文档内容
10 彩虹
【核心素养目标】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：积累词语，读好长句子。
思维能力：激发丰富的想象力。
审美创造：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【课前解析】
关注课文结构：《彩虹》是一篇富有童趣的散文。课文共4个自然段。第1自然段用一
个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥
上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来
荡去。这3个自然段结构相似：都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反
问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？”
在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。
关注字词学习：本课需要书写的生字7个。其中有2个左右结构，2个上下结构，2个半
包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12
个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。此外，课通过图文结合、
联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水、提、洒”
等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。
关注朗读：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。在指导朗读时要注意两点：
第一，带有“的”字的复杂短语，朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，
再逐层展开读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋
千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白；第二，在理解的基
础上把握好长句子的正确停顿，另外本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导
学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不
就是我在下雨吗？”
【教学目标】
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并
能试着读出问句的语气。4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，
能读出问句的语气。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“着、高、兴、成”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受纯真的想象世界。
【教学过程】
一、导入新课。
（出示课件3）教师出示课件，展示彩虹图片：同学们，你们知道图片上是什么吗？
预设：彩虹。
教师引导：请你用词语、词组或句子来描述彩虹。
预设学生交流：美丽的彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。
（出示课件4）教师引出课文题目：这节课我们就来学习一篇和彩虹有关的课文。
教师板书课文题目：彩虹
齐读课文题目。
教师指生领读，相机指导。
学生交流识字方法，识记“虹”字。
预设：加一加：虫＋工＝虹
教师引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？
教师介绍“虹”字的由来：
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来
喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸
进黄河里喝水。所以古人造字时用“虫”做了偏旁。（设计意图：通过图片导入新课，把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调
动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习
做好了准备。）
二、初读课文，认识生字。
1.初读课文。
（出示课件5）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。标
出自然段序号。
2.学习字词。
（1）（出示课件6）出示生字：虹 座 浇 如 提 洒 挑
兴 镜 拿 照 千 裙
①请学生当小老师领读，及时正音。
②教师指名认读，教师指导读好：座、洒（平舌音），照（翘舌音），虹、兴、镜（后
鼻音）。
教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？
学生接龙认读，同学互评。
（2）（出示课件7）出示词语：
彩虹 一座 浇水 如果 提着 洒水 挑水
高兴 镜子 拿着 照着 秋千 裙子
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
（出示课件8）教师指导认识偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。
教师指导：“裙”字的偏旁是衣字旁，可以组词花裙子、连衣裙。衣字旁的字一般和布
料、衣服有关，你还知道哪些有衣字旁的字吗？
预设：被子、衬衫。
教师指导偏旁辨析：衣字旁和示字旁很像，大家要能区分哦。
（3）识字方法（出示课件9）形声字识字，教师引导：“虹、座、浇、挑、镜、裙”都是形声字，形
旁表义，声旁表音。
（出示课件10）辨一辨，区分坐和座。
教师指导：座，座位。今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，它是谁？
出示“坐”，引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位；“坐”是动
词，表示动作，坐下。
出示图片，请学生根据动作来识记生字：提、洒、挑。
（出示课件11）会意字，教师出示图片：合+手=拿，表示把手合起来取起来物品，还可
以组词拿起、拿出。
（出示课件12）组词识记：
学生认读，巩固练习。
（出示课件13）教师指导学生进行“彩虹心”识字游戏：大家学的非常认真，现在我们
来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。
预设学生做“彩虹心”的游戏，教师相机指导。
4.学习生字。
（出示课件14）教师指导：课文中一共有七个要求我们能够书写的生字，请你们先来看
看它们都是什么结构。
预设学生进行分类：独体字——千；左右结构——那、到；上下结构：兴；半包围结构
——着、成；上中下结构——高。
（出示课件15）教师过渡：同学们刚才进行了分类，今天我们来学习“高、兴、成、
着”四个字的书写。请你先来观察，这四个字有什么相同的笔画？
预设学生回答：点教师继续引导：对，这个点的位置不同，长短也有不同，同学们认真观察，点这一笔画
的位置和大小。
（出示课件16）教师出示课件，讲解“高、兴”的书写。
学生跟读词语，完成描红、临写，教师巡视，相机指导。
（设计意图：用有趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的注意力，使学
生不至于走神，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生的
观察能力。）
三、互动课堂。
（出示课件17）教师引导：认识了生字词语，现在请你朗读1自然段，说一说：雨停了，
“我”看到了什么？
预设：一座美丽的桥。
教师引导：“美丽的桥”实际上是什么呢？
预设：彩虹。
（出示课件18）教师引导：朗读第2-4自然段，思考：“我”看到这座美丽的彩虹桥，
小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法跟谁说了？
预设学生从后文找到关键词：爸爸、妈妈、哥哥。
教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？
学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，
读通句子。
（设计意图：第一课时初步理解课文内容，以读代讲，对第二课时开展有很好的作
用。）
四、课堂演练。（出示课件19）
第二课时
【教学目标】
1.会写“那、到、千”3个生字。2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：上节课，我们朗读学习了《彩虹》第一课时，认读了生字词语，你还认识这
些词语吗，一起来做一个词语大转盘的游戏吧！看看谁读得最好！
（出示课件20）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
