐渐”的意思，现在请同学们用“渐渐”说一句话。
生：太阳渐渐落山了。
生：雨渐渐停了。
生：我渐渐长大了。
设计意图：通过用“渐渐”说句子，让学生巩固对“渐渐”这个词语的理
解和运用。
（六）指导书写
观察生字。
师：请同学们观察“只、石、多、出、见”这五个字在田字格中的位置。
生：“只”字的第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横，第四笔是撇，
第五笔是点。
生：“石”字的第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横折，
第五笔是横。
生：“多”字的第一笔是撇，第二笔是横撇，第三笔是点，第四笔是撇，
第五笔是横撇，第六笔是点。
生：“出”字的第一笔是竖折，第二笔是竖，第三笔是竖，第四笔是竖折，
第五笔是竖。
生：“见”字的第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是撇，第四笔是竖弯
钩。
设计意图：让学生观察生字在田字格中的位置，有助于学生掌握汉字的书
写规范。
教师范写。
师：现在老师来范写这五个字，同学们要认真看。（教师边写边讲解每个
字的笔画顺序和书写要点）
设计意图：教师范写可以让学生直观地学习汉字的书写方法，为学生正确
书写汉字提供示范。
学生书写。
师：请同学们在田字格中认真书写这五个字，注意书写姿势。（学生书写
生字，教师巡视指导）
设计意图：让学生在田字格中书写汉字，可以让学生更好地掌握汉字的书
写规范，提高书写水平。
展示评价。师：我们来展示几位同学的书写作品，大家一起来评一评。（展示学生的
书写作品，学生评价）
设计意图：通过展示学生的书写作品，让学生体验到成功的喜悦，同时也
可以提高学生的评价能力和语言表达能力。
（七）总结全文
教师引导学生回顾本节课的学习内容。
师：同学们，今天我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，认识了很多生字，
还了解了乌鸦喝水的过程。乌鸦遇到困难不放弃，积极想办法，最后喝到了水。
我们要向乌鸦学习，遇到问题积极思考，努力克服困难。
设计意图：通过回顾学习内容，让学生对本节课所学知识有一个系统的认
识。
教师总结。
师：在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，只要我们像乌鸦一样，动
脑筋、想办法，就一定能够克服困难，取得成功。
设计意图：通过总结，让学生明白遇到困难要积极思考，努力克服困难的
道理。
（八）布置作业
朗读课文，背诵课文。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过布置作业，让学生巩固所学知识，提高朗读水平和语言表
达能力。
乌鸦喝水
找不着水→发现瓶子里有水→喝不着水→喝着水了
（失望） （开心） （着急） （高兴）
遇到困难→动脑筋想办法
《雨点儿》
一、教材分析：
《雨点儿》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇科学童话。通过描述
雨点儿的旅行，展现了雨的形成和作用，用拟人化的手法，通过大雨点儿和小
雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来，滋润了万物，花儿更红了，
草儿更绿了。课文语言生动，插图形象，适合一年级学生的认知特点。通过学
习，学生不仅能了解雨的形成，还能感受到自然界的奇妙，培养对自然现象的
好奇心和探索欲。
二、核心素养目标：
语言建构与运用：
1. 认识 “数、彩” 等 11 个生字，会写 “问、有” 等 5 个字。
2. 能够正确、流利地朗读课文。
3. 学生能够理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
思维发展与提升：1.正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和理解能力。
3.通过观察插图和实际观察，激发学生的观察力和想象力。
审美鉴赏与创造：
理解课文内容，感受雨点儿给大自然带来的变化，培养学生观察自然、热爱自
然的情感。
文化传承与理解：培养学生爱护自然、保护环境的意识，激发学生对自然现象
的兴趣和好奇心。
三、教学重难点
【教学重点】：1.认识 11 个生字，会写 5 个字，正确、流利地朗读课文，了
解雨点儿的作用。
2.理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
3.朗读课文，感受语言的韵律美。
【教学难点】：1.理解雨水与植物生长的关系，感受雨点儿给大自然带来的变
化。
2.让学生理解抽象的自然现象，如雨的形成。
3.培养学生对自然现象的观察和探索能力。
四、学情分析
一年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，但他们的注意力难以长时
间集中，抽象思维能力尚未完全发展。在学习方面，学生已经掌握了一些基本
的识字方法，但对于理解课文内容还存在一定的困难。因此，在教学过程中，
要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
五、教学方法与策略
【教学方法】：
1.情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于雨中，感受雨点儿的可爱和
神奇。
2.游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
3.朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，体会雨点儿的心情和作用。
4.识字教学法：采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生
认识生字。
【教学策略】：
1. 利用多媒体和实物展示，增强学生对课文内容的理解，激发学生的思考和表
达。
2. 结合实际观察，引导学生在生活中发现雨点儿的奥秘。
3. 合作学习法：小组合作讨论雨点儿的形成和作用，培养学生的合作意识。4. 多媒体辅助学法：运用多媒体课件，展示雨点儿的图片、动画等，增强教学
的直观性和趣味性。
六、教学过程
教学环节 详细内容
1. 播放雨声的音频，让学生猜猜是什么声音。
2. 提问：你们见过雨点儿吗？雨点儿是什么样子的？
一、
导入新课 3.引出课题《雨点儿》，板书课题。
1.教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
