文档内容
人文主题
本单元为识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识
字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。课
文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文
化。
课文编排
《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字
与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字
谜》的内容和《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字
效果。
语文要素
了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系，利用已有的生活经验
及插图、字谜、形声字规律等识字。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.在识字课文中，学习识字的方法，愿意主动识字。
2.能感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华
传统文化的喜爱之情。
任务群类型 任务群目标
1.认识54个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。
2.了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系。
3.朗读《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。背诵《春
夏秋冬》《姓氏歌》。
基础型学习任务群 4.认识《汉语拼音字母表》，能有序地正确认读、熟记，能将大小
写字母相对应。
5.复习前后鼻音的读音。
6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，能在
田字格中正确书写。7.朗读、积累描写春天的词语。
续表
任务群类型 任务群目标
1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
2.通过课文及诗歌的阅读学习，感受自然的美好、祖国大好河山的
发展型学习任务群 秀丽。
3.能认真听故事，借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节。
4.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，做到声音响亮。
1.推荐阅读：《读读童谣和儿歌》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群
（1）尝试自主阅读童谣和儿歌，并乐于展示阅读成果。
（2）愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
核心素养目标
文化自信：通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中国传统文化。
语言运用：图文对照理解词语、积累词语，并能运用。
思维能力：通过图文对照，理解词义。
审美创造：组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。
课前解析关注文章结构：整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及
由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学
的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩
的美好画面。
关注插图中的传统文化元素：本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，
文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词
义、识记字形，感受汉语言文化之美。
教学目标
1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、冬”等7个字和
横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会
四季的美好。
教学重点
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
一、情境导入，学写“冬”
1.（课件3）教师导入新课：我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了
什么吗？（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让
我们一起来学习《春夏秋冬》。
2.（课件4）教师出示课文题目并板书：春夏秋冬。学生齐读课文题目。
3.（课件5）教师相机指导书写“冬”。
教师重点讲解笔画注意事项。（播放生字视频，演示笔顺、组词）
4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。
设计意图：通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续，并且通过已学的课文能
够让学生对新内容有一定的了解和期待。要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行。
课文题目中就有两个要求会写的汉字，在导入课文题目时就进行书写指导，时机恰当。
二、初读课文，学习字词1.（课件6）初读课文。
设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。
2.（课件7）学习字词。
出示生字，教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音；“吹、池”都是翘
舌音，声母都是“ch”；“落”的声母是“l”，“入”的声母是“r”。
对比读，指导学生读准“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的读音。
三、借助插图，认读词语
1.（课件8—14）教师引导学生分别观察“春夏秋冬”四幅图的图片内容，并说一说，
相机板书“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，在“秋霜”图后讲解“霜”字：
“霜”是一个形声字，上面的雨字头表义，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、
霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。
教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。
（课件12）播放“雨”视频，帮助学生识字。
2.教师引导观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说说发现。
教师总结：这些词语的结构都是季节+景物。
3.（课件15）朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语。
四、认读短语，识记生字，朗读指导
1.（课件16）出示短语，学生先自由读，再齐读。
2.（课件17）教师引导字理识字，认识“降”。
3.（课件18、19）多种形式朗读短语：老师和学生用一问一答；男女生合作读。
设计意图：学生通过一问一答、配乐等多种朗读方式，对所学内容进行回顾；通过做
游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。
4.（课件20）拼字游戏。
5.（课件21）教师引导学生通过动作加深对生字的印象。
五、学写会写字
（课件22、23）教师讲解“春、雪”字的书写注意事项，并组词、书空。
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“风、花、飞、
入”4个字和横斜钩1个笔画。
2.能正确、流利地朗读课文。
一、复习回顾
1.（课件25、26）教师导入并进行听写：同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，
学习了一些生字新词，现在我们来检测一下大家的掌握情况。
2.（课件27）师生问答，回顾第一课时学到的短语。
3.（课件28）学生齐读四个短语。
设计意图：通过听写了解学生第一课时的掌握情况，朗读短语让学生回忆第一课时内
容，更好地开展第二课。二、互动课堂，学习字词
1.（课件29）教师引导说一说图片中景物，相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟。
（课件30）学生读词语，教师引导结合动作认识“游”字。请学生一起做一做“游”
的动作，并练习组词。
2.（课件30）做一问一答小游戏，理解词义。
3.（课件31）教师引导去掉拼音读词语。
4.（课件32）用师生问答的形式，理解词义。
5.（课件33）词语归类，朗读词语，教师引导观察红色圆圈圈出来的“青”“红”和
什么有关，“草”和“花”指什么，并进行词语拓展。
6.（课件34）朗读指导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍手读。
7.（课件35-37）教师播放笔画横斜钩视频，指导学写“飞、风”。
三、学习短语、生字、背诵指导
1.（课件38）教师出示诗歌，请学生配乐读诗，读出韵律美。
2.（课件39）教师引导学生给诗歌删减几个字，变成课文中三个字的结构。
3.（课件40）认读短语。
（课件41、42）结合插图，引导学生理解“池草”。
（课件40）再次认读短语。
4.（课件44）师生配合，读一读，教师引导读出节奏：什么青？“池草青。”什么红？
“山花红。”谁出水？“鱼出水。”谁入林？“鸟入林。”
设计意图：朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习
的趣味性。
5.（课件45、46）学写“入、花”。
6.（课件47、48）教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背。
本课为看图识字，是一年级下册识字单元的第一篇课文，也是本学期的第一课。课文
含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编
排特点。本课主要由两部分组成：第一部分是一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展
的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方
式，呈现的是两行意义相关联的词语和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
图文对照，便于诵读，更有助于学生理解词义，识记字形。在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文——《四季》，引入了今天的新
课——《春夏秋冬》，读好课文题目的同时，教孩子们学写了“冬”这个生字。这样的开
端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅。
在认读生字的环节，学习“吹、落、降、飘”这些表示动作的字时，我除了让学生借
助肢体动作理解字义，还利用汉字的字理让学生理解记忆汉字。如“降”的本义是从高处
向低处走，其甲骨文就是左边一座山，沿着山是一串向下走的脚印。左边的山慢慢演变成
了双耳旁。这种汉字由来的知识融入，增强了学生学习汉字的兴趣。
在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、
渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面
地接受传统文化的熏陶，培养良好的文化素养。
核心素养目标
文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。
语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。
思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。
审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。
课前解析
关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小
节——第一小节的前四行采用一问一答的形式，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓
氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、
许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧
阳”4个复姓。
本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓
氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。
教学目标
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；
会写“姓、什”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记13个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
课前准备
多媒体课件。
课时安排2课时
1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”7个生字，认识弓字旁1个新偏旁，学
写“姓、什、么”3个字。
2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方法。
3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。
一、情境导入，认识“姓、氏”，会写“姓”
1.（课件3）教师导入新课：同学们，我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名
字里，第一个字就是我们的姓氏，在我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏？
教师：今天我们就一起来学习《姓氏歌》。
2.（课件4）教师出示课文题目并板书：姓氏歌。学生齐读课文题目。
教师相机指导认识“姓”“氏”。
3.（课件5）教师指导书写“姓”。学生练写，读写“姓氏、姓名”。
设计意图：课文题目中有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课文题目时
就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。
二、初读课文，学习字词
1.（课件6）初读课文。
2.（课件7）圈画生字。
（课件8）教师指名读生字，并引导区分平舌音、翘舌音。
3.（课件9）朗读指导，指导顿号的读法。
三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字
1.（课件10）认读姓氏并圈画。
2.（课件11）引导发现姓氏的特点。
预设：有的姓氏是1个字，有的姓氏是2个字。
教师总结一个字的姓氏为单姓；两个字的姓氏，称为复姓。
（课件12）看图片，认识复姓名人。
3.（课件13）互动课堂，读第一小节儿歌，学习介绍姓氏。
预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。
（课件14、15、16）教师引导分解部件”的方法，相机介绍新偏旁“弓字旁。
拓展：请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东
陈。
（课件17）教师引导：“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被
听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了，徐——双人徐。
拓展：用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。设计意图：在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的学习方法，逐步能养成
自主识字的好习惯。
四、朗读、背诵指导，句式练习、学写生字“什、么”
1.（课件18）教师引导：请同学们看清断句，我们来拍手打节奏，把这首儿歌大声读
一读，前面四行男女生一问一答读，后两行我们全班齐读。
设计意图：这篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一
问一答，可以很好地调动学生的学习兴趣。
2.（课件19）教师引导学生用做游戏的方式朗读课后题中的内容，并发现规律。
3.（课件20）教师引导同桌互相问答。
4.（课件21）同桌互动，完成背诵。
5.（课件22、23)学写“什、么”。
设计意图：通过设计学生同桌之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还
能锻炼生活实践能力。
五、课堂演练
（课件22）课堂游戏“拼一拼”。
设计意图：通过游戏的方式，检测学生本堂课对知识的掌握情况。
1.能正确认读“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字，认识“走”“钅”2个新偏旁，
学写“双、国、王、方”4个字。
2.能正确、流利地朗读并背诵课文。
一、复习回顾
1.（课件25）游戏导入：同学们，上节课我们学习了《姓氏歌》的第一小节，这节课
我们继续学习这一课。（板书：姓氏歌）
教师引导完成“生字小红花”游戏。
2.（课件26）教师引导回忆介绍姓氏的方法。
3.（课件27）全班拍手读第一小节。
设计意图：第二课时开始，在短时间内采用三种形式帮助对第一课时进行回顾，为本
节课探索新知作铺垫。
二、互动课堂，学习生字1.（课件28）教师引导回顾一个字的是单姓，两个字的是复姓。
（相机板书：单姓、复姓）
2.（课件29）教师指导认识“赵”“钱”和走之旁、金字旁并拓展。
（课件30）教师引导用加一加的方法，认识“孙”“王”，用组词的方法认识“周”。
3.拓展积累。
（课件31、32）用介绍姓氏的方法介绍百家姓中的八个姓氏。
（课件33）教师领读，学生跟读，了解更多的复姓。
（课件34）复习生字。
4.（课件35）朗读指导。
5.（课件36）教师引导完成课后第三题。
6.（课件37）做翻卡片的游戏，巩固课堂所学。
三、学习生字
（课件38-41）教师引导学写“王、方、国、双”，并组词认读。
设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进
行了反复强调，帮助学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打好基础。
四、拓展延伸，课堂演练
（课件42）播放歌曲《百家姓》，感受中国姓氏文化的魅力。
《姓氏歌》是部编教材语文一年级下册识字第二课，是一首有关姓氏的儿歌。整首儿
歌节奏感强，是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，课文将一些常用姓氏放
置在朗朗上口的儿歌之中，在介绍姓氏的同时，让学生完成识字的学习。
小学低年级段，《语文课程标准》在第一学段对识字的一个要求就是培养学生主动识
字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一目标，在教学《姓氏歌》时，我特别注重培养
学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
本篇韵文节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，因此我采用了拍手读
儿歌这一生动活泼的教学方式进行了朗读教学。我和孩子们一起拍手，和他们合作互相问
答读，还让他们分组问答读，在一问一答中，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生感受
到本课的韵律与节奏。在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也让学生对姓氏产生
了兴趣。
本课的一个学习任务是介绍姓氏，我在第一课时讲解练习了分解部件和称说偏旁的方
法，同时根据课后题目增加了组词法介绍姓氏。通过组织学生进行学习小组的合作学习，
通过交流不同的识字方法，学生牢固地记住了生字，对学习生字有了很高的积极性、主动
性，在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在课堂练习部分，我结合课文讲解并示范游戏规则以及玩法，同时出示姓氏字卡和本
节课所学识字姓氏的方法，以游戏问答的形式进行练习，提高学生学习的积极性和主动性。
总之，在低年级段的教学中，我们要根据学生的兴趣、需要、能力步步深入，逐步提
高学生学习语文的能力。
核心素养目标
文化自信：通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。
语言运用：通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。
思维能力：体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。
审美创造：热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。
课前解析
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了
青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文
融合在一起，不断巩固“青”字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语
言的发展。
本课中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展
示了形声字声旁表音，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。
教学目标
1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等
7个字和横折提1个笔画。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
教学重点
了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.能正确认读“清、晴、眼、睛”4个生字，学写“青、清、气、晴”4个字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。一、情境导入，会写“青”
1.（课件3）教师用谜语导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内
容，猜猜“我”是谁？
教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课——《小青蛙》。
2.（课件4）教师出示课文题目并板书：小青蛙。学生齐读课文题目。
教师相机指导认识“青”。
设计意图：利用做游戏的方式导入新课，可以激发学生的学习兴趣。通过教师讲解、
范写，学生练写，可以帮助学生有效识记生字“青”。
二、初读课文，学习字词
1.（课件5）教师范读课文。
（课件6）指导初读课文，强调要求。
设计意图：学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。
2.学习字词。
（课件7）教师提出要求，学生圈画生字，教师巡视指导。
（课件8）教师出示生字：教师引导：“清、晴、睛、情、请、病”的韵母都是
“ing”，都是后鼻音韵母。
请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。
3.（课件9）教师引导读准“眼睛”“事情”第二个字的轻声。
4.（课件10-12）教师引导看图片说词语。
设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头
表达能力。
三、熟读课文，认识生字，学写生字
1.（课件13）教师提出要求：现在大家都会朗读这首儿歌了，现在请你数一数，课文
有几句话？
教师领读“河水清清天气晴”，认读“清”“晴”，引导发现规律：三点水的字和水
有关，日字旁的字和太阳有关，用来描写天气的。
（课件14）教师领读：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”两个字都有目字旁，有目字旁
的字都和眼睛有关。
2.（课件15）教师引导学生发现“清、晴、睛”都含有“青”字。
教师引导：你们看，这三个字都有“青”，它们的发音都和“青”相似，带有后鼻音
ing，而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区别这三个字，请大家跟我一起
读一读——“清——河水清清”“晴——天气晴”“睛——大眼睛”。
（课件16）教师出示生字歌，引导：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一
加，我们在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把它们
看作一个大家族，叫“青”字族。像“青”字族一样的字有一个共同的名字叫作形声字。
左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。现在我们来拍手读一读这个儿
歌吧。
3. （课件17、18）教师引导做游戏，分清“青”字族。设计意图：圈字、认读，让学生在动笔中观察“清、晴、睛”，一步步引导学生，让
学生主动发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处，循序渐进地讲解形声字的特点，
并掌握新的识字方法。
四、朗读指导，学写生字
1.（课件19）教师引导拍手读第1句话，学生拍手齐读。
设计意图：本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一
问一答，可以很好地调动学生的学习兴趣。
2.（课件20-22）教师讲解会写字：“清”“晴”“气”。
设计意图：本课的生字笔画较多，所以每个生字都进行了详细的讲解；同时在书写时
用组词的方式对形近字再次进行区分，帮助学生加深记忆。
1.能正确认读“保、护、害”等9个生字，认识“疒”1个新偏旁，学写“情、请、
生”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
一、复习回顾
1.（课件23）教师导入新课，做大转盘游戏。（板书：小青蛙）
2.（课件24）教师引导齐读第1句话，回忆课文内容。
设计意图：大转盘的游戏形式，能够很好地调动课堂气氛，并让学生迅速回忆起第一
课时的内容，另外在游戏模式的激励下，学生能更有兴趣学习新的知识。
二、互动课堂，学写生字
1.（课件25）教师引导朗读儿歌第2句，回答问题。
（课件26）教师引导：青蛙能吃什么害虫呢？
教师出示害虫的图片，进行引导：这些虫子都是对我们有害的，统称为“害虫”。
“害”可以组词为“害虫、害怕”。
学生跟读词语。
（课件27）教师引导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙——
课件出示：“做了不少好事情。”引导认识“情”“情”也是一个“青”字族的生字，
它的声旁是“青”，形旁是“忄”，所以这个字和心情有关，可以组词为“心情、表情”。
（板书：好事情）
（课件28）教师讲解“做”“事”。
2.（课件29）教师引导小组讨论小青蛙怎样保护禾苗。
学生齐读课件所出示的词语——保护。（课件30）教师引导学生朗读课文，夸夸小青蛙。
3.（课件31）教师讲解：“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字，生活中，
你会怎样用“请”说句子呢？
（课件32）学生根据课件提示说句子，体会礼貌用语的作用。
（课件33）教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么？
课件出示：“好让禾苗不生病。”
教师讲解“让”“病”并组词。
4.（课件34）教师指导朗读：现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌，读出你对青蛙
的喜爱之情。
5.（课件35）出示会认字，教师引导认读。
（课件36）教师引导完成青蛙过河小游戏，巩固生字。
教师讲解练习内容：同学们请看，这只可爱的小青蛙想到河对岸，只有你念对荷叶上
的生字，它才能顺利到达，请你来帮帮它吧！
设计意图：本环节教学形式多样，将朗读课文、认读生字、体悟感情、掌握课后习题
融为一体，增强了儿歌学习的整体性，让整个教学过程顺畅自然。
三、学习生字
1.（课件37）教师引导字族识字：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一加，
我们在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把它们看作
一个大家族，叫“青”字族。像“青”字族一样的字有一个共同的名字叫作形声字。左边
为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。大家听懂了吗？
学生根据课件连线读字、读词。
（课件38）教师引导完成课后第2题。
2.（课件39-41）教师讲解生字“情”“请”“生”。
设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键偏旁进
行了强调，帮助学生准确掌握“青”字族汉字。
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字。这篇课文语言优美，极富童趣，有利于启
迪学生的智慧，激发学生的想象，促使学生开动脑筋。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号
召大家要爱护小青蛙。本节课我力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的
重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
“青”字族的学习是本课的一个重点，“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字
“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现
了汉字的趣味性。我在讲解这个知识点时注重让学生自主发现，大胆发言，激发学生学习
汉字的兴趣。
在儿歌内容的学习中，我巧妙地设计问题，抓住关键词“爱护”，引导学生理解韵文，
启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习“推波助澜”。
另外，本堂课我设计了一些有趣的小游戏，拉近了学生与小青蛙的距离，动中有静，
静中有思，既让学生感到新奇，又为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的
学习内容作了铺垫。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
课后回顾本堂课，也有需要改进的地方，比如学习完形声字，没有适时拓展。学习完
形声字后，应趁热打铁让学生说说还有哪些形声字，如：爸、妈、莲、苹……这样既检查
了学生是否掌握了形声字，又巩固了之前所学的生字，还让学生了解到形声字不仅是左右
结构的字，还有上下结构。上下结构的字上面的形旁表义，下面的声旁表音。如：莲，草
字头表示这个字与植物有关，“连”与发音有关。
总之，我们在教学中要不断反思，不断总结，这样才能做得更好。
核心素养目标
文化自信：通过字谜识字，感受中国汉字的独特魅力。
语言运用：通过猜谜语，了解合体字和形声字的构字规律。
思维能力：通过猜字谜，理解事物之间的联系。
审美创造：举行“猜谜大会”，找谜语、编谜语、猜谜语。
课前解析
《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜
字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语
言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
第一则谜语的谜底是“秋”，这则谜语节奏轻快，朗读难度不大，字谜的线索是层层
递进的，整体呈现了合体字的构字特点。
第二则谜语的谜底是“青”，朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。这则字谜
比较特别，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字
规律。它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体
字“青”。对学生而言，有些难度，需教师加以引导和提示。
教学目标
1.认识“相、遇”等13个生字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.能正确认读“相、遇、喜、欢、怕、攻”6个生字和又字旁1个偏旁，学写“字、左、
右、红、时”5个字。
2.了解合体字的构字规律。
一、情境导入，会写“字”
1.（课件3）教师引导学生猜字谜，导入新课：谜语由谜面和谜底两部分组成，如果谜
底是汉字，那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。
2.（课件4）教师出示课文题目并板书：猜字谜。学生齐读课文题目。
教师相机指导书写“字”。
3.（课件5）教师引导学生观察课文内容。
设计意图：采用猜谜语的方式导入新课，可以激发学生对谜语的学习兴趣，为一堂轻
松气氛的课堂打下基础，也能让学生理解谜语的含义。
二、初读课文，学习字词
1.（课件6）初读课文，教师提出要求。
2.（课件7）学认字：在第一则字谜中，我们要认识六个字，“相”是三拼音节，其韵
母是后鼻音韵母；“遇”是整体认读音节。
教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。
设计意图：请学生来做小老师，激发学生自主学习的兴趣。
三、互动课堂
1.（课件8）教师引导学生带着问题进行阅读并猜一猜谜底。
（课件9）教师引导学生说一所谜底的结构，讲解“遇”，并组词造句。
（课件10、11、12、13）教师引导朗读线索二，并认读词语“喜欢”，联系生活学认
“喜”，解释“喜”的造字方法，说一说“喜欢”的近义词。
（课件14）教师引导认读“怕”字，认识竖心旁。
（课件15）教师引导学生说出绿色的、“喜欢及时雨”是什么，再根据红色的、“最
怕水来攻”的是什么。
（课件16）教师引导认读“攻”字。
（课件17）总结线索，揭谜底。板书：
（课件18、19）教师小结：同学们真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”，
秋天的时候会起凉风。经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起读一读这个儿歌吧。
设计意图：猜字谜环节，以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣，然后一步步整理线
索，最后留有时间让学生自由讨论，得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务，
为学生以后能够独立识字打下基础。
四、学写生字
（课件20-22）教师引导学写“左、右、红、时”
设计意图：本课的生字笔画不多，但是“左、右”两个字字形相近，容易混淆，所以
放在一起，以词语的形式进行记忆。
五、课堂演练
（课件23）教师引导完成吃豆子的小游戏，检查学习效果。
设计意图：新鲜的游戏形式，能让低年级的学生更好地集中精力，同时和本课开始时
的游戏前后呼应，让整堂课的气氛都是轻松、愉快的。
1.能正确认读“言、互”等7个生字，认识两点水1个新偏旁，学写“动、万”2个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。
一、复习回顾
1.教师导入导入新课。（板书：猜字谜）
2.（课件24）教师引导完成卡片翻一翻游戏，检测第一课时学习效果。
设计意图：翻卡片的游戏形式，能让学生回忆起第一课时的内容，让课堂气氛更活跃。
二、初读课文，认读生字词语
1.（课件25）教师布置第二课时学习任务，自由读课文后以指名读、小组接龙读等方
式检查。
设计意图：学生用多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并
及时更正。2.（课件26）出示生字，讲解后请一位学生做小老师，进行领读，教师适时指导、纠
正。
设计意图：请学生来做小老师，激发学生自主学习的兴趣，同时也是对领读学生的激
励。
（课件27）教师指导：在第二则字谜中，还藏着四个四字词语，我们一起来读一读。
三、互动课堂，学习生字
1.（课件28）教师指导朗读，点名朗读，适时指导评价。
2.（课件29）教师指导猜谜。
（课件30）教师指导认识“言”并组词。
（课件31）教师讲解“互相尊重”，请学生演一演主客之间如何互相尊重，引导学生
发现，“请”是一个礼貌用语。
教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的
谜底是“请”。
（板书：请）
（课件32）教师引导发现“今”和“令”的关系。
（课件33）教师讲解“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”。
（板书：情）
（课件34）教师讲解“‘日’出万里无云”，引导发现与太阳和天气有关，谜底是
“晴”。
（板书：晴）
（课件35）教师讲解“‘水’到纯净透明”，与水有关，纯净透明就是“清”。
（板书：清）
（课件36）教师引导观察四句话的谜底，发现这四个字的字音和“青”接近，字义和
偏旁有关，它们都是形声字。
（课件37）教师引导，找出谜底，并讲解：同学们真聪明！“青”像妈妈，她有四个
字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。（板书：青）
（课件38）教师：经过努力，大家猜出了谜底，让我们一起再把课文多读两遍吧。
设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极
的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
3.（课件39）教师引导完成课后题“猜一猜”。
：请你试着编一条字谜，同桌之间互相猜一猜吧！
学生讨论后进行展示。
4.（课件40、41、42）拓展延伸，猜字谜。
四、学习生字
1.（课件43、44）教师讲解学写生字“万”“动”“动”，学生书空并进行练写。
设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对易错笔画进
行了强调，帮助学生规范书写。《猜字谜》是字谜识字。通过两则字谜，既让学生体会到了字谜的趣味，也让学生从
中学会识字的方法。我把两则字谜分别安排在两个课时中，具体是这样来设计的：
第一则字谜，我以猜谜语的形式进行导入，调动课堂气氛，并且增加了学生的积极参
与性，并且很顺利地导入了本课的教学。之后我们开展多种形式的课文朗读，在朗读中熟
悉生字，并请学生作为老师来领读，以学生的活动为课堂主体。在猜谜语的过程中，我层
层推进，引导学生发现事物之间的联系，找到字谜中的秘密，最终解出答案。学习生字的
教学，因为是面对一年级学生，所以比较注重语言描述和书写方式的规范性，对于一些易
错的笔画、笔顺进行强调。随着课文朗读和生字的学习，我引导学生逐步完成了儿歌的背
诵任务，提高课堂效率。
第二则字谜，同样游戏的方式开始，既复习了第一课时的内容，也调动了课堂气氛。
第二则字谜和上一课的形声字有关系，所以在讲解的时候比较注重和上节课的练习，对易
出错的地方进行了强调。在朗读和认字写字环节，依旧比较重视规范性和准确性，关于笔
画、笔顺、组词等知识内容，讲解得较为详尽。
这篇课文内容不长，但是需要讲授的知识点较多，如果能更切实地联系生活，激发学
生主动编写字谜、猜字谜的兴趣，并且能够逐步独立识字，将会收到更好的效果。
核心素养目标
文化自信：敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。
语言运用：能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。
思维能力：能认真听教师讲故事，听故事的时候，可以借助图片记住故事内容。
审美创造：能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚，讲完整。
课前解析
关注内容：本次口语交际分为两部分内容，一是听故事，二是讲故事。第一部分是语
言描述，提出了本次口语交际的两个任务：看图听故事和尝试讲故事。第二部分是图画，
有序描绘了故事的主要人物和主要情节。
关注故事特点：《小猫种鱼》具有反复的特点，因此降低了听故事和讲故事的难度，
在教学中要引导学生充分利用插图。
关注及时评价：教师引导学生从声音、体态等方面进行合理的评价，会帮助学生在评
价他人的基础上不断提升自己讲故事的能力。教学目标
1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
教学重点
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
课前准备
多媒体课件、头饰。
课时安排
1课时
一、故事导入，揭示内容
（课件3）教师导入。
（课件4）教师提出交际内容。
教师板书：小猫种鱼。
二、听故事
（课件5）提出要求：今天我们要听故事，讲故事。怎么听？怎么讲呢？谁来给大家
读读要求？
教师提问：你知道了什么？
教师小结：听故事的时候我们的眼睛要干什么？看图。耳朵呢？听故事。
（课件6）揭示“听”的要求：下面就要听故事了，要怎么听呢？对，我们听的时候
要借助图画记住故事内容。同学们要认真听，一会儿还要自己讲呢。
第一幅图：小猫来到田边，看到农民把玉米种在地里。
第二幅图：秋天到了，小猫看到农民收获了很多玉米。
第三幅图：小猫来到地头，看到农民把花生种在地里。
第四幅图：到了秋天，小猫看到花生也熟了。
第五幅图：小猫想，我把小鱼种在土里，也会得到很多小鱼吧？于是它就把小鱼种在
地里。
第六幅图：小猫种完小鱼，高兴极了，期待着能收获很多小鱼。
（板书：种玉米→收玉米→种花生→收花生→种鱼→？）
设计意图：听老师讲故事，结合图片分析故事大意，熟悉故事内容。图文结合，直观
易懂。
（课件7）教师根据图片内容进行提问。
（课件8）教师引导感悟道理。（板书：学会观察和思考）
（课件9）教师引导：同学们说得真好，刚才听得也十分认真，如果我把图片顺序打
乱，你能根据故事给它们排排序吗？
三、讲故事
（课件10）教师引导学生同桌间讲故事。
（课件11）教师引导集体展示并提出要求。
老师给听故事的同学提要求：要竖起小耳朵认真听，等一下老师要让同学当小评委，
对讲故事的同学做出评价。
（课件12）教师引导点评：这位同学的故事讲得怎么样？请你根据老师的评价表来给
他评价一下吧！
教师小结：同学们各个都是优秀的小演员。这节课我们学习了《小猫种鱼》的故事，
老师相信，认真听讲的你，一定学会如何听故事、讲故事了！希望你们成为善于倾听，乐
于交际的有心人。
设计意图：本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建表演
故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
四、布置作业（课件13）
教师布置课后作业：把《小猫种鱼》的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受阅读的乐趣。通过给家人讲故事，培养
当众讲话的勇气和信心。
小猫种鱼
种玉米→收玉米→种花生→收花生→种鱼→？
“听故事，讲故事”是一年级下册教材第一单元的口语交际，借助教材图画和教师示
范讲故事，培养学生听故事和讲故事的能力。
在听故事环节，我注重培养学生学会倾听的学习习惯，让学生在听的时候借助图画想
象情境，加深印象和理解。
从听故事到讲故事，是一个梯度渐进的过程，我用排序的方式引导学生看懂图画，厘
清八幅图内在的关联，让学生在讲的时候声音响亮，把故事讲清楚。为了减小难度，树立
学生的信心，激发他们讲故事的兴趣，先让学生对照图画自己讲，我随机指导，然后同桌
讲，再在全班进行展示，回家后再在家人面前表演，这样几轮下来，很好地锻炼了学生当
众表达的能力。
核心素养目标
文化自信：感受祖国的幅员辽阔，热爱祖国。语言运用：认识字母表，积累关于季节的词语。
思维能力：根据图片了解词语意思。
审美创造：热爱阅读，感受阅读的乐趣。
课前解析
本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是关于天气的词语，
重在引导学生在生活中识字。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记《汉
语拼音字母表》”，二是“读一读，写一写”，三是“读一读”。“书写提示”揭示了全
包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。“日积月累”8个词语排列整齐，读起来
朗朗上口。“和大人一起读”内容富有童趣，节奏明快。要注意根据板块内容，联系生活，
注重实践运用。
教学目标
1.学习表示天气的词语，认识7个生字。
2.学习《汉语拼音字母表》，为学习音序查字法打好基础。
3.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
4.读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方的不同景色，从中感受祖国大
好河山，地域广大。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写。
6.朗读、积累描写春天的词语。
7.和大人一起读《谁和谁好》，和大人合作问答朗读，感受与小伙伴友好相处的美好
情感。
教学重难点
学习《汉语拼音字母表》；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则；热
爱阅读，感受阅读的快乐。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
一、识字加油站
（课件3）教师导入新课，引导学生读词语，说发现：这些词语都和天气有关。（课件4）教师展示图片，引导学生看图认读词语。
（课件5）教师指导认字：“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音。
继续指导学习两点水：“冰”“冻”都有一个相同的偏旁，叫作两点水。我们还学过
哪些字有两点水？