学生认读，教师指正点评。
（出示课件21）第一关游戏，大家表现非常好，那你们还记得《彩虹》一课的主要内容
吗？看到美丽的彩虹，“我”告诉了谁“我”奇妙的想法？
预设学生回答：爸爸、妈妈、哥哥。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2自然段。
（出示课件22）教师指导：朗读2自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”告诉爸爸
什么奇妙的想法？
学生带着问题，自由朗读课文第2自然段，画出相关语句。
指生朗读并汇报交流，其他学生补充。
预设：我想拿上爸爸浇花用的水壶，到彩虹上。
教师板书：到彩虹上洒水浇田
（出示课件23）教师出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我
在下雨吗？”
教师提出要求：自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。
预设学生圈出：提、走、洒
（出示课件24）做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续
性、承接性。
教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。
（出示课件25）教师引导：“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你从哪个词语知道知道的？
指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。
教师提问：如果的近义词是什么？
预设：假如、要是。
（出示课件26）对比朗读，读出反问句的语气，体会句子的意思。
教师引导学生朗读两句话，说一说语气的不同：第一句的语气更加肯定。（出示课件27）教师引导：为什么“我”要站在彩虹上洒水？
出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
预设学生回答：那样爸爸就不用挑水浇田了。
教师引导：由此你觉得我是一个怎样的孩子？
预设：“我”体贴懂事，关爱爸爸。
（出示课件28）朗读指导，读好长句子: 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
课件出示：
浇花用的/水壶
那把/浇花用的/水壶
你/那把/浇花用的/水壶
教师引导：现在请大家来一起读一读这几个短语，根据节奏读出停顿。
预设学生朗读，教师适时点评。
教师继续指导：现在把这个短语放入长句子中，你能读好吗？整句话要读出问句的语气。
学生同桌互读，点明展示，同学互评。
（出示课件29）朗读指导，教师指导读好整段话：现在请大家伴着音乐读一读，读好分
句间的停顿，读出问句的语气。
2.学习第3自然段。
（出示课件30）教师引导：朗读3自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”告诉妈妈
什么奇妙的想法？
学生根据问题自由朗读课文，圈画语句。
预设学生回答：我想拿着妈妈的镜子去彩虹桥上。
教师板书：拿镜子照妈妈梳头
（出示课件31）教师出示长句子“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮
吗？”
教师提出要求：圈一圈“我”的动作。
预设学生圈出：拿、走
（出示课件32）教师引导：“我”要拿着妈妈的镜子做什么？
预设学生回答：我要拿着圆圆的月亮照着妈妈梳头。
教师继续引导：这样做是因为我？
预设：关爱妈妈。
（出示课件33）朗读指导，教师出示短语和句子：刚才第2自然段的结构和这个自然段
很像，现在请你像刚才一样，根据节奏停顿读，整句话要读出问的语气。
学生练习读一读，教师适时点评。
（出示课件34）朗读指导：句子中间的停顿读好了，再来读一读第3自然段整段话吧。
请你们伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。学生展示朗读，同学互评。
3.学习第4自然段。
（出示课件35）教师指导：这篇课文的2到4自然段结构很像，现在请你用我们学到的
方法读一读第4自然段，体会“我”告诉哥哥的又一个奇妙想法。
预设学生进行朗读，勾画。
教师板书：在彩虹桥上荡秋千
（出示课件36）出示句子：圈一圈“我”做的动作。
预设：挂、坐、荡。
（出示课件37）教师引导：哪位同学来做一做“我”的动作？
学生演一演，体会动词的连贯性，以及当时的心情。
教师提问：我的这个奇妙想法说明我对哥哥怎么样？
预设：关爱哥哥。
（出示课件38、39）依照2、3自然段的朗读指导，进行长句子朗读的练习。
（设计意图：课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为
什么这样做，构成段落形式相同。教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后引导学生用
相同方法学习第3、4自然段，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。）
（出示课件40）读一读，说一说。
教师指导：像“荡来荡去”这样结构的词语还有很多，谁能再说出几个？
预设学生举手回答相应词语，教师点评并给出范例，学生齐读积累。
（出示课件41）教师指导：学完课文，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？
预设1：纯真烂漫。
预设2：关爱家人。
教师板书：纯真烂漫 关爱家人
（出示课件42）教师指导：如果是你，你想到彩虹上做什么呢？请照着课文的样子来说
一说吧！
预设学生举手展示，教师适时指导，并给出例句，学生朗读学习。
4.学写生字。
教师过渡并进行生字讲解：同学们的想象力课真丰富，说得真好，希望大家都能一直这
样天真烂漫，也更加懂得关爱我们的家人。现在我们来学习本课的生字书写。这节课我们来
学习三个新字。
（出示课件43）教师出示田字格中的“那、到”。
教师提示学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。
预设：这两个字是左右结构，书写时左窄右宽。“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中
线上。“到”第二笔“撇折”贴着横中线。教师范写“那”，提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。
学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。
教师范写“到”，提醒学生“土”下面一横变成一提。学生书空、描红、临写，教师巡
视指导书写。
（出示课件44）教师出示田字格中的“千”。
提出问题：仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？
预设：“千”第二笔横写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。
教师范写“千”，学生书空。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结（出示课件46）
课文中“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,联想到自己可以到彩虹
桥上提着爸爸的水壶浇田,拿着妈妈的镜子为妈妈照着月亮镜梳头，甚至把哥哥的秋千系在
彩虹桥上荡来荡去。呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
2.拓展延伸（出示课件47）
教师课件播放歌曲《跟彩虹弄一起成长》，体会彩虹带来的快乐。
四、课堂演练（出示课件48）
【板书设计】
【教学反思】
《彩虹》这篇课文富有童真童趣，以多个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世
界，传递了儿童关爱家人的美好情感，是一篇十分适合朗读的课文。《语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”所以课上，我十分重视“读”，
以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”
的热情与渴望。在设计本堂课时，我以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分
句间的停顿，并能试着读出反问句的语气，同时引导学生自主探究，合作交流，创造性地学
习。
同时，识字、学词是新课标低学段语文学习的基本要求。因此，在识字教学环节中，通
过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。
在课文内容的学习理解中，因为第2、3、4自然段结构相似，所以在学生反复阅读的基
础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启
发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。
