文档内容
3 口耳目手足
教 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。（重点）
学
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（重点）
目
标 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。（重点）
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。 2
前 课时
课
准 安排
时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。
一、激趣导入，揭示课题
1.玩“你说我指”游戏。
口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌合作，一人说口令，一
人做出口令所指动作。
2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，
多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.出示课文插图，引导学生观察。
（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）字理识字。
①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出
“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字
形与实物的联系。
（3）学生做小老师领读生字并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意
思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。
（3）汇报交流。
口 ①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。
②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉
我就流口水。”
耳 ①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖
下面出头。
②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢
吃木耳。”
手 ①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。
②运用中识记，“手”可组词“左手、右手、双手”；也可造句：“我有一双
能干的手。”
4.识记“站、坐”。
（1）出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。
（2）字理识字，引导学生观察，说说小发现。生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定
的地方。
生2：坐——两个人坐在一堆土上。
（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，
坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知，加深印象
1.连一连。
（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。
（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠
正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活动实践，作业设计
1.教师指导学生进行实践。
（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目
主要靠足。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个
字。
2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，养成良好的生活习
惯。
一、温故知新，导入新课
1.（教师出示两则谜语）
教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的学生可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）
2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。
二、识记生字，指导书写
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。
4.教师重点指导。
重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意
中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中
认识笔画、字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。
三、朗读课文，理解内容
1.教师范读，学生自由读、同桌互读。
朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗
读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和
“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。教师应多示范，多带读，在读
中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师通过带读，重点突出
“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.（出示插图）引导学生观察人物，思考：
（1）这两个人物分别是什么？（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？
3.学习句子：站如松，坐如钟。
（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？试读
课文，看看除了“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会
读的字下面点上小圆点，向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）
（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。
（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“坐得稳稳的”，
文中是怎样说的？（坐如钟。）
小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟
放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。
4.学习句子：行如风，卧如弓。
（1）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，与同
桌说一说。（2）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。
5.朗读课文，规范站、坐、行的姿势。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
从幼儿园来到一年级的学生，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的
一点，要给学生一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一
些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正
确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，
一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活
中无处不在的汉字；让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字，而不是枯燥地死
记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习，充分调
动了学生自主学习的积极性，让学生乐于学习语文。