（课件6）教师指导完成连线游戏。
（课件7）拓展和天气有关的词语。
设计意图：通过做游戏的方式巩固练习，可以激发学生学习兴趣。安排拓展延伸，联
系学生实际生活，增长见识。
二、字词句运用
（课件8）教师指导：在生活学习中，当遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的
方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。
教师讲解字母表：26个汉语拼音按照一定的顺序排列就是《汉语拼音字母表》，而这
个顺序就叫作音序。
学生跟读，教师适时点评指导。
教师指导识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。
比一比，你发现了什么？
预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的长得不一样。
教师讲解：你观察得真仔细。小写字母同学们非常熟悉，我们可以对照小写字母认识
大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪些大小写字母相近，
再看剩下的是哪几对大小写字母。这样，记忆字母就不难了。
（课件9）教师指导引导观察字母表中大小写字母的特点。
（课件10）教师指导读背字母表。
（课件11、12）教师指导完成填空练习，检验学习效果。
（课件13）教师总结
设计意图：借助字典，让学生动手翻一翻字典，更加直观地感受字母表在字典中的用
处。采用多种形式认读，让学生在多次认读中熟记字母表。
1.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。
2.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱之情。
3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写。
一、读一读，写一写
1.（课件14）教师指导认读生字。
（课件15、16）教师指导学生按照前后鼻音韵母给生字宝宝分类。
（课件17）拓展韵母是an的汉字和韵母是ang的汉字。2. （课件18）听《祖国多么广大》的范读，指导学生自由读儿歌。
教师指导：请你边听边想这首儿歌描写了祖国的哪些地方？
预设：大兴安岭、长江两岸、海南岛。
（课件19~21）教师出示课件，展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的
美丽图片，让学生感受祖国的广大与美丽。
教师引导交流讨论：在同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海
南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？接
下来，四人一组进行讨论，看看谁能当小老师为大家答疑解惑。
预设：因为祖国非常广大。
教师讲解：是呀，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面
积广大，南北所处的地理位置不同造成的。
（课件22）教师朗读指导。
设计意图：通过观察图片，进入情境，为探索新知作铺垫。以读为主，在多种形式的
朗读中激发学生的爱国情感。
二、书写提示
（课件23）教师出示课件，指导书写“国、回、白”，并引导发现这些字是都全包围
结构或具有全包围结构的特点。
（课件24、25）教师指导书写规则：先外后内在风口。
（课件26）教师引导拓展，积累相同书写规则的汉字。：日、四、田。
设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学
生良好的书写习惯。
1.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。
2.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
一、日积月累
教师指导学生说一说春天的样子，导入新课。
（课件27）教师引导：春天可真美呀。课本里也有一些描写春天的词语，自己试着读
读吧，注意不会的字可以借助拼音读。
（课件28-31）教师引导学生看图说一说。
（课件32）教师引导拓展描写春天的四字词语。
设计意图：借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。学生通过想象，借助插
图，理解词语意思，更好地进行记忆，达到理解运用的目的。二、和大人一起读
教师导入：同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢？除此之外，你还知道谁和谁好？
现在，我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。
（课件33）教师播放范读，引导学生大声朗读思考：儿歌中谁和谁是好朋友？
（课件33）教师指导学生思考这些朋友为什么这么要好。
三、布置作业
（课件34）和大人一起读：回家后和大人一起找一找身边还有“谁和谁好”，然后仿
照儿歌的形式说一说。
设计意图：《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌，可通过各种有趣的方式进行朗
读，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的传统文化根植于学生的心里。最后利
用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让学生明白阅读无处不在。
“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课，有5个板块，
分别为“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”。
在语文园地的学习中，我更多的注重激发学生自主学习的兴趣，以及课外的拓展，如：
在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些
和天气有关的词语”来让学生说说自己在生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和
大人一起读”中，我布置亲子阅读的作业，让课堂的学习在家庭中延续。
除此之外，我较多时间安排了“读”的内容，让学生充分地读，并且在读中获得语感，
不论是《祖国多么广大》还是《谁和谁好》，我都采用多种朗读方式，让学生感受到了儿
歌的趣味，体会到了学习儿歌是一件很快乐的事。
核心素养目标
文化自信：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
语言运用：通过阅读童谣认识更多生字。
思维能力：尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。
审美创造：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
课前解析
关注内容：本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背
景，呈现了一首童谣和一首儿歌作为例子，创设了两个学习伙伴对话交流的情境。
关注自主阅读：结合学生已有的识字能力，适当引导学生开展简单的自主阅读。有些
学生在课外已经读过不少童谣、儿歌，因此在教学之前可以让学生读一读《读读童谣和儿
歌》中的篇目，并在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会，让
他们读一读、背一背自己喜欢的童谣和儿歌。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，推荐优秀的儿歌和童谣类书籍，使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读兴趣，从而
爱上阅读，把阅读当作一种自然而然的生活习惯。
关注朗读：教师引导学生从声音、体态等方面进行合理的评价，会帮助学生在评价他
人的基础上不断提升自己讲故事的水平，在指导《摇摇船》的朗读时，鼓励学生借助拼音
读准字音，在此基础上，采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。之后通过对读、
唱一唱、表演读等方式读出童谣的趣味。有了这首童谣的朗读指导，再尝试让学生自主朗
读儿歌《小刺猬理发》，由扶到放。
教学目标
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学重点
对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
课前准备
多媒体课件、《读读童谣和儿歌》。
课时安排
1课时
一、读读童谣，激发情感
（课件3）读读童谣：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？我们一起来读读这首儿歌，
好吗？
学生齐读《数鸭子》，教师点评。
（课件4）教师导入内容：大家读得真好，十分有节奏感，这首童谣真有趣！一首好
的童谣就是一首美妙的诗，充满节奏感，像这样有节奏感的儿歌还有很多，快打开教材读
读吧！
设计意图：借助学生读过的童谣或儿歌，与即将学习的内容产生联系，点燃课堂活力，
激发学生学习兴趣。
二、大声阅读，感受趣味
1.（课件5）教师引导学生带着问题朗读童谣《摇摇船》。
（课件6）教师引导，听《摇啊摇，摇到外婆桥》。
2.（课件7-9）教师引导学习儿歌《小刺猬理发》，读通句子。
教师引导读儿歌，思考问题：文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音？
教师继续提问：明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃？
预设：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，不断提出问题，充分发挥学生的想
象能力。通过各种形式的读，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
三、分享阅读，推荐书目
（课件10）教师引导分享课外积累。
（课件11）教师播放视频，学生齐读《丢手绢》。
（课件12）学生齐读《找朋友》。
（课件13）教师引导推荐儿歌童谣。
（课件14）学生推荐相关书籍。
设计意图：适时的鼓励，激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后，趁机
引导学生交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一
条。所以我把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为本次课堂阅读教学目标，在课堂上充分
激发学生的阅读兴趣，采用了多种有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受童谣
和儿歌带来的乐趣，从而爱上阅读。
除了阅读，本节课我还设计了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环
节。这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果，分享了自己喜欢的书籍，使学生在同
学的带领下走进阅读的世界。人文主题
本单元围绕“心愿”的主题编排了三篇课文。通过这三篇文章的学习，旨在唤起儿
童情感上的共鸣，珍惜幸福生活，懂得感恩，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向
上的生活态度。
课文编排
本单元课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是发生在革命岁月的故事，《我
多想去看看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿，《四个太阳》写“我”为每个
季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。
语文要素
本单元语文要素是“正确流利朗读课文，找出文中明显的信息”，意在培养学生的
阅读理解能力，这也是本单元训练重点。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。
2.培养学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。
任务群类型 任务群目标
1.认识46个生字和4个偏旁。
2.会写21个字和2个笔画。
3.复习巩固《汉语拼音字母表》，能将大小写字母一一对应。
基础型学习任务群
4.通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生
字。
5.展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。
1.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。
2.读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。
3.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬
发展型学习任务群
爱之情。
4.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。
5.朗读、背诵古诗《春晓》。
1.推荐阅读：《阳光》。
拓展型学习任务群
2.实践活动：（1）乐于并能和小伙伴交流阅读感受。
（2）能说一说自己的心愿或经历。
核心素养目标
文化自信：学习并发扬革命优良传统，饮水思源。
语言运用：朗读课文并朗读出两个字前后轻重的变化。
思维能力：根据问题找出文中明显信息的方法，体会乡亲对主席的感激之情。
审美创造：能够留意身边人、事物的美好，懂得感恩。
课前解析
关注文章结构：《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。
本文共3个自然段，第1自然段交代了事情发生的时间、地点。第2自然段写为了解决村
民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3自然段写乡亲们饮水思源，立
碑纪念。
本课重点一是要求把课文读正确、读流利；二是学习根据问题找出文中明显信息的方
法，体会乡亲们的情感。通过学习这篇课文，学生应懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，
懂得珍惜。
教学目标
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁2个偏旁，会写“吃、叫”等7个字
和横折弯1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。
3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
教学重点
识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。
教学难点
本文是革命传统故事，离学生的生活有一定距离，学生理解有一定难度，教师可以适
当提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁2个偏旁。
2.会写“吃、叫、江、没”4个字和横折弯1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。
一、情境导入
（课件3）教师播放《东方红》，介绍毛主席，并导入新课：今天，我们一起去瑞金
城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的。
教师出示课文题目并板书：吃水不忘挖井人。
设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。
二、理解课文题目，认识生字
1.（课件4）教师指名朗读课文题目，指导学生认读生字“吃、忘、井”，认识心字底。
引导质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：“挖井人”是谁？“吃水”的人是谁？为什么说“吃水不忘挖井人”？
教师引导：同学们提的问题很好，现在让我们带着这些问题，走进课文。
设计意图：随文识字，在认读课文题目的同时，学习生字，能够提高整堂课的效率，
也更好地抓住了学生的注意力。
三、初读课文，学习字词
1.（课件5）初读课文，明确要求。设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清
课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核
心理念。
2.学习字词。
（课件6）出示生字，指名读生字，同学间注意纠正字音。
（课件7-10）引导学生读词语，读通词语和句子。
指导认读“席”字，认识偏旁“广字旁”。
点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。
设计意图：先读好字词，再读通句子，通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学
生通过同桌互读、小组共读等方式，在自主点评中互相学习，既能共同提升，又能培养学
生的语言表达能力。
四、互动课堂，了解课文内容，学写生字
1.（课件11）教师提出要求。学生自读课文，了解信息。
教师指导：认识了课文中的生字词语，知道了课文的主要信息，现在请大家朗读第1
自然段，画一画表示地点的词语。
（板书：沙洲坝）
（2）（课件24）朗读指导。
教师指导朗读长句子的断句方法：齐读第1自然段，注意读对轻声。同时要注意这个
句子比较长，我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句，请大家和我一起朗读一
下。
学生跟读。
2.（课件12）学习第一自然段，教师引导圈出地点。
教师指导：请同学们看图片，这三张图片分别对应的是第1自然段中三个表示地点的
词语，这三个地点之间是什么关系呢？
教师引导学生发现三个地点的大小关系：沙洲坝在瑞金，瑞金在江西省。
（课件13）出示图片，帮助理解。
（课件14）朗读指导。
教师指导朗读长句子的断句方法：齐读第1自然段，注意读对轻声。同时要注意这
个句子比较长，我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句，请大家和我一起朗读
一下。
学生跟读。
3.（课件15）学习第二自然段，了解每句话的内容。
引导学生发现：乡亲们吃水困难的句子
（课件16）教师出示图片，引导字理识字，认读“井”。
（课件17）教师讲解“吃水”。
（课件18）出示图片，思考没有水会怎么样。
（课件19）教师引导学生仿照课文内容，想象说话。
（课件20）教师引导学生齐读，体会不易。
（课件21）教师引导认读“战”。（课件22）教师引导体会不同词语的意思。
（课件23）教师引导思考毛主席是怎样的人。
（课件24）教师引导回归整理，再次朗读。
4. （课件25-27）学写生字“吃、叫”，先引导找共同点，再分别学写。
设计意图：把有相同点的生字放在一起进行学习，能够培养学生归类学习的积累方法，
并能根据字形字义理解汉字的含义，激发学生主动识字的兴趣。
1.会写“主、住、以”3个字。
2.能体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。
一、复习回顾，认读词语
教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了课文中故事发生的时间、地点以及主要
人物，也认识了文中的很多生字词语。
这节课我们继续学习《吃水不忘挖井人》。
教师板书课文题目：吃水不忘挖井人
（课件28）教师复习导入，出示词语。
学生接龙读词语，教师适时指导。
二、回顾课文，体会情感
1.（课件29）回顾课文。
2.（课件30）学习第三自然段，引导学生体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。
教师继续引导：有了这口井，乡亲们用水时会想到谁呢？
预设学生回答：想到毛主席，想到战士们。
（课件31）创设情境，引导学生想象说话。
（课件32）教师引导学生体会“时刻想念”。
3.（课件33、34）朗读指导，读出敬佩之情：毛主席关心人民，处处为人民着想，为
人民解决困难。带着这种感受，读一读吧！
4.（课件35）引导学生同桌之间整体回顾。
设计意图：通过朗读课文来理解文章所要表达的感情，同时结合生活经验和体会，感
受课文想要表的情感，更有利于学生印象深刻。
三、学习生字
1.（课件36）复习词语，完成课后第二题。
2.（课件37-41）教师指导学写“主、主、江、没、以”。《吃水不忘挖井人》这篇课文记叙了在革命战争年代，毛主席为了让沙洲坝村民吃上
甘甜的井水，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的事。我在教学
中力求体现自主、合作、探究的学习方式。“读”是语文学习的根本途径，这篇课文围绕
“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，
引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达。调动学生的各种感官，给予学生读的时间
和空间，并借助图片、视频等直观手段激发学生阅读的欲望和兴趣，促使学生和文本展开
有深度、有广度的对话，进而体会到毛主席为人民服务的精神，并从中体验学习的快乐，
感受成功的愉悦。
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”
的问题上，我采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通
过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间让
学生书写。
最后，革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读
课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少，所以在讲授
这篇课文时，要给学生提供相关背景资料，实现学生纵向、多纬度的立体性阅读，提高学
生阅读革命题材类课文的质量。
核心素养目标
文化自信：感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。
语言运用：积累与运用偏正结构的短语。
思维能力：能将文字和画面对应起来，通过图文结合进行理解。
审美创造：产生对外面世界的向往及学习的积极性。
课前解析
关注文章结构：本文共2个自然段。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解
了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生
了去看看新疆的愿望。
关注文中的偏正短语和长句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句
子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。
文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城，雄伟的天安门，广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”“配图片”“联系生活实际”等
方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。
关注朗读感情：本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看
看。”“我多想去看看。”“我多想去看看，我多想去看看！”的不同，来区分陈述句和
感叹句语气的不同。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读
时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发
学生热爱首都北京，热爱祖国山河的思想感情。
教学目标
1.认识“想、告”等13个生字，会写“多、会”等7个字。
2.能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。
3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河
的热爱之情。
教学重点
识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“想、告”等13个生字。
2.会写“多、北、京”3个字。
3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。
4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。
一、引入课文题目
1.（课件3）课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看
看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众
多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。
教师导入课题：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一
样想去看看。
板书课文题目：我多想去看看
学生齐读课文题目。
2.（课件4）指名朗读课文题目，相机引导学生认读，教师指导认读“看看”：“看
看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本
的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。
二、初读课文，识记生字，积累短语
1.（课件5）教师引导自读课文。
2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。
3.（课件6-9）教师引导学生读准词语，
引导学生注意重点字的读音：“安、门”是前鼻音，“京、城、场、常、壮”是后鼻
音。对比练习加深印象。
4.（课件10、11）教师指导读短语：“的”字读得短而轻。
5.（课件12）教师指导读长句子的断句。
三、互动课堂，理解课文内容。
1.（课件13）教师引导读课文，思考“我”是谁。
2.（课件14）预设引导学生发现课本插图上面的图片对应第1自然段，下面的图片对
应第2自然段。
（课件15）教师继续引导理解内容，分析“我”是谁，我想去哪里看一看。
（板书：去北京 看升旗仪式 去新疆 看天山雪莲）
2.学习第1自然段。
（课件16）教师引导思考妈妈告诉“我”什么。
（课件17）教师引导用字谜法学习“告”。
（课件18）教师引导用“告诉”说句子。
（课件19）教师出示图片，引导学生形容（弯弯）的小路。
（课件20、21）朗读指导。
（课件22）教师出示图片指导学生用“遥远”形容北京城。
（课件23）教师指导学生答出一座雄伟的天安门，播放影音资料，帮助学生体会雄伟
的意思。
（课件24）教师指导教师点击视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式，感受“壮
观”。
（课件25）教师指导：文中有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观，你知道是哪
个词语吗？（非常壮观）
（课件26）教师引导学习“非常”的近义词。
3.朗读指导。
（课件27）教师：遥远的北京城，有雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。请
大家读一读第2句话，读出“遥远”的感觉，读出“雄伟”“壮观”的气势。
（课件28）教师指导：这样的北京城，你想去看看吗？
学生多种形式朗读：齐读、男女生对读。
教师引导品读第三句，同桌议一议：以下三个句子，请你来读一读，想一想哪一句最
能表达“我”的强烈愿望？
教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？
教师提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。
教师追问：不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？教师小结：是的孩子们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”。第
三个句子表达的感情更强烈了，所以用了“叹号”。那我们就要把叹号前的内容慢读，
“多”字重读。
（课件29）教师总结。
（课件30）教师指导同学们齐读第1自然段，读出对北京的向往。
设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理
解、体会的层次，在读中感悟语言。
四、指导观察，书写生字（课件28~30）
1.（课件31）认读词语：北京城。
2.（课件32、33）教师引导学写生字“北、京”
1.会写“会、走、广、公”4个字。
2.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。
3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。
一、复习回顾
1.（课件34）教师复习导入：卡片翻一翻。学生接龙读词语，教师适时指导。
2.（课件35）根据课文内容填空。
3.（课件35）回忆课文第1自然段内容。
二、再读课文，体会情感
1.（课件37）教师指导学习第2自然段。
2.（课件38）教师引导认读短语。
3.（课件39）教师播放视频，观看新疆风光，导入本节课内容。
4.（课件40）出示图片，教师引导学生填空，感受新疆美景。
5.（课件41）朗读指导：美丽的天山、洁白的雪莲，你想去看看吗？请齐读第3句话，
读出“我”的强烈愿望。
（课件42）教师指导：齐读第2自然段，读出对新疆的向往。
三、朗读指导，词句练习
1.（课件43）教师指导读一读课后题的短语，再进行拓展：我们的祖国山河壮美，幅
员辽阔，每一处都有独特的美，你们想去看一看吗？现在让我们一起伴着音乐，男女生对
读，读出心中的向往。
2.（课件44、45、46）教师引导思考：同学们，我们的祖国美如画，你想去哪里看看
呢？请你看图片，用“我多想……”开头，说出你的心愿吧！四、学写生字
1.（课件47-50）学写生字“会”“走”“广”“公”。重点讲解“会”“走”“广”
的笔顺。
我从识字、词句积累、课文理解、写字等多方面对本课教学过程进行反思：
首先，识字是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字
的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，
在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字。
其次，低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我重视
学生对词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的
方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观
地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中，我引导学生
从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。
再次，在课文理解过程中，基于每个孩子的生活经历不同、生活环境不同，所以每个
孩子的语言表达、情感体验多有不同这种情况，初读时，我让他们合作学习字词，然后再
重点交流。品读时，我们先理解词语的意思，再以多种形式的读，如：齐读、赛读、同桌
读、配乐读等来领悟其中的感情。
最后，写字教学是年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观
察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字
审美能力。再通过书空、描红、临帖，工整地书写生字。
本课的成功之处在于我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生
有身临其境的感觉，从而激发他们热爱祖国的情感。通过强烈的画面冲击感，学生在读
“我多想去看看”这句话时，内心的情感积淀变得十分深厚，不需要做任何朗读技巧的指
导，也能读出感情。
核心素养目标
文化自信：写好中国字，说好中国话，感受汉语的美。
语言运用：能读好长句，读好问句。
思维能力：能根据生活体验，想到太阳和自然万物的关系。
审美创造：能主动感受世界万物带来的美好。
课前解析关注文章结构：《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的
口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各
种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了
一个季节。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季
节呈现的美好。课文的语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒
缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一幅插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指
导朗读，加深理解。
关注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，可以根据已学的“熟
字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1
个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从
整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
教学目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字
和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳、校、秋”4
个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。
3.从文中找出明显信息。
一、初读课文，学习字词
1.（课件2）教师出示课文题目并板书：四个太阳。
学生齐读课文题目。
2.（课件3-5）理解课文题目，学写生字“太““阳”。
设计意图：在学习读课文题目的同时，完成会写生字的教学任务，提高课堂效率，加
深学生印象。3.（课件6）教师提出要求，学生自由读课文，并圈画难读的词语。
4.（课件7-10）教师指导读准词语，读好长句子。
设计意图：运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。
二、互动课堂，学习课文
1.（课件10）教师引导学生发现文中四个太阳对应的季节。
（课件11）出示课件，完成连线。
2.（课件12）教师提出要求，指导学生说句子，来形容四个季节的太阳。
3.（课件13）教师引导照样子说句子。
（课件14）教师播放音频，引导学生看图片说说对夏天的印象。
（课件15、16）教师引导图片中的事物热得怎么样了。
4.（课件17）教师引导读好句子，理解顿号的停顿比逗号的停顿更促进。
5.（课件18）教师引导读出夏天的舒适。
6.（课件19）教师提出问题，学生朗读第二自然段。
（课件20）教师继续引导学生思考秋天有很多果实成熟。
学生看图回答：橙子、橘子、梨、苹果。
（课件21）教师引导：这么多香甜的果子，落叶真想把朋友都请来，品尝一下啊。落
叶邀请了哪些小伙伴呢？它是怎样邀请的？一起来演一演吧！
（课件22）教师点评并指导朗读第二自然段。
三、学习生字
1.（课件23、24）学生完成装苹果游戏，认读词语。
2.（课件25）学写“校”“秋”。
1.会写“因、为、金”3个字。
2.能正确朗读课文，能读好问句。
3.从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
一、复习回顾，认读词语
（课件29）教师复习导入，回忆课文内容。
二、再读课文，体会情感
1.（课件27）教师提要求，带着问题朗读第3自然段。
2.（课件28）教师引导联系生活体会“冻僵”。
（课件29）教师引导体会太阳带来的温暖。
教师板书：温暖
（课件30）教师指导朗读第三自然段。
4.学习第4自然段。
（课件31）教师提出要求：齐读最后一个自然段，说一说：“我”为什么要画个“彩
色的太阳”？
（课件32）教师引导学生根据课件图片，说出各种花的颜色。（课件33）教师指导，春天是一个多彩的季节。
教师板书：多彩
（课件34）教师指导朗读第4自然段。
三、课后题讨论
（课件35）教师引导：课文中的小朋友为太阳画了不同的颜色，如果请你来画一画，
你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？试着画一画，并说明理由。
（课件36）教师引导：这篇课文里有一些词语很有意思，大家来观察一下，看看它们
是如何分类的。
教师出示课件，学生看词语思考，教师引导每行词语分别和什么有关。
四、学习生字
1.（课件37）教师指导学习“金”“因”“为”。
《四个太阳》这篇课文共有四个自然段，分别描写了夏、秋、冬、春的景象，围绕
“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分
相似，孩子们读起来比较朗朗上口，并且一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，
对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实
际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。
关于字词学习：我让学生通过读课文认识生字，然后认读词语，最后把生字词放在句
子中认读，层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。另外，我比较注重词语的分析，
将词语与阅读理解融合，通过创设情境，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感
觉。通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰
满而有画面感。词语教学扎实有效。
关于朗读指导：本篇课文要让学生读好长句子，因此上课时我比较注重长句子停顿的
练习，首先发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。其次，借助停顿符号的
帮助，读好停顿。最后让学生自由练读。根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。
关于课文句子理解：对于句子的理解，我比较注重由读来感悟，让学生读好句子所表
达的情感，如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”。强调“忙着、
邀请”，读出热情的语气。指导读好问句，读出疑问的语气，借助范读来指导朗读，让学
生在模仿中读出语气、语调。
如果再讲授这篇课文，我会更注重课后出现的三组词语。第一组词语“高山、果园、
田野”，都和地点有关，第二组词语“碧绿、金黄、火红”，都和颜色有关，第三组词语
“清凉、香甜、温暖”，都与事物的特点和带给人的感觉有关。应该引导学生在认读中发
现词语的特点，分类积累。有能力的学生，还可以分类拓展词语，丰富词语积累。核心素养目标
文化自信：学好汉语拼音，学好中国文化。
语言运用：初步养成正确使用数量词语的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。
思维能力：在生活中的方方面面学习汉字。
审美创造：了解阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
课前解析
语文园地二安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了6个数量词语，意在借助
数量词语识字，并引导学生在生活中不同的事物用不同的量词。“字词句运用”有两部分
内容。一是“找一找，连一连”，意在复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单元学
习音序查字法做准备。二是“读一读，想一想”，引入“形旁表义”的规律，学习运用
“换一换”的方法识字。“展示台”意在引导学生从其他课本中识字，以此教给学生多途
径学习识字。“日积月累”编排古诗《春晓》，意在引导学生学习积累经典诗文。“和大
人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。
引导学生热爱朗读，热爱生活。
教学目标
1.认识“辆、匹”等7个生字；正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量词语。初步养
成正确使用数量词语的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。
2.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写
字母和小写字母一一对应。
3.通过独体字“日”“寸”加部件成为新字的练习，巩固已学的字。
4.展示从其他学科中学到的生字，激发自主识字的兴趣。
5.朗读、背诵古诗《春晓》。
6.和大人一起读短文《阳光》，感受阳光的美好与宝贵。
教学重难点
数量词的学习与运用；“换一换”识字法；古诗词的积累。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时1.正确认读6个数量短语，认识“辆、匹、册”等7个生字。初步养成正确使用量词的
习惯，知道不同的事物要用不同的量词。
2.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母，能将大写
字母和小写字母一一配对。
3.正确认读已学过的生字“明、星、早、阳”和“过、时、对、村”。能根据分类，
发现它们带有同一部件的特点，并尝试用“换一换”的方法识记生字。
一、识字加油站
1.（课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地二，先一起走进识字加油站。
教师引导发现所出示词组中都有数字。
教师指导：这些词组，前面都是数词“一”，后面的“辆、匹、册、支、棵、架”等
叫做量词。
（课件4-7）教师展示图片，引导学生认读生字“辆”“匹”“册”“支”“沿”
“棵”“架”，并看图说词语。
（课件8）教师指导完成你问我答，填写正确的量词。
（课件9）教师指导帮量词找朋友。
（课件10）拓展词语，课件出示。
设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自
主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，把读词语与认知
事物结合起来，能激发学生识字的热情。
二、字词句运用
1.找一找，连一连。
（课件11）教师指导：刚才的量词我们已经掌握了，那大家还会复习背诵《汉语拼音
字母表》吗？
指名按顺序背诵。
教师引导学生发现字母大小写的规律。
总结规律：字形完全相同的“C”和“c”，“O”和“o”；有些细微变化的“F”和
“f”，“T”和“t”等。
教师提醒：字母表中一些字母的大小写差别
很大，同学们要记仔细。
（课件12）教师指导学生完成“找朋友”游戏。
2.读一读，想一想。
（课件13）教师引导观察两组汉字发现每组汉字都有相同的部件。
（课件16）教师指导：这些字都是“日”字旁，和“太阳”“时间”有关，所以日字
旁的字表示的意思与时间有关。
拓展其他含有日字旁的生字：晚 晨 旦 旭
（课件15）教师引导思考发发现第二组生字，都有“寸”字。教师点评：给“寸”加
偏旁可以组成新字。所以我可以用“换一换”部首来识记新字。设计意图：本环节意在通过观察发现同一部件出现在汉字不同位置组成新字，学习运
用“加一加”“换一换”的方法来识记生字。在教学中，由课本到课外，学以致用。
1.展示从其他学科中学到的生字，激发自主识字的兴趣。
2.朗读、背诵古诗《春晓》。
一、展示台
（课件16、17）教师指导回忆其他学科中学到是的生字。
（课件18）认读课文中出现过的词语。
（课件19~22）教师说一说还在哪些地方认识了汉字。
教师小结：对，只要我们有一颗积极识字的心，遇到生字就要主动去认识，就会认识
更多的字。
设计意图：调动学生的识字积极性，拓展识字途径，增强识字能力。
二、日积月累
（课件23）教师出示课件，引导学生欣赏古诗。
（课件24）教师结合课件简要介绍作者孟浩然。
（课件25、26）朗读古诗，理解诗意、感悟诗情。
（课件27）学生展示背诵情况，教师点评。
设计意图：本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好本首古诗。在初步理解的基础上
简单了解作者，引导学生感受诗境的美好，进而帮助学生背诵识记古诗，以此激发学生对
我国经典诗文的热爱。
正确、流利地朗读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵。
一、导入新课
（课件28）课件出示谜语，导入：今天我们就来读一篇和太阳有关的文章。
学生齐读课文题目。设计意图：以猜谜语这种有趣的活动开始新的一课，很好地吸引了学生的注意力，激
发了学生的学习兴趣。
二、读课文，感受阳光的美好
（课件29）教师引导学生选择自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子。
（课件30）阳光洒向了哪里？（田野、高山、小河）
（课件31）引导学生思考问题：禾苗、小树和小河因为有了阳光，发生了哪些变化？
（课件32）拓展练习，仿写句子。
教师总结：阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。
设计意图：本环节意在读中学、读中悟，读后说和写。先通过视频感受文章的美好，
再用结合图片进行朗读，感受阳光的美好。
“语文园地二”共设计了五大板块：“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日
积月累”“和大人一起读”。
“识字加油站”“展示台”中，通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，把
读词语与认知事物结合起来，能激发学生识字的热情。
“字词句运用”中，因为音序查字法是一年级语文教学的重要内容之一，所以我要求
学生熟记《汉语拼音字母表》中字母的顺序、记住字母的大小写形式，为学习音序查字法
打下基础。
“日积月累”和“与大人一起读”这两个环节中，我侧重引导学生以读促学，让学生
在读中悟，读中思，读后说和写。