二、
3.指名分段朗读课文，其他学生认真听，指出读错的地
初读课文，整
方。
体感知
1.出示生字卡片，指名认读。
2.开火车读生字，巩固读音。
3.交流识字方法。
（1）加一加：如 “清” 是 “氵” 加 “青”；
“彩” 是 “彡” 加 “采”。
（2）换一换：如 “飘” 把 “风” 换成 “氵” 就
是 “漂”。
三、学习生字
（3） 猜谜语：“大雨落在田地上” 是 “雷”。
（4）游戏巩固识字。
（1） 摘苹果：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读正
确就可以摘下苹果。
（2） 找朋友：将生字和对应的拼音卡片打乱，让学生
找朋友。
1. 学习第 1 自然段。
（1）指名读第 1 自然段，思考：雨点儿是从哪里来的？
（2）出示云彩的图片，帮助学生理解 “数不清” 和
四、
“云彩” 的意思。
精读课文
（3）指导朗读第 1 自然段，读出雨点儿多的感觉。
2.学习第 2-4 自然段。（1）分角色朗读对话，读出大雨点儿和小雨点儿的不同语
气。
（2）思考：大雨点儿和小雨点儿要到哪里去？
（3）结合图片，理解 “飘落” 的意思，并用 “飘落”
说一句话。
3.学习第 5 自然段。
（1）齐读第 5 自然段，思考：雨点儿去了之后，有什么
变化？
（2）出示雨后花草的图片，让学生感受雨水对植物生长的
作用。
（3）指导朗读第 5 自然段，读出高兴的语气。
1.分角色朗读课文，体会大雨点儿和小雨点儿的不同心
情。
2.指导学生朗读重点句子，如 “数不清的雨点儿，从云彩
五、朗读感悟 里飘落下来。”“不久，有花有草的地方，花更红了，草
更绿了。”
3.让学生想象雨点儿还会落到哪里，那里会发生什么变
化。
1.播放雨点儿滋润万物的视频，让学生感受雨点儿的作
（六）、 用。
拓展延伸 2.引导学生说说自己还知道哪些自然现象对大自然有好
处。
1.提问：这节课你学到了什么？
2.教师总结：雨点儿从云彩里飘落下来，滋润了万物，让
（七）、 花儿更红了，草儿更绿了。我们要爱护大自然，珍惜每一
总结全文 滴雨水。
1.总结本节课的学习内容，强调认识职业名称、正确书写
生字和背诵《春节童谣》的重要性。
（八）、
课堂小结 2.表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在今后的学习
中继续努力。1. 回顾课文内容，总结雨水与植物生长的关系。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（九）、
3.观察下雨后的大自然，把看到的变化说给爸爸妈妈听。
布置作业
4.回家把《雨点儿》这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计
《雨点儿》板书
大雨点儿 —— 没有花没有草的地方 —— 花红草绿
小雨点儿 —— 有花有草的地方 —— 更红更绿
雨点儿的形成
↓
云层中的水汽 → 遇冷凝结 → 形成雨点儿 → 落到地面
雨点儿的作用
↓
滋润大地 → 促进植物生长 → 维持生态平衡
语文园地八
教学目标：
1.语言建构与运用：认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个
字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。积累6组由熟字构成的新词。
2.思维发展与提升：学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
3．审美鉴赏与创造：了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能
按规则正确书写。朗读、背诵《风》。
4.文化传承与理解：与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选
出自己喜欢的方法，并说出理由。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节
的习俗，体会过年的快乐。
教学重难点：
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。
2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
4.与人交流，能大胆说出自己的想法。能选出自己喜欢的方法，并说出理由。教学准备：
多媒体课件、学习单。
教学课时：
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“牛、羊、瓜、旦、拼、音”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个
生字。
2.拓展积累6组熟字构成的新词。
3.写一句新年祝福的话。
教学过程
板块一 结合图片 识记生字
师：大家都是识字小能手，老师要考考你们，你们敢接受挑战吗？
生：敢。
师：这些字词大家认识吗？（课件出示：牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个字
词加配图）（指名读）
师：你们是从哪里认识这些事物的？你来说。
生：我奶奶家养了牛和羊。
生：我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪。
生：每年的1月1日是元旦。
生：我们用拼音本来写拼音。
师：非常棒！认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢！请大家借助拼音
读一读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读不
准的请同桌帮帮你！（生自由读，同桌互读、互评。）
师：谁来接受挑战？（指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音。）师：去掉拼音，你还能挑战成功吗？（课件出示去掉拼音的词组）（指名读）
师：（课件出示“识字加油站”的题目）题目中“只”和“花”连线了，你们
发现这两个字结构上的秘密了吗?
生：“只”和“花”都可以分成上下两部分。
师：你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下结
构的字。这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢？请大家在书上连一连。
（生连线）
师：谁来说一说?
