文档内容
19．咕咚
班级:___________姓名：___________等级：___________
学习目标
（一）语言建构与运用
1.认识 “咕、咚、熟” 等 13 个生字，会写 “吓、怕” 等 7 个字，掌握生字的读
音、字形和字义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，理解重点词句，积累语言。
（二）思维发展与提高
通过分析故事中动物们的行为，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生遇事要冷
静思考、勇于探究。
（三）审美鉴赏与创造
感受故事中生动有趣的情节和活泼的语言，体会民间故事的趣味性和独特魅力，提升审
美能力。
（四）文化传承与理解
了解这一民间故事，传承其中蕴含的遇事不盲目跟风、要独立思考的文化内涵，培养学
生良好的思维品质。
课文解读
（一）主要内容
课文讲述了一只小兔听到 “咕咚” 一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑起来，最
后在野牛的追问下，大家才发现 “咕咚” 原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
（二）结构特点
以动物们的逃跑路线为线索，按照事情发展的顺序展开，情节层层递进，先写小兔被
“咕咚” 声吓到，接着其他动物纷纷跟风逃跑，最后是大家发现真相，层次清晰。
（三）语言特色
1.语言简洁生动，多运用拟声词和简短的语句，如 “咕咚”“快跑！快跑！”，符合儿
童的语言习惯和认知水平。
2.通过对动物们的语言和动作描写，如 “小兔子一边跑一边叫”，生动地展现了动物们惊慌失措的样子。
（四）主题思想
这个故事告诉学生，遇到事情不要盲目跟从，要敢于探究事情的真相，培养独立思考和
判断的能力。
拓展资料
民间故事介绍：讲解民间故事的特点，如口口相传、具有教育意义等，帮助学生了解
《咕咚》所属的文学类别，感受民间故事的魅力。
拓展阅读：推荐一些其他有趣的民间故事，如《掩耳盗铃》《守株待兔》等，鼓励学生
阅读，丰富学生的阅读量，加深对民间故事的理解。
生活案例分析：列举一些生活中盲目跟风的现象，如抢购商品、盲目追星等，引导学生
运用所学知识进行分析，培养学生将知识运用到生活中的能力。
趣味游戏设计：设计 “咕咚来了” 的角色扮演游戏，让学生分别扮演故事中的角色，
在游戏中加深对课文内容的理解，同时培养学生的团队合作能力和表达能力。
小试牛刀
1．根据语境写字词。
木瓜掉进湖里，“咕咚”一声，xià 得兔子、shān yáng 、dà
xiàng 一个gēn 着一个跑起来。大jiā dōu 以为是一
个可pà 的野兽来了。
2．下列词语中加点字读音完全正确的一组是（ ）
A．咕咚（dōng） 成熟（sù） B．掉下（dào） 小鹿（lù）
C．逃命（táo） 野牛（yě） D．拦住（lián） 领着（lǐng）3．加偏旁，变成新字，再组词。
下— ( ) 白— ( )
者— ( ) 市— ( )
4．选字填空。
（1）小动物们都( )害怕，一个( )着一个跑起来。
（2）大( )的耳朵真( )两把大扇子。
5．照样子，写句子。
例：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（1）我一边 一边 。
（2） 一边 一边 。
6．根据课文内容给下面的图片排序。
( ) ( ) ( ) ( )
7．读句子，完成练习。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
（1）句子中“可怕极了”这样的词语我还会写： 极了、 极了。
（2）这句话应该用 （①高兴 ②害怕 ③兴奋）的语气读。
8．课内阅读。
咕咚(节选)
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象
说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，
兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
（1）选段共写了 种动物。
（2）大象为什么跟着跑？( )①大家跑，他也跟着跑。 ②他看到“咕咚”来了。
（3）是 (谁)最先听到“咕咚”的声音的。