本堂课给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，
通过他们自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的全面发展。人文主题
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白
要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱、互帮互助、快乐合作，才会真正感到快乐和幸
福。
课文编排
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》是童话，《怎么都快乐》是儿童诗。在学习《小
公鸡和小鸭子》这一课时，要对联系上文理解词语这一学习目标作铺垫，引导学生体会
加上描述动作的词语使句子更生动形象，读好人物的对话；学习《树和喜鹊》一课时，
要体现联系上文了解词语的学习方法，引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的
词语；学习《怎么都快乐》一课时，要能够运用前面学到的联系上文理解词语的方法，
并体会儿童诗的情趣，联系生活实际想象体会，读出感受。
语文要素
学习联系上下文了解词语意思的方法，积累和运用描述动作情状的词语、意思相对
的词语、AABB结构的词语和动宾短语，读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.学习联系上文了解词语的方法，积累词句并运用。
2.培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。
任务群类型 任务群目标
1.认识35个生字和4个偏旁，读准4个多音字，会写21个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。
3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、
有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用
基础型学习任务群
法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗
歌的情趣，读出自己的感受。
5.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》，了解诗意。
1.学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字
发展型学习任务群 典的习惯。
2.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；能大致讲清楚自己的要求。
1.和大人一起读《胖乎乎的小手》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群 （1）随文巩固识字，体验阅读乐趣。
（2）读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。
（3）帮助大人做力所能及的事。
核心素养目标
文化自信：了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。
语言运用：积累描述动作的词语，体会句子的生动。
思维能力：能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。
审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。
课前解析
关注文章结构：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和
小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地
里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡捉虫给小鸭子吃。在小河边，小公鸡想
跟着小鸭子下水捉鱼。在水里，小鸭子救起落水的小公鸡。
关于词语理解和积累：文中句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状
的词语变得更加生动形象。在讲本课时，要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，
了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。
关注朗读：在讲授本课时要注意“不”字的不同读音，并指导学生重点读好小公鸡和
小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。
教学目标1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子
的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“河、说、听、哥”4
个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
一、初读课文，认识生字
1.（课件2、3）教师出示图片并板书：小公鸡和小鸭子。
2.（课件4）教师引导齐读第1自然段。
3.（课件5）用加一加的方法学习“块”，认识提土旁。
4.（课件6）教师引导思考：小公鸡和小鸭子在干什么？
教师继续提出问题：“一块儿”还可以换成什么词语？
5.（课件7）教师引导朗读第2~4自然段，思考问题。
6.（课件8）教师引导读准句子读音。
7.（课件9）引导学生读准带有“不”的词语。
（课件10）读准前鼻音的生字“喊、身”。
（课件11）读准短语读音。
二、学习课文，学写生字
1.（课件12）根据课文内容，给图片排序。
2.（课件13）教师提要求，学生带着问题朗读课文。
3.（课件14）教师提问：小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？
（课件15）教师提问：现在请你们读一读这两个句子，想一想：小公鸡和小鸭子
当时是什么心情呢？
教师提问：从哪里看出来的？教师继续提问：小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？
学生自读；组内交流；全班交流。
4.（课件22）教师进行朗读指导：现在请你们同桌之间对读第2、3句话，用不同的
语气表现出小公鸡和小鸭子的不同心情。看看谁读得最好。
5.（课件23）教师指导：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？
教师继续引导：那你觉得小公鸡有哪些美好的品质呢？
6.（课件23）齐读第二自然段。
（课件24）练读儿歌。
7.（课件25）学习生字“也他地”。
1.会写“也、他、地”3个字；联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，
体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。
一、复习回顾
1.（课件22）教师复习导入：齐读第1、2自然段，读出小公鸡和小鸭子的不同心情。
2.（课件23、24）练习读词语，练习说话，教师小结。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第3自然段。
（课件25）教师指导：大家读一读第3自然段，找一找小公鸡和小鸭子一块儿去做什
么了呢。
（课件26）教师提出要求：用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思
考：小鸭子说了几句话？是什么意思？
（课件27）教师进行朗读指导：你能通过想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作来读
好对话吗？小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？
教师引导：小公鸡说“我也去”应该用什么语气呢？
教师继续引导：小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢？
（课件28）分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。
（课件29）教师指导课后第2题：读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎
样想的？为什么要偷偷地跟着？
教师指导体会这样可以看出小公鸡调皮、淘气的样子。
（课件30）同桌合作朗读。
2.学习第4自然段。
（课件31）教师指导体会小公鸡和小鸭子的心情。（课件32、33）教师指导“飞快地”，能让我们感受到小鸭子去救小公鸡时急切的样
子。
请同学们大声读一读，读出小鸭子的急切。
教师总结：学完课文想一想，从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么。
（板书：互相帮助、友好相处）
（课件32、33）教师指导“飞快地”。
（课件34）教师引导读词语，读准字音。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生通过阅读，向往美好的情
境，关心自然和生命。在这个环节中，要学会图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；
角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
3.（课件43）教师指导学习生字“河、说、听”。
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，
小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时，救小公鸡的
故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情
感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
一年级的教学重点还是以识字写字为主，在学习本课时，我比较注重多种方式指导学
生识字，并设计了一些有趣的游戏来巩固练习。在写字环节，让学生观察每个字的占格后，
我对重点笔画做了提醒，还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写
每一个字，做到规范、端正、整洁。
另外本课的主人公是小动物，故事生动有趣，所以在体会课文情感时，我创设情境，
增加学生的角色体验感，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，
想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，体会当时的心情。学生都乐于表现，朗
读得活灵活现，课堂气氛活跃了，学生对情感的认识也更深了，语言表达能力也增强了，
学习的主动性也得到了体现。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性
的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说，在说的同时又加强了词语积累
的练习，一举两得。核心素养目标
文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用：积累短语，培养语言的节奏。
思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
课前解析
关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展
示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本
文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写
后来有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中
第2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都带有“也”字。整篇
课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音
字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，
可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤
单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受
无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。
课文朗读方面，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在
本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感
悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
教学目标
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，
会写“单、种”等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安
静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，
感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，
会写“单、种、居”3个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初
步了解课文内容。
一、情境导入
（课件2）教师播放喜鹊图片，介绍喜鹊资料，引导学生认读生字。
（课件3）相机板书课文题目：树和喜鹊。
二、初读课文，认识生字
1.（课件4）教师出示课文朗读视频，提出听读要求。
2.（课件5）教师引导分段朗读第一二自然段，出示生字“这”。
（课件6）教师引导认识新偏旁，读准多音字。
（课件7）教师引导图片识字“窝”，并认识新偏旁“穴宝盖”。
（课件8）教师引导学习带有“一”的词语并指导发音。
教师总结指导：“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。
指名读、教师范读、齐读。
（课件9）教师引导学习偏旁，识新字——孤（子字旁） 单（倒八）
3.（课件10）教师引导分段朗读第三四自然段，出示生字“都”。
（课件11）教师引导认识新偏旁双耳旁，前鼻音“邻”。
4.（课件12）教师引导同桌互读五六自然段，互相正音。
三、互动课堂
1.（课件13）教师引导：同学们，这篇课文一共有几个自然段呢？（6个）请同学们
对照课件自我检查、修改段落序号。
教师继续引导填空。
2.学习第1、2自然段。
（课件14、15、16）教师引导：自由读课文第1、2自然段，想象你仿佛看到了怎样
的画面？
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜
鹊也很孤单”。
（板书：没有朋友 孤单）
（课件17）教师出示课件，比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
（课件18）教师创设情境，体会心理。
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
（课件19）教师指导朗读：请同学们先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，
读出孤单和难过的心情。
3.学习第3、4自然段。（课件20）教师指导：自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用
“ ”画下来。
（课件21）教师指导学生结合图片想象画面。
（课件22）教师指导学生结合图片填变化。
（课件23）教师指导学生联系上文了解“邻居”的意思。
（课件24）教师指导同桌合作，体会课文内容。
（课件25）教师指导做动作读儿歌。
（课件26）教师指导看图片读词语。
4.学习生字。
（课件27~29）教师指导学写“单、种、居”。
1.会写“种、招、呼、快、乐”5个字。
2.有感情地朗读课文，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.想象画面，体会心理，知道有朋友就有快乐，培养学生互助友爱的精神。
一、复习回顾
（课件30）教师导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准
它们吗？（卡片翻一翻）
学生排火车认读，教师点评后继续导入：这节课我们来继续学习《树和喜鹊》。
教师板书课题：树和喜鹊。
（课件31、32）教师提问：你们还记得这篇课文的主要内容吗？请你们来填空说一说
吧！
学生回答，教师点评。
二、互动课堂，学习生字词语
1.学习第5、6自然段。
（课件32）教师指导：大声朗读第5、6自然段，想一想有了邻居的树和喜鹊怎么样。
（板书：有了朋友 快乐）
（课件33）教师出示课件。
（课件34）教师出示课件，引导：睡觉前，喜鹊会说些什么呢？
教师指导学习多音字：有了伙伴，睡觉都是甜的。“睡觉”的“觉”还有另外一个读
音，就是感觉的“觉”。
（课件35）教师指导学习另一个多音字，就是“快乐”的“乐”。表示高兴的意思时，
读作“lè”，表示和声音有关的意思时，读作“yuè”。
（课件36、37）教师指导学写生字“快、乐”。
2.（课件38）教师指导：是呀，白天出去碰到伙伴多么快乐啊！见到伙伴我们都会打
招呼，你是怎么和别人打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说什么呢？
（课件39）教师指导学习“招呼”和提手旁、口字旁。（课件40）教师知道朗读句子，体会快乐。
（课件41）教师引导交流体会喜鹊的快乐。
（课件42）教师出示课件，进行指导：有没有发现这里面有两个词语的结构很特别，
它们都是叠词。
（课件43）教师指导用多种方式朗读第五自然段。
（课件44）朗读第5、6自然段：大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天
黑时聊一天的收获的情景，读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。
设计意图：从课内延伸到实际生活的经验感受，在理解课文的同时积累词语。
3.学习词语。
（课件45）教师课件出本课词语，学生认读。
（课件45）教师引导完成课后第2题。
（课件46）教师引导积累aabb词语。
（课件47）教师引导认识、书写“招呼”。
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三幅画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；
后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断
丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都
需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，
条理清晰，语言简洁。
在识字教学环节中让学生多种方式学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，并
引导学生在合作的过程中体验成功的快乐。
《语文课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的
阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特
的感受、体验和理解。因此，我引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落阅读以
及对重点词句理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈自己内心的真实
情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解“树很快乐，喜鹊也很
快乐”这句话，很自然地也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、
互相关心，我们的生活才会快乐。核心素养目标
文化自信：独处时也有快乐。
语言运用：积累词语，学会有节奏地朗读诗歌。
思维能力：能够根据生活积累和经验理解词语的意思。
审美创造：生活中处处有快乐，要有积极乐观的生活态度。
课前解析
关注文章结构：《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4
小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处
时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也
很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。
关注课文：本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、
讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。字形上，本课生字以合体字为主，
要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。在指导书写时，可以
提示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。对于王字
旁、双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。本课要求会写的字，可以和
熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，
让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏应
以学生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。
联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步
学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等
词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。
教学目标
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读
中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
教学重点
1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌
的情趣。
2.学会联系上下文理解词语的意思。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。
2.会写“很、行、讲、许”4个生字，积累词语。
3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
一、情境导入
（课件2）教师播放图片，导入：同学们，回忆一下，你们课间都做过哪些游戏呢？
教师引导：童年时光，不管是自己一个人玩耍，还是和伙伴一起玩耍，都是快乐的。
今天，我们就来学习新课《怎么都快乐》。
板书课文题目：怎么都快乐。
（课件4）教师引导认识生字“怎”：课文题目中有一个生字——“怎”，借助拼音
一起读，跟老师读，再读词语“怎么”。
扩充词语“怎样、怎么办”。
设计意图：通过联系生活实际，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激
发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（课件5）教师播放课文朗读视频，提出听读要求。
2.了解课文内容。
（课件6）教师引导过渡：这篇课文是一首儿歌，请大家自读课文，标一标课文有几
个小节。
（课件7）教师引导画一画课文中写游戏名称的词语。
（课件8、9）教师出示课件：这些词语中有很多新字，现在我们一起给它们归归类。
教师引导回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关：我们用脚跳，脚就
是足，所以跳是足字旁。
教师引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。
用同样的方法猜测“讲、排、球”3个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。
（课件10）教师出示课件，讲解“篮”用竹字头的原因：篮子多用竹篾编成，所以
“篮”是竹字头。辨别“蓝”。
（课件11）学生看课件练习，完成填空。
设计意图：边读课文边识字，重点指导前后鼻音的字以及多音字的读音，利用形声字
的特点归类识字，达到多种方法识字的目的，落实了课文的重点。
三、再读课文，了解课文内容，学写生字
1.学习第1小节。
（课件12）教师出示课件，引导自由朗读第1小节，思考一个人玩游戏是怎样的感受。
（课件13）教师指导朗读，体会一个人玩的安静。
（课件14）教师指导“静悄悄”的意思。
（课件15）出示课件，同桌练习说一说。（课件16）看图说一说一个人可以玩的游戏。
2.学写生字。
（课件17、18）教师出示课件，引导回忆言字旁，指导书写“讲、许”。
1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。
2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，
利用省略号结合游戏名称进行仿说。
3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。
一、复习回顾
（课件19）教师课件出示词语，引导学生多种形式练读，复习第一课时内容。
（课件20）教师引导回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走
进课文。
教师总结导入，板书课文题目：怎么都快乐。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2、3小节。
（课件21）教师指导：读第2、3小节，画出两个人玩的游戏，三个人玩的游戏。
（课件22）教师引导画出“讲故事”的句子。
（课件23）教师引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。
比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。
（课件24）同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。
师生合作朗读，读出诗歌的趣味。
（课件25）教师继续引导拓展说一说：两个人还可以玩什么呢？三个人还可以玩什么
呢？
2.学习第4小节。
（课件26）教师指导：合作读第4小节，思考，许多人一起玩是什么感受。
（板书：许多人一起玩 更好）
（课件27）组内交流，请同学们结合图片，联系生活，体会许多人玩游戏的快乐。
（课件28）教师提出要求：现在请你们对比读一读第1小节和第4小节，体会不同的
快乐。
（课件29）词语积累。
设计意图：本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系
生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的
语言表达能力。
3.学写生字。
教师指导学习“玩、当、音”。设计意图：学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点
拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。
《怎么都快乐》是一首活泼生动的儿童诗，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜
背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，
三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。
在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音——同桌共
读，互相纠偏——小组赛读，激发兴趣——指名朗读，检查字音——全班齐读，集体感
悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。
学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样
的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之
后的“说”作了铺垫，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转
变。之后，再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了，我认为只要学生敢于发表自
己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他们把不成熟的想法与
回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让他们把自己美
好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，
本课的语言和形式都十分适合朗读练习，所以，我给学生充分的朗读时间，并鼓励多
种朗读方式相结合，让学生入情入境。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，
把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本课教学中，模仿课文形式进行“小
创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，
乐于交流。
通过这课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘
学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的效果。核心素养目标
文化自信：懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
语言运用：学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
思维能力：学会请别人帮忙时把请求说清楚。
审美创造：和他人真诚交流，创造美好人际交往。
课前解析
关注内容：教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。
下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人
拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助，在图画下
方还提示了六个礼貌用语。
关注交际要求：创设情境，罗列注意点：请别人帮忙时，首先要大致把自己的请求说
清楚，其次要用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。在他人给予帮助后，要
真诚地对帮助者表示感谢。
教学目标
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道请求帮助时要把话说清楚，正视对方的眼睛，态度要诚恳。
教学重点
学会请别人帮忙时把请求说清楚，使用合适的礼貌用语。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
一、谈话导入
（课件3）教师引导：同学们，请你们回想课文《小公鸡和小鸭子》。观察图片，小
公鸡在帮小鸭子干什么？小鸭子帮了小公鸡什么忙？
（课件4）教师引导：你在平时的学习和生活中，遇到过哪些困难，是怎么解决的？
下面跟老师一起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。
（板书：请你帮个忙）
设计意图：以本单元课文《小公鸡和小鸭子》导入新课，这样安排贴近学生的生活，
有助于建立单元的整体性，激发学生的交流的兴趣。二、交际内容
（课件5）教师引导：有时候我们需要别人的帮助，该怎样请求帮助呢？
（课件6）教师出示课件，创设情境，引导学生演一演。
（课件7）引导小结请别人帮忙时的注意事项。
（课件8）教师引导拓展礼貌用语。
（课件9）教师出示课件，引导寻求帮助时可以借助的句式。
（课件10）教师出示课件，继续创设情境，引导学生演一演。
（课件11）教师出示课件，创设情境，引导：请同学们仔细观察，课本第三幅图里发
生了什么事呢？
（课件12）教师引导：乐于助人是好事，但是在平时的生活中，并不是所有的忙都要
帮，你觉得哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮？
教师总结：当我们需要别人帮忙的时候，要注意礼貌用语。同样，当有人向我们寻求
帮助时，我们在礼貌的同时，也要考虑他让我们做的事对不对。
设计意图：本环节设计是从课堂延伸到实际生活，通过课堂的学习，练习在实际中遇
到困难时应如何表达，有利于学生巩固使用礼貌用语。
三、布置作业
（课件13）课堂小结并布置作业：今天我们通过几个场景，知道了在遇到困难需要向
别人寻求帮助时，首先要使用礼貌用语，讲清楚自己的困难，如果别人提供了帮助，要向
别人表达真诚地感谢，如果别人没有为你提供帮助，依旧要感谢别人，做一个文明有礼貌
的小学生。
今天的作业是在学校向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。相
信大家都能认真完成。
本次口语交际的内容贴近学生的生活，易于激发学生的交际兴趣。为了让学生更清楚
在交际中需要注意哪些事项，我在教学中通过创设情境的方式引导学生在直观的情境交际
中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性经验上升到方法的总结上，提升了学生
的逻辑思维能力。同时，通过小组的合作表演，使学生更好的感悟本次口语交际的目的，
最终丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
核心素养目标
文化自信：学好汉语拼音，学好中国文化。
语言运用：背诵经典古诗句。
思维能力：会用音序查字法查字典，养成勤查字典的好习惯。
审美创造：体会亲子阅读的愉悦，知道帮助大人做力所能及的事情。
课前解析“语文园地三”安排了3个板块的内容。“查字典”鼓励学生养成查字典的好习惯，
掌握正确的音序查字法；“日积月累”要求熟读并背诵古诗《赠汪伦》，感受古诗所传达
的情感。
在查字典环节，我们在教学中可以开展各种游戏活动，如《汉语拼音字母表》背诵比
赛、在《汉语拼音字母表》中快速找字母比赛，让学生对26个字母的读音和字形有充分的
掌握。按照教材提供的三步法和口诀，引导学生基本掌握音序查字法。
在“日积月累”环节，可以引导学生通过各种形式的朗读，借助画面展开联想，初步
体会情感，大致了解诗歌描绘的情景，熟读成诵。
在“和大人一起读”环节，应多鼓励学生在已有的识字量的基础上，读通、读顺短文，
不认识的字，可以运用刚刚学会的音序查字法查字典解决。
教学目标
1.学会用音序查字法查字，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》，感受古诗所传达的情感。
3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，知道要帮助大人做力所能及的事。
教学重点
1.提高快速查找生字的能力。
2.会读会背，养成积累古诗词的习惯。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。
2.用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
一、查字典
1.（课件3）教师谜语导入。
教师引导：字典是我们的好朋友，也是我们的老师，今天我们就来学习查字典。当我
们知道一个字的读音，而不知道它怎么写，也不知道它的意思的时候，我们可以用音序查
字法来查。
2.（课件4）教师提问：说到音序，就离不开我们“语文园地一”里学过的《汉语拼
音字母表》。
齐读，边读边看清楚字形。
3.教师检验学生掌握情况，点名背诵《汉语拼音字母表》，并适时点评。
（课件5）音序就是一个音节中第一个字母的大写。教师引导从字典里查“厨”。
（课件6-8）教师指导分三步从字典中查找“厨”。
（课件9）教师引导背诵音序查字法口诀：为了能尽快记住音序查字法的三个步骤，
老师编了一个口诀，我们一起来读一读吧。
（课件10）练习巩固。
教师导入：老师这里有几个生字不会组词，你能用我们新学的音序查字法查一查吗？
看看谁能又快又准确地查完它们，并组词。
教师小结：今天我们学习了一种查字典的方法，叫“音序查字法”，学会了音序查字
法，以
后遇到不懂的字或者不会组词的字就可以利用字典解决了，今后我们也要养成勤查字
典的好习惯。
设计意图：本环节重点指导学生分步学习音序查字法，利用“厨”字分步讲解，让学
生实际操作，熟悉流程，然后再利用口诀总结步骤，加深印象，最后再查几个字进行巩固，
层层递进，让学生牢固掌握音序查字法。
1.借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。通过看插图、反复朗读诗句，大致了解
古诗意思，知道这是一首送别诗。
2.通过“和大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦。
3.随文巩固识字，知道帮助大人做力所能及的事情。
一、日积月累
1.（课件11）教师导入新课：今天，我们要学习一首新的古诗，他是唐代诗人李白写
的《赠汪伦》。
（板书：赠汪伦 唐 李白）
学生齐读古诗题目——《赠汪伦》。
教师播放古诗视频，提醒学生注意诗中韵母为后鼻音的生字的读音。
学生逐句读古诗，直到读通顺、读熟为止。
（课件12）教师根据课件简单介绍李白。
（课件13）教师课件出示词语释义，引导学生理解第一二句诗意。
（课件14）教师引导：这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的，是一首送别诗。你
知道图中哪个是李白，哪个是汪伦吗？
（课件15）教师出示词语释义，引导学生理解第三四句诗意。
教师引导思考：我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗，那当我们的朋友将要离开，
你去送他的时候，你是什么心情呢？
学生体会诗人的心情，有感情朗读。（课件16）填一填，背一背。
教师安排学习任务：我们学了这首古诗，也了解了古诗的意思，接下来请同学们背一
背这首诗吧。
设计意图：本环节的重点是让学生在了解古诗大意的基础上，体会诗人的情感，把朋
友之间依依不舍的情感读出来，并在此基础上背诵、积累古诗。
二、和大人一起读
（课件17）教师过渡并导入新内容。
（课件18）教师播放视频，学生听短文范读。
（课件19-22）教师引导回忆小短文的内容。
（课件23）教师引导学生根据自己的生活经验和体会自由发言，老师适时点评，同学
讨论。
（课件24）课后作业：和家人一起读一读《胖乎乎的小手》，帮家人做力所能及的事
情。
设计意图：本环节通过角色朗读，让学生走进课文情境中，体会兰兰的情感，引导学
生向兰兰学习，完成本课的教学重点。
“语文园地三”共设计了三个板块：“查字典”“日积月累”“和大人一起读”。
“查字典”环节，主要内容是学习音序查字法，学习查字典是低年级学生必须要学习
并且掌握的一项基本技能。在教学过程中，我设计首先复习巩固了音序，再利用“厨”字
分步讲解，学生很容易就学会了音序查字法，通过总结口诀、练习等方式让学生巩固，牢
固掌握音序查字法。
在学习及背诵古诗环节，我引导学生由词到句再到整首诗，循序渐进，进而熟读成诵。
我认为不必苛求一年级的学生对古诗诗意有过于深入的理解，应注重背诵与积累。
“和大人一起读”环节，我让学生读《胖乎乎的小手》时，多表达自己的阅读体验让
他们敢于表达，并在这种轻松愉悦的氛围中爱上阅读。人文主题
本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇
课文。本组课文的人文主题旨在引导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、热爱
祖国传统文化的思想感情。
课文编排
本单元的四篇课文，《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童
趣的语言告诉孩子们要克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。《端午粽》介绍了粽
子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的
画面。《彩虹》描绘了一幅幅充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。
语文要素
读好长句子和积累词语是本单元的重点，《静夜思》一课要引导学生读出古诗节
奏；《夜色》一课要读好长句子的停顿，读懂句子意思，用扩词的方法积累常用词语；
《端午粽》一课读好长句子，掌握读好长句子的方法；《彩虹》一课要读好多个分句构
成的长句子，能读出问句的语气；积累“×来×去”形式的词语。另外，本单元可以让学
生根据信息进行简单的推断，并联系生活进行表达。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.读好长句子，积累词语和古诗。
2.引导学生了解、热爱传统文化。
任务群类型 任务群目标
1.认识57个生字和5个偏旁，读准1个多音字，会写28个字。
2.学习用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式
的词语。
基础型学习任务群
3.学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置
不同，书写先后也不同”的笔顺规则。
4.朗读《静夜思》《寻隐者不遇》并背诵积累。
1.正确、流利地朗读课文，读好轻声词并积累，读好长句子及问
句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。
发展型学习任务群
2.积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字，激发学生
在生活中识字的兴趣。3.能借助基本信息掌握文章的大致内容。
1.和大人一起读《妞妞赶牛》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群
（1）读读绕口令，感受读绕口令的乐趣。
（2）用自己的话说一说粽子的样子和味道。
核心素养目标
文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义。
审美创造：想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。
课前解析
关注古诗结构：这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成功
地刻画了外出游子的静夜思乡之情。学习古诗内容时要引导学生仔细观察图画，展开合理
想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感，对于诗句的意思，只要大体了解就行，
不必要求字字落实。
关注字词学习：本课要求会认10个生字，认识1个偏旁反文旁。本课要求会读、会写
的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、床前、月光、高低、故人、故乡。掌握“心字
底”的书写要点。“前”写得要上紧下松，下面部分的“月”的“撇”变成“竖”。
“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整个字稳稳站立。
关注朗读：让学生在读准、读通的基础上，注意古诗的停顿，读出诗歌的节奏。教师
可通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里，熟读成诵。
教学目标1.认识“静、夜”等10个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点
本课的教学重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“静、夜”等10个生字，认识反文旁，会写“思、前、光、乡”4个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。
一、复习导入，解诗题，知作者
1.导入新课，学习新字。
（课件2）谜语导入，猜出谜底：月亮。
（课件3）教师引导复习已学的李白的古诗《古朗月行》。
（课件4）师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。
（课件5）教师继续导入：今天我们就再来学习一首李白的古诗《静夜思》。
教师出示古诗题目并板书：静夜思。
2.解古诗题目，学写字。
（课件6）教师引导学生齐读诗题目。
教师引导认读生字“静“，并组词。
（课件7-9）教师引导学生认读“夜”，并看图组词。
（课件10）教师引导学写“思。
（课件11）教师引导根据图片，读好诗题。
设计意图：学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生运用已知知识，关注学生已
知世界，满足了部分学生的表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺
垫。
二、初读古诗，认识生字
1.初读古诗。
（课件12）教师出示课文朗读视频，提出听读要求：借助拼音把字读正确，把诗句读
通、读顺，难读的地方多读几遍。
学生自由读古诗，并圈画生字。（课件13）同桌互读，正音。
2.（课件14）教师引导朗读第一二行。
（课件15、16）教师引导学写生字“床、光”
（课件17）教师引导字理识字“疑”。
（课件18）教师引导同桌互相检查。
3.（课件19）教师引导朗读第三四行。
（课件20）教师引导学写生字“举、望、低、故”。
（课件21）教师引导字理识字“疑”。
（课件22）教师引导学习反文旁，拓展新字。
（课件23）教师引导用过多种方式，读好古诗《静夜思》的停顿。
设计意图：让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学
生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学生在快乐有趣的氛围中
完成生字的识记。
三、再读古诗，学习生字