生：“旦”和“音”是上下结构的字。
师：很好。那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗？
生：“叶”和“作”字可以分成左右两部分。
师：很好。由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字。题目里面还有这样的
字吗？
生：还有“拼”。
师：请大家再想一想：“果”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字呢？
生：都不是。
师：真聪明，像“果”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独体
字。大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧。（生连线，师相机指导。）
师：这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗？老师再来考考你们。（出示填一填，
生做题，师相机指导。）
师：这4个字是我们今天要书写的字。（课件出示田字格中的“牛”“羊”
“果”“白”）请大家仔细观察它们在田字格中的位置，并看着田字格上方的
笔画跟随在手心书空。（生边观察边书空）
师：谁来说一说写这几个字的时候要注意什么?
生：“羊”的三横长度都不一样。
师：你观察得真仔细！三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得很
呆板！（师板书示范）
生：“牛”的第一横略短，第二横要长。师：看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方。请小朋友们将书上
的描红认真写好。（生练写，师巡视指导。）
板块二 认读词语，表达祝福
1.读一读。
（1）课件出示词语。
果皮 树皮 加法 办法 回来 回答
许多 不许 到处 四处 方向 地方
（2）多种方式读词语：
①同桌合作读词语，每组两个词语。一人读前面一个，另一人读后面一个。
②开火车读词语，每人读一组两个词语。
③男女生对读词语。
（3）引导：读了这六组词语，你有什么发现？
预设：每组两个词语，都有一个相同的字。
点拨：同一个字可以组词不同的词语。
（4）扩词练习“生字开花”，
①课件出示本单元部分生字：
皮 法 回 许 处 方
②玩“生字开花”游戏。
2.写祝福语
（1）创设情境
新年快到了，小朋友们准备把制作的贺卡送给家人或朋友。（课件出示教材上
的插图）你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福
的话。他是怎么写的？
（2）引导：你想把贺卡送给谁？想对他说一句什么祝福的话呢？
（3）交流：相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。（4）学习书写格式。
①引导：你们发现小华他们是怎么写祝福语的？谁来说一说。
②点拨：首先：要顶格写称呼,在称呼后面打上冒号；然后,在下一行,空两个格
（大概两个字的位置）写上祝福的话；最后，在贺卡的右下角，写上我们的名
字，名字下面要写上日期。
（5）学生写话，引导：你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，
遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师或家长。
（6）学生展示自己的贺卡，朗读自己写的祝福语。
（7）星级评价：
格式正确☆
书写工整☆
（8）自评画星。
（9）送贺卡，表达祝福。
课后作业：
1.在田字格里认真、正确地书写“牛、羊、果、白”。
2.给家人或朋友送上贺卡并写上祝福的话。
3.完成本课练习。
第 2课时
课时目标
1.了解汉字书写”先外后内”和“先中间后两边”的笔顺规则，按规则书写汉
字。
2.朗读和背诵古诗《风》。
教学过程
板块一 提示规则，规范书写
1. 学习笔顺规则“先外后内” （教学步骤同上）（1）指名范写“月、风”，说说这两个字书写过程中共同的笔画规则。
笔顺规则：先外后内。
（2）学生练写“月、风”。
2. 学习笔顺规则“先中间后两边”。
（1）课件出示田字格中的范字“小、水”，引导学生书空。
（2）引导观察：你发现写这两个字在书写上有什么相同的地方？
课件出示书写提示泡泡插图：笔顺规则：先中间后两边。
（3）观察范字的关键笔画在田字格中位置。
（4）教师范写，学生描红，练写。
3.巩固笔顺规则。
（1）引导：在我们学过的汉字当中，你还知道哪些字的笔顺是“先中间后两
边”或“先外后内”？
（2）学生练写：木 山 同 用
4.小结：本学期我们学了3条笔顺规则：从上到下、先横后竖、从左到右、先
撇后捺、先中间后两边、先外后内。
板块二 趣味猜谜，导入古诗。
1.猜谜语导入古诗。
课件出示谜面：
看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。（打一自然现象）
引导交流：猜猜这是什么呢？（谜底：风）
2.故事导趣，形象背诵。
（1）讲《画风》的故事：一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子
画出风的样子。
周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开
始画画了，一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴，你们想看一看这几幅画吗？3.出示图画：（按照诗句的顺序出示）说一说你看到风了吗？（引导学生说出
从哪些现象可以看出风的存在）
4.导入：唐代一位叫李峤的诗人为这几幅画配上诗句。
课件出示日积月累的诗句和插图。
5.初读古诗。
（1）学生自读，要求：借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺。
（2）指名朗读，全班齐读。
6.想象画面。
（1）在诗中哪些地方可以找到风呢？
（2）指名读一、二句。引导：你好像看到了怎样的画面？
（3）指名读三、四句。引导：你听到了什么？（课件播放大风大浪、风吹竹海
的视频）
7.背诵古诗。
（1）师生合作读、分句接读。
（2）出示四幅图画，引导学生按照图画背诵。
（3）以说上句、接下句的形式背诵。
8.布置作业：这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们
猜一猜诗里面写的是什么？
课后作业：
1.正确、流利地朗读课文。
2.在田字格里正确地书写“月”“风”“小”“水”。
3.完成对应课时练习。
