文档内容
1 春夏秋冬
【核心素养目标】
文化自信：通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中国传统文化。
语言运用：图文对照理解词语、积累词语，并能运用。
思维能力：通过图文对照，理解词义。
审美创造：组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。
【课前解析】
关注文章结构：整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由
这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一
些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好
画面。
关注插图中的传统文化元素：本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文
字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、
识记字形，感受汉语言文化之美。
【教学目标】
1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和
横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四
季的美好。
【教学重点】
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
【教学过程】
一、情境导入，学写“春、冬”（出示课件3）1.教师导入新课：我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了什么吗？
（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让我们一起来
学习《春夏秋冬》。
2.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。
3.教师相机指导书写“春”“冬”。（出示课件4）
春，先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，三横的最后一横稍长。再写一个
“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”，宽度
与第二横差不多。
冬，折文要上小下大，横撇和捺要舒展，交叉在中心点上，上点小，下点大，对齐写在
中线上。
（播放生字视频，演示笔顺、组词）
4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。
（设计意图：通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续，并且通过已学的课文能
够让学生对新内容有一定了解和期待。要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行。课题
中就有两个要求会写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件5）
（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。
（2）学生自由读课文，圈画难读的字。
（3）教师组织交流：哪些字难读。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。）
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示生字：霜 吹 落 降 飘 游 池 入
教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池”都是翘舌音，声母
都是“ch”，“落”的声母是“l”，“入”的声母是“r”。
（2）（出示课件7）对比读，指导学生读准“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的
读音。
三、借助插图，认读词语
1.（出示课件8）教师出示要求：看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪
个季节。
预设：学生说出春夏秋冬。
（1）观察“春”图。
（出示课件9）教师引导：你从图中看到了什么？
预设：柳条绿了，桃花红了。
教师引导：跟老师一起读——春风。（板书：春风）（2）观察“夏”图。
（出示课件10）教师提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一
幅图。你看到了什么美景？
预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。
教师引导：跟老师读——夏雨。（板书：夏雨）
齐读——夏雨。
（3）观察“秋”图。
（出示课件11）教师引导：夏天过去了，天气越来越凉了，对，秋天来了！我们一起
齐读——秋霜。（板书：秋霜）
学生跟读：秋霜。
教师引导：来看图片，你从图中看到了什么？
预设：叶子红了。
教师相机讲解“霜”字。（出示课件12）
霜：“霜”是一个形声字，上面的“雨字头”表意，下面的“相”表音，可以组词为
“秋霜、霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。
教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。
（4）观察“冬”图。
（出示课件13）教师引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么？
预设：雪花落了、雪人笑了。
教师引导：跟老师读——冬雪。（板书：冬雪）
教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。
2.（出示课件14）教师出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说
说你的发现。
预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。
教师总结：这些词语的结构都是季节+景物。
3.（出示课件15）朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女
生合作读，看谁读得准。
四、动作演示，认读短语，识记生字
1.（出示课件16）认读短语：出示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”（板书），学
生先自由读，再齐读。
2.（出示课件17）教师引导：请大家看这些短语，谁来说说你的发现？
预设：前面两个字都是季节+景物，第三个字是动作。
教师继续引导：是和什么有关的动作呢？
预设生回答：“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式。