1.（课件24）教师引导再读古诗，想象画面。
（课件25）教师引导想象画面，说感受。
（课件26）教师朗读指导，带着想象读古诗。
2. （课件27、28）教师指导多种形式认读生字。
3. （课件29）教师出示课件，再次认读古诗。
4. （课件30、31）教师引导学写生字“思、前、光、乡”。
1.会写“床、低、故”3个生字。
2.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。
一、复习回顾
1.（课件32）教师导入：上节课，我们朗读学习了古诗《静夜思》，这节课我们来一
起感受这首古诗描绘的景象。
教师板书古诗题目：静夜思。
（课件33）教师出示课件，做摘星星游戏，复习第一课时内容。
二、互动课堂，走进古诗
1.学习古诗一二行。
（课件34）教师引导想象画面，教师引导学生想画面，说意思：“读好诗句，并根据想象的画面填空。
（课件35）教师引导了解意思，读出节奏。
教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。顺势理解难懂的字“疑”。
教师小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒，恍惚中将照射
在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，
又表达了季节的寒冷。
教师板书：明月光 霜
（课件36）学生再次朗读一二句。
2,。学习三四行。
（课件37）教师引导学生自由朗读诗句，想象画面。
（课件38）教师引导学生做一做小诗人，加动作朗读。
（课件39）通过做动作表演、组成常用词语的方式，帮助学生理解“举头”“低头”。
（课件40）教师引导学生思考诗人由月亮想到了什么。
（课件41）学生齐读三四句。
教师板书：举头 望明月
低头 思故乡
（课件42）教师提出要求：借助图画，在了解诗意的基础上，想象着画面来读，读出
诗歌的节奏。
出示整首诗，学生齐读。
2.学习生字。
（课件43）教师引导读词语。
（课件44、45）教师指导学写生字“床、低、故”。
古诗《静夜思》人们早已耳熟能详，一年级的孩子已经背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉
的古诗，教师还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。我在引导学生认
读生字时，鼓励他们一起讨论生字的字形，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，以
此来激发他们学习的兴趣。诗中三拼音节较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不
是很简单的事，所以得在这些三拼音节的朗读上下功夫。
其次，引导孩子们初步感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古
诗教学的必要目标，所以我安排了一系列的读，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的
读，以读代讲，让学生的每一次朗读都指向不同的目标，如，读正确，读出诗歌节奏，熟
读成诵等。学生在这样宽松的学习氛围中，通过反复阅读，自己便能说出古诗的大概意思
及其所描绘的画面。除此之外，为了让学生增加体验感，我创设了一些情境，这样设计更能培养学生积极
动脑思考，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能
力和创新能力，思念家乡的情感态度也得到了升华。
核心素养目标
文化自信：感知汉语的简练与生动，热爱汉语。
语言运用：会根据语境朗读“一”的变调以及读好轻声词语。
思维能力：能够根据语境进行推断，感受诗歌意境。
审美创造：克服胆小，做一个勇敢的人，收获美好。
课前解析
关注课文结构：《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有2节，第1节用具体事例
描述“我”怕黑；第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的
美好，学会了欣赏夜色。
关注字词学习：本课要求会认13个生字和厂字头1个偏旁，可以根据已学的识字方法
自主识记生字。需要书写的生字7个，其中有3个上下结构，2个是左右结构，1个半包围
结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。重点理解
和积累课后“读一读，记一记”中的词语，并引导学生用这些词语说句子，在语境中加强
词语的理解与运用。
关注诗歌理解：这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生
去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简
练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学
生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。
教学目标
1.认识“胆、敢”等13个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。
2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学重点
1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时1.认识“胆、敢”等13个生字，会写“色、外、晚”3个字，认识厂字头1个偏旁。
2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。
3.初步了解课文的主要内容。
一、导入新课
（课件2）教师出示课件，播放迷人夜色的图片并引导学生欣赏图片，谈一谈：图片
上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？
（课件3）教师继续引导：今天我们一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中
的夜色是什么样的。
板书课文题目：夜色。
（课件4）教师讲解生字书写“色”，提示生字结构，并组词。
学生练习书写，教师指导。
设计意图：针对小学生具有强烈的好奇心的特点，以美丽的图画导入，用充满导向性
的语言，激发学生对课文内容的想象，让学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、初读课文，认识生字
1.（课件5）教师出示课文朗读视频，学生听读。
2.互动课堂、读准字音。
（课件6）教师引导朗读第一小节，“胆、敢、往、勇”读三声。
教师引导学习识字方法：这课中有很多要求我们认识的字，都有哪些好方法来记住它
们呢？我们一起来学习一下。
（课件7）扩展词汇：胆（胆子 胆量 大胆） 勇（勇敢 勇气 勇士）
熟字比较：“住”的单人旁换成双人旁就是“往”
（课件8）教师出示课件讲解“窗、乱”。
（课件9）教师讲解“一”的变调。
（课件10）教师引导同桌合作朗读第二小节。
（课件11）课件出示重点词语，学生朗读。
（课件12）教师讲解易错音“散”。
（课件13）教师讲解易生字“原”和新偏旁厂字头。
（课件14）教师出示图片，引导做动作认识“笑”。
3.（课件15）教师出示文中的长句子，用分步展开的方法引导学生朗读：同学们，词
语我们都会读了，再来把句子读好吧！
三、整体感知
1.（课件16）教师引导学生思考文中的小朋友是怎样的孩子。
2.互动课堂，学习第1小节。
（课件17）教师指导朗读第1小节，思考问题。（课件18）教师指导理解“很小很小”的意思，小结：诗歌中的“我”是一个胆小怕
黑的孩子。
（板书：从前 胆小怕黑）
引导学生体会：想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公，天黑下来害怕什么。
（课件19）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？
（课件20）教师引导交流勇敢的故事，讲解“勇”。
（课件21）教师引导读好长句子，理解“讲了又讲”的原因。
（课件22）教师引导读好长句子，继续提问：这些帮助对“我”起到作用了吗？
（板书：妈妈 讲故事 失败）
（课件23）字理识字：“窗”。
（课件24）教师引导学生想象，窗外会有什么，指导读好长句子。
（课件25）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句
都用了“一……就……”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。
（课件28）教师引导进行词语拓展：“讲了又讲”说明妈妈给“我”讲了很多遍勇敢
的故事，类似的词语还有什么呢？
预设：学生根据课件提示进行补充，拓展词语。
（课件29）教师指导朗读：请大家带着害怕的心情，齐读第1小节。
3. 字词学习。
（课件26）归类复习词语。
（课件27）学写汉字“外、晚”。
1.会写“爸、笑、看、再”4个生字。
2.读好长句子，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
一、复习回顾
（课件28）教师导入：上节课，我们朗读学习了《夜色》，认读了生字词语，你还认
识这些词语吗？一起来读一读吧！
（课件29）朗读第一小节，体会胆小。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2小节。
（课件30）启发思考，导入第二课：我后来不怕黑了，为什么会有这样的变化呢？
（课件31）教师引导：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变
成了一个勇敢的孩子。
（板书：爸爸 夜晚散步 成功）教师指导朗读：“爸爸晚上偏要拉我去散步”解，这句话本是“我”不想出去，可是
爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一
些。
“我”和爸爸去散步，“我”发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面和
“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶
又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”，大家可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜
的，读出夜晚的美好。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”这句话读得轻一些、慢
一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（课件32）拓展练习，教师提出问题：在夜晚“我”还发现了什么？
（课件33）教师提出要求：读一读这句话，读对长句子的停顿。
（课件34）教师引导：“从此”是什么意思？
教师继续引导：从这时开始，“我”有了什么变化呢？
教师总结：对了，“我”从此变得勇敢起来。
（课件35）教师引导：“夜晚，小鸟在月亮下睡觉”，在夜晚“我”还会看到些什么，
听到些什么？
（课件36）朗读指导：你来结合“我”的心情读一读这节诗吧！“微笑、睡觉”可以
面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好。
（课件37）同桌合作，读出我的变化。
（课件38）教师总结：学习了这首儿童诗，你有什么收获？
预设：克服胆小，做个勇敢的人。
（课件39）教师引导配乐朗读。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到
不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。
3.学习生字。
（课件40、41）教师出示生字，引导学生写“爸、笑、看、再”。
《夜色》是一首优美的儿童诗歌，以小朋友对夜色的情感变化贯穿全诗。
在本课的教学中，我充分发挥了教材的优势，引导学生思考、表达，我觉得以下几点
做得比较好：
在课堂开始，我利用优美插图，引导学生联系生活，想象画面，使学生对夜色的特点
有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和欣赏夜色的热情。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。所以我在讲授
本课时，注重朗读训练与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了
学生正确书写汉字的能力。
在理解课文内容的过程中，我以学生为主体，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生
带入美丽的夜晚。通过“很小很小”“偏要”和“再黑再黑”等词语的比较学习，使学生
充分感受到“我”的胆怯和勇敢，丰富语言积累。
本课的语文要素是“初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子”。文中第1、2小节
中都出现了较长的句子，对于学生来说，读起来有点难度，需要多引导。
核心素养目标
文化自信：了解传统文化，热爱传统节日。
语言运用：积累叠词的用法以及“的”字短语。
思维能力：能够有条理地介绍喜欢吃的食物。
审美创造：了解包粽子、吃粽子的习俗，感受传统食物带来的幸福。
课前解析
关注文章结构：《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课
文共4个自然段。第1自然段先介绍端午节外婆会煮好粽子等我们回去。第2自然段具体
介绍了粽子的色、香、味。第3自然段重点写了粽子的花样多。第4自然段写了端午节吃
粽子习俗的由来。课文围绕端午粽，以儿童的口吻生动、形象地向我们介绍了粽子的样子、
味道和花样。
关注字词学习：本课需要书写的生字有7个。其中有2个独体字，2个左右结构，3个
上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和立
字旁、米字旁2个偏旁，以及1个多音字。另外本课要引导学生学会归类积累叠词的用法，
如“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”；积累“又黏又甜、美滋滋”等词语。
关注朗读：本课的朗读主要有两个重点：一是初读时注意短语“（ ）的（
）”的朗读，可以采用拆分法，分步呈现，帮助学生读好短语，为后面读好长句子做好铺
垫。另一个朗读的重点是学习读好长句子。教学时可以采用“内容分解法”，引导学生对
长句子的内容进行分解，明白句子所表达的内容，再运用各种方式练读、巩固。
教学目标
1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，读准多音字“了”，会写
“午、节”等7个字。
2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开”等词语的意思；
积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面体会人物心情。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗
由来。
教学重点
1.正确朗读课文，读好长句子。2.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，1个多音字，会写“午、
豆、节”3个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。
一、导入新课
（课件2）教师出示粽子图片，指导认字。
（课件3）教师引导学生哪个节日和粽子有关。
（课件4）教师出示图片，让学生找一找端午节的日期。
（课件5）教师出示图片，介绍端午节。
（课件6）教师引导认识生字“端”“粽”，导入新课：今天我们就来学习和端午节
有关的一篇课文。
教师板书课文题目，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话导入端午节的习俗，并利用图片唤起学生已有的生活体验，从而
产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情感。
二、初读课文，认识生字
1.朗读课文，学习字词。
（课件8）教师引导读课文第一自然段，读好词语中“一”的读音。
（课件9）教师指导朗读，提醒词语要连读。
（课件10）教师读好第二自然段。
（课件11）教师指导读词语，提醒注意音变和词语连读。
（课件12）看图填一填：（青青的）箬竹叶、（白白的）糯米、（红红的）枣。
（课件13、14）教师指导读好第二自然段。
（课件15）教师指导学生观察甲骨文图片，体会“豆”“肉”的意思。
（课件16）看图，联系生活识字，教师出示图片，学生认读词语：青豆、羊肉、牛肉、
绿豆。
（课件17）教师指导朗读第三句话，
（课件18）同桌合作朗读第三自然段。
（课件19）自由朗读第4自然段，注意了解、传说、纪念的读音。
（课件20）教师引导用学生用多种方式识字。2.学习课文内容。
（课件21）教师引导读第二自然段，外婆包的粽子的样子、味道、香气。
教师总结：第2自然段写了粽子的样子、香味以及味道。我们接下来就来具体看看粽
子有什么特点吧！
（1）学习第一句话。
（课件22）教师引导：请同学们再次朗读第一句话，思考粽子是什么样子的，找出相
关的事物。
（板书：样子 青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣）
教师引导小结：在介绍食物时，可以加上“青青的、白白的、红红的”这类词，使描
述的事物更加形象。
（课件23）教师引导学生体会条理性，从而发现第一句是由外及里描写了粽子的样子。
（课件24）教师出示一句话，引导学生将它和原句比较着读一读，谈谈体会。
（课件25）教师出示课件，引导学生圈画词语。
教师引导：现在我们知道了粽子的做法、样子，那外婆包的粽子闻起来是什么味道的？
从课文哪句话体现出来？
（板书：味道 又黏又甜）
学生带着问题读第二三句话。
预设：粽子闻起来一股清香。
（课件26）教师继续引导：那粽子吃起来又是什么样的呢？
预设：又黏又甜。
（课件27）师生合作朗读第2自然段：教师朗读指导：外婆包的粽子真是色香味俱全，
让我们一起再来读一读吧！注意用喜爱的语气读，读好长句子中间的停顿哟！
（课件28）课堂展示，引导学生介绍外婆包的粽子。
（课件29）教师引导学生归类朗读词语，说一说粽子的特点。
3.学习生字。
（课件30-32）教师引导观察“午、节、豆”3个字的书写。请学生观察这3个字有什
么相同的笔画。
学写“豆、午、节”。
1.会写“样、米、分、叶”4个字。
2.学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
3.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。
一、复习回顾
教师导入：上节课，我们朗读学习了《端午粽》，认读了生字词语，你还认识这些词
语吗？一起来做一个词语游戏吧。
（课33）学生认读，教师指正点评。
二、互动课堂，学习生字1.学习第1、2自然段。
（课件33、34）教师指导自由朗读第1，2自然段。并思考问题。
2.学习第3自然段。
（课件35）教师引导：自由朗读第3自然段，想一想外婆包了哪些粽子。
教师引导：这么多种粽子，花样可真多。
（板书：花样 红枣粽、红豆粽、鲜肉粽）
（课件36）教师引导：在文中找一找，“我”在外婆家吃了这么多粽子，感觉怎么样。
（课件37）教师提出要求：你能用“美滋滋”说话吗？
学生用美滋滋造句，教师点评后给出范例。
（课件38）教师引导体会把粽子分给邻居时的心情，读好长句子。
（课件39）教师引导展开想象，介绍粽子。
（课件40）教师引导想象情境，朗读第三自然段：请你想象“我”的心情，大声地读
一读第3自然段吧，注意读出“我”对粽子的喜爱，读好长句子的停顿。
3.学习第四自然段。
（课件41）教师过渡：大家读得真好！看来大家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午
节吃粽子是为了纪念谁吗？
（课件42、43）教师播放视频，介绍屈原。
（板书：由来 纪念屈原）
（课件44）教师引导用自己的话介绍端午节由来。
4.字词学习。
（课件45）教师出示课件，引导学生归类朗读词语。
（课件46、47）教师指导书写“米、分、叶、样“。
《端午粽》这篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子
的样子、味道、花样以及由来，本课的教学重点是正确朗读课文，读好长句子，能用自己
的语言描述出粽子的样子、味道等。
导入环节，我通过粽子图片带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。
在识字教学环节，我通过随文识字，指导学
生读好前鼻音、平舌音、翘舌音等，通过反复读生字以及加一加、联系实物、给生字
组词等方法帮助学生识记字形。形式活泼多样，学生易于接受。在指导书写时，我首先引
导学生自主观察，鼓励学生去发现，然后通过教师示范书写，学生书空、描红等方式，帮
助学生规范书写、识记字形。由于本课的长句子比较多，我在教学过程中注重读长句子的训练。先对长句子的内容
进行分解，明白表达的意思，再进行反复练习。例如“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面
裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，这个句子比较长，但是有一定的逻辑顺序。在
指导读长句子时，首先引导孩子想想这句话描述了包粽子用到哪些材料，找出关键的事物
（箬竹叶、糯米、枣），然后引导学生发现这些事物的具体特征（青青的箬竹叶，白白的
糯米，红红的枣），并读好这些“的”字短语，最后通过找关键词引导学生关注作者介绍
时的顺序（用……包的，里面，中间），从而发现这句话从外到内、由表及里地描写了粽
子。通过这三个小步骤，学生对这个长句子便有了清晰的认识和理解，在理解句意的基础
上，反复阅读，达到了不错的效果。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：积累词语，读好长句子。
思维能力：激发丰富的想象力。
审美创造：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
课前解析
关注文章结构：《彩虹》是一篇富有童趣的散文。课文共4个自然段。第1自然段用
一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩
虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥
上荡来荡去。这3个自然段结构相似：都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，
然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气
“高兴吗？”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。
关注字词学习：本课需要书写的生字7个。其中有2个左右结构，2个半包围结构，1
个上下结构，1个上中下结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把
握书写规律。会认13个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。
此外，可通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇、
挑、提、洒”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。
关注朗读：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。在指导朗读时要注意两
点：第一，带有“的”字的复杂短语，朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物
的特点，再逐层展开读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前
树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白；第二，
在理解的基础上把握好长句子的正确停顿，另外本课的长句子还以反问句的形式出现，因
此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把
水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
教学目标
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，
并能试着读出问句的语气。4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学重点
识字写字，积累词语；正确朗读课文，在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长
句子，能读出问句的语气。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“着、高、兴、成”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受纯真的想象世界。
一、导入新课
（课件2）教师出示谜语，引导学生猜一猜。
教师引导：请你用词语、词组或句子来描述彩虹。
（课件3）教师引出课文题目：这节课我们就来学习一篇和彩虹有关的课文。
教师板书课文题目：彩虹。
齐读课文题目。
教师指生领读，相机指导。
学生交流识字方法，识记“虹”字。
（课件4）教师引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？
教师介绍“虹”字的由来。
设计意图：通过图片导入新课，把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调
动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学
习做好了准备。
二、初读课文，认识生字
1.朗读第一自然段。
（课件5）教师引导：请你朗读第1自然段，说一说，雨停了，“我”看到了什么。
教师引导：“美丽的桥”实际上是什么呢？
（课件6）教师出示图片，引导学生说句子。
（课件7）教师引导认识“座”，并用“座”说短语。
（课件8）辨一辨，区分坐和座。
教师指导：座，座位。今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，它是谁？出示“坐”，引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位；“坐”是
动词，表示动作，坐下。
（课件9）教师引导：朗读第2~4自然段，思考：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小
脑袋里冒出了哪些奇妙的想法？
教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？
（课件10）教师指导朗读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
2.朗读第二自然段。
（课件11）教师指导朗读第二自然段。
（课件12）出示图片，请学生根据动作来识记生字：浇花、提着、洒水、挑水。
学生认读，巩固练习。
3.（课件13）朗读第三自然段。
教师引导读准轻声字：镜子、拿着、照着
4. （课件14）朗读第四自然段。
（课件15）教师出示图片，引导学生看图找一找词语：裙子、秋天。
（课件16）学习生字“裙”，认识衣字旁，并组词。
5.（课件16）学习生字“裙”，认识衣字旁，并组词。
设计意图：第一课时初步理解课文内容，以读代讲，对第二课时的开展有很好的作用。
三、学习课文，读好长句子
1.（课件17）教师指导朗读，引导发现标点特点。
提问：“我”告诉了谁“我”奇妙的想法？
2.（课件18-20）朗读指导第二自然段，注意问句，读好长句子。
（课件21）教师指导找一找、圈一圈“我”的动作。
预设学生圈出：提、走、洒。
（课件23）做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、
承接性。
教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。
（课件24）教师朗读指导，读好停顿。
（课件25）教师指导演一演，评一评。
（课件26）教师引导：为什么“我”要站在彩虹上洒水？
出示长句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
教师引导：由此你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（课件27）朗读指导，读好长句子，体现对爸爸的关爱。
（课件28）出示词语，读一读，记一记。
四、学写字。
（课件29、30）教师指导书写“那、到、着”。1.会写“那、到、千”3个字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
一、复习回顾
教师导入：上节课，我们朗读学习了《彩虹》第一课时，认读了生字词语，你还认识
这些词语吗？一起来做一个爬楼梯游戏吧！看看谁读得最好！
（课件31）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
（课件32、33、34）教师引导复习回顾第一课时学习的词语和短语。
二、互动课堂，学习生字
1.（课件35）教师指导朗读第1、2自然段。
2.学习第三自然段。
（课件36）教师指导朗读并数一数有几句话。
（课件37）教师引导学习第一句话。
教师引导：“我”为这么这样问？
预设学生回答：我要拿着圆圆的月亮照着妈妈梳头。
教师继续引导读出急切的心情。
（课件38）朗读指导根据节奏停顿读，整句话要读出问的语气。
学生练习读一读，教师适时点评。
引导思考：小姑娘要镜子做什么。
（课件39、40）教师指导读好长句子间的停顿。
（课件41）朗读指导：句子中间的停顿读好了，再来读一读第3自然段整段话吧。请
读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。
3.学习第4自然段。
（课件42）教师指导：这篇课文的2~4自然段结构很像，现在请你用我们学到的方法
读一读第4自然段，体会“我”告诉哥哥的又一个奇妙想法。
教师板书：在彩虹桥上荡秋千
（课件43）出示句子：圈一圈“我”做的动作：荡来荡去
（课件44）教师拓展说一说相同结构的词语。
（课件45）教师引导学生想象会在彩虹上做什么。
（课件46）教师引导学生照着课文的样子来说一说。
4.学写生字。
教师过渡并进行生字讲解：同学们的想象力可真丰富，说得真好，希望大家都能一直
这样天真烂漫，也更加懂得关爱家人。现在我们来学习本课的生字书写。这节课我们来学
习3个新字。
（课件47-49）教师引导学习生字：高、兴、千、成《彩虹》这篇课文富有童真童趣，以多个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象
世界，传递了儿童关爱家人的美好情感，是一篇十分适合朗读的课文。《语文课程标准》
指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”所以课上，我十分重
视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保
持那份“读”的热情与渴望。
在设计本堂课时，我以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好
分句间的停顿，并能试着读出问句的语气，同时引导学生自主探究，合作交流，创造性地
学习。
同时，识字、学词是新课标低学段语文学习的基本要求。因此，在识字教学环节中，
通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。
核心素养目标
文化自信：写好中国字，热爱中国文化。
语言运用：有节奏、有感情地朗读故事，流利朗读绕口令。
思维能力：归类识字，并能拓展同部首的字，多渠道识字。
审美创造：想象画面，体会古诗表现的美好意境。
课前解析
本单元语文园地共安排了5个板块的内容：
“识字加油站”通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规
律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。
“字词句运用”中“读一读”，要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词，还有
其他类型的轻声词。
“书写提示”要引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上方，
先写点，点在右上方，后写点”。
“日积月累”中的古诗《寻隐者不遇》，在教学时可先引导学生自己借助拼音读通古
诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的基础上练习背诵。
“和大人一起读”中的绕口令《妞妞赶牛》，妙趣横生，朗读时可以边拍手边诵读，
重点区分鼻音“n”和边音“l”，课后鼓励孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐
趣。教学目标
1.联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其
他的部位；自主识字。
2.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。
3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。
4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
5.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。
教学重点
正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，读准“胆子、粽子、镜子、爸
爸”等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其
他的部位；自主识字。
2.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。
3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。
一、识字加油站
（课件3）教师导入新课：今天我们来学习“语文园地四”，先一起走进“识字加油
站”，请大家观察一下，这些词语和什么有关？
教师指导学生借助拼音正确拼读词语，提醒读准“眉、鼻、脖”的二声，“嘴、腿、
脚”的三声，“臂、肚”的四声。
同学开火车读。
教师出示去掉拼音的生词，指明朗读，并适时点评指正。
（课件4~7）教师指导学生看图认字：这些词语都和我们的身体部位有关，老师把里
面的字拿出来，你还认识吗？我们一起看图读一读。
（课件8）教师引导做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字
是“我来读，你来指”。老师读哪个词语，大家用手指一指自己相应的身体部位。同学们，
准备好了吗？游戏开始！
教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的部
位。
（课件9）教师引导：观察这些生字，你有什么发现？教师提问：为什么和身体有关的字大多是月字旁呢？
（课件10）教师出示课件，讲解“月”和“肉”的演变过程。
（课件11）教师引导积累词语：你还知道哪些和身体部位有关的词语呢？
教师引导读词语，补充积累并总结：生活中有很多类似的字，我们课下可以多积累。
设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安排做游戏的环节，
增加课堂学习的趣味性和生活性。
二、字词句运用
（课件12）教师指导：学完了和身体有关的词语，请同学们来跟老师一起读一读这些
词语。
教师引导发现规律：一些词语的第二个字读轻声。
（课件13）教师出示第一行词语，引导发现规律：这些词语的后缀都是“子”，且
“子”读轻声。
（课件14）教师出示第二行词语，引导发现规律：这些词语都是叠词，且第二个字读
轻声。
（课件15）教师出示第三行词语，引导发现规律：这些词语的第二个字都是轻声，且
这些词很常见。
设计意图：本环节意在通过观察发现轻声字，并在教学中由课本拓展到课外，鼓励学
生自主学习积累。
三、书写提示
（课件16）教师过渡并引导：刚才我们积累了身体部位的词语和一些读轻声的词语，
下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。
用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”。
教师引导交流发现：这四个字都有一个共同的笔画“点”。
（课件17）教师总结带点的字的笔顺规则：
笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点。
（课件18）教师总结带点的字的笔顺规则：
“点”在字的右上方，后写点。
（课件19）教师播放加点的字的笔顺规则。
学生根据“点”的书写规则，按照正确的笔顺书写带点的字。
教师鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样
的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）
（课件20）学生拓展练习课件出示的汉字，练习书写，教师巡视，强调正确的写字姿
势。
设计意图：让学生在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学
生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。
四、教师总结同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了
带有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，希望同学们把课堂上
所学的知识运用到平时的学习和生活中，主动学习新知识。
1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
2.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。
一、日积月累
（课件21）教师播放视频范读，指导学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗
句。
指名朗读古诗。
（课件22）教师出示课件，简单介绍作者贾岛。
（课件23、24）教师引导学生学习古诗大意。
教师引导学生在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。
（课件25）教师引导：想象着当时的情景，模仿诗人和童子，表演一下吧！
（课件26）教师引导体会作者心情：诗人没有找到隐者，听到童子的这些话，他的心
情会怎样呢？
（课件27）教师引导：知道了诗意，体会了诗情，我们一起来背一背吧！
设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导
学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。
二、和大人一起读
（课件28）教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读
一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕
口令。
教师播放范读视频，并引导：借助拼音读两遍绕口令。
教师指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。
（课件29）教师引导“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。
（课件30）教师引导多种形式朗读。
（课件31）教师布置作业。
教师课堂小结：同学们，这节课我们一起学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还
知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集
更多的古诗和绕口令，和家人一起读一读。
设计意图：以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了绕
口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。本单元语文园地分为两个课时进行，具体的过程如下：
第一课时的设计主要分为三个环节，第一环节以“识字加油站”的认读为主，并在认
读中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节“字词句运用”以读
为主，在
读的过程中引导学生对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读
法和规律，进行拓展练习。第三环节“书写提示”以写为主，在正确、美观地书写汉字的
基础上发现汉字的书写规律：笔画“丶”出现的位置不同，书写的笔顺不同。本节课让学
生在认读汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，
并且在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。
第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。在学习“日积月累”的《寻隐者不
遇》时，通过插图，引导学生大致了解古诗意思，并鼓励学生大胆演一演，感悟诗人的情
感，再读出古诗的节奏、韵律，在引导学生通过反复地读的过程中，熟读成诵。在学习绕
口令《妞妞赶牛》时，通过多种方式的练习，学生对读绕口令时的停顿、语速有更深的认
识，并乐于朗读。
人文主题
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之
初》四篇课文组成，四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，要让学生边读想，引导他
们热爱自然，热爱生活。
课文编排
《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生
字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古
对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
语文要素
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时
要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的
构字规律进行识字。要引导学生举一反三，适用归类识字、比较识字、看图识字、韵语
识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。此外，本单元还设置了主题
为《打电话》的口语交际活动，这是本册书的第三次口语交际，在教学中，要引导学生
打电话时把要表达的意思说清楚，接电话时能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼
貌用语。学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字。
2.通过学习四篇韵文，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。
任务群类型 任务群目标
1.认识58个生字和1个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加
减、定位联想等识字方法。会写28个字；注意生字的结构，把握同
一结构汉字的书写规则；写好足字旁。
2.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初
始、性格”等词语；借助图片或联系实际理解部分词语。
基础型学习任务群
3.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、
形象的特点。
4.正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、
对子等不同形式的韵语。
5.背诵《古对今》和《人之初》。
1.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字；能
在语境中辨析形近字和同音字。
发展型学习任务群 2.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。打电话
时，把要表达的意思说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。接打
电话时，都要注意使用礼貌用语。
1.推荐阅读：《狐狸和乌鸦》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群 （1）了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自
然的好奇心。
（2）了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。核心素养目标
文化自信：通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。
语言运用：能有节奏、有韵律地朗读儿歌。
思维能力：能够对生字进行归类，并能主动识字。
审美创造：了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。
课前解析
关注文章结构：《动物儿歌》是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有
韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此
来停顿。
关注字词：本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、
蜓、藏、粮、网”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，
通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。7个会写字中，有5个是半包围结构
的，其中3个偏旁是走之旁，要指导学生先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”
也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。韵文中的词语
