文档内容
第二单元 单元解读
【人文主题】
在本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。整个小学阶段，仅有一年级上册
第二、三、四单元这三个单元是拼音单元。本单元安排了4课拼音和1个语文园地，学习内
容包括6个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
本单元的教材内容体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。如第一课的画面变
现的是乡村的清晨，第二课的插图是一幅富有生活情趣的画面。从第三课学习声母开始出现
汉字，在情境图中或情境图下，出现了词和短语。在这部分，所有的音节都是学过的，都是
可以由学生自己拼读出来的。这样，不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知
识及时运用于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强
语言积累。
【语文要素】
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主
发现拼音的音、形元素，以帮助学习;还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣;字
母的学习,注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强
化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具
体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得
注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形
分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理
解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和
写字姿势以及良好的书写习惯。
本单元是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格” ,我们要解决的问题是学生如何
能够认识"四线格"以及如何正确书写单韵母和声母。首先,学生可利用观察法,通过数出四条
线和三个格子认识四线三格,从上往下分别为上格、中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线
三格中的位置,边看教师示范边识记字母书写的顺序。也可以借助《四线格》儿歌进行识记。
学生在第一单元集中识字中已经写了部分汉字,因此,学写字母不会感到困难。在这里,作为教
师,要重点提醒学生书写时要做到“三个一”:眼离桌面一尺，胸离桌边一拳,手离笔一寸。书
写过程中,要注意个别指导,及时纠正不正确的执笔方式及坐姿，形成良好的书写习惯。这一单元的教材中安排了意境优美的情境图，因此教师要充分利用情境图,帮助学生记忆
字母的音和形，激发学生学习的积极性,锻炼学生的语言能力。教师还要注意把学习拼音与认
识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉
快的学习氛围，创设情境及游戏让学生在玩中自主学习。
单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：拼音
语文要素：拼音的学习
1.ɑ o e 2.i u ü 3.b p m f 4.d t n l
借助小河边的 根据情境图创 通过图片及其他 通过校园情境
情境图，正确 编故事，正确 方法正确拼读 图创设情境，
认读 ɑ o e， 认读i u ü，及 bpmf，掌握两拼 正确拼读 dtnl
正确认读ɑo e 组成音节时的 音节的拼读方 及 组 成 的 音
的四声调。认 拼写规则。正 法。借助拼音正 节，借助拼音
识四线格，能 确认读i u ü 确认读词语。 认读字词，正
在四线格里正 的四声调。 确朗读儿歌。
确书写ɑo e。
语文园地二
读一读，读准音节；
比一比，读一读；
读一读，做一做。
【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标
拼音 1.ɑ o e 1 1. 知道汉语拼音有四个声调，认识声调音符。正确认读ɑ o e的四声。
2. 认识四线三格，在四线三格里正确书写 ɑ o e。
1.正确认读单韵母ｉ、ｕ、ü，读准音，认清形。
2.i u ü
1 2.正确认读ｉ、ｕ、ü的四声。
3.能在四线格里正确书写ｉ、ｕ、ü。
1. 正确拼读 b p m f 和单韵母 ɑ o e i u ü 组成的音
节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.b p m f 1
2. 借助拼音正确认读“爸爸、妈妈”2个词语和“爸、
妈”2个生字。
1.正确拼读 d t n l 和单韵母 ɑ o e i u ü 组成的音
节。
4.d t n l 1 2.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语和
“大、马、路、土”4个生字。
3.正确朗读儿歌《小白兔》。
1. 掌握正确书写作业本封面的方法和格式，认识8个生
字，会写两个生字和一个笔画。
2.能正确拼读音节，读准声调；通过比较，区分两组形
语文园 语文园地 近字母；读准音节，理解意思，能做相应的动作。
1
地 二 3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《小白兔和小灰
兔》。
4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语
拼音和认识汉字的兴趣。
合计 5
【学生学情分析】
新教材根据学生的认知发展规律，并没有在学生一年级刚入学就编排拼音单元，编排了“我上学了”这
一单元，目的就是帮助学生尽快完成角色的转换 ，适应新的学习环境。新教材强调立足生活情境学习拼
音，以拼音识字，以字识拼音。本阶段学生既对学习感到新鲜，又因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的
心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此在教学中，教师力求从学生的学习实际和身心发展需
求出发，尊重学生主体，发展学生主体；营造活动情景，激发学生的参与热情，进而逐步适应小学的课堂
学习。要根据儿童身心的特点,尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的世习执情增强教学活动的趣味
性，让他们在玩乐中自主学习，同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。
