文档内容
语文园地八
1.认识6个生字，会写4个字。初步了解汉字结构有独体字、左右结构和上
下结构。
2.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
3.拓展积累6组熟字构成的新词。
教 4.了解贺卡的书写格式，写一句新年祝福的话。
学
5.了解汉字“先外后内”和“先中间后两边”的笔顺规则，按规则在田字
目
格中正确书写汉字。
标
6.朗读和背诵古诗《风》。
7.把《春节童谣》这首童谣读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
8.与人交流，能大胆说出自己的想法。（重点）
9.积极参与讨论，能选出你认为最好的办法，并能说出理由。
学 3
前 课时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。 课
准 安排
备 时
1.认识6个生字，会写4个字。初步了解汉字结构有独体字、左右结构和上下
结构。
2.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
3.拓展积累6组熟字构成的新词。
4.了解贺卡的书写格式，写一句新年祝福的话。
3.了解汉字“先外后内”和“先中间后两边”的笔顺规则，按规则书写汉字
一、识字加油站
1. 连一连。
过渡：（出示果园图）图中有许多散落的生字，你能按结构将它们分一分类，并放进对应的果篮中吗？
（1）师生合作，引导学生观察“花、口、作”的结构。
师：（课件出示课本果篮图）同学们认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡
框里的文字，读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（“花”能分成上下
两部分，要装进写有“花”字的果篮；“口”不能分成两部分，要装进写有
“口”字的果篮；“作”能分成左右两部分，要装进写有“作”字的果篮。）
（2）出示拆字动画，学生体会上下结构、左右结构的字的特点：花→艹+化；作
→亻+乍。
小结：我们可以按照汉字的结构进行分类。
（3）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。
（4）（课件出示生字“牛、羊、爪、旦、拼、音”）教师范读，学生跟读，交流识
记方法。
牛 羊 可以图文对照的方法识记：出示图片及其甲骨文，通过了解“牛、羊”
的演变过程识记生字；也可以组词识记：如“牛”可以组词为“水牛、黄牛、奶
牛”等，“羊”可以组词为“山羊、小羊、羊奶”。
爪 通过组词来加深对“爪”字的理解和记忆，如“爪子、鸡爪、猫爪” 等。
旦 拼 音 加一加识记：日+一=旦，扌+并=拼，立+曰＝音。
（5）学写生字“牛、羊、果、白”。
①引导学生观察每一个笔画在田字格所占的位置。
②教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空，再描红、练写，教师巡视
指导。
二、字词句运用
1.读一读。（1）（课件出示词语）多种方式练读，再和同桌交流你的发现。
（2）发现：每组词语都有一个共同点，就是都有一个相同的字。围绕这个发现，
让学生知识不仅同一个字可以组成不同的词语，在不同的词语中，它们的含义可
能还不一样。
（3）创设多种读的方式，激发学生的兴趣。
（4）说说每组词语的意思。
（5）让学生用“皮、法、回、许、处、方”继续组出不同的词语，积累和巩固词
语。
2.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！
（1）课前引导学生结合美术课，准备好一张贺年卡，自己画好图案，留出写话
的位置。
（2）（课件展示课本上的贺卡图）学生欣赏祝福语，交流祝福语的格式。
（3）具体格式展示：（4）鼓励学生写贺年卡。先想想自己想要祝福的人是谁，再把想说的话写在
备好的卡上。写时注意参照图示上的贺卡书写格式。
（5）放学后将贺年卡送给你想要祝福的人。
三、书写提示
1.（课件分别展示“月、风”和“小、水”两组生字的动漫笔顺）结合泡泡框
内的文字，引导学生观察两组生字书写的区别，交流提醒关键笔画所在位置。
预设：“月”和“风”都是按照“先外后内”的笔顺规则来写的，“小”和
“水”都是按照“先中间后两边”的笔顺规则来写的；
2.教师在田字格中示范书写“月、风、小、水”，并进行简单的指导。
3.学生描红、练写，同桌互评。
4.利用投影仪展示学生的作品，全班点评，对写得好的学生进行鼓励。
5.引导学生回忆学过的汉字中，哪些是用了“先外后内”和“先中间后两
边”的笔顺规则，同桌之间相互交流。
6.总结回顾本学期提示的三条笔顺规则。
（1）从上到下，先横后竖；（2）从左到右，先撇后捺；（3）先中间后两边，先外