“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等，可通过联系生活、借助插图、动作表演
等方式理解体会。
教学目标
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探
究热情。
3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。教学重点
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活
习性，培养观察小动物的兴趣。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、运、造”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。
一、情境导入
（课件2）教师导入新课：今天我们来学习一首和动物有关的儿歌。
教师相机板书课题：动物儿歌。
二、初读课文，学习字词
1.识字。
（课件3）教师图片展示“虫”的变化，让学生了解虫字的意思。
（课件4）教师创设情境，出示图片，让学生说一说看到了什么小动物。
动画展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
（课件5）教师出示课件，提问：仔细观察这些小动物的名字，你发现了什么？
引导学生发现形旁“虫”。
2.识字方法。
（课件6）教师引导归类识记：请同学们观察一下，这个字有什么特点？
预设学生发现形旁右边部分与整个字的读音相同。
教师讲解：“蜻”是左形右声，虫字旁表义，右边的部件表音。
教师讲解：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它
的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这
样的字叫形声字。
（课件7）教师出示词语，讲解形声字。
（课件8）教师引导合作认读词语。
3. 自读儿歌。
（课件9）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈
画出来，多读几遍。
学生自由读课文，圈画难读的字。
教师组织交流。
（课件10教师指导认读词卡。（课件11）教师引导合作读儿歌。
4.互动课堂。
（课件12）教师引导学生用问答的方式读儿歌，同桌合作一问一答。
（课件13）教师展示课件，引导学生发现每句儿歌最后三个字是动物的本领。
（课件14）教师播放音乐，指导学生边读儿歌边做动作。
（课件15）教师引导完成认字游戏：读过了儿歌，你认识了哪些字呢，我们一起来摘
一摘生字苹果吧！
5.学写字
（课件16-20）教师讲解“造、迷、运”的写法，指导走之旁的注意事项。
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.会写“间、网、池、欢”4个字。
3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
一、复习回顾
（课件21）教师导入：同学们，上节课我们一起读了“动物儿歌”，认识了新的字词，
我们来做一个识字游戏，看看你还能认出它们吗？
教师引导：老师这里有两个识字豆豆，谁能说出正确的读音，就可以帮它吃掉豆豆。
（课件21）教师引导：刚才的游戏大家完成得真好，再来做一个识字小游戏吧！
设计意图：通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境。
二、互动课堂，朗读指导
（课件23）教师过渡并引导：读儿歌，画一画：这些小动物分别在哪里？它们在干什
么？
教师指导学生明白儿歌的句式特点：这首儿歌的每句都是相同的结构，谁（两个字）
在哪里（两个字）干什么（三个字），请大家根据节奏划分齐读全文，读出韵律感。
（课件24）老师出示短语并引导：同学们认真观察一下，这些词语有什么特点呢？
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土
蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
预设学生发现前面都是动物的名称，后面是动物在做什么。
教师总结：什么动物+干什么
（课件25）教师出示课件并引导学生拓展积累。
设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，
从仿到创，发展思维，发展语言。
三、学写字
（课件26-27）老师过渡引导：刚才我们齐读了儿歌，还进行了创编，下面我们来学习
三个新字——“间、网、池、欢”。《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。整首儿歌句式
整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，每一句都是以“谁在哪里干什么”
结构组成，充满了儿童情趣。学习这节课时，我在熟读儿歌的基础上，联系课文插图和学
生生活经验，注重采用多种方式引导学生读准字音，识记字形。
识字教学时我借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深
学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率，再引导学生利用已有经验，自主识字，
发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验、生活经验，自学生字，做到看清字形，
读准字音，领会字义。
在内容理解上，我借助文中生动形象的彩图，利用图文对照，引导学生理解“展翅
飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词，其中稍难理解的“蝴蝶花间捉迷藏”，采用
引导学生做做动作的方式来感受，增加课堂趣味性。另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓
在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳。
在通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，引导学生模仿儿歌“谁
在哪里干什么”也来编一两句儿歌，完成了语文学习的听、说、读、写训练。
核心素养目标
文化自信：感知汉语的韵律，热爱中国传统文化。
语言运用：运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解词语。
思维能力：能够理解对子中两两相对的关系。
审美创造：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
课前解析
关注课文结构：《古对今》由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的
前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词
对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的
语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜
交替、万物生长的自然规律。关注字词学习：本课13个生字。“暑、晨、朝”是翘舌音，“圆、严、寒”带有前鼻
韵母an，“凉、杨”带有后鼻韵母ang；本课要求书写7个生字，1个独体字，3个上下结
构的字，3个左右结构的字；词语“严寒、酷暑、杨柳、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、
花香”可以引导学生运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法理解。
关注诗歌理解：这篇课文以对子的形式描绘了自然之美，课文中的插图对应了对韵歌
中的部分景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，能够
帮助学生理解内容。
教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；会写“古、凉”等7
个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解
“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重点
1.会认“圆、严、寒”；会写“夕、语”；理解“严寒、酷暑”。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.正确、流利地朗读对韵歌。
2.通过观察图画、读对韵歌，认识“圆、严”等13个生字，会写“夕”。
3.借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”
一、导入新课
（课件3）教师导入：同学们，上个学期我们学过一首《对韵歌》，你们还记得吗？
谁来背一背？
指名学生读一读。
教师过渡：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿
的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对韵歌——《古对今》。
教师板书：古对今
齐读课文题目。
（课件4）教师指导书写“古”。设计意图：由学生已熟背的《对韵歌》入手，将其带进新的学习情境中，符合低年级
儿童的心理发展和认知规律。
二、初读课文，认识生字
1.认识生字。
教师引导学习识字方法：这节课中有很多要求我们认识的字，都有哪些好方法来记住
它们呢？我们一起来学习一下。
（课件5）教师出示早晨景色图片，学生认读“晨”。
（课件6）教师出示朝霞和夕阳的图片，学生认读。
（课件7）出示词语。
①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。
②教师指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“圆、严、寒”是前鼻韵母
an；“暑、晨、朝”的翘舌音；“凉、杨”是后鼻韵母ang。
二、互动课堂，学写新字
1.互动课堂
（课件8）教师引导按要求自读课文，圈画词语。
（课件9、10）教师引导多种方式朗读课文。
（课件11）教师引导尝试背诵第一二小节。
（课件12）教师引导认读词语：这些词语是什么意思呢？
（课件13）教师讲解：“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的，讲
解词语“严寒、酷暑”：请大家看图来猜一猜，“严寒”“酷暑”是什么意思呢？
（课件14）教师出示图片，引导学生理解“和风细雨”。
（课件15）教师指导：“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个词语的意思相近？
（课件16）教师指导：“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观。
（课件17）教师指导：联系生活想一想，什么时候可以看到朝霞，夕阳是什么时候的
太阳。
预设：清晨看到朝霞，傍晚看到夕阳。
2. 识字方法
（课件18）教师指导用加一加的方法识字：圆、凉、细。
（课件19）教师指导学习会意字：寒、朝。
教师出示图片，讲解：有一些汉字最初是用画图的方式来表示意思，比如“寒”的金
文字形是“ ”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边
放了稻草取暖，但是仍无法御寒。“朝”字最早的字形是“ ”，表示太阳从草丛中升起，
而残月还未消失。
（课件20、21）教师指导完成识字游戏。
3.学写字。
（课件22）教师引导学写“夕”。学生临摹、练习书写，老师巡视点评。1.会写“凉、细、语、李、香”5个字，背诵课文。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
一、复习回顾
（课件24）教师导入：上节课，我们把课文读得既正确又流利，还认识了很多字词，
现在我们做一个小游戏，来检测一下你的学习成果吧！
教师点名检查背诵。
二、互动课堂，学习生字
1.学写字。
（课件25）出示识字游戏，学生认读，教师指正点评。
学生认读，教师适时点评。
（课件26-29）教师出示课件引导学生学写“凉、细、语”三个字。
导入：大家认读得非常好，这里面有三个字是我们要会写的，我们一起来学习一下。
2.学习第3小节。
（课件30）教师过渡：自由读第3小节，说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？
教师引导：谁来说说这一小节主要描写的是什么？
（课件31）教师出示图片讲解：桃树、李子树，都是植物。
（课件32）教师出示图片讲解：“莺歌对燕舞”，描写的是可爱的动物。
（课件33）教师出示课件，学生认读词语。
（课件34）教师出示课件，认读词语，让学生说一说“鸟语花香”的意思。
讲解：“鸟语对花香”，这句是动物和植物相对。
（课件35）教师引导：你从第3小节的四个对子，体会到了什么？
预设：从可爱的动物和植物里，体会到生命之美。
教师指导朗读：现在请大家自由读第三小节，读出动植物的生命之美，读出韵律美。
4.学写字。
教师过渡：同学们，今天一起学习诵读了《古对今》这篇韵文，你都会背了吗？这节
课还有两个生字，我们来学写一下吧！
（课件37、38）教师指导学习“李”“香”。
学生练习书写，教师巡视点评指导。
设计意图：带领学生采用图文结合的方式理解韵文内容，帮助学生理解重点词句的意
思，形象直观，易于学生认知和理解。
三、巩固拓展
教师导入：这节课我们认识了很多新的生字，感受到了韵律之美，让我们一起来拓展
巩固一下吧！
（课件39）教师引导学生背诵全文。（课件40）教师引导读诗识字。
（课件41、42）教师引导完成练习，布置课外作业。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意
画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
识字写字是本课的一个重点内容，教学时我借助生动直观的手段，帮助学生建立生字
音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，
描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。在教学中，我
引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常
识，获得知识，感受生活的美好。
在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生合作读、拍手读等形式，极大
地调动了学生学习的主动性。
核心素养目标
文化自信：了解汉字特点，热爱中国汉字。
语言运用：正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
思维能力：了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
审美创造：培养热爱运动。锻炼身体的好习惯。
课前解析
关注课文结构：《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。
六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和带足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、
足部的动作有关；儿歌则描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育
活动可以使我们的身体更健壮。
关注字词学习：本课12个会认字中，“操”是平舌音，“场、热”是翘舌音，“锻、
炼”是前鼻音，“而、铃”是后鼻音。7个会写字中有4个左右结构的字，指导书写应关
注左右高低变化和笔画穿插。书写足字旁，要和“足”字比较，注意足字旁最后两笔的变
化。
关注朗读：读儿歌时，要注意把“下课了（le）”和“热闹（nɑo）”这两处轻声读好，
还要注意最后一句的停顿，在读正确的基础上，读出节奏，读出韵味。
教学目标
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔”等12个生字和火字旁1
个偏旁；会写“打、拍”等7个字，写好足字旁。
2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
4.培养热爱运动、锻炼身体的好习惯。教学重点
1.归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
2.培养积极参加体育活动的习惯。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.会认“操、场、拔、拍、跑、踢”等12个生字，会写“打、拍、跑、足”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读六个词语。
3.了解常见的体育运动项目。
一、导入新课
（课件2）教师出示课件，指导认读生字“操场”
（课件3）教师联系实际，谈话导入：你们喜欢在操场做什么？
教师板书课题：操场上
设计意图：谈话导入，贴近学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
三、互动课堂，学写新字
1.学习词语。
（课件4）教师引导：请同学们仔细观察课文配图，图中的小朋友们正在操场上做什
么体育活动呢？
学生齐读词语，教师点评指导。
教师引导：你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说一说图中的情景吗。
教师指导点评：你们说得真好，我们平时在说话和写句子的时候用上“有的……有
的……有的……”能让你的句子更生动。
（课件5）教师引导：想一想，下课的时候，小朋友们还会在操场上做什么呢。
（课件6）教师引导：联系生活想一想你打过什么球呢。
（课件7）教师引导：同学们喜欢的体育项目真多，爱运动是一件非常好的事情，让
我们一起来正确、连贯地读一读课文中出现的体育活动吧。
（课件8）教师引导：你能看图说一说对应的词语吗。
学生看图大声说词语。
（课件9）教师引导：请你仔细观察这些汉字的偏旁部首，你能给这些词语分分类吗？
预设1：打球、拔河、拍皮球都有提手旁，都和手的动作有关。
预设2：跳高、跑步、踢足球都有足字旁，都和脚的动作有关。学生齐读词语。
（课件10）教师出示课件，展示提手旁和足字旁。
（课件11）教师继续引导：除了打球、拔河、拍皮球，你还想到了哪些和手有关的动
作？
预设学生看图说词语：扔沙包、捉迷藏。
（课件12）教师继续引导：除了跳高、跑步、踢足球，你还想到了哪些和脚有关的动
作？
预设学生看图说词语：跳远、踢毽子、跨栏。
（课件13）教师总结“提手旁、足字旁”的含义。
（课件14、15）学生认读词语和生字。
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。
同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
2.学写字。
（课件16、17）教师指导学习书写“打、拍、足、跑”。
教师小结：操场是小朋友快乐活动的天地，参加这些体育活动，不仅可以强健我们的
身体，而且还可以让我们收获很多的快乐。下课了，我们也去操场活动活动吧。
设计意图：先归类观察字体结构，培养学生的书写习惯，再逐字讲解，规范书写。
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.能正确、美观地书写“声、身、体”3个汉字。
3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。
一、复习回顾
教师导入：上节课我们一起学习了六个表示体育运动的词语，认识了很多新字，你还
记得它们吗？让我们来做一个“找朋友”的小游戏吧！
学生对答，教师适时点评。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第一二句。
（课件19）教师指导朗读儿歌。
（课件20）教师指导：“了”“闹”都读作轻声。
教师继续指导：“铃声响，下课了”，告诉我们时间，“操场上，真热闹”告诉我们
的是地点。“热闹”是什么意思呢？
（课件21）教师强调生字读音，区分前鼻音、后鼻音和翘舌音，引导：你来想象一下
此时此刻的心情，带着这种心情读一读这两句。
预设：学生开心愉悦地朗读。
2.学习儿歌第三句。
（课件22）教师引导：跟老师一起来读一读儿歌的后两句，说说你读懂了什么。教师出示句子，标注停顿节奏，范读后学生跟读。
教师提问：“天天锻炼身体好”说明什么？
教师总结：对，跳绳、踢毽子、丢沙包，都是有趣的体育活动，同学们要多多参与，
请你想象活动画面，来读一读这一句吧！
学生朗读，教师适时点评。
（课件23-25）教师引导识记生字，认识偏旁金字旁和四点底。
3.读儿歌，学表达。
教师引导朗读：刚才我们学习了儿歌中的内容，现在请大家齐读儿歌，注意轻声和停
顿，读出韵味。
（课件26）教师提问：天天锻炼身体好，儿歌中的小朋友在参加什么体育活动？
（课件27）教师引导学生根据自己的实际情况编儿歌，和同学说一说。
学生自主表达。
（课件28）教师总结。
三、巩固生字，学习生字
（课件29）教师引导做游戏，巩固生字。
（课件30-32）教师过渡：同学们，今天一起学习《操场上》这首儿歌，你们体会到体
育锻炼带来的快乐了吗？这节课还有三个生字，我们来学写一下吧！
教师指导“声”“身”“体”。
学生练习书写，教师巡视点评指导。
设计意图：详细指导写字，在展示评价中让学生的书写水平得以提升。
我把《操场上》这篇课文的学习目标定为多形式趣味识字，能正确、流利地朗读儿歌。
在认读生字词语时，我采用多种形式，有借助拼音读、去掉拼音读，有自由读、指名
读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读
中汉字多次复现，吸引学生的注意力。同时，设置了有趣的认读游戏进行检测，让学生学
得轻松、愉快。
写字是低年级一项十分重要的教学任务，我通过多媒体课件展示和板书示范，把每个
字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的宽窄、
大小，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，
在课内保证了写字时间，日积月累，帮助学生提高写字能力。
对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在体育活动方面的感受和体
验的方法，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。
多种学习形式的穿插进行，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习
氛围中愉快地学习。
核心素养目标
文化自信：热爱中国传统文学，诵读《三字经》。
语言运用：感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。
思维能力：能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。审美创造：明白要不断进取、珍惜时间的道理。
课前解析
关注课文结构：《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，
片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片
段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上
口。
关注字词学习：本课13个生字中，“之、初、善、专、知”是翘舌音汉字，“善、
专”是前鼻音汉字。本课会写7个生字，其中“之、义、习、玉”4个字是独体字，“远、
近”都是走之旁的字，书写时要注意走之旁的半包围结构汉字的要点。
关注词语理解：文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联
系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
教学目标
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7
个字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活
了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1.会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。
2.通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.会认“之、初”等13个生字，会写“之、近、远”3个字。
2.复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
一、导入新课
（课件2）教师导入，板书课文题目：人之初
（课件3）教师讲解题目的含义。
（课件4）教师指导生字“之”的写法。
二、初读课文，认识生字1.初读课文。
（课件5）教师引导朗读课文，发现特别之处。
讲解：同学们，你们知道《三字经》吗？它是古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都
是三个字，所以叫做《三字经》。《三字经》的第一句话是“人之初”，也是我们要学习
的识字8的题目。
（课件6）教师讲解介绍《三字经》。
三、互动课堂，学写新字
1.读读记记。
（课件7-10）教师出示课件，引导学生多种方式读记课文。
（课件11）完成“拼一拼”游戏，巩固课文内容。
2.学习字词。
（课件12）教师出示课文挖空，引导学生识记生字。
（课件13）教师出示课文挖空，引导学生识记生字。
①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。
②教师指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“之、初、善、专、知”是翘舌
音；“性”是后鼻音。
③开火车读。
教师引导学习识字方法：这节课中有很多要求我们认识的字，都有哪些好方法来记住
它们呢？我们一起来学习一下。
（课件14）字理识字，教师出示课件，讲解：“性本善”的“性”。
（课件15）组词识字，教师出示课件，讲解“善”“习”。
（课件16）字理识字，教师出示课件，讲解“教”。
（课件17）组词识字，教师出示课件，讲解“贵”“专”。
（课件18）同桌合作，认读生字。
3.学习第1小节。
（课件19）教师引导：朗读第1小节，想一想这一小节告诉我们什么。
（课件20）课件出示，教师讲解含义。
圈画“习”，提问：你在哪里见过这个字？
教师讲解：还有一个词语叫做“恶习”，恶习是指不好的习惯、习性。你能猜一猜这
句话是什么意思吗？
学生根据理解回答，教师讲解：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后
天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
（课件21）课件出示，教师讲解含义。
圈画“苟”，讲解：“苟”是假如、如果的意思，“乃”是就，“迁”指搬迁、变化。
自己试着猜一猜这句话是什么意思。
学生同桌之间说一说。
教师指导学生同桌对读第1小节，读出节奏。
4.学写字。
（课件22）教师引导巩固复习，完成“送信”游戏。
（课件23）教师引导回顾识字方法，认读本课所学生字。
（课件24）教师讲解书写“远近”，学生自主描红、仿写，教师巡视了解学生的书写
情况，进行个别指导。教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《人之初》，学习了第1小
节，下节课，我们再继续学习。
1.会写“相、习、玉、义”4个字。
2.通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
一、复习回顾
教师导入：上节课我们一起学习了《人之初》，认识了很多新字，你们还记得它们吗？
让我们来做一个小游戏，认一认吧！
（课件25）出示生字，学生认读，教师指正点评。
（课件26）出示词语，小老师领读，复习回顾。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2小节。
（课件27）教师指导：同桌对读第2小节第1句话，看看这句话主要说了什么。
教师指导读好“不”的变调。
（课件29）教师出示课件，引导学生多种形式背诵。
（课件30）教师引导识记生字。
（课件31）教师引导看卡片，认读生字，巩固练习。
（课件32）课件出示：子不学，非所宜，幼不学，老何为？
教师讲解：“宜”指合适、适宜；“幼”指幼儿，小孩子。请你们先来试着自己说一
说，“幼不学”是什么意思？
老师范读，学生跟读。
教师讲解：年轻时不努力发奋，上了年纪一事无成，就只有白白地悲伤，后悔已经来
不及了。所以同学们，我们一定要珍惜时间，好好学习，长本领。
（课件33）教师指导：拍手读第2小节第2句话，看看这句话主要说了什么。
教师讲解：“琢”指雕刻；“器”指器具、有用的玉器。
（课件34）组词认读生字“器、知、义”。
（课件35）教师讲解：“义”指道理。请你们回忆咱们前面学过的内容，先来试着自
己说一说，这句话是什么意思？
教师讲解。
（课件36）教师引导朗读第二小节，思考问题。
（课件37）出示课件，引导学生总结：从小要努力学习，不学习就不会成为有用的人。
（课件38）教师出示课件进行拓展，学生积累相同意思的名言诗句。
2.巩固复习。（课件39）教师播放课件音频，引导朗读：三字经的内容相信大家很小就会背了，现
在让我们伴着音乐拍手读一读，注意读出节奏和韵律感。
学生拍手读全文。
（课件40）教师出示课件，知道学生玩“送信”游戏。
3.学写字。
教师过渡：同学们，今天一起学习《三字经》，明白了要珍惜时间的道理，现在就让
我们抓紧时间学习四个新字吧！
（课件40~44）教师出示课件，讲解写字：“相”“习”“玉”“义”。
教师总结：《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、
丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。
《人之初》选择《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
考虑到一年级的小学生活泼好动，对万物充满好奇，所以在导入时，我出示《三字
经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。
课堂上，我从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，反复认读，
如：开火车读，小老师领读，男女生赛读等多种形式。另外，我还引导学生举一反三，学
会迁移认字，做到熟练掌握。
在感悟课文的过程中，我借助多媒体图片让学生联系实际生活理解重点字词的意思，
如讲解“善”的意思，多媒体出示字源图片，让学生根据图片发挥想象，体会小羊带来的
感觉，理解“善”字的含义。
《人之初》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生，他们可能不懂意思，
但可以读得津津有味，因而读是没有问题的，对意思的理解却是有一定难度的。于是，我
借助故事以及联系生活实际来帮助学生理解含义。在体会文章道理时，让学生根据课堂上
的引导，同桌相互讨论，理解文章意思，懂得“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。
朗读环节，通过让学生模仿老师读，听音乐读，划分节奏读等多种方式，激发学生阅
读的兴趣，让学生在反复阅读中达到背诵的效果，践行语文是阅读的课堂的课程标准。
理解韵文意思是有些难度的，但是“书读百遍，其义自见”，我相信只要让学生多读
多练，吃透文本，就能理解文本。
核心素养目标
文化自信：感受汉语语言特点，热爱汉语。
语言运用：打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打
电话时，都要注意使用礼貌用语。
思维能力：了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
审美创造：用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。
课前解析关注内容：本次口语交际由四部分组成，首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应
该怎样打电话”，这里十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。后面的四幅图呈
现了打电话的情景，这为学生打电话提供了非常直观的范例，让学生知道了打电话包括
“打电话”和“接电话”两个方面。之后提供三个情境，前两个是“打出电话”的练习，
第三个是接听电话。
关注交际要求：提醒学生打电话时应注意：给别人打电话时要先自我介绍；没听清对
方的话时，可以请对方重复。
教学目标
1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，
都要注意使用礼貌用语。
教学重点
了解打电话的方法，学会打电话。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清
楚。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
一、故事导入，揭示课文题目
（课件3）教师导入：同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的，下
面请打过电话的同学分享一下你们的经历。
学生自由讲述自己打电话的经历。
教师继续引导：你认为打电话的基本步骤是什么呢？
（课件4）教师出示课件，进行总结。
设计意图：联系学生的生活实际，明确接打电话的要求，为下一步的实践打下了基础。
二、创设情境，打电话
（课件5）教师出示课件，进行引导：知道了打电话的步骤，现在我们来模拟实际情
景，演一演打电话的基本步骤。
（课件6）教师出示情景一，教师引导：同学们，李中想打电话给他的好朋友张阳，
约他下午三点一起去体育馆踢球。李中还没想好怎么打这个电话，我们一起来帮帮他吧。
张阳家的电话号码是87654321。请同学们先在小组中选出张阳和李中模拟打电话，另外两
位同学帮忙提出建议。学生个人准备。要求：把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请
问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
相互交流。小组讨论、交流，互相改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内
容。教师巡视指导。
（课件7）教师出示课件，学生参考演一演。
学生互相点评。
（课件8）教师出示课件，引导：“明明白白说事情，要点一定要说清。”打电话、
接电话中需要注意的事项我们注意了，就能让电话成为我们生活的小帮手。
（课件9）教师出示课件，展示情景二：如果你要向老师打电话请假，但是电话一直
没接通，应该怎么办呢？
预设学生回答自己的看法，教师引导：可以过一会儿再打。
（课件10）教师出示课件，提问：如果接电话的人不是我们要找的人，该怎么办呢？
（课件11）教师引导：让我们来阅读课本对话，讨论一下，遇到这种情况应该怎么办？
同学自由发言，发表自己的看法。
（课件12）教师引导：如果接电话的人不是我们要找的人，问好之后，告诉对方自己
要找谁。如果要找的人不在，可以请接电话的人转告。
（课件13、14）演示情景。
设计意图：情景的创设，是学生交际技能最好的练习场。在此环节，明确了打电话的
基本步骤和要求，讨论了教材中的插图，学生要运用所学实践打电话的活动过程，进而达
到指导其日常生活的目的。
三、创设情境，接电话
（课件15）教师引导：回想几次打电话的经过，在我们给别人打电话时，接通电话后
应该先说什么？
预设：首先要介绍自己。
（课件16）教师总结要点：
打电话，先拨号，电话号码拨准确。
讲电话，有礼貌，切记自我介绍。
明明白白说事情，要点一定要说清。
（课件17）教师引导：当我们接电话时，又有哪些要点呢？
（课件18）教师出示情景三：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
（课件19~20）老师请同学结合课件模拟接电话场景。
（课件21）老师引导：如果你是李中，爸爸回来后，你会怎么转达呢？
学生自由回答，教师点评。
课件出示范例，教师总结要点：认真倾听对方话，主要内容记心间。
（课件22）教师引导：现在请大家以小组为单位，选择其中一个情景，来练习接打电
话吧！
预设小组内练习后，轮流上台展示，评选最优小组。
设计意图：为学生打电话创设情境，让学生在实际的语言环境中展开实践，真正提高
学生的口语表达能力。增加小组合作并进行评比，能更好地激发学生学习兴趣。四、布置作业
回家和家人试着演一演接电话和打电话。
设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受阅读的乐趣。通过给家人讲故事，培养
当众讲话的勇气和信心。
“打电话”是一年级下册教材第五单元的口语交际，贴近学生生活，具有较强的生活
性和实践性。
小学生的表演欲望都很强烈，角色表演能激发学生参与口语交际训练的热情，所以在
本堂课我以创设情境为主要策略，将学生带入似曾相识的情境中，让学生根据自己的生活
经验来学习和发现，调动学生的情感体验，激发学生的表达欲望。为了演好角色，学生都
努力地使自己的口语表达更清楚、更完整，更符合角色的特点。学生的交际能力在表演中
得到了锻炼和发展。
在实践练习的过程中，明晰步骤和要求，强化活动技能，让学生在语文实践活动课中
所学所获真正落实在对生活的指导和提升上。
核心素养目标
文化自信：积累歇后语，感受汉语的丰富多样。
语言运用：继续了解形声字的构字规律。
思维能力：了解“爱听奉承话、容易上当”的道理，有速度地查字典。
审美创造：明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获。
课前解析
“语文园地五”安排了5个板块的内容。“识字加油站”以字族文的形式呈现6个形
声字，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的趣味；“我的发现”出示三组按
偏旁归类的形声字，在提示下归类，了解同一偏旁形声字往往表示同一类内容；“字词句
运用”有两项内容：“选一选，填一填”，要求学生辨别形近字和同音字，在具体语境中
运用；查字典练习，让学生继续巩固音序查字法；“日积月累”安排四句歇后语，积累并
感受传统语言形式的生动、有趣；“和大人一起读”选编的是经典故事《狐狸和乌鸦》，
通过阅读，结合插图，了解故事内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。
教学目标
1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。
2.通过“我的发现”，了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。
3.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。
4.会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。
5.了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教学重点1.通过“识字加油站”和查字典，发现识字方法。
2.通过辨析同音字，了解同音字读音相同，但字形、字义都不同。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
1.正确、有节奏地朗读字族文，认识8个汉字，初步了解形声字的构字规律。
2.正确朗读每一行生字，通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，并能适
度拓展。
一、识字加油站
1.教师导入：过去的这段时间，我们学习了四篇课文，进行了打电话的口语交际活动，
今天我们来进入“语文园地五”的学习。
（课件3）教师引导朗读小儿歌，正音识字。
（课件4~7）出示课件，看图认一认：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
指名让学生认读，相机正音，跟读词语。
2.学生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，定位识字。
要求会认的八个生字分组出示。
引导学生观察字形，教师相机指导。
（课件8）教师引导：认识这些字，你有什么好方法吗？
教师引导：同学们，请你们观察“饭、饱、泡、鞭、炮”五个字，你们发现了什么？
预设：都是左右结构的字；都是形声字。
教师继续引导，“换偏旁”：我们之前学过“经过”的“经”，现在我们给它换一个
偏旁，就念作“轻”。
（课件9）教师引导图片识字：“茶”与植物有关，所以是“艹”。
（课件10）教师引导：再次读儿歌，看看你有什么发现？
预设学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。
教师继续引导：这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的？
（课件11）教师引导学生这几个字有什么相同点和不同点：相同点是六个汉字中都有
“包”字，读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。
教师引导：谁能结合儿歌说说，这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系呢。
预设：它们的偏旁和这个汉字的意思有关，比如说“饱”食字旁表示这个字的意思和
食物有关。
教师引导：“包”字加上不同的偏旁组成的六个汉字，它们的读音与“包”字相似，
不同的偏旁表示了汉字不同的意思。
（课件12）教师引导：你还知道哪些带有“包”的形声字？照样子，说一说。
（课件13）教师引导：像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字，与我
们在《识字3》中学习的“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。二、我的发现
教师过渡：中国的汉字神奇有趣，一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，
那么，一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢？出示三组汉字。
（课件14）教师引导发现有口的字都和嘴有关；有提手旁的字都和手有关；有足字旁
的字都和脚有关。
（课件15~17）教师引导：那么，每一行汉字在字义上有什么相同之处呢？
学生自主表达。
教师小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手
旁的汉字表示的都是手部的动作；第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。
教师过渡：同学们，请你想一想，你还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，它
们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢。
指名让学生交流。
（课件18）教师总结：在汉字大家庭中，形声字占了很大一部分，今天我们了解了形
声字的构字规律，还可以帮助我们认识更多的汉字。
设计意图：教学中，字族文朗朗上口的韵律，富含深意的内容，让学生在充分的朗读
中感受字族文的趣味，感知形声字的构字规律，在探索规律的学习交流中明确形声字的偏
旁有表意的作用。
三、课堂小结
教师总结：通过这节课的学习，我们一起认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的
字形和字义之间有趣的联系，希望同学们在今后的识字中，也能借助这样的方法和更多的
汉字成为好朋友！
1.能辨析形近字或同音字，在具体的语境中正确选择使用。
2.按音序查字法查字典，能有一点速度。
3.会读会背歇后语，激发主动积累的兴趣。
一、字词句运用
1.选一选，填一填。
教师导入新课：上节课我们学习了一些形声字，这节课我们来继续了解一些有趣的生
字。
（课件19）教师引导：比较图片，发现区别。
课件出示：青山和清泉的图片。
教师提问：同学们，观察“青”和“清”这两个字，你们发现了什么？
预设：“青”表示颜色，“清”表示和水有关。
（课件20）课件出示选字填空：
远处有（ ）山，近处有（ ）泉。
教师指导学生用“青”和“清”填空，并说明理由。
设计意图：利用图片，把字词放在特定的语境中去理解运用，化枯燥为生动。（课件21）课件出示：
放学了，大家（ ）教室门口和老师说（ ）见。
指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
教师引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”，并说明理由。
（课件22）教师讲解：“再”表示又一次；“在”，表示方位，比如：在家、在场、
在外面……
（课件23）课件出示选字填空：
预设学生用“再”和“在”组词填空，指名完成练习。
（课件24）教师引导，课件出示：我们学过的字里有很多音同意不同的字，我们要学
会区分，再来看看这三个字你能分清吗。
预设学生完成填空，教师适时点评。
2.查字典。
（课件25）教师引导：你能背出《汉语拼音字母表》吗？
教师指名让学生背一背。
（课件26）教师引导：看课件，把对应的大小写连一连吧！
（课件27）教师引导：你还记得音序查字法口诀吗？
音序查字要记牢，先把首个字母找，
字母下面找音节，看看它在第几页。
学生齐读，指名生说说音序查字法的几个步骤。
预设：第一步，找汉字音节的第一个大写字母；第二步，在字母栏下找到相关音节，
看看它在第几页；第三步，翻到字典正文的相关页数，依次寻找，就能找到这个汉字。
教师小结：查字典的步骤同学们清楚啦，让我们来练练兵吧。来个查字典大比拼！
（课件28）教师引导：复习完字母表，今天我们就来用一用。
教师引导学生查字典并完成教材第60页的翻字典游戏“比一比，看谁先从字典里查出
下面的字”。
（课件29）出示正确答案，学生对照。
二、日积月累
教师过渡：学会了查字典，我们再来看几个有趣的句子吧。
（课件30）教师引导学生朗读歇后语。
（课件31）出示课件，教师引导：这个歇后语中出现了什么物品？
预设：小葱、豆腐。
教师引导：它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。小葱和豆腐放在一起是什
么颜色的呢？
预设：小葱的葱叶是青色，葱白部分是白色，豆腐也是白色的。
教师补充：对，拌在一起，就是一清二白。生活中，这句歇后语常常用来形容清清楚
楚，明明白白。让我们再来读一读吧。
学生再朗读第一则歇后语。
（课件32）出示课件，教师引导：这个歇后语中出现了什么物品？
预设：竹篮子、水。
教师引导：用竹篮子打水，是打不上来的，用来比喻白忙一场。
学生再朗读第二则歇后语。
（课件33）出示课件，教师引导：这个歇后语中出现了什么物品？
预设：芝麻和花朵。
教师引导：芝麻开的花一朵比一朵高，这个歇后语用来比喻越来越好。学生再朗读第三则歇后语。
