文档内容
14 文具的家
【核心素养目标】
文化自信：热爱中国文化，规范书写汉字。
语言运用：一字组多词，积累词语。
思维能力：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
审美创造：养成收拾整理文具的良好学习习惯。
【课前解析】
关注课文构成：《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅
生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
关注字词学习：本课13个生字中，“仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的
后鼻音要重点指导。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起
笔和主笔的位置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写
规则。课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语言的作用，还提
示要在会认字教学中，组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认字词
的目的，同时培养学生在生活中识字的能力。
关注朗读：本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时，可引导学生观察课文插图和
圈画文中提示语，联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。
【教学目标】
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、平”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物
的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】
1.掌握“包”字的笔顺书写规则。
2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“文、平、办”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、谜语导入，引出课题
（出示课件3）谜语导入：同学们，我们猜一个跟文具有关的谜语。
出示谜语：四四方方扁又长，
外穿漂亮新衣裳，
铅笔橡皮转笔刀，
学习用品里面放。
预设：答案就是铅笔盒。铅笔盒是做什么用的呢？
预设学生回答：放文具。
教师导入：今天我们就来学习和文具有关的课文。
板书：文具的家
（设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。）
二、初读课文，学写字
1.初读课文。
（出示课件4）教师点击播放课文范读，教师引导：读准字音，读通句子。圈出难读的
生字，多读几遍。标出段落序号。
学生朗读，圈画生字。
（出示课件5）出示本课课文，标注自然段。
指名分段开火车式朗读课文。
过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。
引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己的理由。
2.学认字。
（出示课件6）出示生字：具 次 丢 哪 新 每 平
她 些 仔 所 伙 伴
学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师提醒：“次、仔、所”都是平舌音；“新、伴”是前鼻音，“平”都是后鼻音。
（出示课件7）出示词语：
文具 一次 丢了 哪里 新的 每天
平安 她的 这些 仔细 所有 伙 伴
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音，再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
（出示课件8）学偏旁，教师引导：“新”的偏旁是斤字旁，表示与斧头或砍削的动作
有关。
3.识字方法。
教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。（出示课件9）
猜字谜：“去字头上一把刀。”（丢）
形近字比较：具—真 次—吹 丢—去 她—他 哪—那
（出示课件10）
加一加：亲+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔
减一减：每=海-氵 平=苹-艹
（出示课件11）字理识字，课件出示“具”的字形演变，讲解：“具是象形字，最早的
“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备，操办，
置摆酒肴。”
（出示课件12）熟字组新词。
（出示课件13）教师指导学生进行识字游戏：大家学的非常认真，现在我们来做一个小
游戏，看看是不是所有生字你都认识了。
预设学生做识字游戏，学生之间互相点评。
（设计意图：通过分类指导、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教
学。）
三、整体感知
（出示课件14）教师引导： 结合插图读课文，找一找：文中的人物都有谁？
预设：贝贝 妈妈
（出示课件15）教师引导：“文具的家”是指什么？
预设：文具盒。
（出示课件16）教师引导，仿写句子。
书包里的文具盒，就是这些文具的家。
是 的家。
是 的家。
四、互动课堂
1.学习第1、2自然段。
（出示课件17） 教师引导：自由读第1、2自然段，请你说一说：贝贝是一个怎样的孩
子？预设：贝贝太粗心了。
（出示课件18）教师引导：从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？
预设：“只用了一次、只擦了一回”。
教师引导：让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。
教师范读，指名读并评价。
（出示课件19） 教师引导：贝贝还会有哪些文具不见了？仿照句式说一说。
（出示课件20） 教师朗读指导：大声读一读这两个自然段，注意标红的字要重读。
2.学写字。
（出示课件21）教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它
们的结构。
半包围结构——包，独体字——文、办、平，左右结构——让、伙、伴。
（出示课件22-24）课件分别展示“文、平、办”，教师讲解书写重点：
“文”：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，且要写得弯一些，第四笔撇
和捺的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。
“平”：第四笔横位置居于横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔
竖写在竖中线上。
“办”：笔顺规则是先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中
线起笔。
学生描红，教师适时点评。
五、课堂演练（出示课件25）
第二课时
【教学目标】
1.会写“让、包、伙、伴”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，了解文章内容，读好人物对话。
3.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。
【教学过程】
一、复习回顾。
（出示课件26）教师导入：上节课我们学习了《文具的家》这篇课文的字词，你们还记
得吗？请同学们开火车读一读。
二、互动课堂
1.学习第3自然段。
（出示课件27） 教师引导：以自己喜欢的方式读第3自然段。读完说一说：你发现了
贝贝的什么特点？预设：经常丢东西。
（出示课件28） 教师引导：从这两个自然段中的哪些词语可以体会到？
预设：“你怎么天天丢东西呢”。
教师引导：让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。
教师范读，指名读并评价。
（出示课件29） 句子仿写：用“一……就……”的句式说一说。
（出示课件30） 教师朗读指导：想一想，贝贝和妈妈当时是什么语气呢？
贝贝——迷茫 妈妈——吃惊、责备
2.学习第4、5自然段。
（出示课件31）教师引导： 妈妈接下来又会怎么说呢？让我们一起把第4自然段读一
读吧！
（出示课件32）课件出示：安全回家 让文具回到自己的家
（出示课件33）教师引导对比读一读：第一个句子的“平平安安地”起强调作用。
（出示课件34）教师引导：像“平平安安”一样结构的成语还有哪些？
预设学生说出一些AABB式词语。
（出示课件35）教师指导妈妈的话应该如何读：亲切、和蔼、有耐心。
3.学习第6自然段
（出示课件36）教师引导： 自由朗读第6自然段，思考：贝贝是怎样让文具回到文具
盒这个“家”的呢？
（出示课件37）课件出示：放回文具盒里。
（出示课件38）你来说一说：贝贝是怎样做的？
每天一放学，贝贝就 。
（出示课件39）提问：贝贝养成了什么样的好习惯？
预设：用完文具后及时放进文具盒
（出示课件40）教师引导：你平时是怎样爱护文具的？仿照句式说一说。
我一用完彩笔，就 。
学生自由回答。
板书：爱惜文具
4.学写字。
教师引导观察写字表：本课我们要学写4个字，请大家来观察一下它们的结构。
半包围结构——包，独左右结构——让、伙、伴。
（出示课件41-43）课件分别展示“让、包、伙、伴”，教师讲解书写重点。
学生描红，教师适时点评。
三、课文小结，拓展延伸。
1.课文小结（出示课件45）本文主要写了贝贝经常弄丢文具,在妈妈的教导下,懂得了文具也有自己的家——文具盒,
从此养成了爱护、整理文具的好习惯。这个故事告诉我们:做事不能丢三落四,要养成爱护文
具的好习惯。
2.拓展延伸（出示课件46）
老师给大家带来两首三字经，我们一起来读一读吧！
四、课堂演练（出示课件47-48）
【板书设计】
【教学反思】
《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，
内容上也很符合一年级学生的特点。
我以谜语导入课题创设轻松的课堂氛围；在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近
字、同音字放在一起归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较
等多种识字方法，避免枯燥的字词教学，提高学生识字的兴趣。
在教学过程中，特别出示妈妈说的话，此基础上反复指导朗读，多种形式朗读，抓住关键语句
理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