3.（出示课件18）联系生活，说一说相同结构的短语。出示填空，指名学生填一填，说一说：（ ）吹、（ ）落、（ ）飘。
教师引导：还有哪些短语是这样的结构呢？
预设：冰雪化，燕子飞，荷花开。
4.引导学生交流识记“吹、落、降、飘”四个生字。（出示课件19）
（1）结合动作识字。
教师引导：刚才我们讲到“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式，都是动作，
那么我们可以怎么来记住这些字呢？对了，我们可以通过做动作来认识它们。
①识记“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。对，这个字和口有关系。
我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读——
春风吹。吹一吹，你一定感受到了风吧。我们还可以用“吹”说什么词语呢？对，有吹牛、
吹风机……
②识记“落”字：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了？是的，我们
看到夏雨从天上掉下来。
③识记“降”字：再看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降”字和“落”字意思相近，
所以它们可以放在一起变成一个词——降落。我们一起来做一做降落的动作吧！
④识记“飘”字：我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？我
们一起来做“雪花飘”的动作吧！雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是
“风”的功劳。
2.字理识字。
（出示课件20）教师引导：除了结合动作理解字的意思，我们还可以通过字理识字。
“降”字的甲骨文中，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印，意思是从高处向低
处走，现在指降低、落下。“降”字左边的偏旁叫做“双耳旁”，还有哪些字包含“双耳
旁”呢？
预设：队、阳、阴。
3.短语游戏。
（出示课件21）教师引导：认识了生字，我们来做一个小游戏吧，先来看看这些字你都
认识了吗？
预设学生能够认读完整，然后完成游戏。
（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以侧重
多种形式认读生字，帮助加深记忆。）
五、朗读、背诵指导
1.（出示课件22）教师引导学生采用一问一答的形式进行课文朗读，读好停顿。
教师引导：老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”，我来问，你来答。下面我们一起
来做游戏吧！
师：什么吹？ 生：春风吹。师：什么落？ 生：夏雨落。
师：什么降？ 生：秋霜降。
师：什么飘？ 生：冬雪飘。
2.（出示课件23）回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。
3.（出示课件24）结合图片，填一填，背一背。
（设计意图：学生通过一问一答、配乐等多种朗读方式，对所学内容进行回顾；通过做
游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）
六、学写会写字
（出示课件25）教师讲解：请仔细观察，“雪”字是上下结构，由两个部件组成，写的
时候大家要注意：雨字头横钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下半部分位于雨字头
中间。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：冬雪、雪人、下雪。
教师范写：雪。学生书空并进行练写。
七、课堂演练
（出示课件26）教师：这节课学习了新的生字和词语，现在让我们来做一个小游戏，检
验一下自己的学习效果吧！
第二课时
【教学目标】
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3
个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、复习回顾（出示课件27）
教师导入：同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了一些生字词，咱们一起
来做一个小游戏。
教师引导：老师这里有四把折扇，折扇是中国特有的传统事物，上面分别画了春夏秋
冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗？
预设：春天的折扇——春风——吹
夏天的折扇——夏雨——落
秋天的折扇——秋霜——降
冬天的折扇——冬雪——飘
（设计意图：通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新
知作铺垫。）
二、互动课堂，学习词语
1.（出示课件28）教师引导：大自然中有很多美好的景物，请你仔细看图，说说你看到
了什么景物。
预设：小鱼，高山，小鸟。
教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。清澈
的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。鸟儿正快活地飞入林中。
相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟
（出示课件29）自由练读，读准字音：青草、红花、游鱼、飞鸟。
结合动作讲解“游”字。请学生一起做一做“游”的动作，并练习组词：游玩、春游。
2.一问一答，理解词意。（出示课件30）
教师引导：刚才我们读的四个词语你都记住了吗？现在我们来做一个小游戏，老师提问，
你来回答。
教师：青青的小草叫什么？ 生回答：青草
红红的小花叫什么？ 生回答：红花
游动的鱼儿叫什么？ 生回答：游鱼
飞翔的小鸟叫什么？ 生回答：飞鸟
3.词语归类，齐声朗读。（出示课件31）
教师引导：请你开动脑筋，把刚才的四个词语分分类。
预设：青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物。
教师引导：请你来观察，老师用红色圆圈圈出来的“青”“红”和什么有关？
预设：这两个字都和颜色有关。
教师引导：那“草”和“花”又指什么呢？
预设：这两个字都是植物的名称。教师引导：对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称。
谁还能再说几个这样的词？
预设：白雪、蓝天、绿水。
教师引导：请你再来观察，老师用红色圆圈圈出来的“游”“飞”和什么有关？
预设：这两个字都和动作有关。
教师引导：那“鱼”和“鸟”又指什么呢？
预设：这两个字都是动物的名称。
教师引导：对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称。
4.朗读指导。（出示课件32）
教师引导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手，读一读这几个词语。