（课件34）出示课件，教师引导：这个歇后语中出现了什么物品？
预设：吊桶和水。
教师引导：十五个吊桶是怎么排列的？
预设：七上八下的。
教师引导：十五个吊桶打水用来比喻心情不安稳。
学生再朗读第四则歇后语。
（课件35）教师引导解释什么是歇后语：
歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，
像谜底，日常生活中通常只说前半句，省略后半句。
（课件36）课件出示练习题，学生看课件完成练习。
（课件37）拓展课外歇后语。
了解寓言的内容，明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教师导入：同学们，今天我们来读一篇狐狸和乌鸦的故事。
（课件38）教师播放范读，引导学生大声朗读。
教师请同学朗读。
指名读。
预设学生朗读，同学之间进行互评及鼓励。
（课件39）教师提问：狐狸对乌鸦说了几次话？
预设：三次。
（课件40~43）教师指导分角色表演狐狸对乌鸦说的三次话。
（课件44）教师指导：这个故事告诉我们什么道理？
在遇到别人的阿谀奉承、花言巧语时，要保持清醒的头脑，冷静地思考，不要轻易相
信，不可盲目行动。
本次语文园地安排了五个方面的内容。包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运
用”“日积月累”“和大人一起读”。在这个练习的教学中，我首先谈话导入，娓娓道来，
让学生不知不觉进入到课堂中来，给学生创设了一个比较简单的训练情境。通过多媒体课
件既符合低年级小学生的年龄特点，也适合低年级小朋友们的心理特点。让学生一目了然，
浅显易懂。让学生们愿意学，学得会，培养学生自主学习的习惯，激发学习兴趣，为学生
营造良好的学习氛围，教师的适当点拨，让学生轻轻松松完成本练习的教学目标。人文主题
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨
了》三篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。
课文编排
本单元的三篇课文，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表现了夏天的
情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的
渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵
读和积累。
语文要素
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第三篇课文《要下
雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习，可在《古诗二首》
中作适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要
下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，
促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内
容。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.联系生活实际了解词语的意思。
2.从不同角度体会夏天的特点，感受夏天的美好。
任务群类型 任务群目标
1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生
字。
2.联系生活学习与夏天相关的词串。
基础型学习任务群 3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。
4.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和
感叹句。
5.朗读积累气象谚语、背诵课文。
1.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的
发展型学习任务群 意思。
2.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话。1.和大人一起读：《夏夜多美》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群
（1）认识包装袋上的生字。
（2）感受阅读的乐趣，分享夏夜的美好。
核心素养目标
文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
课前解析
关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后
者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形
象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首
诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。配合古诗，文中配以的两幅中国
画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生
理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联
系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有七个：
“首、无”都是独体字，“采、尖、角、爱”都是上下结构的字，“树”是左右结构的字。
在学习写字的同时要提醒学生，独体字变成部件后，笔画要有变化。
关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵
美、意境美，感受祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古
诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结
合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感
知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
一、猜谜导入，解诗题，知作者
（课件3）教师出示课件，师生合作读古诗。
教师引导：之前我们已经学过一些古诗了，今天这节课我们再来学习两首古诗，让我
们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
（课件4）教师讲解课题：古诗二首的“首”是一个量词，还可以说一首歌，一首曲
子。
识记生字“首”。
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（课件5）教师引导：诗人白居易用一首诗，向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，
描绘了一个有趣的画面。我们今天学习第一首《池上》。
生齐读课文题目。
相机理解诗题：荷花池塘上。
（板书：池上 【唐】白居易）
（课件6）教师结合课件简单介绍作者白居易。
设计意图：通过谜语导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学
生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗（课件7）教师点击播放古诗范读，教师引导：大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，
读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
（课件8、9）出示课件，朗读古诗，认读生字。
（课件10）教师指导认读“浮萍”，引导学生在图片中找一找，教师讲解：“浮萍”
是漂浮在水面的一种水草。
（课件11）齐读诗句。
（课件12）齐读整首诗，注意停顿。
（课件13）出示课件，引导学生看图配诗，并说明理由。
三、再读古诗
1.理解古诗。
（课件14）教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们
来看看吧！
学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。
指导学生融情想象，做一做撑小艇的动作。
（课件15）教师引导学生说一说画面，做一做采白莲的动作。
（课件16）教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？
学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
教师相机理解词语：踪迹指的是船开过后留下的痕迹。
（课件17）出示课件，看图说一说。
（课件18）看图认读生字。
（课件19）教师小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲
的行为。多么天真可爱的孩。
（课件20）朗读指导，播放音乐，学生朗读。
（课件21）听一听，唱一唱。
（课件22）教师指导背诵。
设计意图：借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美。同时进行心理体验，让学
生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。再通过有
感情的朗读，深入体会诗中的情趣。
2.学写字。
教师引导：同学们刚才的朗读和背诵都非常棒，我们再来学习两个生字的书写。
（课件23、24）出示生字“首”“采”。
学生独立描红、临写。
教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。
四、课文小结
《池上》是一首叙事诗，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知
隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、
角”5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，
初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
一、复习回顾
（课件25）教师导入：同学们，上节课我们在荷塘里看见了一个调皮的小娃娃偷采白
莲，这节课我们继续感受夏天的美好。跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。
教师板书课文题目：小池 【宋】杨万里
（课件26）教师简单介绍作者杨万里。
二、初读古诗，认识生字
（课件27）教师引导大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
（课件28）字理识字：“泉”本义是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石间
的一个泉眼。泉水由里往外流出。
（课件29、30）加一加识字：“露”。
（课件31）教认读“尖尖角”，教师指导用手指表演。
（课件33）教师引导朗读：认识了古诗里的生字，自由朗读古诗，注意正确断句，读
出古诗的节奏，找一找诗中出现的景物。
预设：泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓
学生朗读，教师适时点评。
三、再读古诗
1.图文结合，理解诗意。
（课件34）课件出示：
教师根据课件动画，引导学生根据图画理解词语。
教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？
（课件35）指导认读生字“流”。
（课件36）“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得。
教师启发学生体会诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
（板书：泉眼——惜）（课件37）课件出示：
教师根据课件动画引导学生理解词语：“树阴”是树木枝叶在日光下形成的阴影。
“爱”是喜爱。
教师继续引导：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。
学生尝试说一说诗意：树阴映水面是因喜爱晴天和风的轻柔。
（课件38）指导朗读：在这首诗的前两句里，诗人把泉眼和树阴都当成人来写了。水
从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它
喜爱晴天柔和的风光。
（板书：树阴——爱）
（课件39）课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（课件40）形声字识字：荷。
教师根据课件动画引导学生理解词语：“小荷”是鲜嫩的荷叶。“露”是露出。“尖
尖角”指初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。
（课件41）解释诗意：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。早有一只调皮的小蜻蜓
立在它的上头。
引导学生用手指做一做“立上头”。
（板书：小荷——露 蜻蜓——立 生机勃勃）
（课件42）朗读指导：请同学们结合配图找景物，读一读诗句。
设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解诗意，既
能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会更到位。
2. 学写生字。
（课件43-47）教师指导书写“爱、树、无、尖、角”。
四、课文小结，拓展延伸
1.课文小结。（课件48、49）
2.拓展延伸。（课件55）
教师总结并拓展：除了《小池》还有很多古诗都描写了夏天，我们一起来读一读吧！
五、课堂演练（课件56、57）
本课为两首和夏天有关的古诗，《语文课程标准》中对低年级学段古诗学习的要求是
“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”一年级学生对古诗的要求还是以朗读背诵为主，同时本单元对词语的理解做出了初
步要求，要求学生能够根据已学经验理解词语或句子的含义。
在生字教学中，我抓住字词扎实训练，夯实基础，然后让学生自由质疑，自主学习，
师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生身心的
发展。
在教学中，我紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等关键字词
展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情感。在朗读的
过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，从而感悟课文情感，达到情
感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。
朗读方面，如果能有层次一些，更具新意一些，会帮助孩子在多层次的朗读中熟读成
诵。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：读好有叠词的句子，读好对话。
思维能力：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。
审美创造：感受夏天的美好。
课前解析
关注课文结构：《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想
象。课文用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙
的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍。课文的插
图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，
婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉
近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。
关注字词学习：本课需要书写的生字7个。“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，
“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。“亮、机、朵”可以放在一起指
导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同，因此“几”所
处的位置也不同。“亮”，上中下结构，“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字
是由相同的两个部件组成的，“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写
得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。
关注课文理解：本课段落结构相似，语言极富想象力。在教学中让学生借助课文插图，
图文对照，整体感知故事内容，可以感受文本语言的魅力。
朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出
现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观
的图画感受荷叶的这两个特点，在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青
蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。
教学目标
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动
作知道“躺、展开”等字词的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学重点
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的
句式说话。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机、朵”3个字，认识“身字旁”。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.初步感受荷叶之美，积累叠词，并能运用到句子中。
一、导入新课
（课件3）教师导入：同学们，夏天的景色是迷人的，老师要带着大家走进夏天，去
看一看美丽的荷花池。
教师出示图片，引导学生夸一夸。
“圆圆的”是说荷叶的形状，“绿绿的”是说荷叶的颜色。像“圆圆的”“绿绿的”
这样把两个一样的字叠在一起的词，叫叠词，叠词可以让句子读起来更可爱，表达喜爱之
情。
教师引导：这又圆又绿的荷叶不止引来了小青蛙，还吸引了很多小伙伴，它们还在说
悄悄话呢！让我们一起去看看吧！
教师板书课文题目：荷叶圆圆
学生齐读课文题目。
（课件4）教师引导学生观察池塘里的事物，仿写句子。
设计意图：歌曲导入，营造了富有诗情画意的学习情境，让学生感受荷叶之美。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（课件5）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序
号。
（课件6）出示图片，让学生根据课文内容思考问题，排序。
（课件7）教师引导完成课后第二题：小动物们分别把荷叶当作什么了呢？2.认识生字。
（课件8）教师引导品读小水珠的话：小水珠把荷叶当作摇篮，多么舒服快乐！请你
圈一圈小水珠的动作，说说小水珠躺在荷叶上在干什么，并试着做一做。
教师相机板书：小水珠——摇篮
（课件9）教师引导认识躺字，认识偏旁“ ”，初步了解身字旁的字一般跟身体有关。
（课件10）出示图片，认读“亮晶晶”。
（课件11）教师引导品读小蜻蜓的话：小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪？“停机
坪”是做什么的地方？想一想小蜻蜓像什么呢？
课件出示“停机坪”图片引导学生找到“荷叶”和“停机坪”之间的联系。
教师继续引导：圈一圈小蜻蜓的动作，演一演，做一做。
教师相机板书：小蜻蜓——停机坪
（课件12）教师引导以字带词，认读“展、透、翅膀”。
（课件13）指导朗读：小蜻蜓自由飞翔，飞累了就到荷叶上休息，多么愉快呀！伴着
音乐读一读这段话，读出小蜻蜓的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。
（课件14）教师过渡并引导品读小青蛙的话：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么
动听，也被吸引来啦！我们一起来认读词语，帮小青蛙过河吧！
3.学写字
（课件15-20）教师指导学写生字。
1.会写“台、放、鱼、美”4个生字。
2.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
3.根据句式特点，尝试背诵课文。
一、复习回顾
教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起
来读一读吧！
（课件21）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
（课件22）回顾课文一到三自然段：小伙伴们把荷叶当成了什么？
小水珠——摇篮 小蜻蜓——停机坪
二、感悟课文，学习识字
（课件23）教师过渡并引导：小青蛙把荷叶当成了什么呢？
（课件24）继续引导：圈一圈小青蛙的动作，试着做一做。你们能不能学一学小青蛙
蹲在荷叶上的可爱的样子？
（课件25）指导朗读：好可爱的小青蛙啊！伴着音乐读一读这段话，读出小青蛙的快
乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。
指名读、齐读。（课件26）教师过渡并引导品读小鱼儿的话：老师最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得
小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
教师引导：圈一圈小鱼儿的动作，试着做一做。
继续引导：小鱼儿在荷叶下乘凉时的动作是怎样的呢？
出示词语，指名读，请同学做一做相关的动作：游来游去、捧起。
教师相机板书：小鱼儿——凉伞
（课件27）指导朗读：小鱼儿在这么美的地方游来游去，实在太快乐了！请大家再来
伴着音乐读一读这段话，读出小青蛙的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。
请同学一边做动作一边读。
（板书：喜爱）
（课件28）教师结合课件内容，总结第2~5自然段内容：
（课件29）小组合作讨论第2~5自然段的特点。
预设学生根据课件出示的句子发现这四个自然段结构相似。
设计意图：发现课文结构的相似之处，为背诵课文做好准备。
（课件30）教师引导：现在让我们按这样的结构来试着背诵课文吧！
教师指名背诵，同学之间互相评价。
（课件31）教师引导：同学们背诵得非常好，假如你有一片荷叶，荷叶是你的什么？
三、学习生字。
教师过渡并进行生字讲解：同学们的想象力可真丰富，说得真好。现在我们来学习本
课的生字书写。这节课我们来学习四个新字。
（课件32-34）教师指导学写生字“放、鱼、台、美”。
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结。
（课件35）梳理课文结构
（课件36）教师引导学生填空总结。
四、课堂演练，课后作业
（课件37）画一幅“荷叶是我的……”图画，展示给其他小伙伴看。
《荷叶圆圆》一课语言优美，结构相似，想象力丰富，适合学生积累、体验、培养语
感，所以在本课教学设计中，我重视朗读的训练，始终以读为本，以读带悟。课堂上，通过自由读、分角色读、同桌互读、表演读、积累背诵竞赛等多种形式，让
同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。
在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维
的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时
也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。
识字写字依然是教学的重点，在写字过程中，我不仅要求把字写正确，而且要求写端
正，我引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字
写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思
想的启迪和美的享受。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：读好问句和感叹句，分角色读好对话。
思维能力：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的
原因。
审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受
和想法，并乐于与人交流。
课前解析
关注课文内容：《要下雨了》是一篇科学童话。用浅显的文字，生动形象的语言介绍
了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕
子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气
的变化。
关注字词学习：本课需要书写的生字7个，其中有4个带口字旁，教学中主要关注口
字旁在左和在右的区别。“呀、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；
“加”字右边小口略大，位置居中。
关注课文理解：结合课文插图，联系书上有关词语，想象文中动物们的神态、动作，
进行表演朗读，借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的
意思，学生朗读时就比较容易理解下雨前动物的不同表现。
朗读的重点主要有两个：一关注语气词，读好问句和感叹句；二是创设情境，读好对
话。分角色朗读时，可以先让学生看看插图，联系书上的相关词语，想象文中小动物的神
态、动作。
教学目标
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、边”等7个字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些
自然现象及其形成的原因。
教学重点联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小
动物在下雨前的表现。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“呀、吗、吧、
加”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
一、导入新课
（课件3）播放图片，教师导入：同学们，看到下面这种天气，你会想到什么？
教师小结：乌云密布，天阴沉沉的，马上就要下雨了。今天我们就来学习新课《要下
雨了》。
教师板书课文题目：要下雨了
齐读课文题目。
设计意图：图片导入，能够唤醒学生的生活体验，营造生动的学习情境，让学生有话
可说，愿意表达。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序
号。
（课件5）教师出示课件，标注自然段：这篇课文的自然段比较多，同学们要认真数，
标注准确。
2.学习字词。
（课件6）出示生字。
学生自由拼读，识记生字。
请学生当“小老师”领读。
教师进行补充：“沉、伸、潮、湿”都是翘舌音；“空”多音字。
（课件7、8）出示多音字“空”的不同读音，教师引导：“空”是多音字，在“空
气”中读kōnɡ，在“有空”中读kònɡ，要读准它在不同词语中的读音。
学生组词认读，并完成填空练习。
（课件9）出示多音字“着”，组词认读。
（课件10）教师指导认读词卡，识记“闷”。（课件11）课件出示地七自然段，引导学生读准词语。
（课件12）出示词语，教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，
互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
三、整体感知
（课件13）教师引导：朗读课文，找一找：课文里有哪些动物？
学生自由读课文，教师巡视。
学生汇报找到动物。
教师课件出示：兔子、燕子、鱼、蚂蚁图片。
设计意图：用图片来代表文中的小动物，增加印象。让学生带着问题读课文，边读边
思考，初步感知课文，对课文有整体的了解和把握。
（课件14）教师引导：下面的句子是动物说的话，你能读好这些句子吗？
预设学生朗读，老师适时指导语气。
（课件15）教师引导学生思考问题，了解课文内容。
四、学写字。
（课件16）教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它们的
结构。
半包围结构——过、这、边，左右结构——呀、吗、加、吧。
教师提醒“呀、吗、吧”三个字都是口字旁，都是语气词。
（课件17）教师讲解：“口”在不同的位置书写时也有所不同，同学们写的时候要注
意区分。
（课件18、19）教师逐一示范，讲解书写要领。
学生描红，教师适时点评。
1.会写“过、边、这、加”四个字。
2.读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气”这些自然现象及其形
成的原因。
一、复习回顾
教师导入：上节课我们知道了“燕子低飞”是要下雨了，还认识了很多新字和词语，
来读一读，看看你还认识这些词吗。
（课件21）回顾旧知，检测学生第一课时学习效果。
学生认读，教师指正点评。
同学们上节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习《要下雨了》。
教师板书：要下雨了二、互动课堂，学习生字
（课件22）教师引导再读课文，思考要下雨了小动物们分别在做什么。
1. 学习二三自然段。
（课件23）教师引导学生分角色朗读对话，体会燕子的活动：低飞捉虫。
（课件24）教师引导：“潮湿”两个字都有三点水，联系实际想一想：你见过哪些
“潮湿”的现象？
预设：玻璃上的水汽，地面湿滑。
（课件27）教师引导：现在让我们分角色朗读第2、3自然段，注意读好小燕子与小
白兔的对话，读出小白兔充满疑问的语气。
（课件28）教师引导给词条排序。
（课件29）教师引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。
（课件30）教师创设情境，引导学生完成对话内容。
（课件31、32）教师指导完成课后第一题，朗读课文。
2.学习第4~6自然段。
（课件33）教师引导：朗读第4~6自然段，说一说，要下雨了，小鱼会有哪些表现呢。
（课件34）教师出示课件，引导找出文中信息。
预设学生找出关键词：游到水面上来，到水面上透透气。
教师相机板书：小鱼浮出透气
（课件35）指导分角色朗读，读出小白兔半信半疑的语气。
教师提问：小鱼到水面透气的原因是什么？
预设：水里闷得很。
（课件36）教师引导，字理识字：“闷”。
（课件37）教师引导：你能用“因为……所以……”的句式说说小鱼到水面透气的原因
吗？
预设：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
（课件38）教师引导：现在让我们分角色朗读第4~6自然段，注意读好小鱼与小白兔
的对话，读出小白兔半信半疑的语气。
学生朗读，教师适时点评。
3.学写生字。
（课件39-42）学习书写“过、这、边、加”。
4.（课件43）拓展练习带“口”的字，认读词语。
1.读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
2.了解下雨前“蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
一、复习回顾1.（课件44）教师指导完成课后第三题，看图片说一说小兔子回家路上的经过。
（课件45-47）教师指导男女生分角色朗读对话。
二、互动课堂，学习生字
2.学习第7~9自然段。
（课件48）教师引导：朗读第7自然段，说一说，要下雨了，蚂蚁会有哪些表现呢。
（课件49）教师出示课件，引导找出文中信息。
预设学生找出关键词：正忙着搬东西呢！
教师相机板书：蚂蚁搬家运东西
（课件50）教师指导练习：这次小白兔会对小蚂蚁说什么呢？请你仿照小白兔对小燕
子、小鱼的问话，用上“呀”问一问蚂蚁。
（课件51）教师引导：仿照燕子的回答，补充蚂蚁的回答。
教师继续引导：联系生活说一说：谁忙着干什么呢？
预设：妈妈正忙着做饭呢！
（课件52）教师引导：小蚂蚁把要下雨的消息告诉小白兔后，小白兔是怎么想的？
预设：完全相信。
教师指导分角色朗读：现在让我们分角色朗读小蚂蚁与小白兔的对话。
学生朗读，教师适时点评。
（课件53）出示课件引导对比两句话的异同：上面的句子表示疑问语气，下面的句子
是肯定语气。
（课件54）教师指导朗读：现在请同学们分角色朗读第7自然段，注意把蚂蚁的话读
出肯定的语气。
（课件55）教师总结：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？
预设学生回答：低飞捉虫，浮出透气，搬家运东西。
（课件56、57）教师引导分角色朗读表演：结合课文插图，联系书上有关词语，想象
文中小动物们的神态、动作，戴上头饰表演朗读。
学生展示，教师适时点评。
（课件58）教师引导：读最后两个自然段，说一说，小动物们的预测成真了吗。
教师引导：对，大雨真的下起来了，小动物们的预测太准了！
教师继续引导通过小白兔加快步子往家跑，能体会到小白兔十分着急。
（课件59、60）教师引导：除了文中提到的燕子、小鱼、蚂蚁，还有一些小动物也能
预测下雨，请你猜一猜，它们做什么就是要下雨了？
学生发言，教师出示答案：蜗牛爬上墙，蛇过道，蚯蚓爬到地面上。
教师总结并过渡：大自然中有很多奇妙的现象，只要你认真观察，就能发现。刚才我
们知道了一些会预报下雨的小动物，现在我们来学习写新字。
板书：勤观察 多思考
三、课文小结，拓展延伸
1.续编故事。（课件61）
2.课文小结。（课件62）
四、课堂演练，课后作业
1.课堂演练。（课件63）
2.拓展延伸。（课件64）《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文，从“燕子低飞，鱼游到
水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。
本文是向学生进行科普教育，培养学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材，因此我
在这节课的教学设计上注意了以下几个问题：
在导入时，我首先出示乌云密布的图片，让孩子说说感受，来引出课题《要下雨了》。
导入内容贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本
课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
在识字写字环节，我注意引导学生运用多种方法随文识字，理解字义，如在教“潮
湿”一词时，先让孩子根据书上的句子知道潮湿是空气中有小水珠，从而知道与水有关，
然后引导孩子说出生活中在哪些地方，因为有水珠而潮湿，联系学生已有的生活实际经验，
让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词的意思。
学习课文中的重点句段环节，我是引导学生在朗读的基础上进行理解，通过反复朗读，
让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。引导学生通过角色体验来读出人物
的不同语气，进而理解了课文内容。
核心素养目标
文化自信：积累谚语，感受中国古代劳动人民的智慧。
语言运用：通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
思维能力：通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
审美创造：感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
课前解析
“语文园地六”安排了5个板块的内容：
识字加油站：借助图片，认一认事物，读一读生字，引导学生联系生活实际识记生字。
字词句运用：通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体；学会使用逗号、句号、问
号、感叹号。
展示台：引导学生利用食品包装来识字，引导学生把识字、学词和认知事物联系起来，
鼓励学生运用自己喜欢的方式来交流识字。
日积月累：朗读并积累关于天气的谚语。
和大人一起读：阅读《夏夜多美》，观察课文插图并借助拼音阅读童话，感受阅读的
乐趣。教学目标
1.认识“棍、汤”等8个生字，结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬
意的画面。
2.能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。
3.能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。
5.在生活中，通过食品包装主动认识汉字；利用生活中的多种途径识字，乐于与他人
交流识字的收获与感受。
6.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语，初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预
测天气的变化。
7.用多种合作方式，和大人一起读《夏夜多美》，感受童话的美好。
教学重点
借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复
习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
1.认识“棍、汤”等8个生字，结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬
意的画面。
2.通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
一、谈话导入
（课件3）教师导入新课：同学们，这一单元中我们学习了几篇与夏天有关的文章，
接下来让我们走进夏日庭院，继续学习吧！今天我们来学习“语文园地六”，先一起走进
“识字加油站”。
二、识字加油站
玩游戏，识汉字。（课件4）
教师引导：现在请四位同学来读词语，一人读一行，其他同学来当小听众，看看谁读
得最棒。说说你的发现。
（课件5）教师引导借助图片，联系生活认一认：绿豆汤、红豆汤、木耳汤。
教师过渡：夏天还有什么呢？找一找，说一说。
（课件6）借助图片识记生字词语：萤火虫。
（课件7~10）教师引导学生一起认一认：棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的密切联
系，并能开动脑筋想办法识记生字。
（课件11）教师引导：想一想，夏天还有什么呢。
齐读词语，扩充积累。
三、展示台
（课件12）教师指导：认一认图片上的字，说说你是怎么认识的。
课件出示：各种食品的包装袋。
小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多。
学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
（课件13）教师指导：关注食品包装上的信息，我们可以认识很多字。
（课件14）教师提问：除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪
些生字呢？
教师小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比
一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。
设计意图：一年级的小学生喜欢展示自己的成果，通过展示台比一比谁认识的字比较
多，大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。
1.能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。
2.能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
3.学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。
一、字词句运用
1.读一读，照样子说一说。
（课件15）教师指导：看一看，用一句话说说图片的意思。
（课件16）教师引导：请你读一读这三句话，你发现了什么？
教师引导：这三个句子里你最喜欢哪一个？
教师小结：是呀，第三句说得更清楚，也更具体。
（课件17）照样子完成书上的填空，写完后集体交流。
（课件18、19）一起来说说。
设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体，说清楚。
2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。
（课件20）教师过渡：同学们，读读这几句话，你有什么发现？你认识下面这些字吗？
预设学生回答在《要下雨了》中见过。
教师讲解：当这些字出现在句子末尾的时候，应该用什么标点符号呢？
（课件21）读句子，感受句尾的语气词。第一句表达了疑问的语气，是问句。
第二三句表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号。
教师小结：小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。
（课件22）读一读，加上标点。
教师引导：你会使用它们了吗？我们试一试。
（课件23）指导抄写句子。
教师引导：抄写句子的时候注意什么呢？我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄
写的。
教师总结：句子开头空两格，每个标点占一格，上下左右要对齐，大小相似字匀称。
学生练习抄写，教师巡视并相机加以指导。
设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，
拓展并积累标点符号。
二、日积月累
谈话导入新知：同学们，我们现在是怎么了解天气情况呢？
预设：天气预报。
教师讲解：在古代没有天气预报的时候，智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、
判断天气情况，还总结出很多有关天气的谚语，我们把它们叫做气象谚语。
（课件24）教师范读谚语，并讲解：这些都是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化
前的各种自然现象。
（课件25）教师过渡：我们还可以观察动物活动来判断天气。
学生自读，读准字音，同桌互读互评。
指名读，全班交流评价。
结合图片说说每句谚语的意思。
师生共同交流。
（课件26、27）我来说，你来判：教师说谚语，学生判断天气。
（课件28）活学活用，根据课件示例填空。
（课件29）教师指导：这些是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化前的各种自然现
象和动物的活动，你还知道哪些气象谚语？快来分享吧！
设计意图：本环节的设计主要以多种形式的诵读为主，使学生熟读成诵。并能借助图
片感悟谚语的意思，鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。
用多种合作方式，和大人一起读《夏夜多美》，感受童话的美好。
（课件30）教师过渡：接下来，我们一起欣赏一幅美丽的画吧。
教师提示：同学们可以跟家长分角色朗读课文，体会朋友间互帮互助的快乐。
（课件31）教师启发：读故事，说一说故事中提到了哪些事物？
预设：小蜻蜓、睡莲、小蚂蚁、萤火虫。
（课件32）教师引导：请你根据故事内容把这些角色分成两队。（课件33）教师引导：小组合作朗读第2~5自然段，说一说：睡莲姑姑是怎样帮助小
蚂蚁的？
（课件34）教师引导：小组合作朗读第6~16自然段，说一说：小蜻蜓和萤火虫是怎
样帮助小蚂蚁的？
（课件35）教师总结：真正的夏夜之美，不仅美在景色，更美在小动物们互相帮助、
友爱团结的温暖。
（课件36）布置作业：回家把这个故事讲给父母听，喜欢的话，可以和家长一起
演一演。
设计意图：一年级小学生年龄小，不能很好整合文本传递的信息，通过朗读视频，学
生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容
易走进故事描写的意境中，积累语言。
“语文园地六”共设计了五大板块：“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日
积月累”“和大人一起读”。
我根据学生的年龄和心理特点创设情境，通过不同形式的活动，激起学生学习语文的兴趣
和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务。在扩句部分，注重引导学生发现规律，延伸
拓展，培养学生举一反三的能力。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中
判断天气，并拓展其他气象谚语，让学生学会观察和发现，体会劳动人民的智慧。在“和
大人一起读”这个部分，更是运用了多种方法指导学生入境朗读，体会文字的美妙。
人文主题
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》
《小猴子下山》四篇课文。四篇课文渗透着责任意识和良好习惯的培养。
课文编排
《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学
生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说
清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。
语文要素
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二
单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的
教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，
引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是……就……”的句式进行推断，训练学
生的逻辑思维；《动物王国开大会》由四个相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出判断，培养学生具备信息完整的意识，继续进行逻辑
思维的训练；《小猴子下山》的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信
