文档内容
第三单元 单元解读
【人文主题】
在本单元是学生进入小学阶段以来的第二个拼音单元，继续学习声母。本单元安排了5
课拼音和1个语文园地，学习内容包括15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
本单元的教材内容同样体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。每课都是富有
生活情趣的画面，在情境图中或情境图下，学习词和短语，所有的音节都是学过的，都是可
以由学生自己拼读出来的。这样，不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知识
及时运用于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语
言积累。
【语文要素】
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主
发现拼音的音、形元素，以帮助学习;还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣;字
母的学习,注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强
化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和前两个单元的学习内容进行，使音节拼读练习和
具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值
得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字
形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求
理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔
和写字姿势以及良好的书写习惯。
本单元继续学习在四线格正确书写拼音声母。首先,学生可利用观察法,通过数出四条线
和三个格子认识四线三格,从上往下分别为上格、中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线三
格中的位置,边看教师示范边识记字母书写的顺序，仍强调借助《四线格》儿歌进行识记。学
生在第二单元集中识字中已经写了部分汉字,因此,学写字母不会感到困难。在这里,作为教
师,要重点提醒学生书写时要做到“三个一”:眼离桌面一尺，胸离桌边一拳,手离笔一寸。书
写过程中,要注意个别指导,及时纠正不正确的执笔方式及坐姿，形成良好的书写习惯。
这一单元的教材中安排了意境优美的情境图，因此教师要充分利用情境图,帮助学生记忆
字母的音和形，激发学生学习的积极性,锻炼学生的语言能力。教师还要注意把学习拼音与认
识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉
快的学习氛围，创设情境及游戏让学生在玩中自主学习。单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：拼音
语文要素：拼音的学习
5.ɡ k h 6. j q 7. z c s 8.zh ch 9.y w
借助夏天湖边 x 通 过 森 林 sh 根据情境图创
的情境图，结 借助情境图 学校的情境 观察学校课间 编故事，正确
合其他方法， 创编故事， 图，正确认 休息的情境图 认读 y w，及
正确认读 ɡ k 正 确 拼 读 读 z c s 及 正 确 认 读 zh 组成音节时的
h，掌握两拼音 jqx，掌握三 整体认读音 ch sh 及两拼 拼写规则。正
节的拼读方法。 拼音节的拼 节 zi ci 音节、三拼音 确认读字词，
借助拼音认读 读方法。借 si。 节、整体认读 朗读儿歌。
词语。 助拼音词语 音节。正确认
并朗读儿歌。 读字词，朗读
儿歌。
语文园地三
读一读，比一比。
【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标
拼 5 ɡ k h 1 1. 正确拼读ɡ k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2. 借助拼音正确认读“哥哥、弟弟”等 4个词语，会写
“哥、弟”等4个生字。
3. 正确朗读儿歌《说话》。
1. 正确认读j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，
知道j q x和ü相拼时的拼写规则。
6 j q x 1 2. 借助拼音正确认读“打鼓、下棋”3个词语和“打、
棋”2个生字。
3. 正确朗读儿歌《在一起》。
1. 正确拼z c s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正
确认读带声调的整体认读音节。
7 z c s 1
2. 借助拼音，识记3个词语和4个生字。
3. 正确朗读儿歌《过桥》。
音
1. 正确拼读声母zh ch sh r和韵母组成的两拼音节、三
8 zh ch 拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。
1
sh r 2. 借助拼音，识记2个词语和2个生字。
3. 正确朗读儿歌《绕口令》。
1.正确认读 声母y w和整体认读音节yi wu yu，知道y
ü 组成音节时的拼写规则。
9 y w
1 2.借助拼音正确认读“鱼、鸭子”等 4个词语和“鱼、
鸭”等4个生字。
3.正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。
1. 了解课程表及课程名称，认识 8个生字，会写“午、
下”两个生字。
2.能正确拼读音节，读准声调；通过比较，区分两组形
语文园 语文园地
1 近字母；读准音节，理解意思并会归类。
地 三
3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《谁会飞》。
4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语
拼音和认识汉字的兴趣。
合计 6
【学生学情分析】
新教材根据学生的认知发展规律，并没有在学生一年级刚入学就编排拼音单元，编排了“我上学了”这
一单元，目的就是帮助学生尽快完成角色的转换 ，适应新的学习环境。新教材强调立足生活情境学习拼
音，以拼音识字，以字识拼音。本阶段学生既对学习感到新鲜，又因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的
心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此在教学中，教师力求从学生的学习实际和身心发展需
求出发，尊重学生主体，发展学生主体；营造活动情景，激发学生的参与热情，进而逐步适应小学的课堂学习。要根据儿童身心的特点,尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的世习执情增强教学活动的趣味
性，让他们在玩乐中自主学习，同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。