老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读。
5.认识短语。（出示课件33）
（1）教师引导：刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图片说一说，
这些植物和动物都生活在哪里呢？
预设：青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里。
板书：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
教师引导：对了，跟我一起念一念这四个短语。“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”。
学生跟读。
（2）识记“池、入”。
（出示课件34）学习“池”，教师引导：我们来看“池塘”的“池”。左边三点水，与
水有关。右边是个“也”。可以组什么词呢？（水池、池塘。）我们还知道有两个跟它长得
很像的双胞胎兄弟——“他、地”。我们可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关
系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁。
学习“入”，教师引导：“入”这个字和我们以前学过的“人”字很像，“人”是撇高
捺低，“入”是撇低捺高。“入”可以组词为“飞入”“进入”。
（3）结合图片，读短语说意思。（出示课件35）
教师引导：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”这些短语是什么意思呢？咱们现在看
一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是青青的颜色，现在请你结合
图片来想一想，说一说这个短语的意思。
预设：池塘边的小草青青的。
教师引导：那“山花红”呢？
预设：山花红——山上的花朵红红的。
教师引导：“鱼出水”的“鱼”指鱼儿，“出”是游出，“水”是水面。谁来根据图片
说说鱼出水的意思？
预设：鱼出水——鱼儿游出了水面。教师引导：那么“鸟入林”是什么意思呢？
预设：鸟入林——鸟儿飞入了树林。
三、朗读指导，读出节奏与韵律
1.一问一答，读好停顿。（出示课件36）
师生配合，读一读，教师引导读出节奏：什么青？“池草青”。什么红？“山花红”。
谁出水？“鱼出水”。谁入林？“鸟入林。”
2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。（出示课件3７）
（设计意图：朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习
的趣味性。师生配合，男女生合作，形式多样的朗读方式，有利于吸引学生的注意力，使学
生更加认真地完成朗读训练。）
3.（出示课件38）教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背。
四、学写生字
1.（出示课件39）学写“风”，教师讲解：“风”是半包围结构，书写时先外边再里边。
横斜钩横要平斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。可以组词：
微风、刮风、风雨。
教师范写，学生书空并进行练写。
2.（出示课件40）学写“飞”，教师讲解：独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，
撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。可以组词：飞鸟、飞行、飞机。
教师范写，学生书空并进行练写。
3.（出示课件41）学写“花”，教师讲解：上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个
竖写短，略向里斜。下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上。可以组词：花朵、
鲜花、花草。
教师范写，学生书空并进行练写。
4.（出示课件42）学写“入”，教师讲解：“入”在书写时要注意，撇、捺要舒展，撇
低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。可以组
词：飞入、进入、出入。教师范写，学生书空并进行练写。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。
一年级的写字基础要打好，所以要重视生字的书写规则及书写习惯的培养。）
五、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸。（出示课件44）
展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好。
2.课堂演练。（出示课件45、46）
（设计意图：设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。）
【板书设计】
【教学反思】
本课为看图识字，是一年级下册识字单元的第一篇课文，也是本学期的第一课。课文含
有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特
点。本课主要由两部分组成：第一部分是一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语
组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现
的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。图文对照，
便于诵读，更有助于学生理解词义，识记字形。
在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文——《四季》，引入了今天的新课
——《春夏秋冬》，读好课题的同时，教孩子们学写了“春”和“冬”这两个生字。这样的
开端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅。
在认读生字的环节，学习“吹、落、降、飘”这些表示动作的字时，我除了让学生借助
肢体动作理解字义，还利用汉字的字理让学生理解记忆汉字。如“降”的本义是从高向低走，
其甲骨文就是左边一座山，沿着山是一串向下走的脚印。左边的山慢慢演变成了双耳旁。这
种汉字由来的知识融入，增强了学生学习汉字的兴趣。
另外，结合课文中折扇这一中国元素，我设计了“给折扇挂吊坠”的小游戏，不仅增加
了学生的课堂活跃性，也展现了中国元素的美。在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、
渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面地
接受传统文化的熏陶，培养良好的文化素养。