息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出判断，本单元另一个学习重点是读好
疑问句和祈使句的语气。在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句，要
让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句号召、命令的语气，读出疑问
句思考的语气。本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第
一篇篇幅较长的课文，一共有十八个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点，借助
插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.根据课文信息做简单推断，读好疑问句和祈使句的语气，读好长课文。
2.培养学生责任意识和良好习惯。
任务群类型 任务群目标
1.认识59个生字和2个偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方
法；学会分辨形近字。
基础型学习任务群 2.会写29个字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
4.朗读积累关于学习的名言。
1.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思；运
用组词的方法积累词语；能展开想象，选择词语说几句话。
发展型学习任务群 2.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
3.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等
要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
1.和大人一起读：《孙悟空打妖怪》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群
（1）在游戏中初步学会有条理的表达。
（2）读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。核心素养目标
文化自信：热爱中国文化，规范书写汉字。
语言运用：一字组多词，积累词语。
思维能力：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
审美创造：养成收拾整理文具的良好学习习惯。
课前解析
关注课文构成：《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两
幅生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
关注字词学习：本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新、伴”的前鼻音和
“平”的后鼻音要重点指导。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体
字要关注起笔和主笔的位置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后
内的笔顺书写规则。课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语
言的作用，还提示要在会认字教学中，组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了
解字义来记认字词的目的，同时培养学生在生活中识字的能力。
关注朗读：本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时，可引导学生通过观察课文
插图和圈画文中提示语，联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。
教学目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、平”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人
物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
1.掌握“包”字的笔顺书写规则。
2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“文、平、办”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入，引出课文题目（课件3）图片导入，学生猜一猜，教师：今天我们就来学习和文具有关的课文。
（板书：文具的家）
二、初读课文，学写字
1.初读课文，认读生字。
（课件4）教师播放课件，学生读词猜词语。
（课件5）字理识字，课件出示“具”的字形演变，讲解：“具是会意字，最早
的‘具’字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备，操
办，置摆酒肴。”
三、整体感知
1.（课件6）教师引导：结合插图读课文，标出自然段，说说“文具的家”是指什么？
（课件7）出示课件，标注自然段。
2.学认字。
（课件8）出示生字。学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师提醒：“次、仔、所”都是平舌音；“新、伴”是前鼻音，“平”是后鼻音。
（课件9）出示词语。
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音，再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
（课件10）学偏旁，教师引导：“新”的偏旁是斤字旁，表示与斧头或砍削的动作有
关。
3.识字方法。
教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。
（课件11）加一加：亲+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔
减一减：每=海-氵 平=苹-艹
（课件12）闪电读词。
四、互动课堂
1.（课件13）教师引导思考文具的家是什么。
（课件14）仿写句子。
（课件15）思考问题，体会贝贝的感受。
（课件16）仿写句子。
教师引导：自由读第1、2自然段，请你说一说，贝贝是一个怎样的孩子。
预设：贝贝太粗心了。
教师引导：从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？
预设：只用了一次、只擦了一回。
教师引导：让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。
教师范读，指名读并评价。
（课件17）教师引导：贝贝还会有哪些文具不见了？仿照句式说一说。
预设学生说了与例句句式相同的句子。
教师朗读指导：大声读一读这两个自然段，注意标红的字要重读。2.学写字。
（课件21）教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它们的
结构。
半包围结构——包，独体字——文、办、平，左右结构——让、伙、伴。
（课件19~22）课件分别展示“文、平、办”，教师讲解书写重点。
1.会写“让、包、伙、伴”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，了解文章内容，读好人物对话。
3.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。
一、复习回顾
（课件26）教师导入：上节课我们学习了《文具的家》这篇课文的字词，你们还记得
吗？请同学们开火车读一读。
二、互动课堂
1.学习第3自然段。
（课件24）教师引导发现了贝贝经常丢东西。
（课件25）教师引导：从这个自然段中的哪些地方可以体会到？
预设：“你怎么天天丢东西呢”。
教师引导：让我们带着这样的感受再来读这个自然段，注意按照标点符号进行停顿。
教师范读，指名读并评价。
（课件26）句子仿写：用“一……就……”的句式说一说。
（课件27）教师朗读指导：想一想，贝贝和妈妈当时是什么语气呢。
贝贝——迷茫 妈妈——吃惊、责备
2.学习第4、5自然段。
（课件28）教师引导：妈妈接下来又会怎么说呢？让我们一起把第4、5自然段读一
读吧！
（课件29）课件出示：安全回家 让文具回到自己的家
（课件30）教师引导对比读一读：第一个句子的“平平安安地”起强调作用。
（课件31）教师引导：像“平平安安”一样结构的成语还有哪些？
（课件32）教师指导妈妈的话应该如何读：亲切、和蔼、有耐心。
3.学习第6自然段。
（课件33）教师引导：自由朗读第6自然段，思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这
个“家”的呢？
（课件34）课件出示：放回文具盒里。
（课件35）你来说一说：贝贝是怎样做的？ 。
（课件36）提问：贝贝养成了什么样的好习惯？
（课件37）教师引导：你平时是怎样爱护文具的？仿照句式说一说。板书：爱惜文具
4.学写字。
（课件38~40）课件分别展示“让、包、伙、伴”，教师讲解书写重点。
学生描红，教师适时点评。
三、课文小结，拓展延伸。
1.课文小结。（课件42）
2.拓展延伸。（课件43）
老师给大家带来两首三字经，我们一起来读一读吧！
四、课堂演练（课件44、45）
《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，
内容上也很符合一年级学生的特点。
我以谜语导入课题创设轻松的课堂氛围；在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形
近字、同音字放在一起归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字
比较等多种识字方法，避免枯燥的字词教学，提高学生识字的兴趣。
在教学过程中，特别出示妈妈说的话，在此基础上反复指导朗读，多种形式朗读，抓
住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良
好习惯。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
思维能力：联系上下文和生活经验理解词语。
审美创造：珍惜时间，学会管理时间。
课前解析
关注人文主题：学生体会一分钟的时间长短，培养学生学习管理时间的意识。
关注课文结构：《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分
钟，却迟到了二十分钟的事。第1段关注元元贪睡及贪睡时的心情，第2~4段关注元元两
次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，第5、6段可联系上下文、借助课文插图、结合
生活经验等，理解“后悔”一词，让学生更加真切的感受元元后悔的心情，体会时间的重
要，懂得管理时间；再借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。关注朗读：要频道学生根据内容调整语气。课文中出现了5次“一分钟”，它们的读
法是不相同的。如“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”。可以引导学生学学元元
起床的动作，体会他当时慵懒的样子，然后再朗读。教师可以示范朗读，朗读元元两次叹
气说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气。教师可先引导学
生联系生活实际，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导
学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什么。
教学目标
1.认识“钟、丁”等13个生字和立刀1个偏旁，会写“钟、丁”等7个字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，
初步学习管理时间。
教学重点
区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“钟、元”等13个生字；认识1个立刀旁；会写“丁、面、车、坐”4个生字；
区分形近字“已、己”。
2.能正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
（课件2）出示谜语，猜出谜底钟表。
小结导入：钟表上的一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分
钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想
不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》。
板书课文题目：一分钟
设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情
趣，同时增强学生对“一分钟”的感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内
容做好铺垫。
二、初读课文，认识生字1.初读课文。
（课件3）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序
号。
（课件4）检查朗读课文——指名分段开火车式朗读课文。
教师过渡：现在老师想请六位小朋友，每人一段开火车朗读课文，其他同学认真倾听。
2.学习字词。
（课件5）出示生字。
学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师讲解：“钟、丁、刚、共、定、经”都是后鼻音。
（课件6）出示词语。
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
（课件7）教师指导认识偏旁“刂”，初步了解立刀旁的字一般跟刀有关。
3.识字方法。
教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。
（课件8）熟字+偏旁。
钟=钅+中 迟=辶+尺 洗=氵+先 背=北+月 汽=氵+气
（课件9）熟字比较。
部件换一换：决—快—块 钟—种 已—己 经—轻
（课件10）熟字组词：有些生字可以放在一起组成词语，我们可以把它们一起来记一
记。
设计意图：同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学
生自主识字能力的发展。
三、整体感知
（课件11）教师引导思考课文主人公，相机认读生字“元”。
（课件12）教师引导：仔细观察课文插图，说说两幅插图分别讲了什么内容。
（课件13）预设学生看图回答：一幅是主人公元元晚起床了一分钟。另一幅是李老师
告诉元元，他迟到了二十分钟。
（课件14）教师引导：结合图片和文字提示，说说课文写了一件什么事。
预设学生回答：本文讲的是主人公元元起床晚了一分钟，却迟到了二十分钟的事。
四、互动课堂
1.学习课文内容。
（课件16）教师引导：读第1自然段，找一找元元心里在想什么。
（课件17）出示句子，教师引导：元元此时的状态是懒洋洋的，他此时并没打算起床。
（课件18）教师引导：你有过早上赖床的经历吗？结合图片，想象画面，演一演。
预设学生自由发言，谈自己的经历和感受。
（课件19）教师引导，朗读指导：齐读第1自然段，注意语速要慢，加点字的语气要
重。（课件20、21）教师引导，朗读指导：元元这晚起的一分钟最终导致了怎样的结果呢？
他的心情又是怎样的？读课文5、6自然段，找一找。
预设学生找到答案：元元迟到了二十分钟。
教师引导体会心情：后悔。
（课件22）教师引导，朗读指导：联系生活想一想，你有哪些后悔的事呢。
预设学生根据自身经验回答。
（课件23）教师引导：再读课文，说一说元元后悔的表现。
（课件24）教师指导朗读：读一读第5、6自然段，注意语速要慢，读出元元后悔的
语气。读一读第5、6自然段，注意语速要慢，读出元元后悔的语气。
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生
了解文章大意，体会思想感情。
2.学写字。
（课件25）教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它们的
结构。
上下结构——元、共，框架结构——坐，左右结构——钟，独体字——丁、面、车。
（课件26、27）课件展示“丁、坐”，讲解书写要领。
1.会写“钟、元、共”3生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
3.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得
严格要求自己，珍惜时间。
一、复习回顾
教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起
来读一读吧！
（课件28）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
学生认读，教师指正点评。
（课件29）教师引导：第一关游戏，大家表现非常好，那你们还记得这一课的内容吗？
请大家看图填一填。
预设学生看图填空。
教师小结：今天我们就来继续学习《一分钟》。
教师板书：一分钟
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2~4自然段，探究元元迟到的原因。
（课件30）教师引导：自由朗读第2~4自然段，画一画元元上学要经过的地点，简单
推断元元迟到的原因。（课件31）学生根据课件提示，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。
引导学生进行交流：
（课件32）出示句段一。
引导学生交流：“刚想”说明时间短暂，这句话让你知道了什么？
预设：元元因为多睡了一分钟，所以没赶上绿灯。
教师相机板书：遇到了红灯
（课件33）出示句段二，引导学生交流：“才”说明元元在路口等了很长时间。
预设：元元因为没赶上绿灯，所以没能及时通过路口。
（课件34）出示句段，引导学生交流：“眼看”说明马上、很快。
预设：元元因为没及时通过路口，所以没赶上公共汽车。
教师相机板书：没有赶上车
（课件35）出示句段四，引导学生交流：“等啊等，一直”说明等了很长时间。
预设：元元因为没赶上公共汽车，所以决定走着去学校。
教师相机板书：走路上学
（课件36）教师引导学生看图说一说：元元因为没赶上公共汽车，所以最后迟到了二
十分钟。
（课件37）教师小结。
教师相机板书：迟到20分钟，非常后悔
设计意图：“为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟”对于一年级的学生来说是内容
理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流
失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
（课件38）教师指导朗读：读一读第2~4自然段，读出元元焦急等待的心情。
学生齐读、同桌互读，相互点评。
（课件39）教师引导：元元每错过一次，都会后悔地说一句话，这句话是什么呢？
（课件40）教师引导：“要是”是如果、假如的意思。“就好了”体现了元元的自责
和后悔。请你们读读这句话，读出元元懊恼、自责的心理。
（课件41）教师引导：要是早一分钟就能赶上绿灯了，你还能用“要是……就……”说
几个句子吗？现在试着填一填。
学生看课件完成填空。
（课件42）教师出示课件：现在增加一点难度，请你说出自己的句子。
预设学生说出自己的句子。
2.拓展延伸。
（课件43）教师出示课件：一分钟看似很短，但一分钟也能做很多事情，请你想一想，
一分钟能做什么？
3.学写字。
教师引导：原来一分钟能做这么多事，让我们也抓紧时间学写三个新字吧！
（课件44、45）课件展示“钟、元、共”，讲解书写要领。
学生描红，教师适时点评。
三、课文小结，拓展延伸
课文小结。（课件48）《一分钟》讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事。设计本课时，我
先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟
呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历
“疑惑→解惑”的过程，留下深刻的印象。
另外，我以朗读为主要方式，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
比如，教学中我以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的无奈为阅读
点，引导学生设身处地地想象元元当时的心情，体会元元说话的语气，抓住“刚想”“眼
看”等词语，先朗读后体会，再带着体会到的感情继续朗读，学生体会到了元元的焦急、
后悔，再朗读元元的两次叹息就水到渠成了。
关于字词基础的学习，字形识记时，我鼓励学生运用学过的方法自主识字，如：熟字
+偏旁、部件换一换、熟字比较等。写字教学注重引导学生观察字形结构，养成书写的好
习惯。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。
思维能力：了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
审美创造：阅读童话，感受童话带来的乐趣。
课前解析
关注课文内容：《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲的是动
物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又
一次才把通知说清楚。
关注字词学习：本课需要认识13个生字，需要书写7个字，“连、还”教学时提示学
生掌握“先里后外”的书写规则，巩固走之的写法。“要、点”上下结构的字，重点指导
“要”字上部与“西”字的区别；“点”字注意四点底形体宽扁，区别第一点与另外三个
点的方向不同，四个点的间距均匀，高低一致；“今”书写时要注意和“令”区分。关注课文理解：可抓住童话故事情节反复的特点，较快地读懂故事内容。课文第18自
然段有一个小泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”这揭示了本课的阅读能
力训练点，即了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
关注朗读：文中有较多的疑问句和祈使句，出现在狗熊和老虎说的话中。教学时要让
学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问
句思考的语气。
教学目标
1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁，会写“要、连”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的
语气，能分角色朗读课文。
3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学重点
借助插图，利用童话情节反复的特点读懂长课文。了解发布通知时要把时间、地点、
参加人、事情等几个要素说清楚。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、点、百、舌、今”5个
生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
一、导入新课
（课件2）播放图片，教师导入：同学们，你知道动物王国吗？那里有各种各样的动
物，大家团结有爱地生活在一起，今天动物王国要开大会了，一起去看看吧！
教师板书课文题目：动物王国开大会
学生齐读课文题目。
（课件3）教师指生领读，相机指导生字“物”，并讲解偏旁。
学偏旁，教师引导：“物”的偏旁是牛字旁，牛字旁的字大多数与牛或者牲畜有关，
谁能说一说还有哪些字是牛字旁？设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习
兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲
望。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序
号。
（课件5）教师出示课文，标注自然段：这篇课文的自然段比较多，同学们要认真数，
标注准确。
2.学习字词。
（课件6）出示生字。学生自由拼读，识记生字。请学生当“小老师”领读。
教师进行补充：“熊、通”都是后鼻音；“准”的声母是翘舌音，韵母是前鼻音。
（课件7）出示词语。教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，
互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
3.识字方法。
（课件8）教师组织“识字交流会”，学生根据以往学习过的识字方法说说自己是如
何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：
熟字加一笔：白—百 古—舌
熟字换偏旁：脸—检 准—谁 住—注
（课件9）熟字加偏旁：熊=能+灬 注=主+氵 意=音+心 第=弟+
（课件10）教师引导学生组词识记。
设计意图：识字是低年级的重点，扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，
通过多种方法识记生字。
三、整体感知
（课件11）教师引导：狗熊一共发布了几次通知？你能找出这几次通知对应的段落内
容吗？
预设学生找出四次，并找出对应段落，教师课件出示。
（课件12）教师继续引导找出文中写到的动物。
（课件13）教师继续引导：现在请你们同桌之间互相合作，结合课文插图，理清故事
情节。
（课件14）教师继续引导总结第一次通知。
（课件15）课件出示：狗熊在狐狸的提醒下明白通知中应该有时间。
（板书：狗熊发通知 狐狸指出没告诉时间）
（课件16）教师继续引导总结第二次通知。
（课件17）课件出示：狗熊在大灰狼的提醒下明白通知中应该有具体时间。
（板书：大灰狼指出时间不具体）
（课件18）教师继续引导总结第三次通知。
（课件19）课件出示：狗熊在梅花鹿的提醒下明白通知中应该有开会的地点。（板书：梅花鹿指出没告诉地点）
（课件20）教师继续引导总结第四次通知。
（课件21）课件出示：狗熊说清楚了通知，动物们准时参加了大会。
（板书：狗熊依次更正通知 动物大会顺利召开）
（课件25）教师引导总结课文主要内容。
设计意图：学生第一次接触篇幅这么长的课文，教师可利用童话情节反复的特点，借
助插图，先读通课文、读懂故事，再简单说出故事的经过。
四、学写字
（课件23）教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它们的
结构。
半包围结构——连、还，上下结构——要、今、舌、点，独体字——百
（课件24/25）教师重点讲解“要、点、百、舌”的书写要领。
1.会写“连、还”两个字。
2.读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。
3.了解通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。
一、复习回顾
（课件27）教师导入：同学们，上一节课我们学习的字词你们还记得吗？请认识它们
的同学大声抢读。
出示字词卡片。
教师过渡：通过同学们抢读字词可以看出上节课的学习十分认真，课文的主要内容你
还记得吗？
教师过渡：通过刚才的生字检测和课文回顾，我发现大家上节课的内容掌握得很好，
现在让我们带着这份认真学习的精神继续学习《动物王国开大会》的故事。
二、互动课堂，学习生字
1.认识通知。
教师导入：上节课我们通过读课文知道文中狗熊一共发了四次通知，为什么通知要发
了四次呢？对，因为他一开始不知道怎么发通知，在别人的提醒下才终于把通知说完整了，
今天我们就来学习一下通知应该都包括哪些内容。
（课件28）教师引导：画出狗熊四次发布通知的句子，找出相同的地方。
（课件29）指导学生联系生活实际，用“注意”写句子。
（课件30、31）教师出示课件，朗读指导：读“注意”时，为了引起别人的重视，声
音可以稍微重些，语气要严肃。
（课件32）教师出示课件，朗读指导：感叹句要读出狗熊大声喊，有号召力的语气。（课件33）教师引导：这几次通知需要用命令的语气来读，文中老虎说的话也要用这
种语气来读，画出老虎说的话，一起来读一读吧！
（课件34）教师出示老虎说的话，引导：抓住“快去、再去、吧”等词，读出老虎大
王命令的语气。
学生朗读，教师适时点评。
（课件35）教师引导：狗熊的通知只有第四次是成功的，前三次为什么没有成功，遗
漏了什么？
（课件36）教师引导找出文中第一次通知信息缺少了时间。
（课件37）教师引导找出文中第二次通知信息缺少了具体时间。
（课件38）教师引导找出文中第三次通知信息没说清地点。
（课件39）教师引导找出文中第四次通知信息具体时间有了，地点也清楚了。
（课件40）引导学生说一说通知中的六个要素，并完成课后第二题。
（课件41）教师提问：谁能说一说，发通知要注意些什么呢。
2.学写字。
（课件42）教师讲解“连、还”的书写要领。
能正确、流利地朗读课文；借助图画复述故事，分角色演一演。
一、复习回顾
（课件43）复习导入：看图回忆课文内容。
教师引导：通过上节课的学习，我们知道了发通知要说清时间、地点、事件、参加人，
认识了很多可爱的动物形象，想把这个有趣的故事演出来吗？我们继续来学习《动物王国
开大会》。
二、演一演
（课件44）教师引导演一演。
（课件45）教师引导学生读好疑问句的语气。
（课件46）教师引导学生画出表示狗熊动作的句子，读一读，演一演。
（课件47）教师学生读好祈使句的语气，结合插图中狐狸的动作和心情演一演，读一
读。
（课件48）引导学生读好祈使句的语气，结合插图中大灰狼的动作和心情演一演，读
一读。
（课件49）引导学生读好祈使句的语气，结合插图中梅花鹿的动作和心情演一演，读
一读。
（课件50）朗读指导。设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，
培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述
故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。
三、课文小结，拓展延伸
课文小结。（课件52）
《动物王国开大会》是一篇童话故事，共有18个自然段，全文篇幅较长，对于一年级
的孩子来说，第一次接触这么长的课文，所以学习起来有一定难度。因此，在教学过程中
我通过借助课文插图，设计了讲演的方式，引导孩子们轻松学习本文。
具体过程是这样的：先采用“看插图读故事”的方法训练学生的观察与朗读能力，再
引导学生提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧，最后围绕通知，结
合课后题，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领，最
后通过复述故事、表演故事，达到训练语言、提升语文综合能力的目的。
另外，识字写字作为低年级每节课的重点内容，我坚持每个字都指导笔画和间架结构，
逐步培养学生的观察能力，审美能力，以及认真书写的习惯。
《语文课程标准》指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识
和习惯。因此，我这节课的整体理念是把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的
方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大地调动了学生学习的积极性。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：归类积累词语，并能运用到实际生活中。
思维能力：能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。
审美创造：明白做事情要目标明确，一心一意，有始有终。
课前解析
关注课文结构：《小猴子下山》是一篇童话，讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、
摘西瓜、追兔子的经历和结果，课文的第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式构段，比较有特色，在讲课时可以引导学
生关注这个形式来理解课文。
关注字词学习：本课的会认字以合体字为主，其中8个表示动作的词“掰、扛、扔、
摘、捧、抱、蹦、追”中5个是提手旁。本课要书写8个生字，其中“片、瓜”是独体字，
书写时注意观察每一笔在田字格中的书写位置。“非”字注意笔画顺序，先写左竖与三横，
再写右竖与三横。“瓜”字注意与“爪”字区分。文中“又大又多、又大又红、又大又
圆”这种“又……又……”形式的词语较多，要引导学生在读课文时积累并运用。
关注课文理解：文中描写小猴子动作的词语较多，在理解时可以引导学生在表演中理
解。另外，可联系课后第二题，进一步落实“根据课文内容进行简单推断”这项能力训练。
教学目标
1.认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、
抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又……又……”形式的词语。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什
么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明
确，有始有终。
教学重点
1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。
2.根据课文内容，说一说小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“猴、结”等12个字，会写“块、非、往、常、空”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解小猴子下山的路线，学习并积累“又……又……”形式的词语，认识并能利用动
作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语。
一、导入新课
（课件3）导入新课：同学们，课前老师给大家带来了一个朋友，请同学们一起来猜
一猜。
谜语：家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。教师过渡：同学们真聪明，就是小猴子。小猴子十分可爱，但是有时候又有点淘气，
今天老师带大家来认识一只刚下山的小猴子。
教师板书课文题目：小猴子下山
齐读课文题目。
设计意图：课堂伊始，通过有趣的猜谜导入新课，充分调动了学生的积极性，为学生
营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学习情况，为新课学习做好准备。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。
（课件5）教师出示课文，标注自然段：这篇课文一共有5个自然段，看看你标对了
吗？读过课文，我们再来认识一下里面的生字和词语吧。
2.学习字词。
（课件6）出示生字。
学生自由拼读，识记生字。
请学生当“小老师”领读。
教师进行补充：“扛、扔、捧、蹦”都是后鼻音；“摘、追”是翘舌音。
设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，采取多种识字的方法，
如，结合图片法、动作演示法，调动学生的感官与身体，让学生在轻松愉快的氛围中学会
汉字，扫清阅读障碍。
三、整体感知
（课件7）教师引导：结合插图，按照顺序说一说，小猴子到了哪些地方。
（课件8）教师引导：你能用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说吗？
设计意图：教师引导学生初读课文后，借助地点的关键词了解主要内容，再以填空的
形式让学生说内容，降低了概括的难度，同时锻炼了表达方式。
四、互动课堂
1.学习第1自然段。
（课件9）教师引导完成课后第二题。
（课件10）教师引导：小猴子在玉米地见到了什么？
预设：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。
教师提问：小猴子为什么高兴？
生回答：玉米“又大又多”。
教师讲解：“又大又多”说明这个玉米既大又多，同时具备两个特点。
继续提问：小猴子看到玉米又大又多后，会干什么呢？
课件提示：掰、扛。
（课11）教师引导词语积累：“又……又……”这样的词语表示一种事物同时具备两个
特点，你能看图说一说吗？（课件12）字理识字：课件出示“掰”字源理解掰的意思，指导理解。
引导学生结合图边做动作边读。
（课件13）教师引导：请大家看图做一做，用这两个动词各说一句话。
预设学生演示动作。
教师提问：小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？
预设：因为玉米很大很重。
引导理解：能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。
（课件14）教师指导朗读：现在请大家想象着小猴子的样子再来读一读第1自然段，
体会小猴子的动作。
2.学写字。
（课件15）教师引导观察写字表：本课我们要学写八个字，请大家来观察一下它们的
结构。
半包围结构——进，左右结构——块、非、往，上下结构——常、空，独体字——
片、瓜。
（课件16~19）教师逐一示范，讲解“非常快往”书写要领。
1.会写“瓜、进、片”3个字。
2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道《小猴子下山》教给
的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。
3.知道故事内容，能复述这个故事。
一、复习回顾
教师导入：同学们，今天我们来继续学习《小猴子下山》。
教师板书：小猴子下山
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2~4自然段。
（课件20）教师引导：结合插图，读第2~4自然段，说说小猴子看到了什么，做了什
么。
（课件21）教师引导：齐读第1自然段回忆小猴子去了哪里，看到了什么，做了什么。
预设学生回答：小猴子去了玉米地，见到了又大又多的玉米。
（课件22）引导：小猴子从玉米地出来到了哪里。
（板书：扔玉米 摘桃子）
（课件23）引导：读一读第3自然段，小猴子又来到了哪里？
（板书：扔桃子 摘西瓜）
（课件25-27）教师引导学生看图做动作，完成课后第三题。
（课件28）引导：读一读第4自然段，小猴子的西瓜抱回家了吗。（板书：扔西瓜 追小兔）
（课件29）教师引导：小兔子什么样？
预设：蹦蹦跳跳
教师讲解：像“蹦蹦跳跳”这样AABB式的词语很多，谁能再说几个？
学生举例，教师给出示例。
2.合作学习第5自然段。
（课件30）教师引导：结合插图，读第5自然段，说说小猴子最后为什么只好空着手
回家去。
（板书：空手回家）
（课件31）教师出示课件：小兔子跑进树林里，不见了。
教师引导：小猴子下山，本来是想干什么？结果怎么样？
预设：小猴子下山想找吃的。
教师引导：是山下没有吃的吗？为什么会空手而回？
预设：有很多吃的，因为小猴子做事三心二意，所以空手回家。
教师引导体会心情：小猴子此时什么心情？
预设：后悔、失落、难过。
（课件32）教师指导朗读：再次朗读最后一个自然段，体会小猴子的失落、后悔。
3.总结课文内容。
（课件33）教师引导学生推断：小猴子最后为什么会空着手回家去？
教师引导理解感悟：做事情要目标明确，有始有终。
（板书：目标明确 有始有终）
（课件34）教师引导结合插图，讲故事。
教师总结：老师相信经过了这次，小猴子一定得到了教训。我们也要吸取小猴子的教
训，做事不能三心二意，要专心做好一件事。
设计意图：教学时结合插图，借助“小猴子来到什么地方，看到了什么，有什么特点，
心情怎样，是怎样做的”这样的句式，引导学生学习，在了解课文内容的基础上，简单推
断出小猴子最后为什么只好空着手回家去。
4.学写字。
教师过渡：学完小猴子的故事，我们再来学写字。
（课件35、36）教师引导观察写字表，逐字讲解“瓜、进”书写要领。
《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇童话，故事浅显易懂，前四个自然段结
构相似，插图生动形象，可图文对照，读懂故事内容。故事结构虽然明了浅显，但是运用了很多动词，如“掰、扛、扔、摘、捧”等，这些
动词也表达了小猴子当时的心情。一年级的小朋友比较难分辨它们之间的细小差别，所以
在字词学习环节，结合图片，通过边朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的
心情，引导学生理清文章脉络，围绕小猴子所见，积累“又……又……”式的词语；围绕小
猴子所做，体会动词的妙用等，有效地提高了语文教学的实效性。同时，还运用偏旁识记
法感知提手旁的字大多与手或者手上的动作有关，引导学生运用偏旁进行归类识字，并了
解生字的意思。
课文前4个自然段结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点，我通过引导学生按
照“小猴子走到（ ），他看见（ ），非常高兴，就（ ）”的句式，用自己积
累的词语将句子说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。
核心素养目标
文化自信：敢于主动邀请他人参加游戏或者加入他人的游戏。
语言运用：介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
思维能力：初步学会有条理地表达。
审美创造：培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。
课前解析
关注内容：本次口语交际配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场
景，引发学生回忆，激发口语交际兴趣；第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回
应；下方的“小贴士”提示了表达的方法：一边说一边做动作，这样别人更容易明白。
关注交际要求：本次口语交际重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，
并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。
教学目标
1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
教学重点
1.交流自己做过的游戏怎样有趣，是怎样做的。
2.从不同的角度把游戏的趣味说清楚，说通顺完整的话。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时一、图片导入，揭示标题
（课件3）教师导入：这节课，我们要来玩游戏，你想邀请你的好朋友玩哪个游戏呢？
（课件4~5）教师出示一些游戏的图片。
学生自由交流游戏内容。
（课件6）教师导入新课，板书标题：一起做游戏
二、交际指导
（课件7）提出要求：请同学们观察课本插图，读一读人物对话，说一说交际要求。
（课件8）观察图片。
教师提问：文中两个小同学在做什么？
教师提问：邀请别人做游戏要怎么说？被人邀请时又要怎么说呢？
预设学生发表自己的看法。
（课件9）教师课件出示总结。
（课件10）教师引导：邀请别人一起玩游戏，怎么向别人介绍游戏规则呢？看看课本
中这个贴鼻子的游戏，你知道该怎么介绍吗？我们来看看一个示例。
（课件11）出示示例，提醒学生注意红色的字，按顺序把游戏过程介绍清楚。
（课件12）教师总结注意事项。
设计意图：从课本“贴鼻子”的游戏入手，通过泡泡提示语，明确交际要求。
三、口语交际练习
（课件13）教师引导学生仔细观察图中的内容并说一说。
（课件14）出示交际范例，请学生读一读，演一演。
（课件15）课件出示演一演的要求。
（课件16）教师引导学生进行点评，评出最佳表演出组。
设计意图：全员参与游戏，切实让每个同学都有练习表达的机会。
本次口语交际的主题是一起做游戏，内容贴合学生实际，选取的两个交际内容——邀
请他人做游戏和介绍游戏内容，让每位学生都有话可说。
虽然是口语交际，但是我比较注重学生的体验和感悟，所以设计的内容更多是在演一
演中进行的，引导学生通过做多个游戏，体验规则的重要，为他们自觉做到游戏中守规则、
活动时守秩序奠定了情感基础。
口语交际课，有些学生可能会比较内向，不善于表达，这时候我们要关注每个学生，
无论讨论交流，还是分组做游戏，都要引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移
默化的教育。
核心素养目标
文化自信：积累有关学习的名言，热爱经典文学。语言运用：能够区分字形相近的字，能自主识字。
思维能力：有丰富想象力，用所给的词说几句话。
审美创造：感受儿歌的生动有趣，培养勤学好问的意识。
课前解析
“语文园地七”安排了5个板块的内容——
识字加油站：用部件组合和拆分构字法识记生字，交流识字方法。
字词句运用：读准字音，认清字形，通过比较，发现每一组生字字形的不同之处；选
择几个词语，展开想象，说几句话，重点指导学生把话说完整、说清楚。
书写提示：掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。
日积月累：积累关于学习的名言，并了解大意。重点关注“而义自见”中“见”的读
音，并补充这一个字的意思，帮助学生读准字音。
和大人一起读：能根据故事内容谈谈自己喜欢的角色；用自己喜欢的方式表演儿歌的
内容，回家与家长一起分享。
教学目标
1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的
方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。
3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力。
4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培
养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。
教学重点
1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的
方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。
3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
1.认识“吵、胖”等8个生字，巩固“加一加、减一减”的识字方法。
2.通过比一比，填一填，区别形近字。
3.展开想象，学习用上几个词语说几句话。一、识字加油站
（课件3）教师引导：孙悟空是《西游记》中神通广大的人物，今天他要来和我们大
家一起学习《语文园地》。
（课件4）课件出示孙悟空形象，创设情境。
（课件5）课件出示生字，引导学生把这些字合一合、分一分，组成新字再组词。
教师过渡：哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友