（4）你认为大象做得对吗？( )(填序号)
①不对，他不应该没弄清情况就跟着跑。
②对，安全是最重要的。
9．课内阅读。
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
（1）“领”我猜它的读音可能是 ，我是根据偏旁“ ”来猜的。
（2）“咕咚”是（ ）
A．木瓜掉进湖里的声音 B．可怕的怪兽
（3）大伙都笑了，为什么？
10．课外阅读。
我想飞
①地上的小动物们很羡慕天上飞的鸟。乌鸦说：“你们没有翅膀，永远也飞不起来！”
②“我偏要飞！”小蚂蚁说着，摘了一朵蒲公英当小伞飞了起来。“我也试试看！”小
青蛙吹了个大气球当飞船飞上了天。哈哈，小兔乘着风筝飞上，了天。
③乌鸦看了说：“看来，只要肯动脑筋，谁都能飞起来。”
（1）本文共有 个自然段，第1自然段有 句话。
（2）小动物们是怎样飞上天的？读一读，连一连。
乘着风筝 蒲公英当小伞 大气球当飞船
（3）这个故事让你明白了什么道理？参考答案
1．
【详解】本题考查词语的拼写能力。
解答此类题目，首先要把拼音读准，知道要写什么词语，明确字的结构和易错点，正确书写。
写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的结构、笔画、笔顺，做到工整规范。
“山”的“羊”注意是三横，不要写成两横。
“大象”的“象”不要忘了最后两笔。
“跟”不要写成“根”。
“家”不要忘了写一横。
“都”左右不要写反了。
“怕”不要写成“伯”。
2．C
【详解】本题考查字音的辨析。
A．成熟（sù）——shú；
B．掉下（dào）——diào；D．拦住（lián）——lán。
故选C。
3．下 —（吓）（吓人） 、（虾）（鱼虾）
白 —（柏）（柏树） 、（拍）（拍手）
者 —（著）（著名） 、（煮）（煮饭）
市 —（柿）（柿子） 、（闹）（热闹）
【详解】对于 “下” 字，加上 “口” 字旁变成 “吓”，表示使害怕的意思，如 “吓
人”；加上 “虫” 字旁变成 “虾”，指一种水生动物，如 “鱼虾”。
“白” 字加上 “木” 字旁成为 “柏”，是一种树木，如 “柏树”；加上 “扌” 旁变成
“拍”，有击打、拍打的动作含义，如 “拍手”。
“者” 字加上 “艹” 字头是 “著”，有显著、著作等意思，如 “著名”；加上 “灬”
底变成 “煮”，表示把东西放在水里，用火把水烧开的烹饪方式，如 “煮饭”。
“市” 字加上 “木” 字旁为 “柿”，即柿子这种水果；加上 “门” 字框变成 “闹”，
有热闹、喧闹等意思，如 “热闹”。
4．很 跟 象 像
【详解】本题考查选字填空。
（1）很 hěn ：表示程度相当高。
跟gēn：在后面紧接着向同一方向行动。
“很害怕”表示害怕的程度高，选“很”。“一个跟着一个”是跟随的意思，选“跟”。
（2）象xiàng：哺乳动物，是陆地上现存最大的动物，耳朵大，鼻子长圆筒形，能蜷曲，多
有一对长大的门牙伸出口外，全身的毛很稀疏，皮很厚，吃嫩叶和野菜等。生活于我国云南
南部、印度、非洲等热带地方。有的可驯养来驮运货物。
像xiàng：在形象上相同或有某些共同点。
“大象”表示动物，选“象”。“像两把大扇子”意思是耳朵和扇子有共同点，选“像”。
5．吃饭 听妈妈说话 爸爸 跑步 听音乐
【详解】做题时先观察例子，这道题是让我们用“一边……一边……”造句。“一边……一
边……”常表示两件事同时进行，结合我们平时的行为，想想哪两件事情是同时做的，这样
造句就变得非常简单了。
6．4 1 3 2【详解】本题考查了对课文内容的理解。
《咕咚》是人教版小学语文一年级下册第20课的课文，这篇课文一篇童趣盎然、情节曲折的
童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有
野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发
出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要
盲目地跟随别人。
图一画了兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚! 大伙你
看看我，我看看你，都笑了。
图二画了木瓜熟了掉进湖里发出咕咚的声音。 兔子被吓了一跳，并告诉猴子“咕咚”可怕极
了。