后内。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生课后复习相关知识。
1.借助拼音朗读古诗，背诵古诗。
2.把《春节童谣》这首童谣读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。一、日积月累
1.（按照诗句的顺序出示图画）引说：你看到风了吗？你是如何看到它的？
引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在
2.学生自由练读，读准字音。
（1）（课件出示古诗《风》）学生自由拼读，教师相机正音。
（2）要读好古诗还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。
解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。
3.图文结合，理解诗意。
（1）（出示秋日落叶图）请你说一说，你看到了什么？谁能用一句诗来描绘？
（解落三秋叶。）
（2）（出示春日繁花图）从图中你知道了什么？你能用一句诗来表示吗？（能
开二月花。）
（3）（出示浪花翻涌图）你从图中看到了什么？可以用哪句诗来说明？大家
一起说。（过江千尺浪。）
（4）（出示风吹竹林图）你感觉到了什么？诗中哪一句说的是这番景象？（入
竹万竿斜。）
（5）（四图配诗齐现）学生齐读。
（6）明确难懂词语的意思。
【解落】吹落，散落。解，解开，这里指吹。
【三秋】秋季。一说指农历九月。 【能】能够。
【二月】农历二月，指春季。
【过】经过。 【斜】倾斜。
（7）请你们选一幅自己喜欢的图片，借助注释，把对应的那句诗的意思说给
同桌听。
诗意：风能吹落秋天的树叶，风能催开春天的鲜花。风刮过江面能掀起千尺巨
浪，风吹进竹林能使万竿翠竹倾斜。
4.结合下面的句式，尝试背诵古诗。
解落 ，能开 。过江 ，万竿斜 。二、和大人一起读
1.听录音，猜节日。
（1）出示《春节童谣》，播放朗读音频。
（2）学生自由发言，教师相机板书：春节。
2.教师简介有关“春节”的知识。
中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日。据记载，中国人过春节
已有4000多年的历史。
3.学生自由读童谣，努力读通顺。教师指名读，相机指导“腊八粥、糖瓜粘、
磨豆腐、蒸馒头、熬一宿”的读音。
4.趣读童谣。
（1）结合生活实际，一边读一边想象画面。（2）男女生对读。如男生读“二十
三”，女生接读“糖瓜粘”。（3）一边拍手一边读，读出节奏。
5.交流这首童谣中没读懂的地方。
腊八：春节前腊月的一个节日.腊八节，俗称“腊八”，即农历十二月初八。腊
八节这天，一些地方有喝腊八粥的习俗。
糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很黏，会粘住牙齿，让人说
不了话。
熬一宿：一晚上不睡觉。
6.交流从童谣里得到的春节知识。
7.观看过年视频，了解其他春节习俗，再说说自己家是怎么过年的。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国的独特年俗。
1. 与人交流，能大胆地说出自己的想法。
2. 积极参与讨论，能选出你认为最好的办法，并能说清理由。一、趣味入题，引思考
（课件出示图片）引导学生仔细看图，教师与学生互动描述图片。
教师引说：今天是小兔的生日，兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待
朋友们。我们和小兔去菜地看看吧。地里种的是什么呀？（南瓜。）你们瞧，这是一
个怎样的大南瓜？（又大又圆，金黄金黄，好大好重，像花瓣皮球。）小兔，赶紧把
南瓜运回家，妈妈还等着呢。咦，小兔怎么了？它在想什么？（分组交流）
二、了解结果，引好奇
1.（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，
她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2.同桌表演。
提示：在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的话适时进行
指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想
象两个人物的语言做铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。
3.表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说表演的同学有哪些方面值得你学习。
