文档内容
快乐读书吧：读书真快乐
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
教
学 2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。
目
3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
标
（重点）
学
1
前 课时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。 课
准 安排
时
备
一、激趣导入，揭示课题
1.启发谈话。
师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？
快来讲一讲。
2.导入新课。
导语：“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以，我们要多阅读课本以外的书
籍，让课外阅读给我们带来更多的快乐！（课件出示主题）
二、指导观察，看图说话
1.出示任务。（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会
读的字，可以猜读，也可以请教老师。
2.看图讨论。（师生互说）
师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？
生：我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。
提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事
书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上
学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、
快乐。
师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起
读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸
妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？
过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间和我
们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办
法。
3.再看图片，交流讨论。
（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得
出怎样的信息？分组讨论。（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）
一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。
（2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需
要的书？）
（3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。
4.交流学习拼音的作用。
5.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。
三、结合实践，交流分享
1.交流阅读课外书的经历。
说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。
（1）明确发言和倾听的要求。
①发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多
个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。
②倾听：安静、认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补
充或提问。
（2）指名分享、交流阅读的体会，教师逐一进行点评。2.分享阅读趣事。
（1）小组自由讨论交流。
（2）各小组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事，教师相机评议
指导。
3.组织讲故事。
四、拓展延伸，长效阅读
1.发出倡议。
师：我们班要进行“亲子阅读”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈
妈一起读书。全班同学填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久
让我们在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
家长每天阅读时间：（ ）分钟
读书时间 孩子每天阅读时间：（ ）分钟
每天有效共读时间：（ ）分钟
孩子的话：
共读收获
家长的话：
共读相片：
精彩瞬间
瞬间感受：
2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物，
回家后读一读，体会阅读的快乐。
3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧”？
《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅
读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳
说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”在教学中，我注重将图片观
察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选
择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共读和借助拼音阅读）
并且适当推荐了适合低年级阅读的篇目。我的这一系列教学活动，既关注了学生
的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。