图三画了大伙都说'咕咚’来了，很害怕。野牛拦住大伙问什么是“咕咚”，大伙都说没看见。
图四画了小猴子说咕咚很可怕，大伙都跟着一起跑。
按照课文内容，图的排列应该是图二，图四，图三，图一。故填的顺序是：4、1、3、2。
7．（1）开心 难过 （2）②
【解析】（1）本题考查仿写词语。
这个句子中的“可怕极了”是一个由形容词“可怕”和程度补语“极了”组成的短语，用于
强调“可怕”的程度。根据句子中“可怕极了”这样的词语结构，我们还可以写出“美丽极
了”和“有趣极了”等词语。这种结构通过形容词和程度补语的结合，能够生动地表达事物
的性质或状态以及强调其程度。
（2）本题考查朗读句子。
这个句子表明兔子遇到了某种令它感到害怕或紧张的情况。用“咕咚”被形容为“可怕极
了”，这进一步强调了事情的严重性和兔子的恐惧感。因此当读这句话时，应该使用害怕的
语气来传达兔子当前的情绪和紧张的氛围。这种语气可以通过提高音调、加快语速或改变声
音的音质来实现，以模拟兔子在逃跑时的紧张和恐惧感。故选②。
8．（1）3/三 （2）① （3）兔子 （4）①
【解析】（1）本题考查了对文章内容的理解。
结合句子“大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他”“最后问兔子”可知，选段共写了3
种动物。
（2）本题考查了对文章内容的理解。
结合句子“大象说：‘没看见，大伙都说咕咚来了。’”可知，大象看到大家跑，他也跟着跑。
故选①。
（3）本题考查了学生对文章内容的理解。
结合句子“兔子说：‘是我听见的，咕咚就在那边的湖里。’”可知，兔子是最先听到“咕
咚”的声音的。
（4）本题考查了学生对文章内容的理解。
本文主要讲小动物们以为“咕咚”来了，其实是木瓜掉进水里的声音。小动物们只听别人说，
并不了解实际情况。这个故事告诉我们不要别人说什么就信什么，要动脑筋想想，或者亲自
去看看，这样才能了解事情的真相。
文中的大象没弄大象清情况就跟着跑，是不对的。故选①。
9．（1）lǐng 令 （2）A （3）动物们觉得自己的行为很可笑，所以笑了。
【解析】（1）在汉字中，很多字的读音和它的一部分偏旁或声旁有一定联系。“领” 字的
右边是 “令”，通常 “令” 作为声旁时，读音会有相似之处。像 “铃”“岭”“伶” 等
字都读 “líng” 或与 “líng” 相近的音，所以根据这个规律可以猜测 “领” 的读音可能
是 “lǐng”。这种通过声旁来推测读音的方法在汉字学习中较为常见，有助于学生在遇到不
认识的字时，初步判断其读音，提高识字效率。
（2）从文章内容 “正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” 可以明确知道，
“咕咚” 是木瓜掉进湖里所发出的声音。在故事的情境中，一开始动物们因为听到这个声音
而惊慌失措，但后来发现只是木瓜掉进湖里，并非可怕的怪兽。所以答案是 A。这考查学生
对文本细节的理解和提取关键信息的能力，要求学生能够准确把握文中描述的因果关系和具
体事件。
（3）在故事的发展过程中，动物们一开始没有弄清楚 “咕咚” 的来源，盲目地跟着跑和叫，
十分惊慌。当它们来到湖边，亲眼看到是木瓜掉进湖里发出的声音后，意识到自己之前的过
度反应和盲目行动是不必要的，觉得自己的行为很滑稽可笑。这种情绪的转变体现了动物们
在经历事件后的自我认知和反思，也从侧面反映了遇到事情要先弄清楚真相再行动的道理。
这道题主要考查学生对故事寓意和动物们心理变化的理解，需要学生结合上下文进行分析和
思考。
10．（1）3 2 （2）（3）只要肯动脑筋，
谁都能飞起来。
【解析】（1）本题考查数自然段和句子。
自然段就是作者行文时由于意思的表达需要转换，或者一个意思需要多方面说明自然形成的
段落。它的特点就是在行文时用开头空下两格的方式，来表示一个自然段的形成。据此判断
短文共有3个自然段。一个自然段有几句话是按标点来判断的。句号，问号，感叹号被叫做
句末点号，所以说只要以这三种符号为结束的，它就是一句话。故第①段共有2句话。
（2）本题考查文章内容理解。
结合第②段“小蚂蚁摘了一朵蒲公英当小伞飞了起来”“小青蛙吹了几个大气球当飞船飞上
了天。哈哈，小兔乘着风筝飞上了天。”可知答案。
（3）本题考查文章主旨。
结合第③段“看来，只要肯动脑筋，谁都能飞起来。”可知这个故事告诉我们做什么事情都
要动动脑筋，据此可知答案。