你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。
（课件6）指生汇报认读生字。
（课件7、8）教师引导，看图识字，并组词。
（课件9）教师引导：请你用这种方法认一认其他字吧！
预设学生根据课件提示，发言补充其他生字，教师适时点评。
二、字词句运用
1.通过比一比，填一填，区别形近字。
（课件10）教师出示孙悟空卡通形象，在情境中过渡到第二个环节：孩儿们，我有一
双火眼金睛可以分辨妖魔，但这些长相类似的汉字可把我难倒了，你能帮帮我吗？
（课件11）教师指导：我们来说说四组字字形上的差异吧！
午—牛 刀—力 人—入 玉—主
（课件12~15）引导学生完成课本上的练习，请同学观察每组两个生字的异同，分享
方法。
全班齐读词语。
教师小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、字义三个方面
仔细区别，千万不要把他们弄混。老师给大家带来一首辨字儿歌，我们来读一读吧！
（课件16）课件出示儿歌，学生朗读。
2.展开想象，学习用上几个词语说几句话。
（课件17）教师出示孙悟空卡通形象，在情境中过渡到下一个内容：孩儿们，你们的
表现棒极了，老孙带你们去花果山玩玩。
（课件18）教师导入：花果山很美，请你根据词语展开想象，说说脑海中出现的画面。
教师指名读书中呈现的8个词语，其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的
画面。
（课件19）教师出示示例，请同学朗读。
（课件20）教师引导学生围绕自己想象的画面，选择几个词语说一说。
指名发言，全班同学互相倾听学习。
（课件21）教师出示示例，同学发言评价。
设计意图：继续创设孙悟空的情境，引导学生掌握区分形近字的方法，了解字义和词
义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。
教师总结：这节课我们跟着齐天大圣孙悟空去了识字加油站，帮他练就了火眼金睛，
还欣赏了花果山的美景，下节课我们继续跟着他去探险。
1.了解本单元的生字书写顺序，养成正确美观的书写汉字的习惯。
2.通过观察学习自评和评价他人书写汉字整体结构，感受汉字的形体美。3.培养对汉字的审美情趣，激发对汉字的学习兴趣。
一、书写提示
（课件22）教师出示孙悟空卡通形象，导入新课。
（课件23、24）课件出示颜真卿、柳公权书法作品。
（课件25）教师出示书写提示内容，导入：你想不想也写出一手好字呢？我们今天就
来了解一个书写提示和一个新的笔顺规则。请你观察这四个字，你发现了什么呢？
教师讲解：“床、左、居”是左上包围，“包”是右上包围。
（课件26）教师出示另外四个半包围结构的字，提问：这四个都是左下包围结构的字，
应该怎么写呢？
预设：这四个字的笔顺规则是先内后外。
教师总结：注意笔顺规则，左上包围和右上包围的字先外后内，左下包围结构的字先
内后外。
学生描红写字，教师巡视指导。
展示优秀作品。
设计意图：让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则的同时，观察这类字的间架结
构特点，感受到汉字的形体美，培养学生的观察分析能力、举一反三能力，并让学生养成
正确的书写习惯。
二、日积月累
教师引导：我们中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，中国传统经典中有许多
告诫我们做人道理的名言，接下来让我们学习这些经典中的名句。
（课件27）教师提出要求：现在就请同学们自由读句子，借助拼音把句子读通顺。一
会儿看看谁能当小老师带领同学们读好这些句子。
教师选择学生朗读，适时点评。
教师提出要求：同学们谁来试着猜一猜它们是什么意思，和什么有关？
预设：与“学习、读书”有关。
教师引导：这些话是什么意思呢？我们一起来读一读，想一想吧！
（课件28-30）课件出示名言的含义。
（课件31）教师出示课件进行拓展，学生朗读积累。
教师布置课后任务：课下请同学们结合句子的意思，背一背。
1.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。
2.让孩子在和大人一起读的过程中，感受阅读的乐趣，激发学生主动阅读的热情，培
养孩子良好的阅读习惯。
（课件32）教师出示孙悟空卡通形象，导入新课：这节课，孙悟空把他的朋友也带来
了，我们一起去认识下吧！
（课件33）教师点击播放儿歌视频。
学生自读儿歌，读准字音，读通句子。（课件34）教师引导交流儿歌中提到的人物。
预设：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
（课件35）教师引导学生填空，找规律说一说：你发现了什么？
预设：前一个句子结尾的词是后一个句子开头的词。
教师引导：这种形式读起来非常有趣，请同学们再大声读一遍，边读边想一想，你都
知道关于《西游记》的哪些信息？
（课件36）教师讲解《西游记》主要内容。
（课件37）教师提问：你知道这首儿歌改编的是《西游记》中的哪个故事吗？
预设：《三打白骨精》。
引导学生从以下几个环节来读儿歌。
①这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
③教师打节奏，同学们一边读儿歌，一边用自己喜欢的表情和动作表演。
（课件38）教师总结：原来儿歌这么有趣，你想不想邀请家长和你一起读呢？回家后
跟家长一起完成共读卡上的小人物吧！
设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌
结尾的韵律特点，以及每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及
表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中不同的人物形象的理解，唤醒阅读兴趣。
“语文园地七”有五个环节，分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”
“日积月累”“和大人一起读《孙悟空打妖怪》”。
“识字加油站”中讲到的是会识字、会辩字，这两个环节都是在熟字基础上，通过加
一加、减一减等方法进行扩展识字。
在“书写提示”中，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触
类旁通，培养良好的书写习惯。
在“日积月累”环节，因为三个句子都是文言文，对一年级学生理解起来会稍难一些，
所以我设计了更多读的环节，让学生在读中感悟。
在“和大人一起读”课后，布置了家庭阅读的内容，此环节的设计是让孩子和家长一
起完成阅读卡片，让孩子在家长的鼓励下爱上阅读。并能及时记录孩子的阅读足迹，记录
亲子阅读的美好记忆。
人文主题本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇
课文，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣，解决了学
生脑海里的许多小问号，也引发了学生更多的思考。
课文编排
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇
课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音
引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁
虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
语文要素
本单元有两个学习重点：一是借助图画阅读课文；二是读出祈使句的语气，读好多
个角色之间的对话。另外，本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力，借助
图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.根据信息作简单推断这项阅读能力。
2.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。
任务群类型 任务群目标
1.认识39个生字和3个偏旁，会写24个字；能借助图画、形声字特
点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔
顺规则。
2.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意
基础型学习任务群 思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
3.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。
4.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏
旁表意的规律。
5.朗读、背诵古诗《画鸡》。
1.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的
语气。
2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能
发展型学习任务群
力。
3.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
4.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话、写话的训练。
1.和大人一起读：《小熊住山洞》。
2.实践活动：
拓展型学习任务群
（1）生活中的“问号”。
（2）举办“热爱大自然，环保在身边”主题活动。核心素养目标
文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。
语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
思维能力：根据信息作简单推断。
审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课前解析
关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话，寓生物常识于形象的故事之中，
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别
吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事
的起因，第2~5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，
最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，
重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易
出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白
的”这两个偏正结构短语。
关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟
的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可
以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科
学常识。课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
（课件3）教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
预设学生猜出答案：棉花。
（课件4）教师导入：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被
都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。
出示课题、齐读课题。
（课件5）教师相机板书：棉花姑娘，指导认读“姑娘”
二、初读课文，学写字
1.初读课文。
（课件6）引导学生按要求读课文。
学生朗读，圈画生字。
（课件7）出示课文，标注自然段。
（课件8）教师引导同学们自由朗读第1自然段，结合插图，体会棉花姑娘的心情。
（课件9）板书：起因——棉花姑娘病了
教师引导：是啊，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫，她盼望有医生来给她治病。你从
中体会到棉花姑娘怎样的心情？
预设：急切。
（课件10）教师引导学生朗读2-7自然段，注意新字新词。
2.识字方法。
教师引导学生分享多种方法来识记生字。
（课件11）课件展示“燕”的变化，认读生字。
（课件12）学习多音字。
（课件13）学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？
预设：牵、奔
学生认读，进行巩固。
（课件14）熟字换偏旁：棵-木+页=颗 飘-风+瓜=瓢设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间
的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，
提高学生的识字能力。
三、整体感知
1.（课件15）教师引导：棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？
预设：燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
2.（课件16）教师引导，借助句式说主要内容。
四、互动课堂
1.（课件17、18）教师讲解画出相关内容。
教师提问：棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？
（课件19）结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”
教师提问：用上了“请”，你体会到什么？
预设：棉花姑娘特别想有人来帮她。
教师引导：应该用请求语气朗读。
（课件20、21）教师继续提问：棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的
呢？
展示对话，教师相机指导：抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼
貌和“心有余而力不足”。
（课件22）朗读指导。
（课件23）教师提问：为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？
板书：经过
燕子 只捉空中飞的害虫
啄木鸟 只捉树干里的害虫
青蛙 只捉田里的害虫
（课件24）教师引导做课中操，巩固课文内容。
2. 学习生字。
（课件25）认读生字。
（课件26）教师过渡：同学们刚才的认读非常棒，接下来，我们学写字。
教师引导：本课需要写的字有八个，我们先来观察一下它们的结构。
半包围结构——病、医；独体字——干、七；左右结构——她、别；上下结构——
奇、星。
（课件27-28）教师以依次讲解生字书写。“病”“医”。
1.学写“七、奇、星”3个字。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。4.了解课文中提到的科学常识。
一、复习回顾
（课件29）教师导入：同学们，上节课我们学习了《棉花姑娘》，回忆课文内容：棉
花姑娘请了谁帮忙？
（课件30）认读词语。
教师导入新课：大家掌握得很好，这节课我们来继续学习。
教师板书课题：棉花姑娘
二、互动课堂，学写生字
1.学习第5自然段，了解事情结果。
（课件31）教师提问：棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？
预设：七星瓢虫。
（课件32）教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。
板书：七星瓢虫 吃棉花上的蚜虫
结果——棉花姑娘的病好了
课文中哪一自然段告诉了我们？自由读一读。（第5自然段）
（课件33）出示七星瓢虫图片，请同学假设自己是七星瓢虫，进行介绍。
（课件34-36）教师相机讲解书写“奇、七、星”三个生字。
（课件37、38）比较朗读并积累：
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 更绿
雪白的棉花——雪白雪白的棉花 更白
（课件39、40）教师提问：你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢，照样子说
一说？
（课件41）看图拓展ABAB式词语。
（课件42）朗读指导：借助图画想象画面，体会文中角色的心理，读一读课文吧！
（课件43）连一连，说一说：读过了课文，请你把每种动物对应的本领连一连吧！
教师总结：这篇课文的起因是棉花姑娘病了，经过是棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、
青蛙求助，最后是七星瓢虫帮她捉到害虫，结果是棉花姑娘的病好了，整篇课文告诉我们
的知识是：不同动物消灭不同害虫。
板书：不同动物消灭不同害虫
设计意图：读好文中的对话是本课朗读指导的重点，因此这个环节采用了创设情境、
想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话，体会
棉花姑娘的急切心情，抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有
余而力不足”。
三、课文小结，拓展延伸
1.拓展积累。（课件44）
教师拓展带益虫、益鸟的词语。
3. 拓展实践。（课件45、46）
4. 小组合作，模仿句式。《棉花姑娘》是一篇童话，寓科学常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，
对学生了解科学知识有较强的启发作用。
虽然本篇课文的篇幅较长，但第2~4自然段的结构和内容比较相似，我多次让学生带
着问题自由读课文。第一次思考棉花姑娘都请了哪些医生给她看病。第二次思考燕子、啄
木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地朗读。通过几次有目的的读，
学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
读好文中的对话是本课朗读指导的重点。在教学过程中，我采用创设情境、想象画面、
体会心理等策略对学生进行朗读指导。在对话朗读教学中，重点关注“请你帮我捉害虫
吧”这句话。这是一句表示请求的祈使句，与表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓些。
教学时通过创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把自己身上的叶子咬了一个
个洞的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。此外，在朗读指导
燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起”“请”等词，感受
动物们的礼貌，从“只会”一词体会到燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”。
核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助图画复述课文，讲故事。
思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行
推断。
审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
课前解析
关注课文结构：《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶
然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看
了才明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇
事要学会思考，不盲目跟从的道理。全文共7个自然段，4个插图，四幅图对应故事的四
部分。
关注字词学习：本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。
教学中引导学生在借助图画识字的基础上，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力。本课需要书写的生字共8个，其中
4个左右结构的字，注意左右结构书写规律。“家”“象”两个字撇画较多，教师示范时
重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。
关于朗读：本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声
字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可
结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符
号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。
教学目标
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点
通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；
理解故事所揭示的道理。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
1.认识“咕、咚”等13个生字，正确书写“家、象”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。
一、导入新课
（课件3）教师导入：你看到了什么？听到了什么？
预设1：看到了木瓜掉落。
预设2：听到了咕咚一声。
教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？
教师板书课文题目：咕咚
（课件4）教师引导回顾看图猜读的阅读方法。
设计意图：由图片加音频入手，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。（课件5）教师提出朗读要求。
2.学习字词。
（课件6）出示生字。
学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师根据巡视情况进行补充：“命、领”都是后鼻音。
3.识字方法。
教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。
（课件7）看图识字：羊、鹿、象。
（课件8）形声字识字：咕 咚 吓 拦 领
教师引导：下面这些字也很有意思，请大家观察这些字有什么规律呢？我们一起来读
一读。
教师补充小结：都是形声字，它的读音与右边字相近或同音。
熟字比较：逃—桃 熟—热 命—伞
（课件9）联系上下文或生活经验识记：掉发、扔掉、阻拦、逃跑。
（课件10）组词识字。
设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间
的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，
提高学生的识字能力。
三、整体感知
（课件11）教师引导：观察插图，找一找四幅插图对应的段落。
（课件12）教师出示句子，知道读好轻声和长句子。
（课件13）教师引导：根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。
四、互动课堂
1.学习第1、2自然段。
（课件15）教师引导：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树
上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子是怎么做的？——拔腿就跑
板书：跑
教师引导学生说出图上的内容：兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，
拔腿就跑。
（课件16）指朗读指导，引导学生对照第一幅图，先说说图意，然后自主梳理文本信
息，体会兔子的害怕心理。
2.学习第3~5自然段。
（课件17）其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读读
第3~5自然段。
（课件20）课件出示，引导学生体会：动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，
“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。
板书：跟着跑
（课件19）模仿第3自然段，看图说话。
（课件20）指导朗读：想象着当时热闹的场面，再次朗读第4自然段，读出慌乱、热
闹的场面。3.学写字。
（课件21）教师引导观察写字表：本课我们要学写八个字，请大家来观察一下它们的
结构。
上下结构——家，左右结构——吓、跟、怕、都，独体字——羊、象，半包围结构
——起。
（课件22——25）教师逐一示范，讲解“家”“象”“起”书写要领。
学生描红，教师适时点评。
1.会写“吓、怕、跟、起、羊、都”6个字。
2.借助插图学习第5~7自然段，了解故事内容。
3.能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
一、复习回顾
教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起
来读一读吧！
（课件26）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
学生认读，教师指正点评。
（课件27）教师引导完成象形字连线。
（课件28）教师指导书写“羊”。
（课件29）大家表现非常好，那你们还记得课文内容吗？试着演一演吧。
教师小结：今天我们就来继续学习《咕咚》。
教师板书：咕咚
设计意图：上课开始，通过复习词语、借助插图朗读课文的方式帮助学生回顾上节课
内容，为本节课继续学习第5~7自然段做铺垫。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第5自然段。
（课件30）教师引导朗读第5自然段。
（课件31）课件出示内容，提问：那野牛是怎么做的？
继续提问：是怎么问的呢？其他小动物们又是如何回答的呢？
预设：野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知所措地回答。
（课件32）野牛问的大伙中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。
2.学习第6、7自然段，了解故事真相。
（课件33）教师引导：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。自由读
第6、7自然段，结合第四幅插图，说说你知道了什么。
预设：动物们来到湖边，终于知道了“咕咚”的真相，都笑了。
（课件34）教师引导：大伙是怎样知道事情的真相的？
预设：动物们来到湖边，发现木瓜熟了，掉进湖里。板书：回去看
教师追问：“咕咚”究竟是什么？
预设：木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里发出的声音。
板书：熟透的木瓜
（课件35）教师引导体会“都笑了”。
（课件36）教师提问：学完这篇课文，你有什么收获？
教师小结：是啊，遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
板书：遇事要思考 不要盲从
（课件38）教师组织学生小组合作：看课本插图讲故事。
设计意图：通过连续的问题引发学生进行思考，最终学生在思考中找寻答案，弄清事
实真相。学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰，一步步获得学习的成就感、自豪感。
3.学写生字。
（课件40-43）教师讲解书写“吓”“怕”“跟”“都”。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结。（课件46）
2.拓展延伸。（课件47）
朗读并积累形容盲目跟风的词语。
四、课堂演练（课件48-51）
《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合低
年级学生学习。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意
力，我通过播放咕咚声，引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，你
有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事
呢……）学生带着这些疑问开启学习之旅。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动
起来了。
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课
文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助
图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生
互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。核心素养目标
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
审美创造：体会童话的乐趣。
课前解析
关注课文结构：《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍
了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的结构清晰，其
中第3~5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。本文配有六幅插图，可利用连环
画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节。
关注字词学习：本课需要书写的生字8个，其中“爬”字“爪”的一捺要写的舒展，
“巴”字紧贴着捺。“房”注意半包围结构字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出
“户字头”。“条”上半部分是折文旁，第二笔横短撇长，与捺对称，下半部分书写时不
要写成木字。
关注课文理解：本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。
首先，引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课
本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，
以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能力的
不断提升。
教学目标
1.认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等8个字。
2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画
课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、借”等13
个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“向、爬、房、捉、姐”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。
一、导入新课
（课件3）播放歌曲《小壁虎》，教师导入：同学们，今天我们来学习一篇新课文
《小壁虎借尾巴》。
教师板书课文题目：小壁虎借尾巴
齐读课文题目。
教师指生领读，相机指导认读生字“壁虎、墙壁”。
（课件4）出示儿歌，相机讲解“蚊”字。
（课件5）教师讲解多种识字方法认读“借”。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（课件6）教师提出朗读要求。
2.学习字词。
（课件7）出示生字。
学生自由拼读，识记生字。
请学生当“小老师”领读。
3.识字方法。
教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的
识记：
（课件8）识记生字“墙”。
教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”这个字有一个“土”。
（课件9）形声字识字：蚊 咬 赶 房 转
（课件10）学偏旁：“房”，户字头，可以组词房子、房屋。
（课件11）学偏旁：“转”，车字旁，可以组词转身、转头。
（课件12）读词语。
设计意图：“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己
见，加深识字印象，还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。
三、整体感知
（课件14）教师引导：借助第一幅插图读课文第1、2自然段，说说小壁虎身上发生
了什么事。
（课件15）教师引导：借助第二、三、四幅插图读课文第3~5自然段，说一说：小壁
虎爬到了哪里？都找过谁借尾巴？
（课件16）教师引导：最后小壁虎借到尾巴了吗？借助第五、六幅插图，读课文第
6、7自然段，找出答案吧！
四、互动课堂
1.学习第3~5自然段。
（课件17）教师引导：读第3~5自然段，一起来了解动物尾巴的作用吧！（课件18）教师引导：小壁虎来到小河边，向小鱼借尾巴，借到了吗？
引导学生根据提示说一说：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，小鱼要用尾
巴来（ ）。
板书：小鱼 不能借 拨水
（课件19）教师出示课件，指导把加点词重读。
教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（课件20）教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，老牛要用尾
巴（ ）。
板书：老牛 不能借 赶蝇子
（课件21）教师引导学生同桌之间读一读对话。
（课件22）出示第四幅插图，齐读第5自然段。
教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，燕子要用尾
巴（ ）。
板书：燕子 不能借 掌握方向
（课件23）教师引导男女生对读，体现出小壁虎的恳求，有礼貌。
（课件24、25）借助图片认识生字。
（课件26）借助板书，练习说话。
四、学写字
（课件27~31）教师逐一示范，讲解书写要领。
1.会写“条、您、草”3个字。
2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。
3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。
一、复习回顾
（课件32）复习生字，完成小游戏。
教师小结：同学们上节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习《小壁虎借尾
巴》。
教师板书：小壁虎借尾巴
二、互动课堂，学习生字
1.学习第6、7自然段。（课件36）教师引导：自由读课文第6自然段，想一想：小壁虎没有借到尾巴，他去
了哪里？
教师引导：“爬呀爬”在文中出现了几次，快找出来读一读。
朗读指导：语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。
（课件37）教师引导：读第7自然段，说一说：小壁虎回家后发生了什么事？
板书：长出新尾巴
读第7自然段，说一说：小壁虎这时候是什么心情？
（课件38）教师引导学生两两对读，读出小壁虎的高兴。
（课件39）朗读指导。
（课件40）听音频，教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。
教师提问：如果小壁虎找他们借尾巴，我们可以怎样写呢？
（课件43）练习说话：
板书：小小尾巴作用大
3.学写字。
（课件45-48）教师引导观察“条、您、草”三个字的结构特点，逐字讲解书写要领。
三、课堂演练（课件50）
请你当一个小小调查员，看看还有哪些动物的尾巴有特殊的作用。
动物名称 尾巴的作用
四、课文小结，拓展延伸
拓展延伸。（课件51、52）
拓展“动物尾巴的妙用”的相关资料。
《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、
老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾
巴的用处。在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课
文内容，而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3~5自然段。而这三个自然段结构
相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我通过
多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说
话句式。在自学的时候，也让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让
学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。
在教学中，我让学生分小组针对课文第3~5自然段的内容进行演示排练。在这一个环
节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演
反馈。这样，不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作
打下了坚实的基础。
在朗读方面，本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对
话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式。
核心素养目标
文化自信：积累古诗词，热爱中国文化。
语言运用：了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字
规律。
思维能力：能结合情感体验，进行说话写话练习。
审美创造：感受阅读的乐趣，体会保护环境的重要。
课前解析
“语文园地八”安排了5个板块的内容：
识字加油站：设情境，在生活中识字，借助图片，通过游戏、归类等方法学习生字的
音、形、义。
我的发现：了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字
规律。
字词句运用：观察表情图，说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际，说一
说。
日积月累：正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
和大人一起读：阅读《小熊住山洞》，体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。
教学目标
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语，联系生活情感体验，进行说话和写话练习。
5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6.借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》，简单说说自己的感受。
教学重点1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
3课时
1.联系生活，正确认识“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
一、创设情境，导入新课
（课件3）一年一度的森林演出即将举行，作为主持人的狗熊开启了森林广播：明天
上午八点，在森林广场举行大型演出，请大家准时参加。
二、识字加油站
（课件4）教师引导：要去当主持人的狗熊早早起来，要好好打扮一下自己。
（课件5）教师引导：他会在什么地方打扮自己呢？
教师领读词语，学生跟读：卫生间。
（课件6）教师提问：卫生间里还会有什么东西呢？
出示课件，教师引导：你能借助拼音读准生字和词语吗？
学生自读。
指名读词，纠正字音：“刷”和“梳”是翘舌音；“擦、皂、澡”是平舌音；“巾”
和“盆”是前鼻音。
（课件7）交流识字方法。
加一加：皂=白+七
换一换：流—梳
（课件8）看图识字并组词：刷 牙刷 板刷 锅刷
（课件9）教师引导，生活用品和用途连一连：狗熊怎样使用这些用品呢？
（课件10）我会说：含有“洗”的词语。
（课件11、12）教师引导：一起认一认。
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
（课件13）编一首儿歌来记住这些生字吧！
设计意图：识字活动都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实
效，也尊重了学生自主发展的需要。
三、我的发现
（课件14）教师指导：演出即将开始，小动物们开始排队入场。
（课件15）引导学生给小动物分类排队。（课件16）课件播放第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、
狮”。
教师引导：
（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。
（2）引导学生思考反犬旁的字大都和什么有关。
（课件17）课件播放第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、
鸦”。
教师引导：
（1）观察生字，你发现了什么？
（2）引导学生思考鸟字边的字和什么有关。
3.（课件18）课件播放第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻
蜓、蚂蚁”。
教师引导：
（1）观察生字，你发现了什么？
（2）引导学生思考虫字旁的字和什么有关。
4.（课件19）课文引导：会场里还有一些小动物没有座位，你来帮它们找到合适的位
置吧！
（课件20~23）教师引导学生进行分类。
狗 猪 黄鹂 鹅 苍蝇 蜜蜂
犭 鸟 虫
（课件24）教师总结：我们可以使用这种归类识字的方法认识其他字。同学们下课多
搜集一些吧！
设计意图：兴趣是最好的老师，以参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪式的形式呈现
生字，减少了识字的枯燥感。
1.借助插图，积累表示心情的词语。
2.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
一、字词句运用
（课件25）教师指导：请仔细观察课本上四个小朋友的表情，猜一猜他们的心情。
（课件26~29）教师出示图片和对应的心情，学生齐读词语。
（课件30）读句子，猜心情。
1.小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。高兴
2.妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”生气
3.兔子吓了一跳，拔腿就跑。害怕
4.小蜗牛说：“妈妈，蘑菇没有了。”伤心
二、日积月累
（课件31）教师过渡：演出即将开始，有一位神秘嘉宾来到幕后介绍自己，大家快来
猜一猜他是谁吧？（课件32）课件出示唐寅个人简介，找同学大声朗读。
（课件33）教师引导猜谜：你能猜出来他画的是什么动物吗？
预设：大公鸡。
教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
想象交流：请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千
家万户的情景。
（课件34）学生自由练读古诗，读准字音，读准节奏。
（课件35）教师引导：观察图片，说说公鸡是什么样的？
预设：头上红冠 满身雪白
（课件36）教师引导理解一二句意思。
（课件37）教师引导理解三四句意思。
（课件38）总结。
齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：这首诗内容浅显，参照插图朗读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导
学生发挥想象，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。
1.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
2.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
谈话导入：同学们快看，谁来到我们的课堂啦？
预设：小熊。
教师激趣：《小熊住山洞》想向我们讲述一个什么故事呢？就让我们一起来听一听吧。
（课件39）教师点击课文朗读，学生听故事后自己读一读。
（课件40）教师引导：读完了故事，你知道小熊一家为什么想砍树吗？
预设：熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
（课件41）教师引导：为什么熊爸爸的房子一直没做好呢？
（课件41~44）预设：春天树上开满了花。
夏天树上长满了绿油油的叶子。
秋天树上结满了果实。
冬天小鸟要在树上过冬，大树就是小鸟的家。
教师引导思考：为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢？
（课件45）教师引导学生感悟：通过这个小故事你明白了什么道理？
教师小结：森林里的动物都感激小熊一家，给它们送来好多鲜花和果实。这个故事告
诉我们要与自然和谐相处，要爱护树木、保护环境。
设计意图：一年级的学生虽有些小，但是可以结合自己的生活经验来交流和表达，应
充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流
中明白道理。“语文园地八”共设计了五大板块：“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”
“日积月累”“和大人一起读”。
“识字加油站”中我创设情境，引导学生在生活中识字，如“牙刷、脸盆、香皂、毛
巾、卫生间”等词语，通过创设生活情境、借助图片的方式来识记；“澡、盆”用加一加、
换一换的方法识记字形并理解字义；“擦、刷”在借助图片来理解字义的基础上，还联系
生活进行拓展，如“擦手、刷牙”。
“我的发现”也创设了情境，归类认识反犬旁、鸟字边、虫字旁的生字，了解它们的
字义。
童话故事《小熊住山洞》一文情节循环反复，第2~5自然段表达相似，以对话的形式
呈现。教学时，我重点指导学生关注时间词，读出故事情节的变化，让学生正确、流利、
有感情地读好这个童话故事，体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。