三、想象过程，说具体
1.教师进行交际指导。
（1）仔细观察图片。
图一：图上有什么？它们在什么地方怎么样？图二：联系图一、图三进行想
象。图三：图上有什么？它们在什么地方？它们在干什么？
（2）围绕“小兔要把南瓜运回家，可以用哪些办法呢？”这个问题展开讨论。
（3）学生畅想，大胆说出自己的想法，语言规范、有礼貌。
2.学生开动脑筋思考运南瓜的方法，全班交流。
3.议一议，评一评。
小组成员先分组讨论，相互交流，再汇报交流成果，全班讨论。
生1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。把南瓜立起来滚
回家就很好。
生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
生3：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友帮忙抬，就比较轻松了，“人多力
量大”。
提示：鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以
肯定，不要轻易否定学生的想法，以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。
四、情境扮演，练一练
过渡：（学生扮演小兔子）可爱的小兔子，你们真厉害，能把这么大的南瓜运
回家。当兔妈妈看到小兔运回了这么大的南瓜时，她感到很惊奇。（出示图片：妈
妈问小兔）
1.以兔妈妈的语气随机采访学生。师：小兔，能告诉兔妈妈，你是怎么把南瓜运回家的吗？（采访三四个学生，
让他们说说运南瓜的过程，一个要比一个具体）小兔，你真能干，赶紧坐下休息吧。
其他的小兔，你们也辛苦了，赶紧坐下来吧。兔妈妈有礼物要送给你们呢！
2.练说故事。
师：看，（出示南瓜磁贴）兔妈妈做了很多个迷你小南瓜，（一边说一边把它贴
在黑板上，一共贴6个）你们想要吗？那就要玩玩闯关游戏吧！（在南瓜磁贴旁
板书：第一关）
（1）第一关：我会说故事。
（出示第一幅图，请2个学生看图讲故事。然后依次出示第二幅、第三幅，每
次选2个学生。直到6个小南瓜奖品送完为止）
（2）别着急，还有第二关呢。（在黑板上写：第二关）
①小组借助大南瓜图片进行表演。
②其他学生评价，评选出最佳表演小组。
五、拓展延伸，促提高
1.讲故事。
师：今天，同学们把《小兔运南瓜》的故事讲得真好，老师这里还有很多南瓜
礼物，留着送给最喜欢讲故事的小朋友。向爸爸妈妈讲一讲这个故事，看看他们
还有什么办法来运南瓜。
2.举办画展。
选一种运南瓜的办法把它画下来，在班上举办一个画展，并由每一幅画的主
人给大家讲一个小兔运南瓜的故事。
故事示例：
一天，小兔图图到地里收南瓜，看到南瓜长得很大，抱也抱不动，它想：怎么
才能把它运走呢？这时，大熊猫骑着自行车过来了，图图看着车心想：圆圆的车
轮能滚动，南瓜也是圆圆的呢。图图把南瓜像车轮那样立起来，推着往家里滚。这
个办法果然行得通，南瓜滚得还真快呢！图图把南瓜运到家门口，兔妈妈好奇大
南瓜是怎么运回来的，图图说，南瓜像车轮一样滚回来的。
意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的
过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在相互转化过程中，学
生的语文素养将得到有效提高。六、课堂回顾
1.师生共同回顾本课时所学内容，明确大胆说出自己的想法这一交际重点。
2.鼓励学生在实际交往中大胆表达。
本次《语文园地》旨在激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将语文知
识与能力系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴
趣。教学时，我让学生进行小组间交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字
的乐趣。这样，就能引导学生有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动
运用语文知识解决身边的问题。
在对口语交际的教学中，我在课堂中充分运用鼓励技巧，充当引导者、把握者
和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同
思考评价，达到了训练思维的目的。另外，我采用弱化不成功方法和不给出最优
答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学
习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端
也给学生的后续思考留下了充分的空间。
